5职业教育课程改革中的关键问题

职业教育是不同于应试教育的一创新式教育方式，国外很早便有这种教育模式，但职业教育在我国起步相对较晚，职业教育以有针对性的培养国家需要的有技术的专业人才为目标成为我国社会发展的需要，在职业教育快速发展的过程中存在着一些因素影响着它的进一步发展，所以职业教育必须做出一些创新和改革。

本文就职业教育中存在的一些问题进行分析，并提出了改革措施。

一、职业教育概况职业教育是指让受教育者获得某种生活中所需要的知识、技能和职业道德的教育。

职业教育的范围很广，除了我们平常熟悉的职业高中、中职、高职外，还包括职工的岗前培训，失业再就业人员的技能培训等都属于职业教育的范畴。

职业教育的目的是培养社会所需要的针对性专业人才，不同于普通教育，职业教育更侧重专业技能和实际操作能力。

职业教育是国家承认的学历性的教育。

习近平同志就曾在十九大报告中指出，优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。

二、当前职业教育的发展现状职业学校教育有其侧重方向，在学习基础知识和理论知识的同时，还有专业技能的培训，由于它的独特性，在就业领域具有很大的发展前景。

但近几年由于职业教育一成不变的教育模式和招生规则使职业教育的发展停止不前，一些学校甚至动员全校教师加入招生队伍的行列，对于招到学生的老师给予奖金奖励，而招不到学生的教师则面临扣除奖学金甚至罚款等举措，严重影响了学校的正常秩序，打击了年轻教师的工作积极性，以至于出现招生难、就业难的情况，所以职业教育改革势在必行，职业学校和有关部门必须建立一套针对本教育模式的方针政策促进职业学校健康发展。

三、职业教育存在的问题（一）学校方面存在的问题主要表现在两个方面：课程设置方面和学校招生方面，首先来说课程设置方面，课程设置包括理论知识和实践操作两部分，理论知识除了文化课程就是专业知识，一般职业学校设置的专业课程比较陈旧，教材更新速度跟不上新形势的发展需要，学生学习乏味枯燥，硬件设备陈旧，为了节省开支一些学校的多媒体软件、实践操作设备陈旧、过时，很多都已经跟不上就业发展的标准。

职业教育课程教学改革随着社会的发展和科技的进步，职业教育在我们的教育体系中扮演着越来越重要的角色。

然而，传统的职业教育模式已不能满足现代社会的需求，因此，进行课程改革和教学创新是必要的。

本文将探讨职业教育课程教学改革的重要性，并提出一些可行的建议。

一、课程设置的改革职业教育的课程设置应该与市场需求紧密结合，以培养学生的职业技能为目标。

因此，改革课程设置是课程改革的首要任务。

应减少理论课程的比例，增加实践课程的数量，强调职业技能的培养。

应针对不同的职业需求，制定个性化的课程计划，使课程更加符合实际工作场景。

应注重课程内容的更新，及时引入新的技术和知识，使学生能够适应科技的发展。

二、教学方法的改革教学方法是影响教学质量的重要因素。

在职业教育中，传统的教学方法往往以教师为中心，忽视了学生的主体地位。

因此，教学方法的改革应注重学生的参与和互动，采用项目式学习、合作学习、翻转课堂等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师应积极利用现代信息技术手段，如网络教学、多媒体教学等，提高教学效果和质量。

三、师资队伍的建设教师是教育的重要资源，他们的素质和能力直接影响到教学质量。

在职业教育中，教师不仅需要具备扎实的理论基础，还需要具备丰富的实践经验和较强的实践能力。

因此，职业教育应加强师资队伍的建设，提高教师的素质和能力。

具体措施包括：加强教师的培训和学习，提高教师的专业素养；鼓励教师到企业实践，提高教师的实践能力和经验；引进具有丰富实践经验的行业专家和企业人才，充实教师队伍。

四、评价体系的改革评价是教育的重要环节之一，它不仅可以检验学生的学习成果，还可以促进学生的学习积极性。

在职业教育中，传统的评价体系往往只注重学生的考试成绩，而忽视了学生的学习过程和综合能力。

因此，评价体系的改革应注重学生的综合能力、学习过程和学习成果的全面评价。

具体措施包括：采用多元化的评价方式，如自我评价、互评、实践评价等；注重学生的实际表现和实践能力；鼓励学生发挥创新精神和实践能力；同时应建立完善的反馈机制，及时反馈学生的学习情况和问题，以便教师和学生进行及时的调整和改进。

