浅谈小学英语教学中学生高阶思维能力的培养

2432020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS小学英语教学中培养学生高阶思维的相关探讨文/庄泳萍识将自身的看法转化成为具体的表述。

如此一来，便通过尊重学生的想象力与发言的权利，营造了一种融洽、愉悦的教学氛围，让学生敢于大胆表达内心所想，敢于发挥想象力去思考、去探索，而不是局限于教材或者其他学生的表达，这显然大大促进了学生包括创新能力在内的高阶思维的发展。

二、设置恰当探究任务，提升问题解决能力在以往的小学英语教育中，不难发现，很多时候教师习惯了平铺直叙地向学生讲解知识，倾向于将教材以及教辅资料早已总结好的知识点一股脑儿地灌输给学生，却下意识地忽视了学生在这一过程中是否真正学到了知识，又是否借此锻炼与发展了自身的素养与能力，答案显然是否定的。

高阶思维显然意识到了的这一点，其将问题求解能力纳入其中，并摆放到了较高的高度上来。

为此，小学英语教师便不能再单纯死板地教给学生知识，更重要的是结合所教学的实际内容有意识地为学生设置恰当的探究学习任务，让学生在分析问题、思考问题、解答问题的过程中收获知识、锻炼能力。

笔者在自身的小学英语教育实践中就经常针对性地为学生布置科学的合作任务，以此促进学生的问题求解能力，推动他们高阶思维的提升与发展。

例如，在某次的小学英语写作课上，学生需要拿起手中的笔记录下自己所认识的一个人物。

这一写作练习难度其实并不大，但是不少小学生遇到的困难便是不知道该从哪些方面切入，即不知道改写些什么。

针对这一情况，笔者便向学生设置了一项任务“应当从哪些方面描述一个人”，并鼓励小学生认真思考。

在思考中，有的学生认为可以从“What' s his/ her name？”“How old is he/she?”这两个方面加以描述，有的学生认为可以从“What does he/she like doing?”“Wheredoes he/she live?”这两个方面加以描述，还有的学生认为可以从“What does he/she like to eat？”“What subject does he/she like？”等方面入手加以描述……可以说，在这一探究任务高阶思维,是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，主要包括创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力等。

英语教学中如何培养学生的高阶思维能力摘要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》[1]中指出：思维品质的发展有利于提高学生分析和解决问题的能力。

[1]由此可见，思维能力是影响关键能力的重要因素。

培养学生的高阶思维能力，有助于提升学生的推理与论证、批判与评价、想象与创造等能力，实现深度学习，促进能力向素养的转化。

[2]关键词：培养；高阶思维；教学策略高阶思维能力的培养，要求教师在“教”中融入灵活的教学策略，学生在实践和探究中“学”。

以下是我对高阶培养的浅薄见解：一、巧用阅读课，设置探究式和开放性问题英语阅读课教学的环节是以课前、课中和课后三个部分为主。

在课前和课中设计的活动以学习理解类和应用实践类为主。

为了使学生的低阶思维向高阶思维提升，课后阶段需创设迁移创新类活动。

设计具有探究性和开放性的问题，不管是提升学生的分析能力，还是创造能力，用处颇深。

针对学生对新鲜事物有学习欲望的心理特点,在对已学阅读语篇知识已经掌握的前提下,趁热打铁,对相关话题进行追问,激发学生学习知识的动力,促使学生自主学习能力的提升。

[2]在人教PEP《英语》六年级上Unit5What does she do?阅读课的课后教学环节，让学生描述自己的Hobbies and jobs之后，我会提出这样的问题：Would you like to keep your hobby a professional one?Why or why not?你的兴趣只是兴趣，还是会将你的兴趣融入到以后的职业规划，为什么会？为什么不会？这个问题没有标准答案，开放性与探究性同在。

这个时候学生纷纷加入探讨，并且分享自己的观点。

有的学生就会表达It just a hobby,it’s not my ability;而有些学生认为，It’s my hobby,and I can do it well,also can be my job.部分学生会给出其他的观点：I like playing football,but I don’t want to be a football coach,superstar is my dream.通过设置问题，给学生一个答案是多维度的探讨话题，让他们充分表达自己的观点、情感和态度的同时，也要学会悦纳他人的观点，让他们通过探讨、分析、推理，形成批判性思维。

1962021年36期总第580期ENGLISH ON CAMPUS 对于大部分的小学生来讲，他们都是从小学三年级开始接受专业化的英语教学的，并且英语作为学生之前从来没有接触过的语言，小学生不少都会感觉英语是一门非常难的学科。

