让趣味与我的课堂同行

趣味横生的初中英语课堂教学摘要：兴趣是最好的老师，在学习中，学生一旦对某一学科产生兴趣，必然会产生学习的主动性和积极性，从而用心去学习。

对于，英语教学来说，英语教学的成功与否，很大程度上取决于对英语的兴趣，如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

关键词：初中英语趣味教学“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。

但是如果教学得法，便可事半功倍。

要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学的主动，提高效率。

由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。

但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。

本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、建立和谐、融洽的师生关系青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。

如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。

这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

这种现象也是大家司空见惯的。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。

让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。

而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。

因而批评的方式比批评本身更重要。

要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。

从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。

这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

黑龙江教育·教育与教学2020.6线上教学有它的优势,名师精讲高效高质,直奔重难点,可以辅助学生更快接纳知识,不足是缺少练习巩固互动交流,无法收获与实际的课堂教学一样的学习效果,对于绝大多数学生来说还需要教师在线下进行跟踪辅导答疑来拓展延伸。

“双师”课堂线上线下混合式学习已成为现在和未来的主要学习方式。

为保证线上线下无缝衔接,课堂效果高效优质,笔者将经验分享如下:1.整合资源,学年互助。

学年通过网络集体备课,制订线上教学方案,统筹安排教学活动。

把统一的课程资源借助微信、Q Q 群推送给家长,每天下发学习单,帮助家长了解当天课程中的知识点和应积累巩固的内容。

并在确保课程内容完成的同时,学年教师分工协作,寻找相应的网络资源或制作校本资源作为教学补充。

学年教师互相学习提高对教学工具软件、教学平台的使用技术。

教师hol d 住远程教学的整体节奏,稳稳操盘,隔空引领使线上教学从容有序。

2.直播答疑,师生互动通过网课调研数据得知,83.49%的学生。

遇到线上课程不懂的地方会等待教师答疑。

每个班级将近半数的学生需要在班级教师的答疑讲解之后,才能够理解线上课程的内容。

有76.19%的学生喜欢和老师同学互动答疑,喜欢在线上集体中共同学习。

71.75%的学生觉得微课和视频是最吸引他们的学习内容。

为满足学生的学习需要,使双师课堂更高效,我会使用企业微信平台组织线下直播答疑,针对自己班级的学生情况进行补充教学。

把当天课程中的重难点和学生不会、易错的题目及巩固练习中存在的问题搭建“问题场”,通过课件、习题、微课、资源包等形式让答疑更有针对性。

将线上课中典型问题拓展延伸变式、拉深层次,引导助推学生线下的思维发展,把学到的知识深入理解运用。

如学生在学过百数表和拼摆图形写数后,笔者利用直播,精心制作课件,用不同类型的习题带领他们巩固练习夯实知识点,把两部分知识有效衔接起来效果特别好。

把传统的线下课堂中各种真实情境放到直播中去,随时关注到每一位学生在学习过程中的具体表现,发现问题及时解决,师生连线三屏共享,让学生在直播的课堂上也能感受与线下课堂一样的师生思维互动体验。

浅谈趣味教学与小组合作学习摘要：实施趣味性的教学，优化实验方案是我们科学教师必须研究的课题。

同时如何把趣味教学与小组合作有机的结合在一起，也是我们共同的努力。

根据多年的教学实践及同行们的经验，我从分析小组合作的优点，通过趣味性教学活动、实验改进及优化，激活学生学习的兴趣和动力，从中探讨趣味性教学和小组合作的有机结合点。

关键词：小组合作趣味性提问团队精神实验改进一、小组合作学习的优点美国学者、著名的学习专家爱德加？戴尔提出学习金字塔概念：第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

从以上的数据中我们可以显而易见的看到合作性学习，小组讨论学习的优势非常的明显。

二、设计趣味性的课堂提问、提高小组合作效率美国教学法专家斯特林g卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段”。

