《2 林海》

杨绛二三事阅读答案篇一：文学常识207年中考语文复习——文学常识一、表达方式、文学体裁记叙的六要素是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

描写人物的方法有语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写。

散文按表达方式分叙事散文和抒情散文，散文最重要的特点是形散神不散。

说明文按说明对象的不同分事物说明文、事理说明文两种。

说明顺序有三种即时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

说明文的结构特征有总—分、分—总、总—分—总等三种。

常见的说明方法有下定义、打比方、举例子列数字、作比较、分类别。

说明语言的准确性，是说明文最基本的特征。

新闻的特征是用事实说话。

新闻的六要素是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。

新闻的结构包括五部分标题、导语、主体、背景、结语。

童话，是儿童文学的一种样式。

通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象，反映社会生活，对儿竟进行思想和知识的教育。

人物传记分为自传和小传。

自述生平的文章是自传；记述他人生平的文章是小传。

散文诗，它既有诗歌的特点，讲究押韵和节奏，又有散文的特点，比较有气势。

书信包括称呼问候、正文、祝语（结尾）、署名、日期等五部分。

科幻小说是科学文艺的一种形式。

是以幻想的形式表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。

人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。

二、近现代作家作品1.鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，代表作有小说集《呐喊》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。

a.《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文，《藤野先生》，是鲁迅写的一篇回忆性散文，文中回忆了他早年在日本留学时期的生活，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。

对于自己的老师，作者只写过三个人，分别是寿镜吾、章太炎和藤野先生。

点拨：寿镜吾是在《从百草园到三味书屋》中写的；章太炎是在《关于太炎先生二三事》中写的。

十七年文学（1949—1966）（一）概述一、中华全国文学艺术工作者代表大会（第一次文代会）1、建国前夕在北平召开2、内容：成立了“文联”（中华全国文学艺术界联合会）；确定毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》为文艺工作的总方针，为工农兵服务为总任务3、意义：是来自解放区和国统区两支文艺队伍胜利会师的盛会。

标志着在经历了新民主主义革命后，文艺工作即将进入社会主义革命和社会主义建设的新阶段。

当代文学由此开端。

4、不足：对新形势和环境估计不足，简单照搬解放区的经验和做法，产生了简单化的趋向；对毛泽东《讲话》作了教条式的理解；对国统区的文艺成就评价欠公正，造成两种文艺的裂痕。

二、50年代前中期，文艺领域一系列思想批判运动1、关于电影《武训传》的讨论；（开始了政治过多干预文学的局面）2、对《红楼梦》研究的批判；（俞平伯）3、对胡风文艺思想的斗争三、双百方针：百花齐放，百家争鸣1、1956年毛泽东提出2、内容：不同的形式风格可以自由发展，不同的流派可以自由讨论3、以发展马克思主义和繁荣社会主义文化为目的，是人民内部的自由在文艺工作和科研部门工作领域的表现4、为文艺界解放思想、繁荣创作提供了十分有利的条件。

在其影响下，一批敢于揭露社会阴暗面或真实描写人性、人情的作品冲破“禁区”应运而生；文艺理论和文艺批评也摆脱教条，产生了秦兆阳《现实主义—广阔的道路》、钱谷融《论“文学是人学”》、钟惦棐《电影的锣鼓》等有一定独立见解的文章。

四、第二次文代会1、1953年在北京召开2、“社会主义现实主义”被确定为文艺创作和理论批评的最高准则五、1958年，毛泽东提出“革命现实主义和革命浪漫主义相结合”的创作方法六、小说创作流派1、“山药蛋派”以赵树理为代表，由马锋、西戎、孙谦、胡正、李束为等作家组成的山西作家创作群落。

他们长期为农民文化所浸润，恪守现实主义的创作方法，作品质朴无华、幽默活泼，极富山西农村的乡土气息。

2、“荷花淀派”以孙犁为代表，包括刘绍棠、从维熙、林斤澜等作家。

4、课文《林海》优秀教学设计一等奖教学目标：1、深入理解大兴安岭的景色特点，受到热爱祖国的思想教育。

2、学习作者抓住特点进行观察和结合景物描写表达思想感情的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。