要进一步规避小学生在英语学习当中的这种情况，很多英语教师都会刻意去强调学生的语言基础打造。

也就是说大部分时候教师会对学生的字母、单词、句子以及语法等方面的知识进行强调，并且主要采用的教学方式就是让学生去死记硬背。

这样的方法虽然对学生英语基础的培养具有一定的作用，但是对于学生思维能力的培养却是毫无益处的。

任何一门语言都离不开良好的思维能力，人需要通过自己的思维加工来形成最终的语言构建，从而向外界传递信息。

将分析小学英语教师在教学中的误区，并且针对小学生英语高阶思维能力的培养提出相应的策略和方法。

一、小学英语教学活动的现实情况分析1.新旧教学方法的冲击，部分英语教师一时难以适应。

新课程改革不仅对于学生的能力提出了新的要求，同时对于教师的教学能力也提出了新的要求。

针对学生进行教学活动的时候，教师不能再像从前那样，一味对学生进行说教，要注重去调整自己的教育方式，要让学生在学习的过程中感受到一定的自主权，让学生在这种自主权的驱动之下，逐渐树立自主学习的信心。

但是，在针对小学这一年龄阶段的学生群体教学时，英语教师对于这种课堂方式的转换又不能幅度过大，否则将会导致学生的英语基础无法打牢。

因此，必须要做到从字母到单词再到语法最后到句子的逐步落实。

要想实现这些教学的逐步落实，就不得不对学生进行大量的知识灌输，让学生在学习的过程中尽可能去背诵记忆一些必要的重点知识。

可是，新型教学方式又强调让学生去进行自主知识探索，培养学生的自学能力。

小学阶段的学生不论是自制力还是在英语学习技术方面都是不具备这个条件的，因此英语教师在进行教学方式调整的时候，势必会受到新旧教学方式的冲击影响，导致部分英语教师很难适应现在的小学英语教学环境。

探讨高阶思维在小学英语课堂中的培养当前，各个阶段的学生都面临着较大的升学压力，小学英语课堂也不例外。

英语教学过程中，教师大多以理论知识的传授为主，致力于提升学生的题目作答能力，期待学生能够通过课堂学习取得更高的成绩，而对于学生英语思维和英语素质的提升，并没有得到应有的重视，甚至被刻意忽视。

基于此，小学阶段英语教学中教师要响应素质教育号召，培养学生的核心素养和综合能力，就需要结合实际，探索提升课堂教学内容，不断完善教学模式，在创新与实践相融合的理念引领下，科学教学，努力构建高质量的小学英语课堂。

一、中西结合，提升课堂教学内容质量不能否认，小学英语课堂中对学生理论知识的教学与巩固是小学英语教学的重要内容，但并不是全部内容。

教师应当重视对学生高阶思维能力的培养，立足于学生的基础教学，对学生思维能力的培养进行良好规划，在保证课程进度的同时，实现学生思维能力的稳步提升。

［1］值得注意的是，小学英语课堂中，理论知识教学与思维能力培养的关系，也就是学生的语言学习与思维表现，并不是相对立的，而是以两种形式呈现出来。

作为思维表达的主要途径之一，思维对于语言的学习发展无疑发挥着显著的促进作用，人们通过思维创造语言，借助思维不断扩充语言，赋予语言新的含义和表达方式。

而这个过程中，语言也是思维萌生的肥沃土壤，语言表达的过程中也是思维不断升级拓展的过程。

基于此，英语这门学科的学习必然会伴随着学生思维能力的教育培养，学生也在学习语言的过程中不断提升自身思维能力。

由此可见，学生经过听力、阅读、口语、写作等一系列英语学习的过程中，思维也能得到相应的发展与扩充。

例如，在牛津版五年级英语教材中要学习《Hobbies》一单元内容，教师在教学过程中，可以先从基础的单词开始，从单词到句式，在学生熟悉课程基础内容后，再结合单元整体开展口语交流环节。

学生可以自由发挥，说一说自己在空闲时间玩什么，有哪些兴趣爱好，或者听过哪些有趣的兴趣爱好，尝试用英语进行详细介绍。

浅谈小学英语阅读教学中高阶思维能力的培养发布时间：2022-03-28T13:39:52.785Z 来源：《中小学教育》2022年第451期作者：杨星[导读] 英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

北京市朝阳区呼家楼中心小学柏阳分校100026英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

高阶思维是指在记忆、理解、应用的基础上发展形成的综合性的分析、整合、评价和认知能力。

它通常会以逻辑思维，批判性思维和创新思维的形式存在。

在新的教育形式下，小学英语教师应当在阅读课中挖掘学生思维的内在潜能，培养学生的高阶思维能力。

一、活用思维导图，培养学生的逻辑思维能力思维导图在关系呈现、思维链接方面有着重要作用。

在阅读教学中利用思维导图，不仅可以清晰地呈现语篇的内容和信息，还可以清晰地展现出学生对语篇的分析、梳理、归纳、总结等思维过程，从而了解学生思维的逻辑性，有针对性地指导、培养学生的逻辑思维能力。