提问这一教学手段可用于整个教学活动的各个环节，在新课的导入、新知识的讲授、课堂练习等活动中都可用到。

因此，在教学过程中，教师精心设计提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要。

初中阶段的学生思维活跃，好奇心强，容易接受新鲜事物。

教师应该从研究学生的心理着眼，在维持提问原意的前提下，适当增加一些趣味性的东西，寻找问题与兴趣的结合点，使学生从“要我学”转到“我要学”的轨道上来。

第1篇一、引言课堂教学是教师传授知识、培养学生能力、促进学生全面发展的重要途径。

课堂教学实践中学是指教师在课堂教学中，通过教学活动的设计、实施和评价，不断探索、总结和改进教学方法和策略，以提高教学质量。

本文将从以下几个方面探讨课堂教学实践中学。

二、教学活动的设计1. 确定教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿，教师应根据课程标准和学生的实际情况，明确教学目标。

教学目标应具有可操作性、层次性和递进性。

2. 选择合适的教学方法教学方法的选择应遵循科学性、针对性和实效性原则。

教师应根据教学内容、学生特点和教学环境，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。

3. 设计教学过程教学过程应包括导入、讲授、练习、总结等环节。

教师应注重教学环节的衔接，使教学过程环环相扣，提高教学效果。

4. 制作教学课件教学课件是课堂教学的重要辅助工具。

教师应根据教学需求，制作图文并茂、简洁明了的教学课件，以激发学生的学习兴趣。

三、教学活动的实施1. 课堂氛围的营造教师应注重课堂氛围的营造，让学生在轻松、愉快的环境中学习。

教师可以通过幽默的语言、丰富的表情和动作，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂提问与讨论课堂提问与讨论是提高学生参与度、培养学生思维能力的重要手段。

教师应设计有针对性的问题，引导学生积极思考、表达观点。

3. 课堂练习与反馈课堂练习是巩固知识、检验学习效果的重要环节。

教师应根据教学内容，设计适量的练习题，并及时给予学生反馈，帮助学生查漏补缺。

4. 课堂评价与激励教师应关注学生的学习过程，及时给予评价和激励。

评价应客观、公正，激励应多样化，以提高学生的学习积极性。

四、教学活动的评价1. 学生评价学生评价是教学评价的重要环节。

教师可通过问卷调查、课堂表现、作业完成情况等方式，了解学生的学习效果和需求。

2. 同行评价同行评价是指教师之间相互观摩、交流和研讨。

通过同行评价，教师可以发现问题、改进教学，提高教学质量。

教师培训心得体会（10篇）老师培训心得体会篇一人要走进学问宝库，是一辈子的事情，不可能一蹴而就。

因此我们要学习的东西太多了。

全员培训，给了我们一把学习的钥匙。

这是一把增长学问才能和提高思想素养的钥匙。

通过此次培训，我收获许多，体会深刻。

实在想就有关网络学习浅谈几点体会：在降低成本的同时保证质量。

大家知道，经济进展情形可以促进教育的进展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面打开的。

一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。

二是从教育的规模上，扩音器和音响可以让几百人聚集在一起上课。

但是，这种教育模式实践证明是不可取的。

网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素（老师）被网络所替代，并不意味着老师作用是多余的，相反，作为引导者的老师或设备维护者，其作用也在逐渐提升。

每个学员能与优秀老师开展互动。

传统教育老师在课堂中与同学面对面讲课，教学质量很大程度倚靠老师个人的素养和能动性。

然而，好的老师是极少的，倘若老师缺乏能动性或素养不高，传统教育的优势将消逝。

远程式学习中，每门课程一般由优秀老师主持，老师在教学中能把握好课程的精髓。

学员在选择课程的同时也选择了老师。

全员培训对我们教学观念，思想模式的变化很大，现代教育思想进入到教学过程中，老师能够由原来的处于中心地位的学问权威变化为同学学习的引导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的讨论者，更多关注同学学习活动的设计和开发。

特殊在环境中，老师会自然而然地专注于对教学系统的设计、监控、讨论和评价。

同学应当被看作为待点燃的火把，同学地位应当由被动的学问容器和学问受体变化为学问的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参加者和学问的积极建构者。

