英语听力教学策略概述.ppt

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍随着学生学习英语的深入，他们的英语水平也在不断提高，对于听力要求也越来越高。

如何有效地进行高中英语听力教学，使学生真正受益，成为了当前教学中的一个热点问题。

在这样的背景下，探讨高中英语听力教学中存在的问题及改进策略，对于提高教学质量，培养学生的听力能力具有重要意义。

在本文中，我们将就此展开讨论，希望能够为高中英语听力教学提供一些有益的启示和建议。

2. 正文2.1 存在问题High school English listening teaching is an essential part of English language education. However, there are several issues that exist in current high school English listening teaching.2.2 改进策略改进策略包括以下几个方面：1. 提供更多听力资源和练习：学校可以增加听力资源的数量和多样性，例如提供不同类型和难度的听力材料供学生练习。

教师也可以鼓励学生在课余时间多听英语广播、英语歌曲或者英语电影，以提高他们的听力水平。

2. 注重听力训练技巧的培养：教师在听力教学过程中，应该注重培养学生的听力技巧，例如抓住重点信息、推测意思、注意听力材料中的转折线索等。

通过训练，学生可以更有效地理解和掌握听力材料。

3. 创新教学方法和手段：教师可以采用一些新颖的教学方法和手段来进行听力教学，例如利用多媒体教学、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和提高他们的听力水平。

4. 注重个性化听力培训：针对不同学生的听力水平和需求，教师可以设计个性化的听力培训计划，给予针对性的指导和帮助，帮助学生提高听力能力。

5. 鼓励学生多与外语环境互动：教师可以组织一些与外语环境互动的活动，例如英语角、英语演讲比赛等，来促进学生与外语环境的互动，提高他们的听力能力和应对外语环境的能力。

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍With the increasing emphasis on English learning in high school education, the importance of English listening skills has become more prominent. However, there are some problems in the current high school English listening teaching. It is important to address these issues and improve the effectiveness of English listening teaching.1.2 问题提出高中英语听力教学中存在的问题主要表现在学生在听力能力方面存在着不足，同时传统的听力教学方法也存在一定的局限性。

学生往往缺乏对英文听力材料的理解能力，导致对听力内容的准确把握不足，影响了他们的整体英语学习效果。

目前很多学校在听力教学过程中仍然过于依赖课本和录音材料，缺乏多样化的教学手段和实践训练，使学生的听力能力得不到有效的提高。

如何解决这些问题，提升学生的听力水平，成为当前高中英语教学中亟待解决的一项重要问题。

2. 正文2.1 现阶段存在的问题当前高中英语听力教学中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教师专业水平参差不齐，缺乏统一教学标准和规范。

一些教师对英语听力教学理念和方法不够了解，导致教学效果参差不齐。

2. 资源匮乏，缺乏优质的听力教学材料和设备。

很多学校的听力教学设备陈旧，无法满足学生的学习需求。

3. 学生学习动力不足，缺乏对英语听力的兴趣和自觉性。

学生对英语听力的重要性认识不足，导致学习动力不足，不能积极主动地参与听力训练。

4. 课堂教学内容单一，缺乏趣味性和实用性。

任务型教学在英语听力教学中的应用任务型教学在英语听力教学中的应用什么是任务型教学？任务型教学是基于以任务为核心的学习模式，通过设计具有真实场景和实际需求的任务，帮助学生在实践中学习并运用所学知识和技能。