职业教育改革面临的问题【摘要】职业教育在我国的发展中面临着诸多问题，包括质量参差不齐、与市场需求脱节、课程设置滞后、师资队伍不足以及培养创新能力方面存在困难。

这些问题导致了职业教育的现状不尽如人意，也凸显了职业教育改革的重要性。

紧迫性之所在在于，只有通过改革才能使职业教育更好地适应社会发展的需求。

针对这些问题，建议职业教育应该与市场需求紧密结合，及时调整课程设置，加强师资队伍建设，并注重培养学生的创新能力，以提高教育的质量和实效性。

通过持续的改革，才能使职业教育更好地服务于社会和经济发展的需要，推动国家的发展与进步。

【关键词】关键词：职业教育、改革、质量、市场需求、课程设置、师资队伍、创新能力培养、紧迫性、建议。

1. 引言1.1 当前职业教育的现状当前职业教育的现状可以说是面临着诸多挑战和问题。

职业教育的质量参差不齐，存在着一些学校教学水平不高、设备陈旧、教学资源匮乏等情况。

这导致了学生在接受职业教育的过程中无法得到有效的培训和指导，进而影响了他们的就业能力和竞争力。

职业教育与市场需求存在脱节的问题。

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，市场对人才的需求也在不断变化。

一些职业教育机构的课程设置和教学内容却滞后于市场需求，导致学生毕业后难以适应社会的需求和变化。

职业教育课程设置滞后也是一个普遍存在的问题。

随着社会的不断发展，新兴行业和职业层出不穷，但有些职业教育机构的课程设置却仍停留在过去，无法满足学生对新知识和新技能的需求。

当前职业教育的现状并不乐观，需要进行改革和提升。

只有不断推动职业教育的改革，解决现存问题，才能更好地培养适应社会需求的高素质职业人才。

1.2 职业教育改革的重要性职业教育改革的重要性在当今社会变革不断加快的背景下显得尤为紧迫和迫切。

随着科技和经济的快速发展，各行各业对人才的需求也在不断地改变和升级。

传统的职业教育模式已经无法完全适应这种变化，需要进行全面的改革和提升。

而且，职业教育是培养国家人才队伍的重要途径，直接关系到国家的经济发展和竞争力。

中职教学存在的问题及改革措施中职教育是我国职业教育体系中最重要的组成部分。

深化中职教育改革，是满足我国经济建设和社会发展的必然要求。

一、中等职业教育面临的问题首先是超前的择业观念。

受传统的择业观念的影响，很多青年学生及家长不愿选择学农科专业和工科专业，而纷纷拥向一些热门专业，表现出择业观念的超前性。

超前的择业观念，使中职学校的招生数量急剧下滑、生源严重不足，学校面临着停办或转向的危机。

其次是社会转型期就业压力。

近几年来，由于高等院校扩招、社会失业人数剧增、企业用工乏力，社会所能提供的职业岗位有限等多方面的影响，职业技术学校毕业生就业更加困难。

学生接受职业技术教育本想能借以谋得一份理想职业，但当这一目标难以如愿时，自然也就不再选择职教，因而导致近几年来职教缺乏吸引力。

第三是社会追求高学历。

随着我国城乡居民生活水平的不断提高，接受高层次教育的物质承受能力已明显增强，因此，许多家长不希望也不需要孩子过早就业，只希望能多读一些书。

而社会对高学历的追求，使众多初中毕业生选择读普通高中，至使职业技术学校“门庭冷落”。

二、中职教学改革的措施1、转变思想在加德纳的多元智力理论视角下，中职的每位学生都有自己的智力强项，有自己的学习风格，只要我们在教学思想、教学理念、课程设置、教学组织、教学评价等方面，充分考虑他们的智力强项并创设适当的情境，最大限度地开发他们的潜能，中职的学生会同样出色。

