唐雎不辱使命学案

10.唐雎不辱使命素养目标1.通过多种形式了解本文故事发生的历史背景,把握主要故事情节。

2.体会人物对话的特点,理解人物语言形象化、个性化的特点,掌握本文运用对比、衬托手法刻画人物的方法。

3.感受唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

◎重点:学习本文运用对话刻画人物的方法,感受人物的精神。

情境预设中国历史上有“春秋五霸”“战国七雄”的说法。

战国最后十几年,秦以秋风扫落叶之势相继消灭了各诸侯国。

公元前230年灭韩国,前225年灭魏国。

安陵是魏国的附属小国,在它的宗主国魏国被消灭之后,一度保持着独立的地位。

这一次,秦国就想用惯用伎俩轻取安陵。

出小饵以钓大鱼,是秦君的故技。

秦惠文王曾派张仪入楚,许诺给楚六百里地,条件是让楚与齐断交,结果楚怀王上了当。

秦昭襄王以十五城与赵惠文王交换和氏璧,结果骗局被蔺相如识破。

这一次,秦王嬴政又故技重施。

安陵君和唐雎是重蹈楚怀王的覆辙,还是学蔺相如,与虎狼之秦做针锋相对的斗争呢?让我们一起走进《唐雎不辱使命》。

【预习导学】【走近作品】《战国策》是一部战国时代的国别体史书,是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的,共33篇,分国编次。

主要记载战国时期各国政治、军事、外交等方面的历史事件,展示了战国时代的历史特点和社会风貌,是研究战国历史的重要典籍。

它以独特的语言风格、雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默,标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度,对后世散文和辞赋的创作产生了重大影响。

1.下列各组句子中加点词意思完全相同的一项是( )A.①秦王使人谓．安陵君曰②太守谓．谁B.①故．不错意也②故．君子有不战C.①安陵君其许．寡人②潭中鱼可百许．头D.①岂直．五百里哉②争高直．指2.下列句子中表达反问语气的一项是( )A.公亦尝闻天子之怒乎?B.安陵君不听寡人,何也?C.虽千里不敢易也,岂直五百里哉?D.而君逆寡人者,轻寡人与?【答案】1.B 2.C【合作探究】任务驱动一读讲故事。

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《唐雎不辱使命》学案（精选12篇）《唐雎不辱使命》学案篇1学习目标1. 把握文中重点实词、虚词的意义和用法。

2. 反复朗读课文，学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、擅长斗争的精神。

3. 学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

一、资料链接1. 作品资料《战国策》是一部先秦历史文献，因长于说事而闻名，是一部国别体史书，杂记西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事，共33卷，约12万字。

上接春秋，下接秦并六国，记事约240年。

《战国策》还有《国事》、《国策》、《事语》、《短长》、《长书》、《修书》等名称。

原著者名字不行考。

2. 背景资料两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。

文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。

战国末年，秦国越来越强大。

各诸侯国贵族为了应付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。

他们礼贤下士，广招来宾，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。

当时，以养“士”著称的有齐国的孟尝君、赵国的平原君、魏国的信陵君和楚国的春申君。

后人称他们为“战国四君子”。

第一课时二、初读文章1.给加横线字注音。

唐雎（）韩傀（）免冠徒跣（）以头抢地（）缟素（）色挠（）寡人谕矣（）聂政（）2.朗读课文，留意文章中的停顿。

方法链接：停顿有两种：一是句间停顿，就是依据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，依据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

三、疏通文意1.解释下列句中划线的词的意义。

①以大易小，甚善；虽然，受地于先王②唐雎不辱使命③而君逆寡人者，轻寡人与④长跪而谢之⑤安陵君不听寡人，何也⑥岂直五百里哉⑦大王尝闻布衣之怒乎⑧否，非若是也⑨ 请广于君⑩ 大王加惠其次课时2. 疏通课文大意，试翻译下列句子。

