精心创设外语环境 打开导入成功之门——中学英语导入教学案例分析

初中英语课堂导入案例分析及教学反思2篇1：初中英语课堂导入案例分析及教学反思2初中英语课堂导入案例分析及教学反思2英语的课堂导入是英语课堂教学的主要环节之一。

良好的课堂导入既可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣，又能集中学生的注意力，优化课堂效果，进而提高学习效率。

一、教材内容及背景新目标人教版七年级英语下册第三单元section a（1a-1c）其中1a-1c旨在扩充本单元话题词汇，教授换乘交通工具的表达方式，同时训练学生叙述较复杂事情的能力。

1c-1e通过进一步的听力输入和口语输出帮助学生练习本单元的目标语言结构二、教学思路及过程基于以上的'分析，我在本节课的导入环节，采用编对话形式。

首先通过呈现四组图片，学生细心观察发现每组图片中都包含一种交通工具，一段时间，一段距离。

于是学生立刻反应过来应该用哪些之前学过的句型进行对话问答练习。

先pair work课，后group work，然后抽查提问。

在这样练习当中，学生反复问答，非常好得将前面学过的内容进行了巩固有了这样的复习式导入，学生在不知不觉当中就进入本节课新课环节。

三、教学反思一堂课的开始就如同一幕剧的序曲。

好的课堂导入能在第一时间吸引学生的注意力，那么如何做到有效导入呢？第一，导入的目的性要强，教师设计课堂导入时要熟悉课程内容，根据所授课程内容及学生知识水平，选择导入方式。

其次，课堂导入要有趣味性，抓住学生的心的同时更要抓住他们的心。

第三，导入要简洁，要在短时间内起到联合知识的作用。

篇2：初中英语课堂导入案例1. 直观导入法直观导入法是指通过具体的实物，如：图片、挂图、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等等手段导入教学。

直观的事物往往更容易引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更加生动，更加清晰明了，更容易激起学生的好奇心。

因此我们教师应充分利用现有的教学设备条件，利用课本教材，在尽可能的情况下创设一种有利于语言学习的环境，让学生学得主动、轻松、生动、活泼。

初中英语课堂教学有效导入策略分析1. 引言1.1 研究背景The background of this research lies in the importance of effective classroom teaching strategies in middle school English classes. With the growing emphasis on English language proficiency in today's globalized world, it is essential for educators to employ strategies that engage and support students in their learning process. However, the implementation of these strategies can vary widely among teachers, leading to differences in student outcomes.1.2 研究目的The purpose of this research is to analyze and evaluate effective strategies for introducing new topics in the classroom in order to enhance the learning experience of students in middle school English classes. By examining different methods of lesson introduction, we aim to identify the most successful approaches that engage students, motivate them to learn, and improve their overall comprehension of the material.Specifically, this study seeks to understand how various introduction strategies impact student engagement, motivation,and understanding. By gaining insight into the benefits and drawbacks of different techniques, educators can make informed decisions about how to effectively introduce new topics in the classroom.Additionally, this research aims to provide practical recommendations for teachers to improve their lesson introductions and ultimately enhance the quality of education in middle school English classes. By sharing successful strategies and best practices, this study will contribute to the professional development of educators and the academic success of students.Ultimately, the goal of this research is to improve the overall effectiveness of classroom instruction and create a more engaging and stimulating learning environment for middle school students studying English.1.3 研究意义The significance of studying effective strategies for introducing English lessons in middle school classrooms lies in the potential to enhance students' learning experiences and academic performance. By exploring different methods of engaging students at the beginning of a lesson, teachers can create a more dynamic and stimulating learning environment. This can help students develop a greater interest in the subject,improve their understanding of the material, and ultimately boost their overall proficiency in English.Additionally, understanding the importance of effective lesson introductions can also benefit teachers themselves. By utilizing strategies that effectively capture students' attention and motivate them to participate actively in the lesson, teachers can experience greater satisfaction in their teaching practice. This can lead to increased teacher confidence, improved classroom management, and ultimately better outcomes for both teachers and students.Moreover, the significance of this research extends beyond the individual classroom level. By identifying and implementing successful introduction strategies, schools and educational institutions can improve the quality of English language instruction overall. This can contribute to a more positive learning environment, increased student engagement, and ultimately better academic results for students across various schools and regions.2. 正文2.1 初中英语课堂导入策略概述初中英语课堂的导入策略是整堂课的关键环节，它直接影响到学生的学习兴趣和教学效果。