这就要求教师不仅要关注语篇内容，还要关注语篇的整体性、系统性及相互间的逻辑性。

在借助思维导图培养学生逻辑性的初期，教师可以带领学生一起分析、梳理、归纳、总结语篇内容，建构思维导图。

后期，教师可以放手，让学生自主绘制思维导图。

根据学生的思维导图进行指导，从而有效地培养和提升学生的逻辑思维能力。

例如，在学习The Tall Tree这一阅读内容时，教师让学生分析How many parts are there of the book? How do you find that?后，为学生提供了思维导图(如图1)，学生在自主阅读的过程中，边思考问题Which part of the tree does the picture show? What animals can you see in this part? 边完成思维导图。

通过思维导图，学生可以清晰、直观地了解到此阅读内容分为了三个部分，分别描述了树的三个位置生活了哪些动物。

小学英语课堂教学中学生高阶思维能力的培养研究摘要：随着社会经济的发展，我国的小学英语教学形式随着改革的变化不断更新，教师抓住了对学生的创造性思维的培养和对学生主观能力的教育，促使教育事业有一定进度。

小学英语教学中对于学生的高阶思维能力的培养，主要是培育学生在英语学习中的综合能力，使学生在学习中可以发挥主动作用，提升学生的自我认识和创造性思维。

教师可以借助多种教学方法培育学生的高阶思维能力，使学生的英语综合水平上升。

关键词：小学英语；高阶思维能力；研究1.引言高阶思维能力包含了创新能力、在实际英语问题中解决能力、在英语学习方面的决策能力、做英语阅读时的判断和分析能力等，高阶思维能力表现出知识时代对于人才的要求，蕴含着新型的教学设计。

小学基础阶段的英语教师在英语教学中不仅需要承担讲述知识和技能的任务，还需要教师重视学生的思维能力的教育，培育学生的思维能力，加速学生在英语学习中的效率，促使学生收获到相应的教学内容和语言技能。

1.培养高阶思维能力的意义培育和发展学生的思维能力，尤其是高阶思维能力，这是当下素养教育的需求，是培养人才的需要。

随着科技的进步，教师可以使用具有可视性的教学工具对学生的思维进行引导，采用形象化的导图提升学生对英语知识的理解，让学生在英语学习中具有创造性思维，拓展学生的思考空间。

教师可以根据学生的英语水平，给学生制定学习任务，让学生在英语学习中保持高效的学习进度，提升学生的解题能力，引导学生将英语题目整体去处理，而不是采用分割形式致使解题思路出现短片情况，鼓励学生深入思考，开发学生的思维智力，提升学生英语的分析、判断、解答准确度等能力。

1.培养小学高阶思维能力的方式1.激发学生的学习好奇心小学生的社会阅历比较少，对很多事物都充满了好奇心理，教师在英语方面可以为学生设置一些有趣的话题，引导学生的思维，让学生大胆发言，激发学生对于英语的好奇心。

学生对于英语的好奇心，可以使学生在英语课堂中保持耐心，让英语课堂学习氛围变浓厚。

谈小学英语作业设计中以图培养学生高阶思维摘要：素质教育背景下，各科教师都要注重在教学中培养学生的高阶思维能力，从小学英语教师的角度出发，在英语教学中教授学生英语知识与培养学生英语学习能力、英语高阶思维同等重要，英语作业教学环节与英语教学中的其他环节同等重要，本文说明在英语教学中培养学生高阶思维的重要性，分析探讨如何在小学英语作业设计中以图培养学生高阶思维。

关键词：小学英语；作业设计；高阶思维；借图教学策略前言：英语是一门语言类课程，英语语言逻辑习惯及句式结构皆与汉语有所不同，需要学生具备一定的高阶思维能力才能把英语学好。

小学阶段是教师帮助学生打好各学科知识基础的重要阶段，小学英语教师除了要在教学中向学生传授英语知识，还要有意识的培养学生的英语高阶思维、英语学习能力，唯有如此才能使学生尽快掌握更多的、更科学的英语学习技巧，才能促使学生形成终身英语学习习惯。

相较于传统教学模式而言，创新型教学模式更有利于提升学生高阶思维能力，下文主要探讨如何在小学英语作业设计中借图培养学生高阶思维。

一、在小学英语教学中培养学生高阶思维的重要性1.提升学生英语学习效率英语是一门重要的国际交际语言，开放化社会背景下，我们面临着巨大的国际竞争，同时对复合型、实践型人才提出了更高的要求，人才是否具备较好的英语能力是其是否能够在竞争中获得优势的标准之一，小学阶段是帮助学生打好英语基础的重要阶段，如何提升学生英语学习效率，优化学生学习效果是教师要思考的一道问题。