（1）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。

《唐雎不辱使命》语文教案《唐雎不辱使命》语文教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的《唐雎不辱使命》语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《唐雎不辱使命》语文教案1教学目标：1．借助工具书和课下注释及古文知识积累，初步体会课文大意；反复诵读，尤其读准多音字。

2．体会唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3．体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。

4．培养学生敢于质疑，独立思考的思雎品质。

5．课外拓展有关《战国策》的知识。

教学重点：1．积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

2．文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点。

教学方法：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

教学课时：2课时。

教学过程：第一课时一、导入新课在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。

二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语1．齐读（边听边纠正读音）2．分角色朗读及指导3．全班分成四组，分角色朗读。

三、解答学生不理解的语旬四、课外作业1．书后练习二、三。

2．读《战国策》或有关资料，准备讲故事。

五、板书设计第二课时一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。

把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。

（采用学生的合理说法）明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。

唐雎是直接拒绝，态度坚决。

2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家3．作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么？形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。

《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)共3篇《唐雎不辱使命》精品学案(部编版九年级下册)1《唐雎不辱使命》精品学案是一份旨在帮助学生更好地理解和掌握《史记》中的篇章《唐雎不辱使命》的学习资料。

该学案适用于部编版九年级下册，主要围绕着该篇章的背景、故事情节、人物形象、语言风格等方面展开深入分析，旨在让学生深刻领会其中道德和思想内涵，并能够将之运用到现实生活中。

一、概述《唐雎不辱使命》是《史记》中的一篇章，主要讲述的是春秋时期鲁国大夫唐雎和他的儿子，为韩国讨回代表争夺而身赴韩国策划策反的故事。

唐雎虽经历了周围的袭击和安排，但仍然独立思考，坚守原则，成功达成了目标。

这个故事充满着勇敢、智慧和无私的品质，是中国历史上一个重要的实例。

通过对《唐雎不辱使命》的学习，可以帮助学生更好地了解中国的历史和文化，并掌握核心的价值观。

二、背景春秋时期是中国历史上一个战乱不断的时期，各国战争频繁。

同时，它也是中国历史上各种文化思潮交汇产生的时期，其中包括诸子百家和儒家。

在这个时期，许多政治家和军事家都为各自的国家做出了贡献，他们的思想和才华也是各具特点。

唐雎就是其中之一，他是鲁国大夫，一个有决策能力和公正办事的领袖。

三、故事情节《唐雎不辱使命》主要讲述的是唐雎为鲁国策划策反韩国以夺回代表争夺的故事。

当时，鲁国和韩国讨论争夺代表权，唐雎应韩国之约，前往韩国会议，谋划援助韩国夺回代表权。

在这段时间内，唐雎经历了种种袭击和陷阱，他独立思考和决策，始终保持着自己的原则和信念，最终成功达成了目标。

四、人物形象唐雎是一个杰出的政治家和智囊，在故事中，他表现出了勇敢、智慧和公正的品质。

他不但拥有独立思考和判断能力，还能够在困境中保持冷静和自信，同时，他也非常注重尊重别人的想法，因为只有这样才能获得团队的信任和支持。

五、语言风格在故事中，唐雎用到了很多优美的语言，它的特点是简单、明了，并强调了时代的特点。

在《唐雎不辱使命》中，我们能够感受到文化和历史的积淀，同时也能够看到如何运用语言来传递思想和情感。

•••••••••••••••••《唐雎不辱使命》教案《唐雎不辱使命》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《唐雎不辱使命》教案，欢迎阅读与收藏。

《唐雎不辱使命》教案1第一课时一、导入新课在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。

二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语1．齐读（边听边纠正读音）2．分角色朗读及指导3．全班分成四组，分角色朗读。

三、解答学生不理解的语旬四、课外作业1．书后练习二、三。

2．读《战国策》或有关资料，准备讲故事。

五、板书设计第二课时一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。

把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。

（采用学生的合理说法）明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。

唐雎是直接拒绝，态度坚决。

2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家3．作者塑造了唐雎怎样一个“士” 的形象，意图是什么？形象：有胆有识，不畏强b暴，敢于斗争的勇士。