创设有效情景，激活初中英语教学情景：学校组织远足活动情境背景：李老师是一名初中英语教师，他发觉学生对英语学习缺乏兴趣，缺乏实际运用英语的机会。

为了激发学生学习英语的热情，他决定组织一次特殊的远足活动，通过运用英语与学生互动，创设实际运用英语的情景，实现初中英语教学的有效激活。

情景设置：时间：星期六上午地点：附近的公园参与者：李老师、初中英语学生活动：远足活动活动流程：1. 准备阶段：在远足活动前，李老师与学生一起进行准备工作。

他先向学生告知活动的目的和意义，即通过远足活动激发学生学习英语的兴趣。

也提醒学生该活动将使用英语进行交流。

李老师为学生准备远足活动的相关英语词汇和句子，在课堂上进行预习和学习。

2. 活动实施阶段：在活动当天，学生与李老师一起前往公园。

在公园中，李老师利用学生们熟悉的事物进行英语训练。

2.1. 活动一：野餐学生们一起展开了野餐，享受阳光和自然的美好。

李老师要求学生用英语描述他们带来的食物和喜欢的食物。

学生们互相交流，并分享他们的餐点。

李老师在适当的时候纠正学生们的句子并扩展他们的词汇量。

2.2. 活动二：自然探索在公园中，有着丰富的自然资源，李老师带领学生们进行自然探索活动。

学生们在探索的过程中用英语讨论他们看到的植物、昆虫和动物。

他们可以使用之前学到的词汇并学习新的英语词汇来描述他们所看到的自然现象。

2.3. 活动三：户外游戏为了活跃气氛，李老师组织了一些户外游戏，如接力赛和捉迷藏。

在游戏过程中，李老师提供英语指令和指引，鼓励学生们用英语交流和合作。

3. 活动总结阶段：活动结束后，李老师与学生们一起进行活动总结。

他问学生们对这次活动的感受，并鼓励他们以英语表达自己的意见和体验。

学生们可以分享他们使用英语的困难和进步，并对活动提出建议。

李老师也给予学生们鼓励和肯定。

通过这次远足活动，学生们不仅在自然环境中锻炼身体，还在实际情景中运用英语，增强了他们对英语学习的兴趣和信心，从而有效激活了初中英语教学。

精心创设外语环境打开导入成功之门——中学英语导入教学
案例分析
林玲
【期刊名称】《福建基础教育研究》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】教学导入被视为能展示教师的设计智慧和教学艺术等教学能力的有效途径之一。

华师大胡惠闵教授认为：新教育对导入的理解主有两方面——新旧知识之间的联系与怎样激发学生的学习动机。

精心创设语境的新课导入，通常被认为是整堂课的“眼睛”，其重性不言而喻。

【总页数】4页(P70-73)
【作者】林玲
【作者单位】福州第十五中学
【正文语种】中文
【中图分类】X24
【相关文献】
1.精心设计有效导入——谈小学英语导入教学 [J], 林瑞红;
2.精心设置激趣导入——谈美术课堂的导入教学 [J], 蔡志雄
3.精心设计,展现"导课"魅力——谈小学音乐课堂导入教学 [J], 许淑花
4.创设课始情境,不仅仅为了导入——由《我有一个梦想》导入教学设计引发的思
考 [J], 薛新洪
5.中学英语阅读导入教学中的情境创设探究 [J], 王宝坤
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