教师要想提升学生英语学习效率就要首先提升其英语学习能力，高阶思维能力是一项重要的英语学习能力，在小学英语教学中培养学生高阶思维能够有效提升学生英语学习能力，继而提升学生学习效率。

1.促进学生核心素养成长素质教育背景下，小学英语教师要注重在英语教学中培养学生核心素养，英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四项主要内容，此四项素养之间并非毫无联系而是相互依存、相互促进的关系，在小学英语教学中培养学生高阶思维能力有助于提升其英语学习能力，其英语学习能力提升之后有助于其文化品格、语言能力的增长，可见，在小学英语教学中培养学生高阶思维有助于促进学生核心素养的成长。

如何在小学英语教学中培养高阶思维能力？2023年了，随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也越来越受到重视。

对于小学英语教学，不仅要注重学生的语言技能的培养，更要注重他们的思维能力的培养。

因此，在小学英语教学中，如何培养学生的高阶思维能力就成了一个非常重要的课题。

一、培养学生的创造性思维创造性思维是一种高阶思维能力。

在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的创造性思维：1.开展创新活动我们可以进行各种有趣的创新活动，让学生在这些活动中尝试新的思路和想法。

比如，我们可以让学生进行英语诗歌创作、口语表演比赛等等，这些活动可以激发学生的创造力，从而帮助他们发挥出更好的创造性思维。

2.鼓励学生提出新的想法在课堂上，我们可以让学生提出自己的看法和想法。

比如，在学习一篇英语文章时，我们可以提出问题，鼓励学生想象和创新，让他们提出自己的解决方案。

这样，不仅能够锻炼学生的思考能力，还能够帮助他们培养创造性思维。

二、培养学生的反思能力反思能力是指学生在学习中主动思考自己的思维过程和行为。

在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的反思能力：1.鼓励学生自我评价在课堂上，我们可以安排学生互相评价。

让他们对着课堂上自己的表现进行评价，这样能够提高学生的自我意识和自我评价能力。

通过这种方式，学生能够更好地发现自己的错误和不足，从而能够更好地改进自己的语言学习过程。

2.引导学生分析问题在学习中，我们可以引导学生分析自己的问题，发现问题的关键原因和解决方法。

通过这种方式，学生能够锻炼自己的思考能力，提高自己的反思能力，并且在英语学习中也能够更快地取得进步。

三、培养学生的批判性思维批判性思维是指学生在学习中通过分析问题、研究问题、解决问题等方式，获得新知识和理解，并且对于原有的知识和理解提出一些质疑或看法。

在小学英语教学中，我们可以通过以下方法来培养学生的批判性思维：1.开展讨论活动开展各种有趣的讨论活动，让学生在讨论过程中更好地锻炼自己的批判性思维能力。

浅谈小学英语故事教学中学生高阶思维能力的培养321200摘要：高阶思维能力，是用较高认知水平层次上的心智活动去看待事物、认知事物。

随着全球化经济的发展，英语逐渐成为了国家与国家交流中的一门重要语言，而小学英语作为整个英语学习生涯的起步阶段，打好坚实的基础，树立正确的信念，拥有浓厚的英语学习兴趣是必要的。

小学英语故事教学，采用简单化的语言，图文并茂的结构形式，运用生动形象的小故事启发学生的英语学习兴趣，教授学生基础的英语知识。

小学英语故事虽易，却也蕴含了很多小哲理，容纳了许多英语小知识，所以并不能仅保持简单泛化的眼光去看待小学英语故事教学与学习，而是应该进行学生高阶思维能力的培养，用更高水平的认知去看待简易的英语小故事，发现其中存在的不一样的点。

本文将从小学英语故事教学现状、高阶思维能力的重要性以及在小学英语故事教学中培养学生高阶思维能力的措施上作一些浅谈。

关键词：小学英语；故事教学；高阶思维能力；学生；培养引言小学英语故事教学充满了趣味性、情境性，运用故事的方法将英语基础小知识教授给学生，通过小学学生对故事的兴趣，进而培养学生对英语学习的兴趣，从小树立学好英语的正确信念，为后续英语学习之路打下心理基础。

高阶思维能力综合了创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力，是未来看待事物与分析问题上必备的思维能力，而小学作为人生学习的起步阶段，在英语故事教学中理应积极展开学生高阶思维能力的培养，为后续英语学习上高阶思维的运用、日常学习生活中问题的分析与解决等做好铺垫。

在小学英语故事教学同时培养学生高阶思维能力，将高阶思维方式运用于小学英语故事学习，促进英语学习与高阶思维能力培养的双融合，达到同步进行英语学习、高阶思维能力培养的目的。

一、分析小学英语故事教学现状，解读高阶思维能力培养重要性中华传统文化传承延续，中文作为国家母语，这一语言成为整个国家语言交流的氛围，耳濡目染，故每个人生来会说话后都会说中文，都会通过中文去表达自己的想法。