意图：强调“士” 对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。

二、文章写法特点1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，老师评点；老师说，学生评点）明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。

2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒” 的特点。

（1）举哪几个人的例子，事前有哪些征兆？举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。

唐雎不辱使命教案教学设计共3篇唐雎不辱使命教案教学设计1唐雎不辱使命教案教学设计概述：唐代杰出的政治家、文化名流唐雎，曾被封为“荣国公”，他具有深厚的学识和卓越的才干，被誉为唐代“学问之神”。

《新唐书·志》中有他的传记，记录了他治理河洛地区、崇尚儒学、提倡教育等重要历史影响。

如何在课堂上通过对唐雎的介绍，学习中国的历史、文化、教育等多个方面的知识呢？本文将从主题、教学目标、教学步骤、课时安排、教学重点和难点等方面展开探讨。

一、主题唐雎不辱使命二、教学目标1. 了解唐雎的生平事迹和贡献，了解唐代的政治、文化、教育等方面。

2. 提高学生的历史素养和文化自觉，培养学生的爱国、尊师、诚信等品质。

3. 训练学生的听说读写能力，丰富课堂教学，提升教学质量。

三、教学步骤1. 上课通过图画、实物等多种途径，引导学生对唐代时期的场景以及故事情节进行想象、描绘，使学生对唐雎有了初步了解。

2. 教学（1）唐雎一生的事迹通过讲述唐雎的崇学、进士、治世、著书等方面的事迹，引领学生走入唐雎的生命历程中，感受唐代政治、文化、教育等多个领域的文化遗产。

（2）唐雎的政治贡献讲述唐雎治理河洛地区的措施、保护文化艺术的政策、提高教育水平的举措等，讲解唐雎在唐代政治中扮演的重要角色。

（3）唐雎的文学成就介绍《荣国公集》等唐雎自己的著作，讲解唐代文学的发展、叙事文学的特点等。

（4）周迪与唐雎的故事通过讲述唐雎与周迪的故事，引导学生了解“进士同年会”和“进士会试”的文化背景、生动活泼地传递了唐雎“尊师、诚信”的教育思想。

3. 课后让学生在家自行搜索唐雎相关信息，巩固所学知识，发扬唐雎的精神传统，将之融入日常生活和学习中，实现终身学习、终身教育的目标。

四、课时安排6课时五、教学重点和难点教学重点：通过唐雎的事迹，展现唐代时期的政治、文化、教育等多个方面的历史以及文化价值。

教学难点：把握住历史背景，尤其是唐代社会背景和文化气息，理解唐雎的治理、学问、儒教教育等多个方面的精髓和时代特征可以说，唐雎是一位学者、政治家、文化促进者和教育家，他在唐代政治和文化领域做出了杰出的贡献。

唐雎不辱使命教学设计10教学目的在多种形式的朗读中感受人物个性特征，品味古人凛然气节教学内容对话描写刻画人物形象教学课时1课时教学步骤一、导入周恩来与派克钢笔的故事导入，孟子说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫！”的句子入题——凛然气节，板书标题。

二、课文内容理解1、归纳故事情节2、勾画出随着情节发展的推进人物情态发生变化的语句并设计图表展示三、分析人物形象1、分别找出秦王和唐雎说的话（原文复述）2、小组结合课文内容商讨并归纳人物各自特点，老师适时点拨3、总结人物刻画的主要描写手法语言描写，并且使用了夸张、排比等修辞手法的运用增强了文章的气势和语言力量，体现了本文雄峻奇伟的语言风格，从而更好地突出了人物的个性特色。