创设有效情景，激活初中英语教学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：创设有效情景，激活初中英语教学随着社会的发展，英语已经成为一门重要的国际语言，对于学生来说，掌握良好的英语能力是非常重要的。

而对于初中英语教学而言，如何创设有效情景，激活学生的学习兴趣和参与度，是一个需要认真思考和实践的问题。

在教学过程中，老师们可以通过一些创新的方法，来激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。

可以通过创设多样化的情景，来激活学生的学习兴趣。

在课堂上，老师可以通过情景交际的方式，引导学生进行角色扮演，模拟各种日常生活情景，比如在超市购物、在餐厅点餐、在医院看病等。

通过这种方式，学生不仅可以增强对语言的运用能力，更能够在情景中体会到英语的实际运用，从而更加愿意主动参与提高学习积极性。

可以通过组织团队活动，来激活学生的学习参与度。

在课堂教学中，老师可以将学生分成小组，让他们合作完成一些小型项目，比如组织英语角、制作英语墙报、演讲比赛等。

通过这些活动，学生可以更好地理解英语知识，同时也能够培养团队合作精神，增强学生的学习兴趣和参与度。

可以通过引入多媒体资源，来激活学生的学习互动性。

在传统的教学方式中，老师往往是主导者，学生是被动接受者。

而随着科技的发展，老师可以通过利用多媒体资源，比如视频、音频、PPT等，来吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂教学中。

通过这种方式，不仅可以吸引学生的兴趣，还能够提高学生的学习效果。

可以通过开展英语角和英语沙龙活动，来激活学生的学习氛围。

在校园内，老师们可以组织学生开展不同形式的英语角和英语沙龙，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的英语交流能力。

通过这些活动，学生不仅可以在活动中提高英语表达能力，还可以结交更多的英语学习伙伴，增强学习的互动性和乐趣。

教师可以通过虚拟现实技术，来激活学生的学习体验。

随着虚拟现实技术的发展，老师们可以利用VR技术，给学生展示丰富多彩的英语情景，比如世界各地的风景、不同地区的文化等。

精心设计导入形式，揭开初中英语课堂的序幕如果说一堂英语课是一场完美而盛大的音乐会的话，那么课堂导入将是这场音乐会华丽的序曲。

精彩的前奏是成功的一半，高效的课堂导入不但能激发学生学习英语的兴趣，还可以让学生积极主动地参与到教学的全过程，使师生关系更为融洽，使学生在英语教学中的主体作用发挥最大能效。

英语教学中重实效、重方法、重形式的课堂导入，能迅速地收拢学生的心，全身心关注到课堂教学的精彩导入环节，引生入胜，高效的英语课堂导入主要有那些形式呢？笔者通过多年的实践，总结了一些方法与大家共同探讨。

一、实物导入法以实物进行教学，不仅能立即引入课文内容，开门见山，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。

在人教版七年级英语上册学习用品时，就可以利用学生课堂上现有的文具以“What’s this？”、“What’s that？”这两个问句引出pencil,pen,books,eraser,schoolbag等文具的单词，同时板书这些单词，加深记忆，点出重点单词。

二、游戏导入法初中生虽然已经告别孩童时代，可是对游戏依旧非常喜爱。

因此教师采用游戏式导入是正中下怀，投其所好。

在轻松愉快的氛围里达到教学目的，完成教学任务。

在人教版七年级英语下册学习现在进行式的时候，就可以采用此方法，首先可以找几位同学在讲台上表演动作，比如:sleeping睡觉;reading a book看书；eating dinner吃晚餐等，同时让全班同学猜一猜，这位同学在做什么。

同学们很快地融入游戏并学会句型“What are you doing？”“What is he/she doing？”以及掌握了现在进行式的用法，在轻松愉悦的课堂氛围中完成教学任务。