夜深人静时，我坐在电脑前，登上连续教育网，已成为一种自然习惯。

“连续教育网”像一本磁力很强的教科书，里面共享信息内容丰富，各类课件制作精良。

网上资源中，不只是学问的储存和播放，更为我们供给了旨在提高实践本领的诸多方法。

向课堂40分钟要质量课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标。

例如，第一册教学认识0这个知识点时，所需时间如果是15分，结果一位教师花15分达到了教学目标，学生认识了0；另一位教师花20分，学生也认识了0。

显然这两位教师的教学效果相同，学生都认识了0这个知识点，但从教学效率这个角度看，前者好于后者。

所以教师应该充分认识到新课标下提高课堂效率的重要意义。

那么，如何提高课堂效率呢？我在教学实践中，主要从以下几点入手。

一、深入了解学生，透彻钻研教材，提高教师自身素质了解学生已有的知识基础，避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

在深入了解学生目前状态的基础上，应透彻钻研教材，准确把握教材重点和难点，寻找一种最容易让学生理解并掌握的方法，以保证教学活动中高效地把知识传授给学生。

如教学长方体的表面积的时候，就必须先让学生分别掌握上下、前后、左右各个面的面积计算方法再来学习长方体的表面积，这样才能在实际中解决诸如鱼缸要多大玻璃、空调罩要用多少布等问题。

二、确保良好的课堂纪律，创设一个最佳的教学环境著名的加拿大华裔心理学教授江绍伦曾经说过：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。

可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。

”可见，课堂纪律管理不仅是教学工作的一个重要内容，它更是组织教学的重要环节，又是培养学生自觉遵守纪律的途径和方法。

课堂纪律的好与坏直接影响着教师施教时每一个关节的衔接。

好的课堂纪律管理可以保证学生的有效学习时间，让学生能在短短40分钟高效地学习知识，激发教师教学的积极性，起到一个良性循环的作用。

三、注重培养学生良好的数学学习习惯著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。

”《义务教育小学数学课程标准》中也明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。

与“趣”同行，“乐”在其中——浅谈一年级语文学习的“趣味性作业”余姚市长安小学邵劳科苏霍姆林斯认为：“所有智力方面的工作大都信赖于兴趣。

”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。

新课程标准倡导的“开放而富有活力”的作业。

对于刚刚迈入小学生涯的一年级学生，我们应该为他们设计各种形式灵活的作业，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

一、作业内容“趣味性”众所周知，拼音学习是一年级语文学习的重点，但是我们教过拼音的老师都有这个体会：教学过程一旦被学生摸透熟知，教学就显单调而苍白，孩子的兴趣会处于一个休眠状态。

只有让孩子品尝知识运用的快乐，他们才有源源不断的学习动力。

因此我设计了“认识班里的小伙伴”这项作业。

把学生名单打印出来，发给每个孩子，让他们回到家，和家长一起认识班级里的小伙伴，同时给他们的名字注上拼音。

这项作业内容很受孩子们喜欢，他们饶有兴趣地向家长介绍自己的小伙伴，同时又在这个过程中巩固了拼音，激发了兴趣。

为了进一步巩固拼音，我还尝试让孩子们在生活中运用拼音，如用“拼音布置我的家”，给家里的物品取个拼音名，动手写一写名字，贴一贴名字，请爸爸妈妈拼一拼。

并送给教室里的桌椅柜台一个拼音名，孩子们用彩纸剪出了各种各样的形状，然后用彩笔写上拼音，“郑重”地贴在教室的各个角落，连扫帚也“不放过”，教室里被浓浓的学拼音氛围渲染着。

因此，我们在日常教学实践中，要根据学生的年龄特点，注意作业内容的趣味性设计，调动学生学习的兴趣，让学生在作业中感受学语文、用语文的乐趣。

二、作业形式“趣味性”小学一年级的孩子,年龄小,儿童情趣很浓, 但他们主动性不强，自理能力差，厌烦呆板生硬，喜欢生动。

如果我们把语文作业的设计与学生生活相联系,设计一些形式多样、趣味性强的形式，让学生联系学校、家庭、社会，就可以使他们巩固语文知识, 调动他们学习的积极性，更深一步地发展他们的语文能力。