2、转变理念中职的学生大多是传统教学理念教育下的失败者或亚失败者。

如果中职教育继续沿用这一教学理念指导教学，势必会恶性循环，产生恨铁不成钢的急躁情绪，从而严重影响教育效果，制约教育质量的提高，阻碍中职教育的发展。

为此，中职教育要从教育理念上，由淘汰式教育向潜能开发的职业素质教育转变。

3、完善课程内容设置对于中职学生来说，书本知识只是一些前提准备，应该精简和筛选，并且集中在一、二年级学习；相应地，应该大幅度增加应用技能的操作和训练，有些原理性知识还可以在实际操作训练时再加以“补习”，这样不仅使枯燥的、抽象的理论知识有了应用性的支撑点，也使学生对课程的应用性有一个切实的感性认识，提高了学生对课程内容的重视程度。

浅谈我国职业教育课程改革中的问题与对策作者：张程承来源：《城市建设理论研究》2013年第33期摘要：职业教育是我国教育体系的重要组成部分，随着我国社会经济的高速发展，其地位日益增强。

但是随着产业结构的调整，尤其是中等职业教育已不能适应地方经济建设对技能型人才培养的需要，表现在设备投入不足，培养模式相对滞后，片面强调知识中心型课程模式，专业技能训练比较薄弱，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。

针对这些问题，进行中等职业教育的课程改革势在必行。

本文即针对中等职业教育课程改革中存在的问题具体阐述了深化课程改革的对策。

关键词：职业教育；课程改革；产学结合；就业；教材中图分类号：D523.34 文章编码当前我国中等职业教育发展的现状目前，我国的职业教育虽然有了长足的发展，但很不适应社会经济发展的需要。

社会普遍存在重学历轻技能、重视普高，轻视职业教育的思想，即使进入了职业学校，也被认为是无奈之举。

另外，职业教育的发展也存在着很多制约因素和现实问题，许多中等职业学校普遍存在招生难，经费、师资、设备不足，教学质量不高，服务能力不强等问题。

此外，随着高校扩招，“普高热”升温，普通中专和技校也面临着很多不景气:如生源质量下降、“招生难”问题日益严重、毕业生就业困难、专业设置陈旧等。

以上这些情况从不同侧面反映了职业教育目前所面临的困境，需要我们从深层次思考，多方位改革，使职业教育尽快走出困境，更好地为经济建设和社会发展服务。

产生的主要原因有:一是绝大多数家长和学生认为技术和职业教育为二流教育，处在低于普通教育的地位。

二是很多学生接受技术和职业教育并非出于自愿，他们对毕业后从事技术和职业教育所对应的工作心理准备不足。

三是高等教育的大门长期对职业教育是关闭的。

四是劳动力市场需求预测实际上难以准确实现，有相当一部分中等职业学校的毕业生没有在与其所学专门技能相适应的岗位上工作。

五是职业教育的课程的设置和教学的管理机制比较陈旧，往往缺乏灵活性，与就业市场脱节。

中高职一体化课程改革问题中高职一体化改革一直以来都是我国职业教育改革的热点，同时也是难点。

中办、国办《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出：“要一体化设计职业教育人才培养体系，推动各层次职业教育专业设置、培养目标、课程体系、培养方案衔接，支持在培养周期长、技能要求高的专业领域实施长学制培养。

中办、国办《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》再次强调：支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，开展中等职业教育与职业本科教育衔接培养。

”近些年来，中高职一体化改革实践一直在持续，但宏观政策意图与改革实践效果之间的落差仍然客观存在，需要我们基于新发展阶段我国产业转型升级的人才需求实际来设计专业课程与教学体系，创设一体化的政策保障体系，实现高素质技术技能人才中高职一体化培养。