小学英语高阶思维能力培养培养小学生的高阶思维能力是教育的重要任务之一。

高阶思维能力包括分析、综合、评估和创造等多个方面，是培养学生独立思考和解决问题能力的关键要素。

下面将探讨如何通过教育活动培养小学生的高阶思维能力。

首先，为了培养小学生的分析能力，老师可以通过设计一些有关观察和推理的活动来引导学生进行分析。

例如，在科学课上，老师可以给学生一组不同形状和颜色的石头，要求他们观察并找出它们的相似之处和不同之处。

通过这个活动，学生需要注意细节，发现规律，并从中提炼出相关的信息。

其次，培养小学生的综合能力，可以通过启发式教学的方式。

教师可以给学生提供一个具有挑战性和开放性的问题，并鼓励他们通过综合各种信息、观点和理论来解决问题。

例如，在社会科学课上，老师可以给学生提出一个“如何改善校园环境”的问题，并要求他们考虑各种可能的解决方案，并通过综合各种观点和资源来做出判断。

除了分析和综合能力，评估能力也非常重要。

教师可以通过设计一些反思和评价的活动来培养学生的评估能力。

例如，在语文课上，老师可以给学生一篇短文，并要求他们对其中的观点、逻辑和证据进行评估。

通过这个活动，学生需要学会辨别事实和观点，并评估其可靠性和适用性。

最后，创造能力是高阶思维能力的核心部分。

在课堂中，教师可以通过激发学生的创造力来培养他们的创造能力。

例如，在美术课上，老师可以给学生一个主题并鼓励他们自由发挥创意进行绘画或手工制作。

通过这个活动，学生需要学会独立思考、发现问题，并尝试提出解决方案。

除了课堂活动，学校也可以组织一些实践和激励性的活动来培养学生的高阶思维能力。

例如，学校可以组织科技创新大赛、辩论比赛和文化艺术展览等活动，让学生在实践中锻炼分析、综合、评估和创造能力。

综上所述，培养小学生的高阶思维能力是教育的重要任务。

通过设计合适的教育活动，可以培养学生的分析、综合、评估和创造能力，提高他们的独立思考和问题解决能力。

同时，学校和教师也应该积极组织实践和激励性的活动，为学生提供展示和交流的机会，营造培养高阶思维能力的良好教育环境。

培养高阶思维能力是提高学生英语核心素养的法宝导言一、激发学生的学习兴趣二、引导学生学会自主思考引导学生学会自主思考是培养高阶思维能力的第一步。

在学习英语的过程中，学生不仅仅是要掌握一些语法规则和词汇知识，更重要的是要学会自主思考，善于分析和解决问题。

在教学中，老师应该多给学生一些启发式的问题，引导他们思考，让他们从不同的角度思考问题，从而培养他们的高阶思维能力。

三、培养学生的创新意识培养学生的创新意识是提高学生英语核心素养的关键。

在英语学习中，学生需要不断地进行语言实践，通过实际运用来提高自己的语言能力。

老师们应该鼓励学生大胆尝试，勇于创新，敢于表达自己的观点和想法。

在写作训练中，老师可以给学生一些开放性的题目，让他们自由发挥，培养他们的创新意识和语言表达能力。

四、培养学生的批判性思维能力批判性思维能力是培养高阶思维能力的重要组成部分，也是提高学生英语核心素养的关键。

在英语学习中，学生需要不断地进行语言分析，对所学的知识进行筛选和评价。

老师们应该在教学中注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会对所学的知识进行批判性思考，从而提高他们的语言分析和评价能力。

五、注重学生的实际运用能力培养高阶思维能力不仅仅是要让学生掌握一些抽象的思维技巧，更重要的是要让他们在实际运用中掌握这些技巧。

在英语教学中，老师们应该注重学生的实际运用能力，让他们通过实践来巩固和提高自己的语言能力。

在口语训练中，老师可以设计一些真实情境对话，让学生在真实的情境中进行语言实践，从而提高他们的语言运用能力。

结语在当今社会，英语已成为我们学生不可或缺的一门重要学科。

而要提高学生的英语核心素养，培养高阶思维能力成为一种法宝。

只有通过培养高阶思维能力，学生的英语学习才能取得实质性的进步。

我们的老师们应该在教学中注重培养学生的高阶思维能力，引导他们掌握一些重要的思维技巧，从而提高他们的英语核心素养。

相信通过不懈的努力和创新，我们的学生一定能在英语学习中取得更加辉煌的成就。

1592020年32期总第524期ENGLISH ON CAMPUS小学英语故事教学培养学生高阶思维能力分析文/陈雪玲师要对传统的教学理念进行创新，打破传统教学模式的束缚。