三、音乐导入法教育心理学认为音乐与智育是相互促进相互增长的。

音乐以其美妙的旋律和动人的曲调、活泼和丰富的思维和想象力，使学生在音乐的熏陶下，思维活动处于更加活跃和集中的状态。

如在讲授人教版九年级英语where would you like to visit？时，就可以播放英文歌曲《sailing远航》作为导入，悠扬的旋律给每个学生的思想插上飞翔的翅膀扬帆远航。

浅谈初中英语课堂教学中的“导入” 设计姓名：杨森重庆市万盛区重庆市第四十九中学论文类别：学科教学类学段：中学学科：英语摘要：在实施新一轮课程改革的过程中，广大的初中英语教育工作者以新课标为指导思想，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规的教学环节和教学基本功，解读和完善了自己教学的艺术性和科学性，充分发挥出教学的智慧和灵感。

而“导入”是教学整个过程的开端，它不仅为整个教学过程定下基调，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。

“导入”的重要性和方式的多样性我们都已经非常地了解，但在实际操作中，相当一些教师往往会忽略考虑到学生的实际水平和接受能力，而未能及时根据学生的反应作出调控和改进，再者，有些导入的实用性、针对性和关联性还不够强，略有牵强、唐突之嫌，还未能充分涉及情感、策略和文化等方面的因素。

本人通过一些具体教学案例进行例举，谈论了初中英语课堂“导入设计”的相关细节。

关键词：初中英语；课堂教学；导入；设计在实施新一轮课程改革的过程中，广大的教育工作者以新课标为指导思想，积极进取、开拓创新，在教学第一线努力把现代教育理论和教学实践相结合，他们从课堂教学的操作性层面上，紧紧抓住了教学的疑难问题，聚焦于备课、讲解、设问、导入等常规的教学环节和教学基本功，并把优化教学过程、追求教学实效作为了解决疑难问题的中心目标和出发点，致力从教学艺术的高度来解决问题，并尽力理解和运用素质教育的理念，解读和完善了自己教学的艺术性和科学性，充分发挥出教学的智慧和灵感，创造出更多的优质课堂。

一、前言英语的确是一门实践性很强的语言艺术学科，它是一种交际的实用工具，实践证明学习语言除了有科学的学习方法之外，还有一条有效的捷径，那便是创设一个真实的语言交际环境。

英语课程标准当中指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。

初中英语课堂教学案例分析引言：英语是一门广泛使用的国际语言，对于学生来说，掌握英语可以打开更多的学习和职业机会。

在初中阶段，英语教学具有重要的意义。

本文将通过分析一个初中英语课堂教学案例，探讨如何提高学生的英语学习效果。

一、教学目标的明确在任何一堂课中，明确的教学目标对于提高学生学习成果至关重要。

在英语课堂中，教师可以通过设立听、说、读、写的各类目标来全面培养学生的语言能力。

例如，在学习动词的过程中，目标可以设为能正确使用动词完成句子。

二、合理的教学设计在教学中，教师要有合理的教学设计。

在初中英语课堂中，可以采用任务型教学，将语言技能融入任务中，让学生通过实际操作来学习和运用英语。

例如，通过一个角色扮演的小故事来引导学生使用目标语言进行对话。

三、巧妙的教学方法教学方法的选择和运用对于教学成效具有决定性的作用。

在初中英语课堂中，可以采用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习等，激发学生的兴趣并提高学习效果。

