微写作2——描述诗意
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诗词微作文7篇诗词微作文篇1一帘雨幕泻下,朦胧、轻灵,天地间唯余雨雾,如泣如诉,轻轻地打着,柔柔地洒着……偏爱雨,偏爱那雨中的故事,写雨的诗词。
春雨总是讨人喜的吧!几滴雨落下,一切一切便都是崭新的了。
“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
”杜甫于春日夜中忽听雨声,欣喜地跑出房外,或许连外套都没披吧!只思急着看雨,站着屋檐下,望“野径云俱黑,江船火独明。
”欣喜浮上心头,便开始憧憬着竖日清晨“晓看红湿处,花重锦官城。
”寥寥数字,欣喜之情却道满。
春雨,讨得他欣喜、爱怜。
“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
”韩愈笔下的春雨“润如酥”,春雨唤醒了小草,冒出的应该只是头吧,它们探出脑袋回应春雨的温情。
远远看着翠绿,走进了却又看不真切。
“春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。
”急急的春雨,携着风到来,却在不经意间动了人的心弦。
最清新的雨该是王维笔下那首?山居秋暝?吧!画中有情,诗中有画当如此!“空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
”秋雨凉凉的,静静的,润湿了人的心。
一场新雨过后,漫步山间,一轮明月自松间照下,该是照亮了未干的雨滴。
叶子是明晃晃的,那一汪清泉便在林中蜿蜒地流着,自石上流过,叮咚作响,潺潺水声,便是寂静山林中那一点灵动。
而陆游晚年听雨,却是徒有豪情壮志。
“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
”彼时的陆游已是暮年,却仍忘不了要保家卫国、建功立业的决心。
“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
”窗外风雨交加,潇潇雨声,入了陆游的梦,便是铁马,是冰河,是驰骋沙场的豪迈。
而雨停梦醒,不过是一场梦。
而十一月四日这场风雨却被后人铭记。
那是风雨的狂,陆游的梦,壮志未酬的不甘。
“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
”那个夜里,雨水涨满了秋池,带给李商隐的,只有无尽的思念与离愁。
想到昔日与妻子共剪烛花,而今却只能分隔两地,一人诉说着内心的思念。
巴山那场秋雨,涨满了秋池,亦涨满了李商隐的心。
想象一下采薇的画面写作文采薇采薇一把把,薇菜新芽已长大。
说回家呀道回家,眼看一年又完啦。
有家等于没有家,为跟玁狁去厮杀。
没空闲去起身,为与玁狁去较量。
采薇改采薇一把把,薇菜爽滑初幼苗。
说回家呀道回家,心里忧闷多牵挂。
满腔愁绪火辣辣,又饥又渴真苦煞。
防地调动容易订下,书信托谁寄回家!采薇改采薇一把把,薇菜已旧播发杈枒。
说道回家呀道回家,一转眼十月又至啦。
王室差事没个罢,想要休息没闲暇。
满怀忧愁太痛苦,生怕从此不回家。
什么花儿叶越桔丰?棠棣花开密层层。
什么车儿低又小?矮小战车将军乘坐。
驾起兵车要出战,四匹壮马齐奔腾。
边地怎敢图安居?一月要争几回胜!驾起四匹大公马,马儿雄骏高又大。
将军威武自得车立,兵士炮火也依靠它。
四匹马儿多不整,鱼皮箭袋雕弓摆。
哪有一天不戒备,军情紧急不御甲!回想当初出征时,杨柳依依随风吹。
如今回来路途中,大雪纷纷满天飞。
道路泥泞容易奔跑,又解渴又饥真劳累。
满怀伤感满腔悲。
我的哀痛谁体会。
《采薇》就是《诗经·小雅》中的一篇。
历代注者关于它的文学创作年代说法不一。
但据它的内容和其它历史记述的校勘大约就是周宣王时代的作品的可能性小些。
周代北方的猃狁(即为后来的匈奴)已十分彪悍,经常侵略中原,给当时北方人民生活增添不少灾难。
历史上存有不少周天子派兵镇守边外和命将士发兵击败猃狁的记述。
从《采薇》的内容看看,当就是将士戍役劳还时之作。
诗中唱起从军将士的艰苦生活和已而的情怀。
全诗分三章,前三章叠出,以采薇起兴写薇由作而柔而刚,而戍役军士远别家乡,历久不归,思乡之情,忧心不已!作者写道:山薇啊,你发芽了,出生了,我们总该回家了吧!但转眼又是一年,我们都顾不上家室,这却是为何呢?为了猃狁入侵之故,我们连好好坐上一会儿也来不及,也是为了猃狁之故。
我们需要攻战!又到了采薇的时候,薇叶长大了,枝叶柔嫩,这下总该回家了吧!心里的忧伤如此炽烈,为战事奔波,我们戍期未定,谁难替我们带回家信!山薇长得粗壮刚健了,这下该回家了吧!已是阳春十月了!可是王事没完,还没法闲暇,忧伤的心情好不痛苦,却无人相慰劳!四、五两章是写边关战事繁忙、紧张:那盛开的花是什么?是棠棣之花。