中高职一体化改革面临挑战从历史的角度看，特定专业的中高职一体化是技术技能人才培养的系统性改革。

浙江、广东、江苏等省早在20世纪末21世初就已经开始在重点职业高中进行“3+2”五年一贯制职业教育改革试点。

如今，中高职一体化人才培养在全国普遍开展，除了传统的“3+2”五年一贯制，还有“3+3”六年一贯制、“3+4”七年一贯制等一体化形式。

可以说，我国中高职一体化改革的20余年实践取得了丰硕成果，已经成为培养高质量技术技能人才的重要途径。

但与此同时，中职与高职在运行体制上隶属不同管理主体的“两段式”事实仍未改变，中高职一体化在实际工作中存在培养目标模糊、教学标准不一、课程内容重复等问题，以及学校场域以外的区域教研、招生、评价等管理与保障问题。

课程与教学是教育的核心，课程体系与专业教学标准等关键因素能否一体化设计是长学制人才培养能否有效的关键。

但在实际中，中高职一体化专业在确定指标完成招生计划后，前三年的教学组织实施基本上由中职学校自行完成，高职院校对中职学校课程与教学管理的提前介入和监控不够，在教学的实施与管理上两类学校很难不脱节。

当前我国职业教育发展中的问题与对策摘要：当前，我国职业教育正处于历史上最优的发展时期，与此同时，职业院校发展也面临各种问题。

本文探讨了中国职业教育在发展过程中面临的规模与质量、终身职业教育体系等不同维度的挑战，并从中国职业教育的实际情况出发提出若干改进措施与政策建议。

关键词：职业教育，发展，质量，挑战，政策建议引言目前，中国职业教育发处于发展黄金期，职业院校的教育理念、基础建设等方面取得了重大突破。

但影响职业教育的环境和条件不断变化，适应新形势，积极面对各种外部和内部问题，是中国职业教育可持续发展的要求。

本文旨在梳理和分析存在的各种问题并对我国职教发展和改革过程中出现的问题进行分析，并提出相应的政策建议，以期提高公众对当前职业教育问题的认识。

1、实现职业教育规模与质量的理想平衡自我国实施职高扩招政策以来，实现了全国普高和职教的平衡，但规模扩张也带来了缺乏特色、学校课程与学生发展目标不匹配的问题，原因有二：（1）职校的专业布局未充分考虑市场需求；（2）教学方法未考虑到高职学生的认知特点和学习基础[1]。

2、融合职前职后教育，衔接中等职业教育和中等职业教育体系我国职校以全日制学习为主要培养方式，非全日制培养尚未成为职业学校的目标群体。

究其原因是职教培训服务功能缩小、生源单一。

事实上，非学历培训可以也应该成为职业院校主要服务内容的一部分。

因此，大力发展非学历培训可在一定程度上缓解该问题。

大力发展职业教育，建设人力资源强国，要求职业教育更加重视成人职后培训[2]。

3、区分中等职业教育与中等以上职业教育的层次与目标目前，中职教育和大专教育的目标差异较小。

从本质上讲中职教育应培养“操作工”，高职教育应培养“技师”，而四年制本科教育应培养“工程师”。

高职教育人才培养理念是“高技能人才”，即高级机械师、技师和高级技师。

然而由于我国职业技术培训方式的局限性及技术员的实践知识是在工作中获得的，职业院校充其量只能是培养“培训技术人员”的地方[3]。

对当前高职院校课程改革若干问题的思考摘要：课程改革是当前高等职业教育教学改革的重点和核心任务。

本文通过对当前职业教育课程改革中存在的诸多问题的详细分析，从课程改革理念、课程内容、课程目标、课程评价及课程改革组织管理等方面提出了课程改革的具体思路，以确保职业教育课程诸要素之间的协调和课程系统功能的最佳发挥。

关键词：高职课程改革职业能力课程体系高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，纵观我国高职教育三十年的发展历程，从上世纪80年代初建立的首批职业大学到现在，经历了探索起步、规模扩张、质量提升三个阶段。