它注重学生的实际应用能力培养，强调学习过程中的体验和合作。

任务型教学在英语听力教学中的应用•任务型听力活动任务型听力活动是指根据学生的实际需求和学习目标，设计具有一定难度的听力任务。

这种任务可以是听取并总结信息、听取并判断信息的真假、听取并提炼主旨等等。

通过这些任务，学生能够在真实语境中进行听力练习，提高他们的听力技能和实际应用能力。

•任务型听力材料选择在任务型教学中，教师需要根据学生的实际需要和学习目标，选择适合的任务型听力材料。

这些材料可以是真实的英语听力材料，如英语新闻、访谈、演讲等；也可以是根据学生的实际需求设计的听力材料。

通过选择合适的材料，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

•任务型听力教学策略任务型听力教学强调学生的主动参与和合作学习，在教学过程中可以采取一些策略来促进学生的学习效果。

比如，在教学中使用预测、提问、归纳、概括等策略，引导学生关注听力材料中的重点信息，提高他们的听力理解能力。

•任务型听力评估任务型教学注重学生的实际应用能力，因此在评估方面也需要采用任务型评估方法。

通过设计与任务相关的评估活动，如听力理解测试、听力材料判断任务等，能够全面评估学生的听力技能和实际应用能力。

总结任务型教学是一种具有挑战性的学习模式，在英语听力教学中的应用可以激发学生的学习兴趣、提高他们的听力技能和实际应用能力。

教师可以通过设计任务型听力活动、选择适合的听力材料、运用合适的教学策略和评估方法，有效地推动学生的听力学习。

•任务型听力活动设计示例设计一个任务型听力活动，以帮助学生提高听力理解能力和实际应用能力。

任务要求学生在听取一段对话后，回答问题并进行角色扮演。

1.分发听力材料：给学生发放一段对话的录音材料，并告知任务要求。

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重要环节，但在实际教学过程中，我们也会发现一些存在的问题。

这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。

我们需要找出这些问题，并提出相应的改进策略，以提高高中英语听力教学的效果。

一、存在的问题1. 学生缺乏听力习惯由于学生平时缺乏对英语听力的训练，导致他们在课堂上很难理解和理解教师的英语口语，甚至听不清楚教师的表达。

这就直接影响了他们的学习效果。

2. 学生缺乏听力技巧学生对于英语听力技巧的掌握不够，例如辨音能力弱、听力速度慢、词汇量不足等，导致他们很难在听力理解上有所突破。

3. 缺乏合适的听力材料目前很多学校的英语听力教学所用的教材内容单一、难度不够、缺乏灵活性，使得学生很难保持对英语听力的兴趣。

4. 教师对于听力教学方法的掌握不足很多教师在实际听力教学中，只是简单地播放录音，或者让学生反复听同一个材料，缺乏多样性和创新性。

二、改进策略1. 培养学生的听力习惯在课堂教学之外，学校可以鼓励学生多听英语广播、英语歌曲、英语录音等，培养学生对英语听力的习惯。

教师也可以在课堂上适当安排一些听力练习，让学生有更多的机会去听。

2. 提高学生的听力技巧教师可以在课堂上通过一些听力技巧的训练，如辨音练习、听力速度训练、词汇量扩充等，帮助学生提高听力技巧，使他们更好地理解和掌握所听到的内容。

3. 丰富听力材料学校可以通过购买或下载一些适合学生的英语听力材料，如英语电影片段、英语新闻、英语广播剧等，使得学生在听力练习中更加感兴趣，从而提高他们的听力水平。

4. 创新听力教学方法在教师的角度上，应该多尝试一些新的教学方法，如分层听力教学、多媒体辅助教学等，以提高教学的多样性和创新性。

以上，我们提出了一些关于高中英语听力教学中存在的问题及改进策略。

希望这些策略能够在实际中得到应用，并且能够帮助提高高中英语听力教学的效果。

英语听力教学大纲
一、引言
A. 目的和意义
1. 听力在英语学习中的重要性
2. 提高学生听力能力的必要性和可行性
B. 教学目标
1. 培养学生听取和理解英语口语的能力
2. 增强学生英语听力技巧和策略的运用能力
3. 提高学生的听力自信心和自主学习能力
C. 目标人群和前提条件
1. 目标人群：英语学习者，包括初学者和进阶学习者
2. 前提条件：具备基本的英语语法知识和词汇量
二、教学内容和方法
A. 教学内容
1. 音标和语音练习
a. 学习常用音标的发音规则和变化规律
b. 练习不同语音的发音和语调的运用
2. 听力技巧和策略的训练
a. 聚焦听取关键信息
b. 预测和猜测内容的能力
c. 提高听力记忆力和注意力
3. 听力材料的选择和应用
a. 按照学习者的程度选择适当的听力材料
b. 多样化听力材料的选择，包括对话、新闻、讲座等
4. 听力练习和评估方法
a. 听力练习的形式，如听力填空、选择题、听写等
b. 听力评估的方式，如测试、考试等
B. 教学方法。

小学英语听力教学中的策略与方法在小学英语教学中，听力是一项至关重要的技能。

良好的听力能力不仅有助于学生获取语言信息、理解他人的表达，还为口语、阅读和写作等其他语言技能的发展奠定基础。

然而，对于小学生来说，英语听力往往是一个具有挑战性的领域。

因此，探索有效的教学策略和方法对于提高小学英语听力教学的质量和效果具有重要意义。

一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，在小学英语听力教学中，激发学生的兴趣是至关重要的第一步。