四、感受人物个性1、分角色朗读，并要很好揣摩人物个性特征2、朗读评价（师生兼评）五、拓展训练假如本文中两个人物都在我们面前，你想对他们说些什么呢？（学生训练，老师点评）六、小结面对一心要吞并天下的强秦，唐雎，这位安陵小国的使者，从容镇定，不畏强暴，拼死一搏，使安陵国避过了一劫。

唐雎确实不辱使命。

我们要学习他为真理正义而斗争的凛然正气。

八、作业当堂背诵精彩对话（第三段）唐雎不辱使命教学设计11【教学目标】：1、借助工具书和古文知识积累，反复诵读，读准多音字;。

2,初步体会课文大意,理清故事情节，体会唐雎有胆有识的勇士形象。

3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人镄蜗蟮姆椒ā?br>4、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。

【教学重点】：一、积累古文词语：谓、易、其（作语气词）、虽然、虽、休、寝、错、仓等。

通假字，词类活用现象。

二、教学目标【教学方法】：朗读（多种形式）：自主，合作，探究。

【教学课时】：两课时【教学设计】：本文故事性较强、人物性格对比鲜明、学生比较感兴趣。

教学中应该以情节入手、通过分角色朗读，体会揣摩人物的心理，说话的语气、神态，由此调动学生的积极性，把字、词等语法知识融入具体的语言环境中。

唐雎不辱使命教案《唐雎不辱使命》教案设计优秀7篇《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。

作者整理了7篇《唐雎不辱使命》教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作唐雎不辱使命教案。

《唐雎不辱使命》教案篇一教学要求：1.整体把握文章思路，理清故事情节。

2.揣摩对话中不同人物的语气、口吻和情态，体会不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

3、积累文言词语。

教学重点1.诵读训练，注意句读，要读出人物的不同语气。

2.理解对话描写、人物语言个性化的特点及其作用。

3、积累文言词语。

(解说：本单元提示中明确要求“要继续练习诵读，培养文言语感”，“注意揣摩语气，体会文章的思想感情”，故“自读导言”旨在引导学生以诵读为突破口，在读懂题意、了解文章思想内容的基础上，学习文章的艺术特色。

)教学时间：3课时。

一课时教学要点：复习《陈涉世家》，解题，了解课文内容和结构，理清故事情节。

教学内容和步骤：一、导入新课：1、复习《陈涉世家》。

a、本文的作者是谁？文章选自哪一本书？谈一谈你对作者及其作品的了解情况。

b、课文中重点写了一件什么事？在写法上你有何体会？2、引出新课。

明确：《史记》在文学史上非常出名，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

可见其影响之大。

今天我们要学的课文《唐雎不辱使命》，选自哪一本书呢？学本文又能给我们增加一点什么知识呢？请同学们默读课文及文下注释。

二、解题1、按要求默读课文。

(1)读“阅读提示”，略知文章大概情况。

(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题目等概略知识。

(3)读全文，扫清文字障碍，整体感知文章内容。

2、请一位同学来回答：你在前面的默读中读到一些什么？(要求：用自己的话，条理清楚地告诉给大家。

教师可以从语态、语气、语速、层次等方面进行评价。

学生在阅读中遇到的文字障碍，可以由同学互相解决，老师点评。

要强调学生做好笔记。

)三、了解课文内容和结构1、了解课文内容。

〖教学目标〗（一）理解并学习唐雎的不畏强暴，自主自强的精神（二）学习在尊重史实的基础评价人物（三）在反复朗读的基础上进一步积累文言词汇，培养文言语感（四）学习本文的对人物言行的简洁传神的刻画方法〖教学方式〗（一）多种阅读方法的综合运用因为是文言文，就要求学生反复朗读，达到能背诵，以利于积累、体验，培养语感；因为本文是文学史上的经典之作，文章描写人物非常传神，则要求学生精读、品读，指导学生把握人物形象及刻画人物的方法，体会文章语言之妙。