我国高等职业教育取得了突飞猛进的大发展，高职教育已经占据我国高等教育的半壁江山。

期间，高职教育一直没有停下教学改革的步伐，一直在不懈地探索和寻求合理解决教学质量与就业关系的有效途径。

但在当前全球金融危机的大背景下，高素质技能型人才的竞争越来越激烈，高职教育改革和发展面临着前所未有的挑战。

经过二十多年的实践，我国高职教育改革取得了一定的成绩，但也暴露出了不少问题。

针对我国高职教育教学的现状，如何应对危机，迎接挑战，勇于改革，走出困境，将是摆在我们面前急需解决的一个重要课题。

一、当前高职教育教学存在的问题及分析随着大众对高等职业教育由过去的更多关注规模向更多关注质量的转变，随着社会和用人单位对高技能人才的新需求，随着全球金融危机对就业形势的进一步影响，要办好高等职业教育，应该更清醒地认识其改革和发展过程中存在的诸多的问题。

1．学科本位在课程体系中痕迹明显目前高职院校课程体系结构不太合理，不能体现现代职业教育的特征。

课程组织过分强调学科的系统性、完整性，形成了简单的本科压缩型课程体系，重理论，轻实践，造成相当一部分学生学了一堆知识却不知道能做什么，忽视了学生能力的培养。

课程体系呈现出传统的“学科本位”特性，能力本位的课程模式基本还停留在概念层面。

在专业培养计划中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式；在直接面对学生的科目课程中，从教学内容到方法手段还没有形成向以能力为核心转换。

高职教育改革工作的重点＼难点和突破口【摘要】高职教育是一个和国家发展息息相关的教育板块,经过几年的教育改革和发展,我国的高职教育改革已经进入了一个新的时期。

为使教育更具规范性和指导意义,教育主管部门应该转变观念,所有高职教师更应该积极参与、身体力行,根据学生的能力特点和性格特点设计出符合行业、企业发展需求的课程结构、教学方法和评价体系。

【关键词】高职教育教育改革教育套包基层实践前言目前,教改已经成为我国乃至世界范围的一个热门话题,但无论从思考的问题还是关注的焦点看各地之间又存在着很大的差异。

美国学者较为注重教育内容和教育方法的变革,他们认为,在当今世界范围内,知识已经处于一种分散、零碎的状态,从各方面看,迫切需要对知识进行一次新的整合;我国的教育界和有识之士则更强调教育体制的改革,这可能和我们的国情有关,毕竟建立怎样的政府与学校关系,如何改善学术与政治的关系,促进学术民主和学术自由,保障学术研究的高水平和创造性等问题在中国还没有得到很好的解决。

其实改革工作最重要的还是让学习者受益,使教育更具规范性和指导意义。

高职教育改革的重点现阶段高职教育改革的重点是强化广大师生的参与意识。

具体地说就是增加基层实践,减少高层干预。

教育改革最后的落脚点应该是教学双方的理念、内容、技术手段和方法的变革与更新,因此最终必须是教师和学生所做的努力和采取的措施。

从这个意义上讲虽然当前的高职教育改革做了很多的工作,大都有点隔靴搔痒。

此前很多著名专家教授都提出了自己的教改方案,也对高职教育起到了很好的指导作用。

教育高层和教育研究人员通过他们辛勤的工作提出一些新的教育理论和教育理念,这些工作成果和经验结晶对教育改革的指导意义十分重大,下一步的工作应该是各地各类教师与学生的身体力行,思想是方向性的,而改革工作应该是细节性的,不同的地区,不同的类别都会有差异,只有经过多轮、多处的实践才能得出最有价值的、结论性的改革方案。