只有这样，才能真正地实现教学方式方法的创新，通过开放性课堂的构建有效地促进学生分析和综合评价能力的提升，有效地促进学生高阶思维能力的培养。

尤其是在英语课堂教学的过程中，充分地激发学生对英语学科的兴趣，调动学生的主观能动性，为英语学习能力和高阶思维能力的培养提供有效的保障，奠定坚实的基础。

二、小学英语课堂教学中学生高阶思维能力的培养现状分析就当前小学英语课堂的教学现状进行分析，大多数的英语教师对于高阶思维能力的作用和价值缺乏清晰的认知，在课堂教学的过程中忽视对高阶思维能力的培养。

一方面是因为这些教师其教学观念相对比较落后，在实际教学的过程中没有认识到高阶思维能力的重要性，所应用的仍然是比较传统的教学模式，这对于学生高阶思维能力的培养造成了一定的限制。

部分教师尽管认识到了高阶思维能力的重要性，但是也只是要求学生完成简单的资料收集工作，并没有针对学生的思维能力进行全面的开发，致使学生对很多问题没有进行进一步的思考，这对于学生高阶思维能力的发展也会造成一定的限制。

另一方面在当前课堂教学的过程中，教师没有科学合理地设计高阶问题。

高阶问题在学生高阶思维能力培养的过程中起着非常关键的作用，但是在当前课堂教学的过程中，教师只是追求一个标准的答案，所提问的问题也缺乏一定的开放性和挑战性，因此导致学生高阶思维能力的培养停滞不前。

三、小学英语教学中培养学生高阶思维能力的关键因素1.教师方面。

在小学英语课堂教学的过程中，教师要对自己的教学理念进行创新，充分地认识到教学过程中的学生的主体地位。

只有这样，才能实现教学方法和教学内容的改革与创新，真高阶思维能力是现代高素质人才所必须具备的品质和能力，也是社会发展的时代需求。

在教育教学的过程中，拥有高阶思维能力的学生能够积极主动地参与到课堂教学的过程中，并且能够将自己所学的知识灵活地应用到实际生活中，主动寻求自身的发展。

小学英语教师如何引导学生培养高阶思维能力？2023年，小学英语教育已经迎来了新的挑战。

如何引导学生培养高阶思维能力成为了教师们的一大关注点。

在这篇文章中，我将分享一些我在教学实践中积累的经验，希望对正在从事小学英语教育工作的同行们有所帮助。

提高学生的分析能力首先，提高学生的分析能力非常重要。

英语教育中的语法规则和单词拼写都要求学生进行精细而准确的分析和把握。

教师可以通过让学生分析课文中的句子结构和单词用法等方式来提高学生的分析能力。

例如，让学生在语法结构中找出主题、谓语和宾语等关键要素，以此构建学生的语言感知和理解能力。

同时，对于容易混淆的单词，可以引导学生注意它们的拼写规则并加以区分。

在此基础上，教师们可以为学生设立简单的单词拼写和语法规则考试，并根据学生表现采取相应的教学方法和策略，针对每个学生的不足点进行个性化的指导和辅导。

培养学生的创造力其次，小学英语教育的目的不仅仅是帮助学生掌握英语语言，更需要培养学生的创造力。

英语学习的过程中,通过阅读、听取、讨论等方式,学生可以了解和接受不同文化、不同思想的影响,发挥自己的想象力,从而培养出较高的创造力。

学生也可以被鼓励写出比较具体富有想象力的英文作文，例如写关于他们的某位英雄或者仿照英文写出故事等等，这种写作过程可以帮助学生准确运用词汇、语法和结构，而且也是锻炼学生想象力、写作和表述能力的好方法。