教学重点：1、了解大兴安岭的景色特点。

2、体会作者表达真情实感的方法。

教具准备：投影、录像教学过程：一、复习导入：1、上节课我们随着老舍爷爷一起初步了解了大兴安岭的美丽风光，知道作者在进入大兴安岭前总以为—（）。

当走进大兴安岭后，作者的感受发生了什么变化？学生汇报。

学生板书：亲切舒服2、请你告诉大家，作者从哪几方面向我们介绍了大兴安岭的景色特点？学生汇报。

教师板书：岭林花二、学习课文，品读词句，体会感情：（一）自由朗读课文中描写“岭、林、花”三方面的内容，边读边想象画面，在自己最喜欢的地方做上记号，并美美地读一读，发现不明白的地方打“？”（学生自主读书，教师巡视）（二）合作学习：现在请同学们把自己最喜欢的一处地方美美地读给学习小组内的同学听，也可以读给你的好朋友听，读完后还要说一说为什么这样读，听的同学可以补充意见或评价，有问题也可以请教同学帮助解决。

（小组合作学习，教师了解学情，适当点拨）（三）大组交流：学生自由发言，教师点拨，生生互助，品读赏析，体会感情。

1、根据学生交流情况，相机板书：岭：多温柔林：绿如海花：多美丽2、品味词句，体会感情：学生汇报过程中，抓主描写景物特点的句子，引导学生美美朗读，读出自己的喜爱之情。

方式：自由读，指名读，评议读，赛读。

适时背诵有关语句。

3、播放录像，欣赏美景。

（边欣赏边请同学上台解说）以上三步交替进行。

（四）默读6、7自然段，边读边在脑海中浮现画面，同时给自己提出问题，并试着解决问题。

学生自主学生，发现问题，解决问题。

交流汇报：学生自己质疑，生生解疑。

重点体会：（1）美丽与建设的关系。

（2）美丽与兴国安邦的关系。

三、总结：请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的喜爱之情。

辽宁省营口市七年级第二学期名著阅读易错题填空题有答案含解析1．名著阅读。

（1）阅读名著选段，回答问题。

就在这危险时刻，一直蹲在我身边的A倏地站起身来。

他手持匕首，朝那个庞然大物快速游了过去，准备和它展开肉搏。

巨鲨发现了新的对手，便又把身子翻转回来，朝着A快速冲了过来。

此时，A显得格外沉着，他曲着腿，半蹲着身子，以一种令人赞叹的姿态迎战鲨鱼。

当巨鲨向他扑来时，A敏捷地闪到一旁，躲过它的攻击。

并且，他在躲闪的一刹那，还身手敏捷地朝着巨鲨的肚皮上刺了一刀。

这段文字节选自《_____________》，文段中的“A”是指_________（填人名），A在文中这样做是为了拯救_________（选字母）（A．船员 B．采珠人 C．尼德·兰）。

（2）下列对名著内容述说错误的两项是（______）A．《红岩》中重庆地区的地下党人用化装侦察、暗号接头、情报传递等方式宣传革命思想，开展地下工作，揭露黑暗，支持解放战争，故事富有传奇色彩，情节跌宕起伏。

B．《创业史》中梁生宝的创业告别了老一辈单打独斗、创立家业的狭隘思维，坚持互助互帮，为建设农村合作社事业而奋斗，所以取得了最终的成功。

C．《哈利·波特与死亡圣器》是英国女作家J.K.罗琳创作的魔幻小说，作品主人公哈利和朋友被迫流亡在外，一起寻找并销毁魂器，最终与黑魔王斯内普展开惊心动魄的较量。

D．《基地》包含了五个在时间上前后相继的故事，主要内容是以谢顿为首的一群“心灵史学家”在帝国边缘建立基地，以保存人类文明，为迎接未来的复兴做准备的初期过程。

E.混世魔王是《西游记》中唐僧师徒西天取经时遇到的第一个妖怪，原居坎源山水脏洞，后来被孙悟空用法外分身击杀。

2．根据对名著《海底两万里》的阅读回答下面的问题。

（1）右图为《海底两万里》的插图，图画表现的是哪个情节?（2）图中的四个人是谁?3．附加题轰的一声炮响了，这时船员们的欢呼声混杂在一起。

炮弹打中了，正打在动物身上，但是并没有给它致命的打击，而是从它圆圆的身上滑过去落在二海里远的海中。

《林海》第二课时之二《林海》第二课时教学设计之二作者：糜丽英教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。