只有经过大范围的教改实践才能找到更为科学合理的理论与方法。

我国高职院校课程体系中存在的问题及对策课程体系建设关系到教学及人才培养的质量问题。

近年来，随着社会不断发展，我国高职院校已尝试着在课程体系方面的改革探索。

这其中，不乏一些成功经验值得借鉴，但总体而言，当前的课程体系仍然与人才培养目标相差甚远。

因此，正确审视高职课程体系中存在的问题，有摒弃有创新的进行课程体系建构势在必行。

一、当前高职院校课程体系中存在的问题1.课程目标摇摆不定目前，关于职业教育课程改革方向的争论仍在继续，其中争论的焦点在于职业教育究竟应该注重基础知识的教育还是实践操作能力的培养。

由于课改方向的不确定性，导致了实际教学中课程目标在基础素质与实践能力之间摇摆不定。

于是便出现了高职院校不断地修订课程目标、调整教学计划的现象。

事实上，在当今生产技术迅猛发展的时代，仅具备单一能力的劳动者已不能满足人才市场的需要，因此如何科学、合理的制定课程目标，使其既能促进学生的发展又能满足社会的需要是值得我们深思的问题。

2.课程内容不能满足社会需求职业院校以职业为导向的教育模式决定了其课程内容的选择必须面向市场，根据市场的需求确定课程内容。

然而，建立在传统教学模式之下的现行课程体系过分强调知识的内在逻辑性与系统性，理论知识在课程内容中占有较大比重，这给原本基础知识薄弱的高职学生带来了沉重的学习负担，使得他们不仅理论知识学不好，同时又缺乏实践能力，因而遭到用人单位的排斥。

造成这一问题的原因在于学校的课程设置与安排基本是由教务部门负责，教务人员由于专业素质的欠缺加之学校为吸引生源盲目地设置专业，导致学校内部课程体系建设出现了无人负责的混乱局面。

这样培养出来的学生自然难以适应社会的需求，迫使不少用人单位不得不花费时间与财力对新招入的职业院校学生进行职前再培训。

3.课程结构不尽合理从课程结构上看，我国大部分高职院校沿用了传统的以学科为中心的课程体系。

这类课程缺乏学科之间的相互渗透，每门课程自成体系，具有较强的独立性，通常是围绕理论基础知识进行单科分段，由文化课、专业课与技能课三大板块组成。

我国职业教育课程改革中的问题与思路一、概述随着我国经济的持续发展和产业结构的不断优化，职业教育在培养高素质技能型人才方面扮演着日益重要的角色。

面对新时代的需求和挑战，我国职业教育课程改革仍面临着一系列亟待解决的问题。

本文旨在深入剖析当前职业教育课程改革中存在的问题，并提出相应的改革思路，以期为我国职业教育的发展提供有益的参考。

我国职业教育课程改革在取得一定成效的仍存在着诸多不足。

传统的教学内容和方法已经难以适应现代产业的发展需求，导致毕业生的技能水平与企业实际需求之间存在较大差距另一方面，职业教育的课程体系和教学模式相对单一，缺乏足够的灵活性和创新性，难以满足学生个性化发展的需求。

职业教育师资力量的薄弱、教学资源的匮乏以及校企合作的不深入等问题也制约了职业教育课程改革的有效推进。

我国职业教育课程改革需要从多个方面入手，全面提升职业教育的质量和水平。

要更新职业教育理念，树立以市场需求为导向、以能力培养为核心的教育理念要优化职业教育课程体系，构建模块化、多元化的课程体系，满足不同行业和岗位的需求再次，要加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和实践能力要深化校企合作，推动产教融合，实现职业教育与产业发展的紧密对接。

1. 职业教育的重要性与现状职业教育作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要途径。

在我国经济转型升级的关键时期，职业教育的重要性愈发凸显。

它不仅是培养高素质劳动者和技术技能人才的主力军，也是推动产业升级和创新发展的重要支撑。

当前职业教育在发展过程中仍面临一些问题。

社会对职业教育的认知度不够，往往将其视为“次等教育”，导致学生和家长对职业教育的接受度不高。

职业教育与市场需求对接不够紧密，部分专业设置和教学内容滞后于行业发展，难以满足企业对人才的需求。

职业教育的师资力量相对薄弱，缺乏既具备理论知识又具有实践经验的高素质教师。

我国职业教育课程改革势在必行。