通过游戏教学，学生可以在轻松的氛围中运用英语，提高口语交流能力。

四、灵活运用多媒体技术多媒体技术的运用可以使英语课堂更加生动有趣。

教师可以利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，帮助学生理解和记忆英语知识。

通过展示一个英文歌曲的MV，让学生在观看的过程中学习歌曲中的词汇和表达方式。

五、注重学生的参与与互动学生的参与与互动是英语课堂中必不可少的元素。

教师可以通过提问、小组活动等方式鼓励学生积极参与课堂。

例如，在学习一个新词汇时，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己对该词汇的理解和运用。

六、个性化教学的实施每个学生的英语学习程度和兴趣都不相同，因此，教师应该针对不同学生的需求进行个性化教学。

可以通过分层教学、差异化指导等方式，根据学生的实际情况进行针对性的辅导和指导。

七、课后复习与巩固课堂教学只是学习的一部分，课后复习与巩固同样重要。

教师可以提供一些复习材料，如练习题、作文等，让学生在课后巩固所学知识。

- 168 -校园英语 /基础教育创造独特的导入，开启成功的课堂甘肃省武威市民勤县第四中学/袁雪玲新课导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，常言道：好的开始是成功的一半。

英语课堂教学的第一步是把学生引入特定的英语语言环境之中。

因此，如何激发学生的学习兴趣，使之进入并保持良好的学习心态，顺利完成学习任务，是实现英语教学目标的关键所在。

一般来讲，中学英语教学内容相对简单，新课导入也相对容易，新课导入的方法也较为多样，主要包括以下几种：一、直观导入法直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画，图片，图像等形式呈现给学生，师生借助直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。

直观教具包括实物、教学挂图、幻灯片、投影片、多媒体课件等。

直观导入法常以看“图”说话的形式出现，切入新课主题快速高效。

如在教中学英语第一册第四单元句型What ’s this in Engish ？时，教师可事先准备好若干张图片，运用所学句型看图说话，如It ’s yellow 。

然后教师可用Is this a map or a picture ？进行猜测游戏，导入新课。

二、谈话导入法谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈。

比如中学英语第一册第二十四单元Where are you from ？该课的导入活动就可以做如下设计：师生谈论What ’s the capital of China ? Do you like Beijing ? Do you like London ? Where is London ? 师生谈话中不知不觉地进入新课主题，这样的导入活动自然而流畅，通过师生间的真实交流，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。

三、复习导入法复习旧知识导入新课，要求教师在备课时努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧知识的联结点，通过有针对性的复习为学习新知识，作好铺垫。

创设情境，趣味教学——例谈初中英语课堂教学情境的创设发布时间：2021-11-05T02:46:26.626Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：袁顺玉[导读] 初中英语课堂教学中，通过创设情境的方式，将教学内容赋予生机与活力，让学生积极参与其中，并获得深刻的情感体验。

本文主要对初中英语课堂教学中创设情境的必要性进行分析，进而提出教学情境的具体创设方法，希望给相关人员提供参考。

成都东部新区玉成学校袁顺玉邮编610000摘要：初中英语课堂教学中，通过创设情境的方式，将教学内容赋予生机与活力，让学生积极参与其中，并获得深刻的情感体验。

本文主要对初中英语课堂教学中创设情境的必要性进行分析，进而提出教学情境的具体创设方法，希望给相关人员提供参考。

关键词：初中英语；情境教学；教学效率为了满足初中生的心理需求与情感需求，在初中英语教学中会使用情境教学法，也就是说，通过多种方法与手段联合并用的方式，将英语教学内容进行渲染与调整，从而形成英语教学情境。

促使学生在充满趣味性的教学情境中，获得情感体验，实现情感共鸣，进而激发出学生对知识的渴望，最终实现英语知识的灵活运用。

一、初中英语课堂教学中创设教学情境的必要性分析随着初中英语新课改的全面落实，越来越多教学方法被教学中运用，从而保证课堂教学的创新性与新颖性，通过不同学科教学实践结果显示，只有满足学生的情感需求，让学生带着情感投入到一件事情上，才会取得显著的效果，也就是说，根据学生情感体验与感受，创设与之相匹配的教学情境，推动英语课堂持续发展与运行，唤醒课堂生机与活力，体现出情境教学的宗旨与精髓。

初中英语新课改做出了教学目标的改革与变动，倾向于学生语言表达能力与运用能力的培养，立足学生兴趣点，促进学生综合能力的发展，让学生情感、思维以及动手实践得到共同进步，为教学情境创设做好铺垫。