让数学课堂与趣味同行摘要：只要让趣味与数学教学同行，让学生们的学习兴趣永远像河流一样奔腾不息，就能架起学生快乐学知识的桥梁，就能实现数学教学的优化进行，就能促进学生综合素质的提高。

关键词：激趣换趣调趣增趣留趣长期以来传统的数学课堂把丰富的、动态变化的教学过程简约化归为”明算理，重练习”的认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程序化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战。

学生学习起来觉得枯燥、乏味，没有激情。

那么怎样才能使课堂气氛活跃，使学生拥有浓厚的学习兴趣呢？我觉得可以从以下几个方面着手：一、趣味教法”激趣”苏霍姆林斯基说过：”兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。

小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。

这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感，这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。

这就需要我们要善于用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如在教学文字题时，我是这样导入的：课一开始，我就在黑板上写：”美丽的青青草原上住着一群聪明的羊”。

学生睁大眼睛，觉得很奇怪。

接着我就让他们把这句话缩一下，学生忍不住问我了：”老师，咱们是上数学还是上语文啊？”我没立即回答他，等到学生们把句缩好了，我就又在这句话的下面写上”45加上18的和，乘它们的差，积是多少？”再要求缩句，这时学生们恍然大悟，纷纷举手抢着回答。

这样一来，通过缩句子不仅让学生抓住了解答文字题的关键，而且还能使学生产生浓厚的兴趣，从而达到良好的教学效果。

二、创设情境”唤趣”鲁迅先生曾经说过：”没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”在教学中，把数学知识置于生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。

如：我在教学”有余数的除法（星期天组织同学们去春游，如果我们班50人要租车，每辆车只能坐6人。

如何打造愉悦课堂富裕县励志民族中学何昌伟让学生轻松愉快的学习一直是我所追求的目标，因为在我们这样的学校孩子们一天要坐12节课，如果课堂枯燥无味还要中规中矩的话，对孩子来讲无异于折磨。

我不希望我是那个靠权威压制孩子去配合我完成教学任务的老师。

我希望孩子们在我的课堂上能群情激奋，愉悦的参与，在愉悦中有收获。

在近几年的实践中我有了自己的一些打造愉悦课堂的做法，今天与各位同行分享。

第一上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基）。

激情是一种强烈而短促的情绪状态。

在课堂教学中，学生有了激情的参与，才有认知的渴望，才有表达的欲望，才有智慧的灵动，才会引发学生深深的感悟、独特的体验。

教育需要激情。

因为教育是心灵的对话，是心心相印的社会活动，以心激心，以情感情。

教师需要激情。

因为激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。

以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情。

没有激情就不能唤醒沉睡的人，没有激情就不能鼓舞人，只有激情才能产生激情。

上课因激情而精彩！第二增强语言表现力：“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”（苏霍姆林斯基）。

严谨的语言使人可信，幽默的语言使人愉快，激昂的语言使人振奋，形象的语言使人清晰。

作为一名教师，在课堂中恰当合理地使用语言显得尤为重要，语言是纽带，是师生、生生之间共同交流对话的主要工具。

著名教育家夸美纽斯曾说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能让课堂教学生动活泼，妙趣横生。

语言是教师进行教育、教学的载体。

在教学中，教师的语言和教学效果密切相关。

而语调是语言用的最高级、最具说服力的一种形式。

教师自然流畅语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生学习的兴趣。

我的教学主张：让趣味与数学课堂同行桂林市临桂县六塘镇小江小学蒋翠兰学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。