部编人教版七年级语文下册微写作(小练笔)题目1.在《邓稼先》这篇文章中,作者通过与XXX的对比,更加突出了XXX的性格和品质。
与XXX相比,XXX更加坚定、勇敢和有决心。
他不仅有着出色的科学天赋,还有着坚定的和为国家服务的热情。
因此,他不仅是一个出色的科学家,更是一个有着高尚品质的人。
2.“他,是口的巨人。
他,是行的高标。
”这句话形象地描述了XXX先生的个性。
同样,我也想描写一个人的肖像。
他是一个热情、乐观、积极向上的人。
他总是充满着自信和勇气,勇敢地面对生活中的挑战和困难。
他的乐观和积极的态度总是能够感染周围的人,让大家都变得更加快乐和自信。
3.在《回忆鲁迅先生》这篇文章中,作者通过动作描写来展示人物的性格特点。
同样,我也想通过动作描写来描写一个我熟悉的人物。
他是一个善良、细心、有爱心的人。
每当他看到别人需要帮助的时候,他总是会毫不犹豫地伸出援手。
他的动作总是充满着温暖和关爱,让人感受到他的善良和爱心。
4.大海如同一面巨大的镜子,反映出了无尽的美丽和神秘。
我想用比喻的修辞手法来描写海洋的景象。
大海就像一位神秘的女士,她的美丽和神秘总是让人无法预测和理解。
她有着无尽的深度和广阔的视野,让人仿佛置身于另一个世界。
她的波涛汹涌,有着无尽的力量和能量,让人感受到生命的力量和美丽。
5.排比句是一种非常有效的修辞手法,可以让文章更加连贯和有力。
我想用排比句来写一段话。
当我走在大街上的时候,我看到了许多不同的人。
有的人快乐地笑着,有的人沉思着走过去,有的人匆忙地走着,有的人慢悠悠地散步。
他们的面孔各不相同,但他们都有着自己的故事和生活。
6.在《XXX与》这篇文章中,作者通过动作描写来表现人物的性格和特点。
同样,我也想通过动作描写来描写一个人的吃相。
他是一个食欲旺盛、精力充沛的人。
每当他吃东西的时候,总是充满着热情和活力。
他的动作总是快速而有力,让人感受到他的精力和活力。
7.在《老王》这篇文章中,作者通过肖像描写来刻画人物的性格和生活境况。
诗经采薇的诗意及赏析诗经采薇这是一首戎卒返乡诗,唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
以下是小编分享的诗经采薇的诗意及赏析,欢迎大家阅读!采薇采薇采薇,薇亦作止。
曰归曰归,岁亦莫止。
靡室靡家,玁狁之故。
不遑启居,玁狁之故。
玁(xiǎn)采薇采薇,薇亦柔止。
曰归曰归,心亦忧止。
忧心烈烈,载饥载渴。
我戍未定,靡使归聘。
采薇采薇,薇亦刚止。
曰归曰归,岁亦阳止。
王事靡盬,不遑启处。
忧心孔疚,我行不来! 盬(gǔ)彼尔维何?维常之华。
彼路斯何?君子之车。
戎车既驾,四牡业业。
岂敢定居?一月三捷。
驾彼四牡,四牡骙骙。
君子所依,小人所腓。
四牡翼翼,象弭鱼服。
岂不日戒?玁狁孔棘!昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
行道迟迟,载渴载饥。
我心伤悲,莫知我哀!注释①蔽:一种野菜。
②亦:语气助词,没有实义。
作:初生。
止:语气助词,没有实义。
③莫:同“暮’,晚。
④ 玁狁(xian yun):北方少数民族戎狄。
⑤遑:空闲。
启:坐下。
居:住下。
(6)柔:软嫩。
这里指初生的菠菜。
(7)聘:问候。
(8)刚:坚硬。
这里指菠菜已长大。
(9)阳:指农历十月。
(10)盬(gu):止息。
(11)疚:病。
(12)尔:花开茂盛的样子。
(13)路:辂,大车。
(14)业业:强壮的样子。
(15)捷:交战,作战。
(16)騤騤(ku);马强壮的样子。
(17)腓(fei):隐蔽,掩护。
(18)翼翼:排列整齐的样子。
(19)弭(mi):弓两头的弯曲处。
鱼服:鱼皮制的箭袋。
(20)棘:危急。
(21)依依:茂盛的样子。
(22)霏霏:纷纷下落的样子。
译文采薇菜啊采薇菜,薇菜刚才长出来。
说回家啊说回家,一年又快过去了。
没有妻室没有家,都是因为玁狁故。
没有空闲安定下,都是因为玁狁故。
采薇菜啊采薇菜,薇菜初生正柔嫩。
说回家啊说回家,心里忧愁又烦闷。
心中忧愁像火烧,饥渴交加真难熬。
我的驻防无定处,没法托人捎家书。
采薇菜啊采薇菜,薇菜已经长老了。
说回家啊说回家,十月已是小阳春。
统编小学语文教材大大增加了古诗篇目。
可见,语文教学愈发注重优秀传统文化的传承,愈发重视学生古诗审美能力的培养。
然而,在实际教学中,学生普遍对古诗学习缺乏兴趣,这往往是“精细讲解”的分篇教学造成的。