教师可以通过选择生动有趣、贴近学生生活的听力材料来吸引学生的注意力。

例如，选取有趣的英语动画片、儿歌、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。

此外，教师还可以采用多样化的教学方式来增加听力教学的趣味性。

比如，组织听力游戏，如“听声音猜动物”“听指令做动作”等，让学生在游戏中不知不觉地提高听力能力。

同时，利用多媒体资源，如图片、视频等辅助听力教学，帮助学生更好地理解听力内容，激发他们的学习热情。

二、创造良好的听力环境一个良好的听力环境对于学生听力能力的提高有着重要的影响。

教师在课堂上应尽量使用英语进行教学，包括课堂指令、讲解、提问等，让学生在英语的氛围中逐渐适应英语的语音、语调。

同时，鼓励学生在日常生活中多听英语。

可以建议家长在家中为孩子播放英语广播、英语歌曲等，让孩子在潜移默化中提高听力水平。

此外，还可以在班级里设置英语角，展示英语听力材料，为学生创造更多接触英语的机会。

三、培养学生的听力习惯良好的听力习惯是提高听力能力的关键。

首先，要教导学生在听的过程中集中注意力，保持专注，避免分心。

可以通过一些简单的注意力训练活动，如“听数字”“听单词”等，帮助学生提高注意力。

其次，培养学生边听边记录的习惯。

可以让学生在听的过程中简单记录一些关键词、数字、时间等重要信息，有助于他们更好地理解和回忆听力内容。

另外，要引导学生学会预测。

在听之前，根据听力材料的标题、图片等信息，让学生预测可能听到的内容，这样可以帮助学生在听的过程中有针对性地获取信息，提高听力效果。

英语听力教案I. 教案概述本节课的教学目标是提高学生的英语听力能力，并帮助其提高听力技巧和策略。

通过本节课的学习，学生将能够理解并运用各种听力技巧来更好地听懂英语对话和材料。

同时，他们也将学会如何利用所学技巧和策略来更有效地提升他们的英语听力能力。

II. 教学内容1. 听力技巧介绍：扩大词汇量、理解上下文、注意语音语调等；2. 听力策略训练：预测、推测、笔记等；3. 听力材料选择：从简单到复杂，从短对话到长篇演讲等；4. 听力练习和评估。

III. 教学流程Step 1: 引入1. 老师简要介绍本节课的教学目标和内容。

2. 老师与学生一起回顾并讨论学生在英语听力方面所面临的困难和问题。

Step 2: 听力技巧介绍1. 老师向学生介绍常用的提高听力技巧，如扩大词汇量、理解上下文、注意语音语调等。

2. 老师通过举例和实际对话演示如何运用这些技巧来更好地理解英语听力材料。

Step 3: 听力策略训练1. 老师向学生介绍一些常用的听力策略，如预测、推测、做笔记等。

2. 老师与学生一起分析和讨论如何应用这些策略来提升听力能力，并进行相关练习。

Step 4: 听力材料选择1. 根据学生的英语水平和听力能力，老师选择合适的听力材料，如简单的对话、新闻报道、学术演讲等。

2. 老师根据选择的听力材料设计相应的练习，包括填空、选择题、判断正误等。

Step 5: 听力练习和评估1. 学生进行听力练习，按期完成相应的听力题目。

2. 老师对学生的听力练习结果进行评估和反馈，并针对性地提出改进建议。

IV. 教学评估1. 学生完成听力练习的准确率和反应速度；2. 学生在听力练习中应用的听力技巧和策略；3. 学生对听力材料的理解和运用能力。

V. 教学延伸在课后，建议学生继续进行听力训练，可以选择一些英语电影、新闻等来提升自己的听力水平。

此外，学生可以使用一些在线资源和应用程序，如听力练习网站、听力应用等，来继续巩固和提高他们的英语听力能力。

听说教学在小学英语中的应用策略1. 引言1.1 背景介绍通过听说教学，学生不仅可以提高自己的口语表达能力，还可以增强自信心和沟通能力。

通过与同学互动，参与各种听说活动，学生的兴趣也会得到激发，学习效果也会更好。

深入探讨听说教学在小学英语中的应用策略，对于提高学生口语能力，促进英语教学质量的提高具有重要意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在小学英语教学中应用听说教学的策略，进一步提高学生的语言听说能力。

通过深入挖掘听说教学的定义、方法以及应用策略，可以帮助教师更好地设计和实施课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中提升英语口语表达能力。