初中英语日常教学中，教师要大胆尝试与创新，创设出与学生学习相匹配的教学情境，从而服务于英语课堂，以保证英语课堂持续在一个可持续发展的状态，为实现学生终身学习奠定基础保障。

“导入”在中学英语教学中的有效操作及案例分析摘要】高效课堂是现今英语课的追求，如何让所有学生有效参与到英语课堂中，是广大英语教师关注的问题，经过理论探索和实践认证，本人认为，若导入环节能够激发起学生学习欲望，便可以调动学生学习自主性，使其在最短时间内积极主动的参与到课堂中。

本文从理论入手，分析导入的原则和方式，再从实践着手，分析两例成功的课堂导入，对如何高效导入提出自己的想法和见解。

【关键字】导入；高效课堂；学习自主性中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-127-01如何将英语课堂打造成高效课堂，是英语教师长期思考的问题，很多专家学者都已提出颇有建树的想法，而在本人看来，要保证45分钟的高效，必须要有精彩、高效、引人入胜的导入环节。

对于学生来说，英语课是一门很容易两极分化的课，对英语兴趣浓的学生，自然容易被英语所吸引，而对英语没什么兴趣的学生，常常一开始上课，便开始有抵触心理。

对于多门课的中学生而言，课业繁重、学习压力大、而又缺少自制力，这一特点表现的更是淋漓尽致。

因此，在一节课开始时快速激发起学生的兴趣和求知欲，使其进入英语学习的准备状态，继而发挥学生主动性、积极性，快速投入到课堂学习过程中，是非常重要的。

新课标对学生提出的能力目标，要求英语教师在英语课堂教学中采用新颖有序的导入方式来引起学生的注意，激发学生的学习热情，更好地完成英语课堂教学。

导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。

本人理解为，导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习状态的有效行为方式。

以下，将从导入原则和导入方式两方面略谈本人对于导入的理解。

本人认为，课堂导入有三个基本原则：第一，时间必须控制在3到5分钟；第二，导入必须要能吸引学生注意力，贴近学生生活，引发学生求知欲；第三，导入必须有系统性和实用性。

初中英语课堂教学有效导入策略分析
初中英语课堂教学的有效导入策略对于学生学习英语的兴趣和参与度起到了至关重要
的作用。

一个好的导入可以激发学生学习的积极性，帮助他们进入学习状态，提高课堂效果。

下面是一些常用的有效导入策略。

一、情境导入法
情境导入法是通过创造一个生动的情境，让学生从情境中获得学习英语的兴趣和动力。

教师可以通过描述一个有趣的场景，引发学生的思考和想象，并激发他们去学习相关的英
语知识。

比如：教学目标是教学生学习购物用语，可以通过给学生展示一张购物中心的图片来
导入。

教师可以问道：“What can you see in this picture? How many stores are there? What do you usually buy in the shopping mall?” 然后，教师可以引导学生讨论和回
答相关问题，进一步引导学生学习购物用语，如“I want to buy a T-shirt.” “How much is it?”等。

二、故事导入法
故事导入法是通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力，并引导他们学习相关的
英语知识。

教师可以选择一个适合学生阶段的故事，用简单、生动的语言叙述故事内容，
同时引导学生回答问题和讨论。

三、问题导入法
问题导入法是通过提问的方式来引导学生思考，并激发他们对于学习的兴趣。

教师可
以提出一个引人入胜的问题，引导学生思考并回答问题，然后再引导学生学习相关的英语
知识。

多彩导入激活课堂——初中英语课堂教学导入案例发表时间：2014-09-02T16:20:21.263Z 来源：《考试与评价》2013年第11期供稿作者：卢晓霞[导读] 在英语课堂教学中，导入方式种种，究竟该用哪种方法要根据具体的课堂教学内容和学生的实际情况而定卢晓霞南京市郑和外国语学校案例背景灵活多样的课堂教学活动能够更好地活跃课堂气氛，留给学生更深刻的印象，提高教学效率。