一、群诗阅读:破解古诗分篇教学困境在当下的古诗课堂教学模式中,分篇教学占主流地位,对于知识积累和人生阅历都很有限、审美能力比较欠缺的小学生而言,这种教学模式存在较大问题:一是缺乏整体性与连贯性。
统编教材将相同题材的古诗安排在了不同年级。
古诗分篇教学就是根据教材安排,在一节课内教完一首古诗,虽然学生在短时间内对一首诗有了较为充分的认识,但是教学显得缺乏整体性与连贯性。
学生对同一题材的古诗缺乏整体认知,也不易建立起古诗间的联系。
二是与学生的生活有距离感。
这种距离感主要体现在语言运用、生活经验、时代背景等方面,学生对古诗有较强的陌生感。
在分篇教学的模式下,学生也很难进入诗歌情境,因此学习兴趣不高。
三是教学方法的机械化。
当下古诗教学重内容分析,轻主题探究,教师往往将古诗教学变为机械式、程序化、填鸭式的朗读背诵、词义理解、写法分析与美感灌输,学生往往只会答题而没有切身的情感体验。
近年来,群文阅读教学悄然兴起。
群文阅读教学是指教师在单位时间内指导学生阅读相关联的多个文本的教学方式,通过梳理整合、拓展联系、比较异同等方法,促使学生在多文本阅读过程中关注语言特点、意义建构、结构特征及写作方法等,浸润式微写作:用个性表达促进群诗阅读——以盛唐边塞诗为例朱业业古诗分篇教学存在多重困境:缺乏整体性与连贯性,与学生生活有距离感,教学方法机械化。
群诗阅读教学为学生学习古诗提供了更高效的途径,浸润式微写作则通过输出来优化群诗阅读教学效果。
背景浸润、代入角色、联系实际等,是开展浸润式微写作的有效策略。
浸润式微写作 群诗阅读 困境 策略智策教法例谈从而使阅读教学由原有的读懂“一篇”走向读通“一类”。
群文阅读教学更关注学生的个人兴趣,通过浏览、略读、跳读、精读等方式阅读多个文本,提升学生阅读能力、阅读品味和思辨能力。
何须浅碧涂红色,自是花中第一流。
已是耄耋之年的中国空军女飞行员苗晓红,再一次驾驶飞机,遨游于广阔蓝天。
人对理想的追求,不应受限于年龄,更不应随岁月流逝。
看着苗晓红年轻时的照片,感觉不到一丝女子的娇弱。
她散发出来的是积极乐观、豁达无畏的浩然正气。
岁月拂去青春的痕迹,但却带不走她的一片赤诚。
她的精神映照着中国军人的风貌,昭示着中国美好的未来。
——1918李子航天地苍茫,我们永远走在远方。
我们很远,远在邪恶的边缘。
我们很近,近在良知的心脏。
为了维护知识产权,89岁的赵德馨教授走上法庭;为了报刊商标的权益,“童话故事大王”郑渊洁不得不停更期刊。
他们是文弱的书生,骨子里却有剑神的灵魂。
他们是正义的利剑,誓要刺破这世界的阴暗。
为了那些脆弱受伤的心灵,为了让正义的光芒普照大地,我们愿抛洒一腔正义的热血,在这没有硝烟的战场。
——1918韩泽举凛鱼击水,威龙腾空,鱼龙各彩,勃亦生虹。
望,齐长翼,翱翔于天,迅如霹雳惊长空;瞰,炼捷步,驰骋于陆,疾似闪电吓地坤。
素来人世,繁华似锦。
生生万物,因其本源,依其芳华,共同织就浩物锦服。
君知否,82岁老奶奶苗晓红暮年初心仍不坠志,毕生尽献飞行事业。
守其岗,坚其职,可谓暗河黑日永不泯灭之星。
繁繁人世,君可原婷婷衣襟,挥挥流云,带走那一片云彩,留下你那一叶芳华。
——1918吴思梦中华儿女多齐志,不爱红装爱戎装。
时光不居,岁月如流。
60年来,苗晓红守护一个初心,永葆一颗奋斗的心。
她的飞行时间超过5000个小时,在新时代撑起一片湛蓝的天空,在自己的飞行舞台上展现出一代巾帼之风采。
妇女也顶半边天,巾帼何曾让须眉。
愿今日的我们,如初春,如朝日,如百卉之萌动,如利刃之新发于硎。
不负时代,不负韶华,扬巾帼精神,唱响盛世长歌!——1918吴佳悦塞缪尔·厄尔曼说过:“青春气贯长虹,勇锐盖过怯懦,进取压倒苟安。
”人的一生就如导航上的航标,一直变化,不断前进,这才是人生真正的意义。
我们的“硬核奶奶”苗晓红如今已鬓白如霜,但她一生的不平凡未曾抹去。
专题五语句的扩展(含文学类微写作)语段的压缩——侧重于文学类微写作与语段概括的语言表达练真题明考情考向一语句的扩展1.(2017·浙江卷)根据下面的诗句,描写一个场景。
要求:①运用第三人称,有心理描写;②语言连贯、准确、生动;③不少于100个字。
(6分) 小路上,有十八台阶/我坐在最上面/借一束月光/数台阶上的蚂蚁/我要把蚂蚁,数回一个童年解析首先要结合题干揣摩诗句的意境和人物的心理,或空寂,或清冷,或落寞,或感奋。
然后再展开想象,运用第三人称对诗句描绘的意境和人物心理进行添枝加叶的细致刻画,尽量突出人物心理的变化过程。
描写时要灵活运用比喻、拟人等修辞手法,力求使句子表达形象生动。
答案(示例)沿着小路,他拾级而上。
坐在十八级台阶上,四顾茫然,未来的路在哪里?成人仪式后,他的心空荡荡的,没了着落。
月色溶溶,树影婆娑。
他瞥见一排蚂蚁慢慢往上爬,俯下身,细细数着这些负重前行的“勇士”,久违的感奋漫过全身,他仿佛又回到了多梦的童年。