创新教学，丰富活动此外，根据学生的年龄和兴趣，教师们需要创新教学方式，丰富教学活动，从而激发学生的学习兴趣。

笔者在教学实践中常常采用探究式学习和情境模拟训练等方式，这些活动可以让学生自主思考和活动，也可以让学生体验到不同的文化和语言背景。

例如，我们可以通过拍摄小视频、演讲、角色扮演等形式来进行口语训练，提高学生的英语口语能力和表达能力。

另外，还可以邀请海外教师或者组织学生赴英美等国家的英语夏令营，让学生亲身体验到英语语言环境和文化氛围。

最后，要介绍的一个核心概念，就是培养学生的自主学习能力。

小学英语教学中如何培养学生的英语思维习惯在小学英语教学中，培养学生的英语思维习惯是一个长期且重要的任务。

以下是一些策略，有助于学生在英语学习过程中形成并优化英语思维习惯：1.创设真实语境：通过游戏、角色扮演、模拟对话等方式，为学生营造真实的英语语境。

利用英语角、英语墙等环境布置，使学生在日常生活中也能感受到英语的存在，从而增强英语思维的习惯。

2.强调英语思维：在教学过程中，教师要有意识地引导学生用英语思考，鼓励学生用英语表达自己的观点。

教师可以通过提出开放性问题、讨论话题等方式，让学生在解决问题的过程中使用英语思维。

3.培养自主学习能力：鼓励学生自主学习，通过查阅资料、阅读英文材料等方式，扩展英语知识，培养英语思维。

教师可以制定学习计划，帮助学生养成定期复习、预习的习惯，从而提高英语思维能力。

4.注重听说训练：听力是英语思维的重要基础。

通过大量听力训练，学生可以更好地理解和运用英语。

口语训练有助于学生将英语思维转化为实际表达。

教师可以组织口语活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力。

5.鼓励读写结合：阅读是获取英语知识、拓展英语思维的重要途径。

教师应鼓励学生多读英文书籍、文章，培养阅读兴趣和习惯。

写作是巩固英语思维、提高英语表达能力的重要手段。

教师可以通过写作训练，如日记、作文等，帮助学生将英语思维转化为书面表达。

6.引入多元文化：让学生了解不同国家的文化、风俗和习惯，有助于培养学生的跨文化意识和英语思维。

教师可以组织文化交流活动，如英语国家文化周、国际友谊日等，让学生亲身体验不同文化的魅力。

7.培养创新思维：创新思维是英语思维的重要组成部分。

教师可以通过启发式教学、探究式学习等方式，激发学生的创新思维。

教师可以组织创新实践活动，如英语创意写作、英语科幻画等，让学生在创新中提高英语思维能力。

8.建立激励机制：对在英语学习中表现出色的学生给予表扬和奖励，以激发他们的学习积极性和英语思维习惯。

小学英语高阶思维能力的培养一、关于思维能力布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次（记忆、理解、应用、分析、评价和创造）低阶思维（low order thinking）是指较低层次的认知水平，主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力；而高阶思维（high order thinking）则超越简单的记忆和信息检索，是一种以高层次认知水平为主的综合性能力，关注学生系列能力的发展，如批判性地评价信息、自主学习（自我调节学习）、问题解决能力、创造性思维能力、批判性思维能力、信息素养及协作能力。

二、学生高阶思维能力的培养1. 通过任务型教学培养学生思维能力任务型教学的核心是用语言做事（Learning by doing），它是一种以人为本的，以应用为目的有效的教学途径。

它重在对学生语言交际能力的培养。

人的语言能力是以思维为基础的，提高学生的语言能力就需要从培养他们的思维能力入手。

学生乃至中小学学生在对不同事物的认识过程中，已具备了一定的直觉思维和抽象思维的能力，教师在设计每一个具体任务时，应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力，并培养他们创造性思维能力。

在教学中，也可以适时根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。

让学生进行讨论、争论、辩论。

既调动了学生运用语言材料组织新的语言内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。

2.通过各种活动培养学生的思维能力英语课堂贯穿于各种活动，教师在设计各种语言活动中，努力为学生创设各种语境，让学生能自主参与,积极思索，培养学生自主创新能力。

关注学生高阶思维培养提升小学英语阅读教学成效在课改日益深入的今天，促进学生核心素养养成，打造以生为本的高效课堂是当下英语教学的根本要务之一。

其中，阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，也是小学生学习中最容易出现问题的地方。

阅读理解能力培养不单单需要学生积累丰富的英语词汇、语法等方面知识，更需要借助有效思维方式及技法支持来确保阅读活动高效开展［1］。

因此，促进学生英语阅读理解能力发展，要注意有计划地培养及发展学生的高阶思维能力。

一、小学英语阅读教学中高阶思维能力培养的意义高阶思维能力主要是指较高认知水平与层次上的认知能力或者心智活动，是相对于低阶思维能力而言的一种思维能力。

阅读教学是小学英语教学体系的核心板块之一，也是助力学生思维能力养成的重要载体。

英语阅读过程要求小学生立足西方思维视角和西方文化感知方面来对相关阅读问题进行理解，整个过程还需要紧密结合生活实际情况来对问题进行深入剖析。

这些都依赖于小学生高阶思维的支持。

为助力小学生顺利参与英语阅读活动，促进阅读理解能力发展，就必须要强化高阶思维能力的重点培养，并引导他们在对英语阅读文本内容进行理解过程中高效分析文本背后知识的具体含义，提高阅读理解效果。

二、小学英语阅读教学中学生高阶思维能力培养的策略（一）基于趣味思维游戏，注重激活学生思维意识好玩是小学生的天性，他们活泼好动，尤其对趣味性的游戏活动有非常强的参与欲。