不管是听别人上课还是自己上课，总感觉只有一个好的课堂导入才可以顺利地启发学生，充分调动学生的学习积极性，继而达成较理想的教学效果。

然而在我们平时的课堂中，教师对此不够重视，由于教材内容多，一节课很难完成教材所要求的内容或者内容过于简单，所以教师往往忽视有效的导入，使得课堂气氛沉闷，课堂教学效果大打折扣。

案例叙述：笔者教授7B Unit 2介绍职业和工作地点时，分别在两个班级使用了不同的导入方法，效果大大不同。

教学片段一：(本课时内容简单，同时学生在小学学过这些职业，表达非常容易)T：Yesterday I heard a nice English song .Would you like to enjoy it ?(教师以卖关子的方式引起学生听歌的兴趣)S:Yeah!T:Ok,This song is about your future jobs ,can you guess what kinds of jobs they are?but in return, can you challenge yourselves and do the lyric-filling?S:Ok.(学生听歌并完成歌词填空挑战练习，激发学生好争心理，充分调动学生的主动性)案例分析：在教学片段一中，教师以卖关子的方式调动学生的好奇心，再让学生听歌曲，但学生并不仅仅简单地欣赏歌曲，而要完成听歌填歌词的任务。

（在导入部分，所填的单词不宜过多过难，应多使用学生熟悉的词汇，这样保证活动进行的可能性，又不会学生因遇到难题而失去兴趣的可能性）。

初中英语情境导入法教案一、教学背景分析1. 教材分析：本课选自人教版初中英语八年级下册Unit 3，主题是关于描述周末活动。

本课主要介绍一般过去时态，通过听、说、读、写等多种方式，让学生学会运用一般过去时态描述过去发生的事情。

2. 学情分析：学生在之前的学习中已经掌握了现在时态，对一般过去时态有一定的了解。

但部分学生对一般过去时态的运用还不够熟练，需要通过大量的练习来提高。

3. 教学目标：（1）知识目标：学生能够听、说、读、写一般过去时态，学会运用一般过去时态描述过去发生的事情。

（2）能力目标：学生能够通过情境导入法，提高自己的英语交际能力，增强对英语学习的兴趣。

（3）情感目标：学生能够主动参与课堂活动，培养合作意识，提高自我表达能力。

二、教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握一般过去时态的构成和用法，能够运用一般过去时态进行交际。

2. 教学难点：学生能够灵活运用一般过去时态描述自己的周末活动。

三、教学方法情境导入法、任务型教学法、交际法。

四、教学步骤Step 1：Lead-in（导入）1. 教师与学生用中文进行简单的交流，了解学生的情况，例如：“你喜欢周末吗？你通常在周末做什么？”2. 引导学生用英语回答，例如：“Yes, I like weekends. Usually, I stay at home and watch movies with my family.”Step 2：Presentation（新课展示）1. 教师展示一张自己周末活动的照片，并用自己的话描述：“Last weekend, I went to the beach with my family. We had a great time.”2. 学生模仿教师，用自己的话描述一张周末活动的照片。