2.(2014·四川卷)请紧扣下面画线句的观点,结合《论语》或《三国演义》的有关内容,运用排比修辞手法,续写一段意思完整的话,不少于60字。
(6分) “和”是中华文化的精髓之一,不少名著都蕴含有尚和精神。
解析注重名著中所蕴含的文化内涵,还要能够正确理解中国人的核心价值观“和”,要求对名著有很深的认知度,并且具备相应的对名著阅读的理解感悟的能力,通过灵活地运用语言表达自己的思想感悟。
答案(示例一)《论语》中既有“礼之用,和为贵”的行事准则,也有“君子和而不同,小人同而不和”的谆谆告诫,也有“和无寡,安无倾”的社会理想,这部儒家经典蕴含了仁爱和谐的尚和精神。
(示例二)诸侯割据,群雄逐鹿,三国鼎立。
生灵涂炭渴望休养生息,社会动荡渴望和平安宁,战乱频仍祈求国家大治,宏伟的三国长卷蕴含了人们对天下归一的追求。
考向二语段的压缩3.(2019·全国卷Ⅰ)请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。
微写作:描写类1.林觉民烈士在《与妻书》中写道:“吾至爱汝,即此爱汝一念,使吾勇于就死也。
”请想象林觉民妻子陈意映读此信时的场景及其内心感受,以“家书意万重”为题,写一段描述性文字。
要求:符合人物身份和时代特点,描写自然。
150字左右。
2.散文《大地》表达了作家安宁从自然中领悟到的生命哲理。
自然往往能给人们以启迪,请描述一个你在自然中领悟到生命哲理的情境。
要求:有细节描写,符合逻辑。
150字左右。
3.高中生活总有一个场景让你有所触动,譬如一次升旗仪式,运动会或是班会课的某个时刻……请你选择一个场景进行描写。
要求:突出场景,有细节描写。
150字左右。
4.校园里的春天,有着独特的美好。
请你选择春天校园里某一时刻的一处景象进行描绘。
要求:描写具体,语言生动,不少于150字。
5.微写作。
请以“青春的风采”为主题,描写一个场景或者写一段抒情的文字。
要求:语言生动,感情真挚。
不少于160字。
6.读好书,会让我们入神忘情,灵魂升华。
请以“当我被这本书深深吸引”开头,写一段话,描写“我”的心理。
要求:描写细腻,能表现出“我”的心理特点。
不超过150字。
7.劳动创造美好生活,请你选取生活中一个人或一群人劳动的情景,进行描写。
要求:中心明确,描写生动。
不超过150字。
8.“昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
行道迟迟,载渴载饥。
我心伤悲,莫知我哀!”《采薇》一诗的最后一章,将征人来时风光与归时景象进行了对比描写,情景交融,被推为千古名句。
请描写诗中征人归家时的情景。
要求:(1)符合原诗诗意,侧重心理活动描写;(2)使用第一人称和比喻的修辞手法;(3)不少于80字。
9.高中学习阶段,我们从教材中认识了一批个性鲜明的人物形象:苏武、史铁生、别里科夫……请从教材中任选一位,用文字为他(她)画像。
要求:贴合作品内容,描写细致,表现人物的性格特点或精神面貌。
150字左右。
10.内涵:白描本是一种中国画技法,指单用墨线勾描物象而不着颜色的画法;后来成为文学创作上的一种表现手法,即用简练的笔墨,不加渲染烘托,刻画出鲜明生动的形象。
微写作—结合名著类1.从下面两个题目中任选一题,按要求作答。
180字左右。
①一些同学抱怨经典名著篇幅长,很难读下去。
请你根据自己的阅读经验,从《三国演义》《欧也妮·葛朗台》《平凡的世界》三部作品中选择一部为例,给这些同学提些建议,帮助他们完成作品的通读。
要求:必须结合作品的具体内容。
②学校开展“午间名著推荐”活动,旨在推动全校师生共同研读文学名著。
请你从《三国演义》《欧也妮·葛朗台》《红岩》《平凡的世界》中选择一部作品的某个章节或片段,推荐给大家,并简要陈述推荐理由。
要求:先用一句话概述推荐内容,再陈述理由。
2.从下面两个题目中任选一题,按要求作答。
180-200字。
①这场期末考试结束,你就要升入高三了。
请你为自己写一段文字或一首诗歌,迎接即将到来的高三。
要求:感情真挚,至少使用一种修辞。
②班里举办好书推荐活动,要求你向同学们推荐《论语》这本书。
请你将自己的推荐理由写下来。
要求:条理清晰,至少引用一则《论语》原文。
3.从下面三题中任选一题,完成微写作。
不少于180字。
A. 写一段向同学推荐《呐喊》这本书的推荐语。
要求:结合原著,表达生动,有吸引力。
B. 曹禺曾说:“《雷雨》所显示的,并不是因果,并不是报应,而是我所觉得的天地间的‘残忍’。
”请结合具体人物和情节,谈谈你对这种“残忍”的理解。
要求:观点明确,细节准确,分析充分。
C. 写一段抒情性文字,表达你读《老人与海》后的感受。