（二）探究性阅读和创造性阅读的综合运用提倡多角度，有创意的阅读，加深对文章内容及写作方法的理解；利用阅读反思与批评，拓展学生思维空间，提高阅读质量。

（三）突出以学生为主体，自主思考与合作探究相结合阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

在教学中突出以学生为主体，让学生在主动积极的、相互启发的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

〖教学构思〗一、检查预习，交流心得，引入新课让学生用简洁的语言介绍自己喜欢的历史人物并根据自己查找的资料陈述自己喜欢的理由；引入唐雎，导入新课，新课。

二、反复朗读，质疑答疑，疏通文意引导学生反复朗读，结合注释，分组讨论，提出疑点，师生共同探讨，疏通文意三、阅读课文，整体感知，把握内容在疏通文意的基础上，简介事情发生的历史背景，引导学生把握文章的主要内容。

四、合作探究，理解人物，把握特点让学生通过具体的语句的分析，了解人物性格，把握人物形象；通过互相讨论，互相启示，把握文章简洁传神的刻画人物的方法。

五、结合实际，分析评价，启迪思想引导学生联系实际，思考唐雎的精神在现实生活中的意义，让唐雎的这种大意凛然的精神成为自己精神的一部习题精选秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。

”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。

”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

《唐雎不辱使命》教案四篇《唐雎不辱使命》教案篇1 一、教学目的。

1、通过对课文的学习，理解人物形象。

2、培养学生复述、翻译、朗读的才能。

3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、擅长斗争的精神。

二、教学设想。

1、以“说”为主学习课文。

2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，理解人物的性格特征。

3、主要教学过程通读——说读——评读。

4、教学时数：一课时。

三、教学过程。

〔一〕导入。

1、介绍《战国策》。

〔师先提问，生答后再小结。

〕《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

2、简述时代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国____之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国会谈。

〔二〕通读——说内容。

1、生齐读课文，老师听音。

〔要求：读准字音，读出感情。

〕2、请同学们注意以下字词的读音：雎〔jū〕、怫〔fú〕、跣〔xiǎn〕、抢〔qiāng〕、祲〔jìn〕、缟〔gǎo〕、傀〔guī〕、挠〔náo〕。

3、请同学们说出以下词语的意思：〔1〕加惠〔给予恩惠。

〕〔2〕怫然〔盛怒的样子。

〕〔3〕免冠徒跣〔摘了帽子，光着脚。

冠，帽子。

跣，赤脚。

〕〔4〕抢地〔撞地。

抢，碰、撞。

〕〔5〕休祲〔吉凶的征兆。

休，桔祥。

祲，不祥。

〕〔6〕色挠〔指变了脸色。

挠，屈从。

〕〔7〕谢〔抱歉。

〕〔8〕谕〔明白，懂得。

〕4、请同学们结合注释读课文。

〔学生散读，老师巡视。

〕5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

〔要求：能准确地概括出文章的主旨。

生考虑后师提问。

〕6、请同学们用自己的话复述课文内容。

〔要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。

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那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《唐雎不辱使命》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《唐雎不辱使命》教案篇1教学目标：1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

教学重点：学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

教学难点：结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

课时安排：两课时教学步骤：第一课时一、导入：去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的'故事也广为流传，多方演绎。

今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。

下面请大家自读一下这篇出自《战国策魏策》的历史短篇。

二、学生活动：1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。

2、齐读。

3、结合注释疏通文意。

（四人一组，教师轮流指导）4、请学生复述故事大意。

（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）5、分组讨论出场人物的性格特点。

（注意揣摩其语气）三、教师小结：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。

【导语】《唐雎不辱使命》是⼀篇传统课⽂，也是⼀篇经典的古代⽂学作品，出⾃《战国策》。

⼩编整理了九年级上册语⽂《唐雎不辱使命》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⾃读要求 1.整体把握⽂章思路，理清故事情节。