2、表情朗读课文3——6自然段。

教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

二、学习第二段（一）学习“岭”1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？2、交流。

（多、温柔）3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。

交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。

比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。

c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。

每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——4、体会情感，熟读这段。

呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人（出示秦岭比较）那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗？齐读5、小结学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。

《林海》谈课设计之二一、说教材1．教材简析《林海》是著名作家老舍先生的作品。

课文通过描写大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱赞美之情。

文章开头，写作者刚进入大兴安岭的感受，第一次讲到这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服。

接着分岭、林、花三个方面描写了大兴岭的景物特点兴安岭的岭多而温柔，兴安岭的林多似海，兴安岭的花多而美丽。

在作者的眼里，兴安岭简直成了一位善于打扮的姑娘青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

作者由眼前大兴安岭的外在美很自然地联想到它的内在美，揭示出它美得并不空洞它为祖国提供了大量的优质木材，与建设结为一体，第二次讲到了叫人心中感到亲切舒服。

最后，作者由人与山的关系日益密切，巧妙地从兴安之名联想到兴国安邦之义，第三次讲到了使人感到亲切舒服。

三次亲切舒服，感情逐步升华。

全文字里行间无不洋溢着作者对大兴安岭深深的爱，无不充满着作者的真情实感。

作者的这种情感正是他热爱祖国大好河山的真实表现，因此，这篇文章是对学生进行爱国主义教育的好教材。

在九年义务教育小学语文高年级教材中，有一个重要的编写特点，那就是围绕一个读写训练重点按组来编，每组一般由导读、课例、读写例话、基础训练四个部分组成。

《林海》所在的十一册第七组也不例外。

在导读中，它明确地指出了本组的读写训练重点是学习表达自己的真情实感。

这组3个课例《一夜的工作》、《林海》、《第一场雪》都是学生具体感知怎样表达自己真情实感的极好凭借，读写例话总结了表达自己真情实感的方式方法，基础训练提供了表达自己真情实感的实践机会。

根据组的读写重点，教学《林海》，应着重要使学生了解大兴安岭的景物特点，在体会作者情感升华的基础上，学习表达真情实感的方法，掌握写景抒情、联想抒情这两种表达方式。

2．教学目标根据教材编排和课文特点，结合学生实际和小学语文教材调整意见，本课例制订了这样的教学目标：（1）了解大兴安岭的景物特点，体会作者逐步升华的感情，并受到爱国主义教育。

4、《林海》优秀教学设计一等奖第2课时（一）教学目标1．学习课文第2-5自然段（写景部分）。

2．学习讨论课后第2题。

（二）教学过程1．复习检查。

（1）多音字看拼音组词。

Kōng（）xīng（）空兴kòng（）xìng（）（2）听写词语，并解释加点的字。

兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱疾驰（再写出一个国义的“疾”组成的词语：眼疾手快、疾风知劲草。

）2．明确任务。

作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”？作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的？3．学习课文第2-5自然段。

（1）听录音，思考：作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的`？（岭、林、花）。

（2）学习课文第2自然段。

①大兴安岭的“岭”有什么特点？从哪些词句可以看出来？（数量多，样式多，温柔的美。

）②比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

B．在疾驰的火车上看了几个钟头，也看不完看不厌那么多条岭。

（“多少条岭啊”放在句首，突出了岭多的特点。

）③作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么？（岭线条柔美，使人赏心悦目。

）④小结：大兴安岭的“岭”具有这些特点，所以作者看不完也看不厌，感到亲切、舒服。

（3）学习课文第3、4自然段①默读课文。

②“林”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？（写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。

）③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？B．在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花吗？（采用反问句式，语气更委婉更亲切。

）理解句子中的比喻，看教学挂图或书上插图直观体会。

④朗读第4自然段。

（4）学习课文第5自然段。

①自由读课文。

②“花”的特点是什么？作者是怎样把特点写具体的？③比较句子表达方式有什么不同？灯片出示。

A．花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

《林海》第二课时之四《林海》第二课时教学设计之四佚名教学内容：《林海》第2—5自然段。

教学目标：1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。

2.基础知识：理解课文第二部分内容，了解大兴安岭的景物特点，学习新词。

3.基本能力：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；②结合课文表达方法进行语言文字训练；③背诵第3—5自然段。