要求:结合原著,感情充沛,有一定文采。
4.微写作从下面三个题目中任选一题,按要求作答。
180字左右。
①从下面的人物中选择一个,为该人物虚拟一个你认为最匹配其特点的场景。
请描述这个场景,并对你的设计加以解说。
江雪琴林黛玉孔乙己②从下面两句话中选择一句进行解读,并结合实际,谈谈这句话在今天的现实意义。
巧言令色,鲜矣仁;君子欲讷于言而敏于行③五十年的打拼,三代人的坚持,塞罕坝人成就了一百一十二万亩的绿洲,获联合国“地球卫士”奖。
采薇全文翻译与赏析采薇全文翻译与赏析从《采薇》的内容看,当是将士戍役劳还时之作。
诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
以下是采薇全文翻译与赏析,一起来看一下吧。
采薇全文采薇采薇,薇亦作止。
曰归曰归,岁亦莫(mù)止。
靡室靡家,猃(xiǎn)狁(yǔn)之故。
不遑(huáng)启居,猃狁之故。
采薇采薇,薇亦柔止。
曰归曰归,心亦忧止。
忧心烈烈,载饥载渴。
我戍未定,靡(mǐ)使归聘。
采薇采薇,薇亦刚止。
曰归曰归,岁亦阳止。
王事靡盬(gǔ),不遑启处。
忧心孔疚,我行不来!彼尔维何?维常之华。
彼路斯何?君子之车。
戎车既驾,四牡业业。
岂敢定居?一月三捷。
驾彼四牡,四牡骙(kuí)骙。
君子所依,小人所腓(féi)。
四牡翼翼,象弭(mǐ)鱼服。
岂不日戒?猃狁孔棘!昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨(yù)雪霏霏。
行道迟迟,载渴载饥。
我心伤悲,莫知我哀!采薇全文翻译豆苗采了又采,薇菜刚刚冒出地面。
说回家了回家了,但已到了年末仍不能实现。
没有妻室没有家,都是为了和猃狁打仗。
没有时间安居休息,都是为了和猃狁打仗。
豆苗采了又采,薇菜柔嫩的样子。
说回家了回家了,心中是多么忧闷。
忧心如焚,饥渴交加实在难忍。
驻防的地点不能固定,无法使人带信回家。
豆苗采了又采,薇菜的茎叶变老了。
说回家了回家了,又到了十月小阳春。
征役没有休止,哪能有片刻安身。
心中是那么痛苦,到如今不能回家。
那盛开着的是什么花?是棠棣花。
那驶过的是什么人的车?当然是将帅们的从乘。
兵车已经驾起,四匹雄马又高又大。
哪里敢安然住下?因为一个月多次交战!驾起四匹雄马,四匹马高大而又强壮。
将帅们坐在车上,士兵们也靠它隐蔽遮挡。
四匹马训练得已经娴熟,还有象骨装饰的弓和鲨鱼皮箭囊(指精良的装备)。
怎么能不每天戒备呢?猃狁之难很紧急啊。
回想当初出征时,杨柳依依随风吹。
如今回来路途中,大雪纷纷满天飞。
道路泥泞难行走,又饥又渴真劳累。
微写作的方法及示例审题能力在小作文中非常重要。
如果不仔细审读材料,就会很容易出现错误。
此外,小作文虽然是片段性作文,但结构的完整性也很重要,因此考生需要具备谋篇布局的能力。
联想与想象能力也很重要,考生需要学会运用各种方式进行联想和想象。
最后,表达能力也是非常重要的,考生需要熟练运用多种表达方式,并力求简明、优美,表达精炼。
描写是小作文中常用的表达方式之一。
它通过使用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言,把表述对象的状态生动、具体地描绘出来,给人以栩栩如生、身临其境之感。
描写的作用是使读者亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。
常用的描写方法包括外貌描写、情感描写、环境描写等。
在小作文中,考生需要熟练运用多种表达方式,包括记叙、描写、说明、议论、抒情五种。
其中,记叙是最基本、最常见的表达方式之一,它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的交代。
描写则是一种把描写对象的状貌、情态描绘出来,再现给读者的表达方式。
描写可以按描写对象的不同分为写人、写景、状物三类,按描写手法可分为工笔细描和粗笔勾勒,按写作顺序可分为由远到近、由高到低、由大到小、由静到动、由整体到局部等。
想象力是指综合运用XXX和想象的能力。
XXX和想象是两个不同的概念,但它们又有密切的联系。
考生要想培养丰富的想象力,必须学会运用XXX和想象的各种方式。
XXX有类比联想、对比联想、因果联想、层递联想等。
想象有再造想象和创造想象之分。
只有适当运用联想的方式,才能进行合理的推想;只有展开丰富的想象,叙述、描写才能生动形象。
抒情是文学作品中表达情感、感情的一种方式。
通过对某种情感的描绘、抒发,来表达作者的情感,引起读者的共鸣。
抒情的表现形式多种多样,可以是诗歌、散文、小说等。
抒情的要求是真情实感、情感真挚、表达深刻。