2.揣摩对话中不同⼈物的语⽓、⼝吻和情态，体会不同⼈物的思想性格以及⽂章的思想感情。

学习侧重点 1.诵读训练，注意句读，要读出⼈物的不同语⽓。

2.理解对话描写、⼈物语⾔个性化的特点及其作⽤。

(解说：本单元提⽰中明确要求“要继续练习诵读，培养⽂⾔语感”，“注意揣摩语⽓，体会⽂章的思想感情”，故“⾃读导⾔”旨在引导学⽣以诵读为突破⼝，在读懂题意、了解⽂章思想内容的基础上，学习⽂章的艺术特⾊。

) ⾃读程序 1.默读。

(1)读“阅读提⽰”，略知⽂章⼤概情况。

(2)读注释①，了解作品、作者、编者及题愈等概略知识。

(3)读全⽂，扫清⽂字障碍，整体感知⽂章内容。

2速谈。

理清故事情节的开端、发展、⾼潮、结局。

3.朗读。

分⾓⾊(唐雎、秦王、安陵君、叙述⼈)进⾏朗读，注意朗读的要求。

4.研读。

诵读全⽂，思考：后推出使秦国的原因是什么?唐华的使命是什么?为什么说唐华没有辜负使命?磨难的典型性格是什么? (解说：通过“默读⼀速读⼀朗读⼀研读”四步阅读法的训练.旨在引导学⽣掌握阅读⽅法，读思结合、读练结合、读议结合，在熟悉⽂章思想内容的基础上了解对话描写的作⽤：表现⼈物性格、介绍情节的发展过程、突出⽂章的⼗C思想，从⽽感悟⽂章中⼈物语⾔个性化的特点。

)⾃读点投 1.总体把握。

全⽂可分为四个部分。

第⼀部分(第1段)交代唐维出使秦国的原因。

秦王“以五百⾥之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦⼣。

这部分是情节的开端。

第H部分(第2、3段)具体叙写唐推出使泰国，与秦王进⾏针锋相对的⽃争。

这部分分为两层：第～层(第2段)唐唯义正辞严地驳斥秦王所谓不同意“易安陵”就是“逆寡⼈”“轻寡⼈”的谬论，并表⽰鲜明的态度‘“虽千⾥不敢易也，岂直五百⾥哉”。

《唐雎不辱使命》教学设计【优秀6篇】作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇《唐雎不辱使命》教学设计，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。

《唐雎不辱使命》教案篇一教学目标1.积累文言词汇和文言句式。

2.分析人物形象。

3.学习文章的写法。

课时安排：2课时第一课时教学过程一、导入新课1、在中国历史上有很多靠勇敢和智慧取得成功的人士。

今天我们就来认识一位，他的名字叫唐雎。

（板书课题《唐雎不辱使命》）2、简介《战国策》。

二、疏通文意。

1、老师范读课文，要求学生边听边标出生字词读音。

2、学生用自己喜欢的方式读课文，结合课本上的注释，弄明白词语和句子的意思。

不懂的词标出来问老师或同学解决。

3、老师出示多媒体课件，检查学生对词语和句子的掌握情况。

（1）解释红色的词语。

唐雎不辱使命秦王使人谓安陵君虽然，受地于先王寡人欲以五百里之地易安陵安陵君因使唐雎使于秦。

请广于君公亦尝闻天子之怒乎仓鹰击于殿上休祲降于天天下缟素长跪而谢之（2）翻译下面的句子。

以君为长者，故不错意也。

译文：而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

译文：4、分角色朗读课文，读出感情。

三、熟读背诵。

学生选择自己喜欢的描写进行熟读背诵。

第二课时教学过程一、品读人物。

1、找出文中秦王和唐雎的对话，看两人是怎样较量的？较量的结果如何？从中看出人物有何性格特点？秦王“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？”（盛气凌人，先发制人）唐雎“否，非若是也。

安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”（不卑不亢，据理力争）秦王“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。