3. 教师引导学生发现一般过去时态的构成和用法，例如：“I went”表示“我去了”，“had a great time”表示“度过了美好的时光”。

创设有效情景，激活初中英语教学情景一：参观英语国家的旅游景点场景设置：学校为了激发学生学习英语的兴趣，组织初中学生参加一次英语国家的旅行活动。

学生们将亲身体验当地的文化、风俗和语言，提升他们的英语口语交流能力。

活动过程：学生们分成小组，每个小组由1-2名中英文教师带领。

他们需要先研究英语国家的旅游景点，在拟定行程时用英语进行交流和商讨。

然后，学生们开始着手准备旅行所需的英语交流技巧，包括询问路线、购买纪念品和食物，以及与当地人交流的基本用语。

接下来，学生们开始实地参观旅游景点。

在景点中，学生们需要通过询问当地导游和其他游客的方式，获取关于景点的相关信息，并用英语进行简单的介绍。

学生们还可以结合当地的特色进行小组演讲和展示。

活动结束后，学校可以组织学生们参与一次英语报告会。

学生们可以分享他们在旅行中学到的英语知识和体验，包括遇到的困难、解决问题的方法等。

此次活动将为学生提供一个真实的英语学习环境，帮助他们提高英语听说能力，并激发他们对英语学习的兴趣。

情景二：开展英语戏剧表演场景设置：学校为了培养学生的英语口语表达能力和演绎能力，决定开展一次英语戏剧表演活动。

学生们将根据已学习的故事或课文创作剧本，并通过实际表演来展示他们的英语水平。

活动过程：学生们分组，并选择已学的故事或课文进行改编创作剧本。

在创作过程中，学生需要运用他们所学的英语词汇以及语法知识，并学会如何将这些知识运用到实际表演中。

接下来，学生们开始排练剧目。

在排练过程中，学生们需要通过英语对话，练习对话的流利度和表情的传达。

老师可以提供指导，并帮助学生们纠正发音和语法错误。

学校可以举办一次英语戏剧表演展示会。

学生们可以穿上合适的服装，进行整体的舞台表演。

在表演过程中，学生们需要实际运用英语交流，并通过动作和表情来展示剧情和情感。

通过这次英语戏剧表演活动，学生们不仅能提高他们的英语口语表达能力，还能锻炼他们的演绎能力和团队合作能力。

这也为学生们提供了一个展示自己才华的机会，激发他们对英语学习的兴趣。

初中英语讲堂导入事例剖析及教课反省〔关〕初中英教课；堂入；事例剖析；反省英的堂入是英堂教课的主要之一。

优秀的堂入既能够学生学的极性，激学生学的趣，又能集中学生的注意力，化堂成效，而提升学效率。

一、教材背景本的要点： 1.学生理解直接引和接引的观点。

2.学生能理解和行直接引和接引中的人称的化。

二、教课思路教用一个游作堂入。

第一，按座位将学生疏若干个列小，将预先写好句子的条每个小的第一位同学，而后同学将看到的句子小声第二位同学，接下来第二位同学又第三位同学⋯⋯挨次推，由最后一位同学出句是什么，而后与第一位同学手里条上写的句子行比，看哪一学生得又快又。

有两位教刚巧在各自的堂上用了同样的入，但成效却完整不一样。

三、教课程堂情形一：教宣游，学生表得都很感趣，做好了准。

游开始后，学生都很，极参加，句子被得五花八，当最后一位同学出听到的句子后，同学笑得前仰后合，堂氛围特别烈。

就在此，教却宣告活停止。

堂情形二：同的授内容，同的堂入，学生玩得同高，独一不一样的是教在每最后一位同学出句子以前都要用很重的气道：“what did he/she say”并要求回答的同学用“he（she）said⋯”来出听到的句子。

学生的回答中然有多，但却波及到了本的要点——直接引和接引中的人称化，接着教正了学生回答中的，并引入了新。

剖析：同的程内容，同的堂入，但两位教在操作中的不一样致了不一样的教课成效。

第一位教不过将堂入逗留在了和活堂氛围的面上，没有很好地一入加以利用。

其，将游作的入是特别适合和有意的，因能够扣本的内容——直接引和接引的，可是憾的是第一位教却没有将其加以充足的利用。

但第二位教就不一样了，他将游和程内容有机地合起来，在做游的程中，再三学生用“ he（she） said⋯”来达成句子，就马上行的程内容做好了，一来堂入的游既起到了堂，学生学氛围的作用，又深入到了堂，使程内容通一个游得既风趣又浅易懂。

四、教课反省假如教是演，那么台就是教的舞台，一堂的开始就好像一幕的序曲。