抒情作品的成功与否取决于作者的情感体验和表达能力。
在抒情作品中,语言的运用尤为重要,需要运用各种修辞手法来表现情感,如比喻、拟人、夸张等。
六年级下册采薇诗意全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:采薇,面向花朵它就像找到钥匙打开世界的一扇门,小草上挂着清晨的露珠,在阳光的照耀下闪闪发光。
这就是六年级下册课本中的一篇诗意——《采薇》。
《采薇》这篇诗意选自《诗经》,是中国古代的一篇诗歌。
在这篇诗歌中,描述了一个采薇的故事。
作者以生动的语言描绘了采薇的场景,给读者留下了深刻的印象。
采薇是一种野生的植物,从古代至今一直被人们喜爱。
诗歌以“采薇采薇,薇亦作止。
曰采曰采,亦勿佚。
”开篇,描绘了采薇的场景,表现了植物的生命力和美丽。
作者以简洁明了的语言,抒发了对大自然的热爱和敬畏之情,引起读者的共鸣。
整个诗歌通过对采薇的描述,表现了作者对自然的热爱和对生活的热爱。
作者通过对植物的描写,揭示了人与自然之间的紧密联系,强调了人类应该尊重自然,保护环境的重要性。
这也是六年级下册选取《采薇》这篇诗歌的原因之一。
《采薇》这篇诗意不仅仅是一篇文学作品,更是一种对生活的热爱和对自然的敬畏。
在这个科技发达的时代,人们往往忽略了对自然的热爱,忽略了对生活的热爱。
但正是这种对自然和生活的热爱,使得我们的世界变得更加美好。
在学习《采薇》这篇诗歌的过程中,我们不仅可以领略古人对自然的赞美之情,也可以从中感受到对生活的热爱和珍惜。
通过诗歌的欣赏和解读,我们可以加深对自然的理解,懂得尊重自然,保护环境,让我们的地球变得更加美丽。
在六年级下册课本中,《采薇》这篇诗意只是其中的一个小小部分,但它却是深深地吸引了我们。
通过学习这篇诗歌,我们可以走进古人的心灵,感受他们对自然的热爱和对生活的珍惜,也可以让我们更加珍惜我们生活中的每一个日子。
第二篇示例:《六年级下册采薇诗意》是一本以儿童为主要读者对象的诗集,其中包含了许多优美动人的诗歌,内容丰富多彩,极具诗意和情感。
这本诗集共收录了100首篇幅各异、主题各异的诗歌,每一首诗歌都饱含着作者对生活、自然、友情、家庭等方方面面的感悟和思考。
我爱你,塞北的雪我爱你,塞北的雪飘飘洒洒漫天遍野你的舞姿是那样的轻盈你的心地是那样的纯洁你是春雨的亲姐妹哟你是春天派出的使节,春天的使节我爱你,塞北的雪飘飘洒洒漫天遍野你用白玉般的身躯装扮银光闪闪的世界你把生命溶进土地哟滋润着返青的麦苗,迎春的花叶啊!我爱你,啊!塞北的雪,塞北的雪爱要怎么说出口我痛啊......叫我怎么能不难过你劝我灭了心中的火我还能够怎么说怎么说都是错你对我说离开就会解脱试着自己去生活试着找寻自我别再为爱蹉跎/何必为爱蹉跎只是爱要怎么说出口我的心里好难受如果能将你拥有我会忍住不让眼泪流第一次握你的手指间传来你的温柔每一次深情眼光的背后谁知道会有多少愁多少愁教我怎么能不难过你劝我灭了心中的火我还能怎么做怎么做都是错如果要我把心对你解剖只要改变这结果我会说我愿意做我受够了寂寞我和我的祖国我和我的祖国一刻也不能分割无论我走到哪里都流出一首赞歌我歌唱每一座高山我歌唱每一条河袅袅炊烟小小村落路上一道辙我最亲爱的祖国,我永远紧贴着你的心窝你用你那母亲的脉搏和我诉说我的祖国和我像海和浪花一朵浪是海的赤子海是那浪的依托每当大海在微笑我就是笑的旋涡我分担着海的忧愁分享海的欢乐我最亲爱的祖国,你是大海永不干涸永远给我碧浪清波心中的歌我和我的祖国一刻也不能分割无论我走到哪里都流出一首赞歌我歌唱每一座高山我歌唱每一条河袅袅炊烟小小村落路上一道辙我最亲爱的祖国,我永远紧贴着你的心窝永远给我碧浪清波心中的歌啦……啦……永远给我碧浪清波心中的歌。
《微写作•抒发情感》同步练习答案1.请你用“月亮、树影、池塘、蛙声”写一段话,描绘一幅画面,抒发不同的情感。
【示例】在一个寂静的夏夜,我独自走在乡村小道上,抬头仰望,一轮月亮孤独地挂在空中,是那么的苍白。
月光泻在树林中,一团团树影躺在地上无力摆动。
青蛙们似乎想吓散地上的树影,扯长了肚皮地叫,蛙声是多么的无能为力啊。
【示例】我欣赏着这一片宁静的夜空,一轮皎洁的月亮像玉盘镶嵌在星空中,月光倾泻而下。
在月光的映照下,柳树婆娑,轻轻起舞。
田野上空,那一片蛙声久久地荡漾着,汇成一首欢快的奏鸣曲。
2.如果你是中职三年级的学生,即将参加学校组织的“成人礼”活动,请你以直接抒情的方式写一段200字左右的短文来纪念自己的三年级的中职岁月。
【提示】直接抒情也叫直抒胸臆,直接对有关人物和事件等表明爱憎态度。
从语言的角度来看,可以运用比喻、拟人等修辞手法,让抒情更加生动形象,更加有感染力。
【示例】三年级是一首诗,诗的名字叫“青春”。
在这首诗里,有清晨,有黄昏,每个时段都有昂扬的诗意。