”（恼羞成怒，进行恫吓）唐雎“大王尝闻布衣之怒乎？”“此庸夫之怒也，非士之怒也。

夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。

此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。

《唐雎不辱使命》教案7篇《唐雎不辱使命》教案7篇《唐雎不辱使命》教案篇1 教育目的1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的才能和严密的逻辑思维才能和表演才能。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、擅长斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。

(言之有节，言之有据，言之有力。

)导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，大方悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。

人传诵，给我们留下了深化的印象。

今天我要讲的那么是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，可以毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。

这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

(一)教学过程1.作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸大，写得有声有色;语言生动流畅;擅长在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比拟鲜明饱满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后____了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。

安陵君回绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2.全班齐读，然后正音正字。

弗fú雎jū 怫fú 跣xin 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟go 挠náo 谕yù3.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。

【导语】这篇记叙⽂，写了唐雎的英雄⽓概，揭露了秦王的的本质，虽不假修饰，却⼗分鲜明⽣动，在刻画⼈物性格⽅⾯，取得了很⾼的成就。

⼩编整理了初中语⽂唐雎不辱使命教案【三篇】，希望对你有帮助! 唐雎不辱使命教案⼀ ⼀、新课导⾔ 战国时代是⼀个弱⾁强⾷的时代，⼤国吞并⼩国，那是平常⽽⼜平常。

有⼀天，秦国想⽤⽅圆500⾥的⼟地来换⽅圆50⾥地的安陵国。

其阴谋那是显⽽易见的。

在强⼤的秦国⾯前，⼩⼩的安陵国如何⾃保，安陵国的命运有会如何呢？今天我们⼀起来学习《唐雎不辱使命》，⼀起去感受两千年前那震撼⼈⼼的⼀幕。

⼆、板书课题 三、初读课⽂，感知⽂章的内容。

1、学⽣⾃由⼤声读⽂，提出读不懂的字⾳、节奏等问题。

2、订正字⾳、节奏，强调重点句⼦的读法。

3、指⽣逐段读⽂，检查朗读的效果。

4、齐读全⽂。

四、整体感知，了解⽂章的⼤意。

读了⼏遍课⽂后，⼤家能谈⼀谈你们的初读感受吗？请试着⽤以下两种⽅式来谈： 1、你能⽤⼀句话来概括⽂章的内容吗？ 2、你能⽤⼏句话来说说这个故事吗？ ⽣谈之并适当点评。