教学重点：了解大兴安岭的景物特点。

教学难点：学习作者表达思想感情的方法。

教学过程：一、复习导入，明确任务1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒服。

)2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒服之情的?)二、自由初读，整体感知1.用自己最喜欢的读书方式读第二部分。

(第2—5自然段)2.思考：这部分写了哪些景物?(岭、林、花)三、精读“举一”，熟读“反三”(1)精读“举一”学习第二自然段。

读——细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。

画——用横线画出写“岭”的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。

议——小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。

解——搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。

读——先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的“岭”“多”“温柔”的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。

谈——说说学习这段的收获。

比谁说得多，说的最有价值。

(老师.总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过“读”体会思想感情；③写“秦岭”与大兴安岭的“岭”形成对比，突出大兴安岭“岭”的特点，学习比较构思的表达方式。

训练：以《我的家乡》为题，说说用比较法该怎样构思?)小结学法：读、画、议、解、谈。

(2)熟读“反三”1.按第二自然段的学法学习写“林”的两个自然段。

2 林海(精选)-小学六年级语文执教：广东省兴宁市师范附一小彭秀清评析：广东省兴宁市教委教研室卢耿平一、教学设计说明一、教材简析《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。

作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。

为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。

写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。

本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。

本组的读写训练项目是“表达自己的真情实感”。

《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。

二、教学重点教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。

三、教学难点教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有“兴国安邦”的意义。

四、教学设计1．教法结构。

（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。

（2）因“岭”“林”“花”三部分内容写法相同，采用自学辅导法以“一段”带“多段”，由“导”“扶”到“放”。

重点分析“岭”这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，“林”“花”部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。

（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。

2．学法设计。

（1）2 至5自然段分别介绍了大兴安岭的“岭、林、花”，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。

根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点—品读句子—体会感情。

老舍《林海》原文及读后感【《林海》原文】我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。

这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。

大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”大不一样。

这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。

多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。

每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。

目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。

群岭起伏是林海的波浪。

多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢!兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

是的，这里是落叶松的海洋。

看，海边上不是有些白色的浪花吗?那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗?两山之间往往流动着清可见底的小河。

河岸上有多少野花啊!我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。

兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

连树与树之间的.空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。

花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂所酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。

看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢?有多少省市用过这里的木材呀!大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。

千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。

所以，兴安岭越看越可爱!它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。

及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。

我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。

我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。

山林中已经有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。

北京版六年级上册《第13课林海》小学语文-有答案-同步练习卷（2）一、解答题（共3小题，满分0分）1. 写出下列词语的近义词。

2. 按原文填空________，哪里都是________，________是林海，________是林海的波浪。

多少种________呀：________的，________的，________的，________的，________难以形容。

________只有画家才能________出这么多的________颜色来呢！3. 读懂课文内容填空兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

这句话运用了________的修辞手法。

“衫”指________，“裙”指________，“绣花鞋”指________。

四、改为陈述句：人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？________改为陈述句：进入岭中，看到那数不尽的青松、白桦，怎能不马上向四面八方望一望呢？________《林海》文章中几次出现“亲切、舒服”？作者各是在什么情况下说的？《林海》总结本课在写作方面值得学习的地方。

阅读习作，完成练习。

秋天不知什么时候，天空长高了许多，显得那样清澈透明。

啊!秋天到了。

枫叶红得似火，远远看去，像节日燃放的焰火。

柳树、杨树的叶子飘飘洒洒地落下来，仿佛飞起了许多黄蝴蝶。

松柏还是那样青翠挺拔，昭示着它那不屈的性格。

池塘里再也听不到青蛙“呱呱呱”的叫声，草丛中再也听不到蛐蛐那动听的歌声。

蚂蚁们在为过冬忙个不停。

你看，几只蚂蚁正在吃力地抬着一只大青虫，看得出，团结起来的力量就是大呀。

山坡上，羊群肥壮。

果园里飘出缕缕芳香，红艳艳、黄橙橙的苹果挂满枝头。

杮子树上挂满了盏盏小灯笼。

南飞的大雁正唱着丰收的歌……我的年龄，正值春天，在秋的遐想中，我似乎明白了许多。

（1）在每个自然段后面写出段落大意。

（2）抄写出文中的比喻句，写出这些比喻句的作用。

（3）抄写出文中的拟人句，写出这些拟人句的作用。