三年级是一幅画,画的名字叫“梦想”。
在这幅画里,有未来,有远方,每个时空都是绚烂的色彩。
三年级是一支曲,曲的名字叫“奋斗”。
在这支曲里,有舒缓,有激昂,每个音符都是动听的旋律。
当三年级的诗、画、曲,遇到了十八岁的成人礼,我们不禁要大声呼喊:“十八岁是少年的终点,也是青年的起点,更是三年级的燃情点!在这激情燃烧的岁月里,让我们脚踏实地,共同踏上新的征程。
”3.“梅、兰、竹、菊”是中国人感物寓志的意象,也是我国古代咏物诗和文人画最常见的题材。
从中选择你最喜欢的一种,借物抒情,写一则200字左右的短文。
【提示】运用借物抒情,关键是找准事物的特点与自己感情的共鸣之处,使事物与感情相统,使感情有所依托。
如选择“梅”,要结合梅花的形态、颜色、香味、生长季节等方面的特点明确其与所表达情感的关联之处。
【示例】在我的窗前有一从翠竹,亭亭玉立婆娑有致,四季常青。
微写作1.将下面这首古诗改写成100字左右的写景散文,要求能多角度进行景物描写,并能体现出作者蕴含的情感。
绝句杜甫迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
改写:2.二十四节气是中华民族劳动人民智慧的结晶。
请你从“清明”“惊蛰”“芒种”“立秋”“大雪”……中任选一个,描写与此节气相对应的自然或人文景象。
要求:语言生动,具体形象;150字左右。
3.微写作高中学习阶段,我们学习了一系列鲁迅的作品,从教材中认识了鲁迅及鲁迅作品中所刻画的一批个性鲜明的人物形象。
请从鲁迅,祥林嫂、刘和珍、白莽(殷夫)、柔石、阿Q中任选一位,用文字为他(她)画像。
要求:描写细致,表现人物的性格特点或精神面貌。
不少于150字。
4.农民们送给袁隆平“泥腿子专家”、“泥腿子院士”的称谓,请你针对这样的称呼,发挥想象,描写他在稻田进行研究的情景。
要求:体现袁隆平院士朴实的气质,至少使用一种修辞手法,150字左右。
5.从下面两个题目中任选一题,按要求作答。
150字左右。
一家著名影视公司计划重拍《老人与海》的经典名著。
①假如你是一名演员,导演要求你发表一段即兴演讲,抒发你对名著中某一角色的感情,体现这一角色对你的意义,借此来争取这一角色。
要求:情感真挚,使用比喻或排比的修辞手法。
150字左右。
①假如你是一名导演,现在要设计片尾的一个镜头,以求通过这个画面给整部电影“画龙点睛”,你会怎样设计?要求:描绘镜头画面并简述其立意。
设计要能体现原著内涵。
150字左右。
6.《百合花》中小通讯员枪筒里的野菊花、肩膀上的破洞、两个干硬的馒头给人留下了深刻的印象。
成功的细节描写总是能生动传神地描摹人物,传递情感。
请你展开联想与想象,描写一位同学被老师提问却回答不出的尴尬瞬间。
要求:运用一至两种细节描写,语言生动准确。
7.自然往往能给人以启迪,请描述一个你在自然中领悟到生命哲理的情境,要求:有细节描写,符合逻辑,不少于150字。
8.请以“人间烟火”为主题描写学校食堂你最喜欢的一道菜,或者描写你家乡的一道美食。
七年级语文用末作业(微写作系列17周周末作业(1)在诗数朋诵诗,像一束鲜花,给我带来了温馨;诗,像午后的清风,让我感到轻松惬意;诗,更像一位良师益友,给了我很多教益。
在诗歌的海洋中漫游,我看到了许多闪亮的东西,那便是人类的智慧。
我伸手捕捉,拾取诗中的许多优美词句。
“鹅,鹅,鹅,曲项向青歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。
”一望无际的天空,清澈见底的溪水,红红的掌,洁白无瑕的羽毛,把我带入一幅美丽的图画,我仿佛看见了老家门前的小溪上有一只只鹅在水面上自由自在地游着。
“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少?”大自然的轻声低吟,更让我对它奥妙产生了好奇。
我带着对童年的幻想,在稚嫩无奇的童年中慢慢长大。
上小学了。
读孟郊的《游子吟》,我仿佛看到夕阳西下时,年迈的老母坐在窗前,一针一线缝补衣服,那眼里充满爱怜,充满期待。
我从中读到了亲情,也在我幼小的心田播下感恩的种子。
龚自珍的“落花不是无情物,化作春泥更护花。
”我知道了奉献之美。
读王勃的“海内存知己,天涯若比邻。
”我懂得了友情的珍贵。
读文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”让我看到了人在生命之外还有一种更重要的东西要我们去操守。
上小学六年级了,我会背的古诗也越来越多了,唐诗,宋词,元曲张口就来。