教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。

因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。

一、有趣的导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。

因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。

如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。

一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。

“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

二、讲授中激发学生兴趣有趣的导入仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。

还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。

比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。

这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。

还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360 °，所以每个三角形的内角和是180°好方法。

吴杰：情趣盎然学思同行【经典语录】★真情和趣味是数学课堂成功的两大表征，更是滋养童心的两大法宝。

★数学知识的建构过程与学生的认知过程是水乳交融的，在以情促智、以智生情、情智交融的过程中点燃学生智慧的火花。

★学思同行，是激发学生学习情趣和内在动力的活力源泉,是引领学生自主学习和探究的动力引擎。

★学生的学习并不是封闭的，也不是孤立的，而是相互交流、多方沟通、多元互动、共生共长的过程。

★数学的价值不在模仿而在创新，数学的本质不是技能而是思想。

★“课在心中”是多年的实践、思考与积淀汇集而成的习惯。

★数学课上必须关注学生的阅读、观察与思考这一条主线，使每节课都能抵达学生思维流量的高峰。

【成长履历】吴杰，凉山彝族自治州冕宁县城厢镇中心小学校数学教师，高级教师，特级教师，四川省小学数学骨干教师，四川省中小学数学教学名师，四川省首届中小学班主任中心教研组成员，西部9省乡村教育家，全国名师工作室联盟专家库首批入库专家，成都师范学院“教师专业发展实践与研究培训专家”，凉山州优秀教师，凉山州高层次人才；先后承担省、州级课题13项，均获得省、州级课题成果评选一、二等奖；执教的“植树问题”“数数策略”“数学广角——集合”“人民币的认识”“平行四边形的面积”获得国家、省、州、县级赛课一等奖；先后在各级报刊发表文章28篇，著有《追寻的日子——山区教育的实践与回顾》一书；自2012年以来，先后承担省、州教育专题讲座80多次；在2008～2018年的年度考核中，连续11年被评为“优秀”……在25年的数学教学生涯中，吴杰老师努力践行“情趣盎然、学思同行”的教学主张，并形成了独特的教学风格。

【教学主张】情趣盎然学思同行吴杰“登山则情满于山，观海则意溢于海。

”正如南朝刘勰所言，数学课堂犹如一座风景宜人的名山，更似一汪秋波盈盈的海洋。

在这样的课堂上，真情无限，情趣盎然，其乐融融；在这样的课堂上，学习与思考携手同行，相得益彰。

在25年的数学教学生涯中，我努力践行“情趣盎然、学思同行”的教学主张，感受到了数学课堂带给我和孩子们的魅力，真切地感受到了自身的专业发展和孩子们的快速成长。

让“鲜活”走进数学课堂“鲜活”一词意为新鲜活力。

由此而展开遐想，即是那种扎根沃土、青翠欲滴的鲜活；那种不加粉饰、纯然天成的鲜活；那种妙趣横生、回味无穷的鲜活……。

如将“鲜活”置身于数学课堂教学，那将是一个栩栩如生、多姿多彩的教育世界。

那么我们如何才能让“鲜活”走进数学课堂呢？一、与生活为友这是“鲜活”的课堂教学的源泉。

教育源于生活、依存于生活，教育不能脱离生活而存在，陶行知说得好：“我们真正指南针只是实际生活。

实际生活给我们无穷的问题，要求不断解决。

我们朝着实际生活走，大致不至于迷路。

”小学《数学课堂标准》中也十分强调数学教学的生活性，“人人学有价值的数学”。

要求教师要善于捕捉生活中的数学现象，从学生的生活经验和已有知识背景出发，把生活经验数学化，数学问题生活化，使数学教学能融人生活，充分体现数学“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，从而让学生感受到数学的趣味和作用，体会到数学的魅力，增强学好数学的信心。

二、与情感为伴这是“鲜活”的课堂教学的催化剂。

有人说，教育是一首诗，可以是田园诗、可以是古体诗、也可以是抒情诗，有各种各样的情调和内涵。

对于教师来说，教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同，只有在每一天里对自己的工作充满了激情，才能终身拥有诗意的教育生活，由此学生也将在每一天里产生积极向上的情感动力，体验到学习是一种享受，是一种快乐。