学⽣可能出现的情况有：唐雎不辱使命 唐雎揭穿秦王易地的阴谋，出⾊完成出使任务的事。

（对学⽣的发⾔可以进⾏适当的点评，但不可浪费太多的时间，以致耽误下⾯的教学。

但对于确实不知道该如何概括的要指导：⼈、事、果。

要注意全⾯、完整等原则） 五、深⼊理解 这到底是⼀次怎样的出使，在秦国的朝廷上⼜有着怎样的⼀场谈判？请⼤家疏通⽂章，看⽂章是怎样⼀步步给我们展⽰整个过程的。

可以采⽤⾃⼰翻译，也可以采⽤⼩组合作的⽅式，也可以采⽤集体合作的⽅式（⼀⼈读⼤家翻译）翻译各节。

翻译完⼀节概括⼀节的内容。

（⽅式要灵活多样，可以接⼒，可以采⽤其他有趣的⽅式） 1、交代唐雎出使秦国的背景。

2、唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国⼟的严正⽴场。

3、唐雎⼀秦王展开针锋相对的⽃争，以“布⾐之怒”反击“天⼦之怒”，并以死相拼。

4、唐雎取得了⽃争的胜利。

初三下册第17课《唐雎不辱使命》学案学习目标1.朗读课文，掌握文中重点实词、虚词的意义利用法，理清故事情节。

2.反复朗读课文，学习唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。

3.学习本文通过对话描写、对比等表现人物形象的写作方法。

资料链接1.作者简介刘向（公元前79年一一公元前8年）西汉经学家、目录学家、文学家。

宣帝时，为谏大夫。

元帝时，任宗正。

以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。

后又以反对恭、显下狱，免为庶人。

成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校慰。

曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为我国目录学之祖。

治《春秋毂梁传》。

据《汉书•艺文志》载，刘向有辞赋33篇，今仅存《九叹》一篇。

他在前人基础上辑录了“楚辞”体的诗歌总集《楚辞》，收入战国楚人屈原、宋玉等人的作品。

刘向的散文主要是泰疏和校傩古书的“叙录”较有名的有《谏营昌陵疏》和《成国策叙录》。

刘向的散文叙事简约，理论畅达、舒缓平易使其主要特色。

此外，他还编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》三部历史故事集，是魏晋小说的先导。

2.作品简介《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

3.背景资料两千年以前的战国时代，诸侯割据，群雄纷争，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”。

文章中唐雎这个人物就可以让我们由一斑见全豹。

成国末年，秦国越来越强大。

各诸侯国贵族为了对付秦国的入侵和挽救本国的灭亡，竭力网罗人才。

他们礼贤下士，广招宾客，以扩大自己的势力，因此养“士”之风盛行。

初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。

今天小编为大家带来的是初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文，希望可以帮助到大家。

初中九年级语文下册《唐雎不辱使命》教案精选范文一教学目标1.以秦王三次神态变化为线，明确故事情节，廓清字音与翻译。

2.通过演读和纷纭说“士”把握人物形象，说话技巧，认识“士”的精神。

(重点)3.通过史料辨析深入体会“士”人的精神。

(难点)教学流程(一)见士是士，体会叙事的精彩1、讲故事“唐雎不辱使命”中的“辱”是什么意思?既然同学们通过自己的预习知道了文章的内容，那么请同学们自由朗读课文后，在不改变文章意思的前提下，用老师给的关键词来讲讲文章所写的故事。

“______秦王不悦______，秦王怫然怒_______，秦王色挠_______。

”2、交流①生生、师生交流。

主要围绕“易、加惠、弗、使、长者、错意、广、逆、轻、与、直、怫然、免冠徒跣、抢、怀怒未发，休祲降于天、挺、色挠、谢、徒。

”等词语进行字音及翻译的纠正。

②说精彩：围绕学生认为的精彩环节进行表演。

③故事小结：故事剪裁得当叙事精彩，人物间针锋相对，气氛紧张，唐雎最终出色的完成了出使的任务。

3、认识“士”俗话说“弱国无外交”在国民党时期，外交部长蒋廷黻的英语讲得非常好，发言理直气壮，但是没有人听。

日本外交部长英语很蹩脚，言辞粗鲁，大家十分关注。

美国总统罗斯福很欣赏蒋廷黻，对他说：“你的英语讲得很好，发言很有道理，但是你的国家太贫弱，弱国无外交。

” 可见弱国在外交事务中不能起到重要作用，更何况是仅有五十里土地的安陵国，所以你认为唐雎与秦王的这种针锋相对合适吗?唐雎守住的不仅仅是安陵国的土地，更是国家的尊严与正义——“士”精神。

4、纷纭说“士”战国末期有一个特殊的群体——士。

关于“士”的种类有：游说诸侯的纵横之士叫“策士”;为国家、知己赴死的叫“勇士”或“死士”;通晓阴阳历算的叫“方士”;替人出谋划策的叫“谋士”;能言善辩的叫“辩士”……士可称为“平民知识分子”，虽然不是官职，但却可以通过自己的本领进阶为官，甚至成为贵族。

人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇《唐雎不辱使命》是篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

下面就是小编给大家带来的人教版九年级上册语文《唐雎不辱使命》教案三篇，希望能帮助到大家！语文《唐雎不辱使命》教案一教育目标1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4、领悟本文言辞的巧妙美。

(言之有节，言之有据，言之有力。

)教学步骤第一课时导入新课同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。

人传诵，给我们留下了深刻的印象。

今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。

这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

(一)教学过程1.作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。