看到湖中的荷花,我吟道:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”看到美丽的西湖,我诵道:“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
”看到飞流的瀑布,我念道:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”……在诗歌的海洋中,我与诗歌手拉着手,与世界对话,让我们徜徉在诗歌的百花园中,让生活充满诗意,让诗歌陪伴我们一生吧!。
北京市第十二中学陈雨童 26.1 10分《红楼梦》中黛玉焚稿香消命殒的场面最令我难忘。
这是痴情女子对情的了断。
她洒泪焚书稿、烧绢子,烧的何止是纸与布,更是她与宝玉的情;这是多愁女子对此生的回首。
她吐血,恍惚,那几个时辰里,脑海里怎可一片虚无。
更是从她刚入贾府到如今的一次次回放。
苦涩、甜蜜交织,换得两行清泪;这是苦命女子对此生的悔恨。
她轻念自己的清白身子,希望回到老家,不再在这又爱又恨的地方终了此生。
每每读到此处,不觉心中感慨万千,林黛玉似就在我身边。
丰台二中赵扬阳 26.1 10《药》中两位母亲清明节去上坟的场面最令我难忘。
首先,我被同死去的犯人埋在一起的夏瑜和他羞愧的母亲所震撼,革命者用鲜血为人民换取平等时,人们麻木无知,如此的对待令他们牺牲的价值降为了零。
我心疼革命者,为他们悲哀,亦痛恨群众的愚昧。
其次,那坟上的花圈和枝头上飞走的乌鸦也无法令人忘怀。
一个是作品“光明的尾巴”,另一个是“她希望的显灵,也要让她落空”的艺术手法。
鲁迅借此来慰藉“寂寞中奔驰的勇士”们,给予人们希望。
小小场景,意蕴却如此丰富,令人难忘。
北京市第十中学新疆班何凯旋 26.2 10分我认为环境可以造就人。
例如《边城》中的翠翠。
其一,翠翠成长的环境是在一个生活节奏慢的茶峒之中。
这里自然环境优美,在大自然的养育之下造就了翠翠天真无邪的性格。
其二,老船夫作为翠翠的爷爷,身体力行地教育着她。
老船夫不多收别人一分钱的同时还慷慨解囊,拿酒和烟叶给别人,这样的家庭环境成就了翠翠善良,淳朴的品质。
但是社会环境中茶峒人的含蓄同样影响着翠翠,也是造成翠翠爱情悲剧的原因。
总之,自然、家庭、社会等多种环境造就了翠翠。
北京市第十二中学富艺剀 26.2 10分环境可以造就人,翠翠就是一个典型的代表。
湘西,碧蓝的天空,清澈的湖水,苍绿的远山,天地间一片纯净,不含杂质。
在这样一片纯净的自然环境长大的翠翠从小感受这种美丽,也就孕育了美丽纯净的心;与爷爷相依为命的生活,见惯了爷爷照待来往客人,不受客人报答,她便将这份热情好客,不图回报牢记在心中,家庭环境的影响同样巨大;祝端午节的盛大节日氛围,给了翠翠更多与人相处的机会,为翠翠的乐观开朗实现升华。
微活动微观察微写作微活动是一种小型的、面向个人或小团队的活动形式。
它通常是由一些简单的、有趣的任务或挑战构成,要求参与者在短时间内完成,并通过社交媒体平台互相分享。
微活动的目的是增进人们之间的互动和交流,并且在繁忙的生活中增添一丝乐趣。
一个常见的微活动是“微观察”。
微观察是指通过观察周围的环境、事物和人们的行为,从中发现有趣的或值得思考的细节,并将观察到的内容进行记录或分享。
微观察可以增强我们的观察力、思维能力和创造力,帮助我们更好地理解和体验生活。
我最近参与了一个微观察活动,我选择了一个熟悉但又充满了未知的地点——城市公园。
我进入公园的时候,立刻被绿树环绕和花香所包围。
让我感到兴奋的是,公园里的人们似乎都被这里的美景所吸引,他们在做一些休闲活动,如散步、晨练、野餐等等。
我选择找一个长椅坐下,静静地观察着周围的一切。
我注意到,城市公园真是一个大家庭的聚集地。
一对年轻的夫妇带着一个可爱的孩子,正在散步,他们的笑声和孩子的嬉闹让周围的人们都流露出温暖的笑容。
还有一个老人在长椅上休息,他望着远处湖面的倒影,神情安详和满足。
不远处,几位退休的奶奶爷爷们正在打太极拳,他们的动作流畅而有节奏,仿佛他们和太极之间有着特殊的联系。
我还注意到公园中有一些自发的社交团体。
一群围棋爱好者正在互相挑战,他们在集思广益的也建立了深厚的友谊。
还有一群年轻人正在开展各种球类运动,他们的笑声和欢呼声使整个公园都充满了活力。
而公园中的植物也是一种微妙的观察对象。
我发现在绿树丛中,有一只小鸟悄悄地搭了一个巢,在那里享受着温暖和安全。
花坛里绽放着各种色彩斑斓的花朵,蝴蝶和蜜蜂们忙碌地采蜜。
而一只小松鼠则在树枝上跳来跳去,好像在追逐一些无形的目标。
观察了一段时间后,我感到心情愉悦和放松。
这个微观察活动让我更加关注周围的细节,体会到了大自然的美好和人与人之间的亲近。
微活动的小思考给了我一个机会去深入了解和思考我所见到的一切。
通过微观察活动,我意识到生活中的微小的细节和人与人之间的互动都是值得我们去关注的。