数学的教学与情感相伴，就是以平等、和谐、融洽的师生关系为纽带，以此拉近师生之间的距离，使学生的学习动机由单纯的认知需要上升到情感需要，教师在课堂里的一举一动、每一个亲切的眼神、细微有效的动作、和蔼的态度和热情的赞语等，都要有利于师生心灵间的沟通。

在这样的具有情感魔力的课堂里，人人都能用宽容的心态去对待他人的每一个过失，用期待去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一点成功。

如一老师进行“长方体和正方体的复习”的教学，一开始，她让学生将自己事先归纳整理的一张复习表在四人一组内进行交流，然后推荐一名信得过的代表再在全班进行陈述，随着各小组的交流，伴着惊叹声和掌声，一份份图文并茂、构思奇特、创意新颖的复习表逐次被老师贴在了黑板上，供大家欣赏。

第1篇一、活动背景为了提高我校教师的课堂教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2022年X月X日开展了“比尾巴”教研活动。

本次活动以观摩一堂公开课为载体，通过评课、研讨等形式，提升教师的教学能力和教研水平。

二、活动内容1. 观摩公开课本次公开课由我校语文教师王老师执教，课题为《比尾巴》。

王老师以生动活泼的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，通过比较动物尾巴的特点，激发学生的学习兴趣。

2. 评课环节（1）王老师自评王老师在课后进行了自我反思，认为本节课在以下几个方面做得较好：1. 教学设计合理，教学目标明确；2. 教学方法多样，注重启发式教学；3. 学生参与度高，课堂氛围活跃；4. 教学评价及时，关注学生个体差异。

（2）同行评议1. 李老师：王老师的课堂氛围很好，教学环节紧凑，能够充分调动学生的积极性。

但在课堂提问环节，可以适当增加难度，引导学生进行深度思考。

2. 张老师：王老师的板书设计简洁明了，有助于学生掌握知识。

但在课堂导入环节，可以尝试运用多媒体技术，使课堂更加生动有趣。

3. 赵老师：王老师的课堂评价较为全面，但对学生个体差异的关注度不够。

建议在课堂教学中，针对不同层次的学生进行差异化教学。

（3）教研组长总结教研组长对本次教研活动进行了总结，认为王老师的课堂教学有以下几个亮点：1. 教学目标明确，教学环节紧凑；2. 教学方法多样，注重启发式教学；3. 学生参与度高，课堂氛围活跃；4. 教学评价及时，关注学生个体差异。

同时，教研组长也对王老师的课堂教学提出了一些建议：1. 课堂提问环节可以适当增加难度，引导学生进行深度思考；2. 在课堂导入环节，可以尝试运用多媒体技术，使课堂更加生动有趣；3. 关注学生个体差异，进行差异化教学。

三、活动反思1. 教师要注重教学设计，明确教学目标，使课堂教学更有针对性。

2. 教学方法要多样化，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣。

3. 关注学生个体差异，进行差异化教学，使每个学生都能在课堂上得到提升。

让趣味与小学数学教学同行苏霍姆林斯基说过：“课上得有趣，就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

”课堂教学只有充满趣味性，才能激起小学生的内部学习动机，推动学生主动参与，探索真理，所带给学生的是无限的生机与趣味，是轻松与愉悦。

相反，如果课堂教学枯燥无味，学生就会昏昏欲睡，就会产生消极怠慢情绪，这会直接影响到学生的课堂教学参与度与探究度，所带给学生的只是疲惫与劳累。

我们的小学数学教学要与趣味同行，让学生在愉悦的氛围中展开探索，这样学生才能学到更多，在小学数学教学中才能提高学生的创新精神与能力。

那么，如何才能让趣味与小学数学教学同行呢？一、趣味导入，吸引学生注意力俗话说得好：良好的开端是成功的一半。

教学的开端也就是导入环节虽然只有短短的几分钟，但它所起的作用却是非常大的。

特级教师于漪说过：教师如果有本领把学生学习的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，反而能从中获得乐趣。

