《坐井观天》教学设计教学目标：1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
教学重点：本课生字以及4——7自然段青蛙和小鸟的对话。
教学难点：理解“坐井观天”的寓意。
教学准备：多媒体课件小鸟和青蛙的图片与头饰。
教学过程：一、谈话导入今天老师给你们带来了两种小动物（教师分别出示小鸟和青蛙的图片）有一天，青蛙和小鸟为了一件事争论起来，什么事呢？学习了《坐井观天》就知道了。
（生齐读课题）二、检查预习1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。
2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？“沿”（第五笔是横折弯，没有钩）“弄”上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。
“错”左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。
“渴”与“喝”怎样区分？（“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）然后，指名给它们组词造句。
3、自己读一读词语，然后教师指读：井沿回答口渴喝水别说弄错三、初读课文，整体感知。
学生默读课文，教师提出默读要求：做到不出声，不指读，并且边读边标出自然段序号，读后说一说你读懂了什么？四、再读课文，进一步感知。
教师提出要求：说一说还有什么地方不懂？学生提出不懂的地方，教师筛选有价值的问题。
五、学习课文（一）学生拿出学案，看一看第一个任务：这则寓言主要写了一件什么事？（指名回答，教师随机点评）青蛙和小鸟分别在什么地方？指名到黑板前贴一贴。
（二）听录音，了解大意，看一看第二个任务1、学生看动画。
2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。
）3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？（1）指名回答并投影。
（2）初读两个观点。
听了它们的对话，我们知道了青蛙认为——小鸟认为—（3）请小朋友找一找课文中写了青蛙和小鸟的几次对话？用“——”画出小鸟的话，用“~~~~~~~”画出青蛙的话。
（让学生接触到用不同符号可以表示不同的句子）（三）看一看第三个任务：分别用什么语气读青蛙和小鸟的话？同桌二人分角色读一读，教师相机指导。
1、指名回答并投影第一次对话：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？（2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？①青蛙认为天只有井口那么大。
②青蛙认为小鸟在说大话。
（3）理解“大话”。
①“说大话”是什么意思？（吹牛）②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”）指名回答后齐读小鸟的话。
③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。
）对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。
）（4）理解“那么远”。
①“那么远”是多远啊？（一百多里）②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。
）是啊，从我们学校到汽车站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！（5）井口有多大？学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。
）（6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读——指名读——齐读2、投影第二次对话：（小鸟）“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”（1）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？（2）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？①小鸟认为天是“无边无际”的。
a、“无边无际”有多大?（大得没有边。
）b、什么也可以说是“无边无际”的?c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海、草地、森林……）d、说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读——指名读——齐读f、青蛙和小鸟为什么有不同的看法？请用“因为——所以——”谈一谈自己的理解。
（训练学生的语言表达能力）g、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。
3、投影第三次对话，抓住两个“笑”＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”（1）听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？（2）可是青蛙却笑了。
青蛙笑小鸟什么？因为它认为自己——不会弄错的。
（3）投影：我不会弄错的。
①小黑板：我（）不会弄错的。
（）里能填什么词？②你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。
）把自以为是的语气读出来。
③朗读“我不会弄错的。
”（4）它为什么这么肯定自己不会弄错的？①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
”②青蛙有没有说错？我们来做个实验。
ａ、让学生用纸卷成筒看一看天花板，说一说看到的天花板有多大？ｂ、你看到了什么？ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对着的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。
③它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。
（5）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。
自由读——指名读——齐读＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口看一看吧。
”①青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。
它笑什么？②所以小鸟说——你是弄错了。
（在“你是弄错了”下划线。
）ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。
）ｃ、小黑板出示：你（）是弄错了。
（）里可以填什么词？ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读③这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？指名读——齐读4、分角色朗读课文。
指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。
（四）请你劝劝青蛙，学生戴上青蛙和小鸟的头饰表演。
青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。
（五）青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。
（1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
（2）你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。
（六）看一看第四个任务：这则寓言告诉我们一个什么道理？（小组内交流后回答）教师小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。
以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
六、课堂达标1、.填空：青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。
小鸟站在( )看天，看到的天( )。
2、请编写青蛙和小鸟的第四次对话。
写完后，指名读。
附：板书设计20、寓言两则坐井观天青蛙（图片）小鸟（图片）井口那么大无边无际寓意：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面。
附：《坐井观天》导学案教学目标：1、认识本课中的生字新词，正确书写。
2、学习抓住重点词句，提出问题，讨论解决问题的学习方法。
3、使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。
4、创设情境，激发兴趣，看、说、读、思结合，发展学生的语言和思维。
5、分角色朗读课文。
教学重点：本课生字以及4——7自然段青蛙和小鸟的对话。
教学难点：理解“坐井观天”的寓意。
教学过程：任务一：这则寓言主要写了一件什么事？青蛙和小鸟分别在什么地方？任务二：青蛙和小鸟说了几次话？用“——”画出小鸟的话，用“~~~~~~~”画出青蛙的话。
任务三：分别用什么语气读青蛙和小鸟的话？同桌二人分角色读一读。
任务四：这则寓言告诉我们一个什么道理？课堂达标1、.填空：青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。
小鸟站在( )看天，看到的天( )。
2、请编写青蛙和小鸟的第四次对话。
写完后，指名读。
《坐井观天》教学设计山东省泰安市东平县州城街道中心小学李海珍。