本研究旨在为小学英语教师提供可行的教学建议和指导，促进学生在英语学习过程中主动参与，提高语言运用能力。

通过研究听说教学在小学英语课堂中的应用策略，可以更好地培养学生的英语交流能力，激发学生学习英语的兴趣和动力，促进他们的全面发展。

通过本研究，将有助于促进小学英语教学的改革与创新，提高教学质量，培养学生的综合语言能力。

1.3 意义听说教学在小学英语中的应用策略意义听说教学在小学英语中的应用策略对于学生的语言发展和交流能力的提升具有重要意义。

通过听说教学，学生能够在模仿和实践中不断提高自己的口语表达能力，从而更好地应对日常生活和学习中的交流需求。

听说教学可以激发学生学习英语的兴趣和积极性，通过丰富多样的听说活动，让学生在愉快的氛围中提升语言能力。

听说教学可以帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识，从而提高他们的综合语言能力。

最重要的是，通过听说教学，学生可以培养自信心和合作精神，提高学生的沟通能力和团队合作能力，为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。

听说教学在小学英语中的应用策略具有重要的意义，对学生的语言发展和综合能力提升起着至关重要的作用。

2. 正文2.1 听说教学的定义听说教学是指通过听和说的方式来进行教学，强调学生在教学过程中通过听力和口语能力来获取信息和表达自己的观点。

大学英语听力教学策略探析摘要：听力教学是一种技能的培养，在听、说、读、写四种技能中，听力是基础技能，它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。

本文从多方面分析了影响大学英语听力教学的因素，有针对性地提出了一些关于改进英语听力教学的策略。

关键词：大学英语听力教学影响因素听力教学策略中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1672-1578(2011)04-0018-02英语听力是听懂以英语语言为媒介所进行的口头交际活动的能力。

根据第二语言习得理论，语言的输入是语言习得最基本的条件，听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。

无疑，英语课堂教学中的听力教学就显得尤为重要。

在大学生英语综合能力的听、说、读、写、四个方面中，听力首当其冲。

在语言习得过程中“听”不仅是取得语言知识的基本途径之一，也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段，是提高语言交际能力的中心环节。

然而在我们的实际教学和语言的应用当中。

由于受传统的教学模式和语言环境的影响，大学英语听力教学成效并不显著。

1、当前影响大学英语听力教学的主要因素1.1 心理因素人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素。

如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。

虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起着促进和抑制作用。

这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。

有的学生在听音时精神高度紧张。

以至于头脑中出现“空白”。

有的学生在听的过程中遇到自己不太熟悉英语语言、词汇等内容就容易走神，对语言信息的输入出现断层。

有的学生一旦没听懂材料前面的内容，心理上就造成一种挫败感，就放弃了后面的内容。

1.2 语音因素语音是听力的最基本的要素。

语言学习者发音准确与否，直接影响其听力效果。

有些学生不能辨别长音、断音、辅音和辅音连缀，以及语流重的重读、弱音、连读等语音现象。

在目前的大学英语教学中，除了英语专业的学生在入学后有系统的语音课进行“纠音”，其它专业均未开设语音课。

小学英语听力训练的方法和策略小学阶段英语学习的主要目的，就是通过听说等活动的训练，培养学生学生一定的英语语感，激发学生学习英语的兴趣。

而听是学习英语的一个重要途径。

听力往往又是小学生在英语学习过程中最感困难和薄弱的一项技能，因为学生不像学母语那样有足够的语言环境锻炼。

作为英语教师能够采取有效的听力教学方法和策略来指导英语课堂，可见是非常重要的。

一．分析小学阶段影响学生英语听力的主要因素。

1.心里因素学生在听力训练时会很紧张，甚至会对听力训练产生畏惧心里。

2.知识技能因素。

没有良好的应用基础知识和技能就不可能很好地理解听力材料要传达的心理。

3.方法与策略因素学生在听前没有准备；再听时习惯将听到的材料反应成汉语，而不是直接理解其英文意思，延长了反映时间而赵成跟不上.还有对所做的练习不做检查等等。

以上都是一些缺乏正确的听力策略和方法影响的结果。

在英语教学中加强听力训练的方法一、利用英语组织教学，促使英语听力经常化。

课堂是实施英语听力训练的主要阵地，要为学生创造一个良好的语言环境，教师可用英语组织教学，为学生营造英语的氛围。

例如：look at the blackboard.please. Read after me,please. read again,please.please listen to me.Are you ready? Listen to the tape and say……等日常用语，经过日积月累，学生不仅能听懂简单的课堂用语，还能运用简单的英语与学生和老师进行交流。

另外，在平常教学中经常鼓励学生用英语回答问题及参与其它课堂活动，将听力教学贯穿在平时的每节英语课中的细微之处。

二、利用课文材料，训练学生听力的理解能力。

教材的每个单元都有“Let’s learn、Let’s do、Let’s talk 、Let’s check 的训练项目，这是很好的听力材料。

因此，新课标明确指出，“英语教材是英语课程资源的核心部分”。