导入效果如何直接关系到课堂教学的成败。

好的导入可以吸引学生的注意力，使学生对知识表现出强烈的渴望，让学生对学习充满激情，这样学生自然会以最佳的状态投入到学习中来。

相反，导入不成功，已经让学生产生厌恶感，那么学生对接下来的学习更是没有兴趣。

这正如一本好书，开头精彩动人，就会吸引学生读下去，但是如果开头一般，那么学生也会失去读下去的兴趣。

因此，在教学中我们要精心设计导入环节，用多样的导入来激发学生学习数学的激情。

1.游戏导入。

在学习“能被3整除的数的特征”时，我与学生展开了一场激烈的师生对抗赛，一起判断一个数能否被3整除。

学生纷纷出数来考我，我当即就说出对与否。

学生又接着报出几个比较大的数，我也能及时答对。

但是当我考学生时，对于简单的，他们还可以回答及时，但是遇到较大的数时，就不得不埋头苦算，很明显速度与准确率都不如我。

第1篇作为一名教师，我深知课堂教学实践的重要性。

在过去的几年里，我一直在不断探索和实践，努力提高自己的教学水平。

今天，我想结合自己的教学实践，谈谈对课堂教学的一些感悟。

一、课堂氛围的营造课堂氛围是课堂教学成功的关键因素之一。

一个良好的课堂氛围，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

以下是我对营造良好课堂氛围的一些体会：1. 亲切友善：教师应以平等、尊重的态度对待每一位学生，关心他们的生活和学习，让他们感受到教师的爱。

这样，学生才能在课堂上敢于发言，积极参与。

2. 严谨治学：教师应严谨治学，以身作则，为学生树立榜样。

在课堂上，教师应认真备课，确保教学内容准确无误，提高教学质量。

3. 激发兴趣：教师应运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。

例如，通过故事、游戏、讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4. 互动交流：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，营造师生互动、生生互动的良好氛围。

这样可以提高学生的思维能力和表达能力。

二、教学方法的运用教学方法是提高课堂教学质量的重要手段。

以下是我对教学方法运用的一些感悟：1. 因材施教：教师应根据学生的个体差异，制定合适的教学计划。

对于学习困难的学生，教师应给予更多关注和指导；对于优秀学生，教师应鼓励他们发挥特长，拓展知识面。

2. 多元化教学：教师应采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例教学等，使教学内容更加丰富多样，提高学生的学习兴趣。

3. 信息技术辅助教学：在课堂上，教师可以运用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

4. 强化实践环节：教师应注重实践环节，让学生在实际操作中掌握知识。

例如，在物理、化学等学科教学中，教师可以组织学生进行实验，提高他们的动手能力。

三、教学评价的反思教学评价是教师反思教学的重要途径。

以下是我对教学评价的一些感悟：1. 客观公正：教师在进行教学评价时，应客观公正，避免主观臆断。

评价标准应明确，以便学生了解自己的学习状况。

上课的心得体会范文5篇上课的心得体会范文5篇课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道。

以下是的上课的心得体会，希望对大家有帮助！今天我学习《有效课堂教学》专题讲座，深有感触。

课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习气氛。

教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。

到达有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。

提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

1、认真研究教材。

吃透教材是教师进展有效课堂教学的立足点。

除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸2、仔细推敲教学方法。

随着网络的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。

3、有针对性的设计课堂练习。

学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。

4、制造宽松融洽的课堂气氛，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。

5、给学生提供动手实践的时机，变“听数学”为“做数学”。

学生对数学的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。

他是学生参与数学活动的重要方式。

6、注重自主探索与合作交流。

自主探索是在教室引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。

学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。

对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得及时、自然。

让趣味与数学课堂同行摘要：学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。

那么在数学课堂中怎么才可以让学生提高兴趣，积极愉快的学习呢？文章中谈了些自己的看法。

关键词：小学数学；趣味；课堂；愉快【中图分类号】g633.6教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。

因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。

下面本人结合《三角形内角和》一课，谈几点体会。

一、开讲生趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。

因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。

如“三角形内角和”的引入部分，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。

一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例说了几个，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇，教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。

“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

二、授中激趣开讲生趣仅作为导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。

还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。

比如上例新授部分，在板书课题后，接着又让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。