在参加感兴趣的游戏活动时，小学生的脑神经与情绪会被充分调动，思维意识也会被彻底激活，整个过程非常亢奋。

在指导学生参与英语阅读教学活动中，采取益智类或者其他类型的游戏活动，有利于对小学生的智力进行有效开发，能使其思维能力得到有效锻炼。

这种游戏化的教学模式完美契合了“玩中学”教学理念，更能够促使小学生主动发挥自身主观能动性进行有效思考［2］。

因此，在英语阅读教学中融入游戏化教学理念可以创新运用表情管理法、词汇九宫格、角色扮演游戏、故事预判游戏以及成语接龙游戏等多种多样的趣味游戏活动来有效激活学生思维意识。

小学英语教学中学生高阶思维培养策略摘要：随着社会的逐渐发展,小学教育也随之进行了新的改革和创新。

小学教师在创新和变革中,已经不再以学生的成绩来作为教学的唯一标准,更多的将教学的重心放在学生思维能力的培养上。

鉴于此,本文以小学英语教学为主,通过分析高阶思维能力的意义,提出几点小学英语教学中的高阶思维能力培养的对策,旨在不断的促进学生综合能力的发展。

关键词：小学英语、高阶思维、策略一、培养小学生高阶思维能力的意义思维能力是指导一个人做事的重要能力。

小学生年龄比较小，尤其是低年级的学生以形象思维为主。

这种思维方式是一种比较简单的思维方式，多用于思考一些简单的问题，不利于学生思考和学习一些复杂的知识。

随着年龄的增长，学生的学习知识可能会变得越来越复杂。

如果进入高年级，学生只能用简单的形象思维来解决学习和生活中遇到的问题，那么就不利于学生能力的提高。

在教学中，教师要培养学生的高层次思维能力，这对提高学生的能力，拓宽学生的思维空间，使学生根据自己的能力和水平制定自己的学习计划有很大的帮助。

面对同一个问题，具有高水平思维能力的学生往往能够多角度思考，这有助于开发他们的智力和潜力。

学生将来进入高年级后，将能够更好地适应比较难学的内容。

二、具体的建议1、利用阅读课，设置探究式的问题或开放性的问题英语阅读教学主要由课前、课中、课后三部分组成。

课前和课中设计的活动主要是学习理解和应用实践。

为了提高学生的低层次思维向高层次思维的转化，有必要在课后创设迁移创新活动。

探究式和开放式问题的设计，无论是对提高学生的分析能力，还是创新能力，用处颇深。

针对学生学习新事物欲望的心理特点，在掌握阅读课文知识的前提下，趁热打铁，就相关话题提问，激发学生学习知识的动力，促进学生自主学习能力的提高。

在PEP三年级教材上册Unit One中是学生们互相打招呼的内容，例如A：Hello, I m Mike；B：Hi, I'm Wu Yifan。

培养高阶思维能力是提高学生英语核心素养的法宝如何提高学生的英语核心素养一直以来都是教育界关注和探讨的重点。

随着社会的发展和学习方式的转变，培养学生的高阶思维能力被认为是提高英语核心素养的一种重要方法。

本文将探讨培养高阶思维能力对学生英语核心素养的重要性，并介绍几种能够有效培养学生高阶思维能力的方法。

培养高阶思维能力可以提升学生的语言运用能力。

高阶思维能力包括分析、综合、评价和创造等能力，这些能力对于学生的英语语言运用能力具有非常重要的作用。

学生在阅读一篇英语文章时，如果他们具备了分析能力，就能够深入理解文章的结构和内容，进而正确地运用所学的语言知识来进行阅读理解。

又学生在写作一篇英语作文时，如果他们具备了创造能力，就能够更好地组织自己的思维，准确地表达自己的想法，提高写作的质量。

培养高阶思维能力可以增强学生的语言运用能力，提高他们的英语核心素养。

培养高阶思维能力可以提高学生的批判性思维能力。

批判性思维是指对所学知识进行分析和评价的能力。

在学习英语过程中，学生需要对所学的知识进行反思和评估，才能更好地理解和掌握该知识。

通过培养高阶思维能力，学生能够从不同的角度思考问题，形成自己的观点，并对自己的观点进行评价和反思。

这样一来，学生就能够更加全面地理解和运用所学的英语知识，提高批判性思维能力，提高英语核心素养。

培养高阶思维能力可以培养学生的创新精神和解决问题的能力。

在当今社会，创新能力和解决问题的能力被认为是非常重要的素质。

通过培养高阶思维能力，学生能够培养创新思维，敢于提出新观点和新方法，从而在解决问题的过程中更加灵活和高效。

在学习英语的过程中，学生常常需要动脑筋去理解并运用所学的知识，通过培养高阶思维能力，学生能够更好地应对这些挑战，提高他们的创新精神和解决问题的能力。

为了培养学生的高阶思维能力，教师可以采用以下几种教学方法。

教师可以通过设置开放性问题来激发学生的思考，促使他们运用高阶思维能力进行分析和解决问题。