Eating out教案设计

Unit 5 Eating OutListening1．教学重点学习年份、打电话问好，邀请和应邀、给他人提建议的相关表达。

2．教学建议A 本部分主要包含五组表示年份的数词，每组两个，要求学生根据听到的录音填写。

主要以此考察学生对年份表达方式的掌握。

①做每组练习之前，教师可以让学生先联想年份的表达方式，并建议学生举例。

提醒学生在放第一遍录音时填写正确的答案，在放第二遍录音时确认答案。

②放第一遍录音，要求学生在放第一遍录音时填写正确的答案。

③放第二遍录音，要求学生在播放录音时再次确认填写的答案。

每组单词之间给出学生2~3秒钟的时间快速浏览下一题。

④教师核对答案，可以以提问的形式或自由回答的形式与学生互动，纠正错误，解决学生对答案的疑问。

B 本部分主要包含一段多个回合的简短对话。

要求学生在播放录音的过程中填写对话中空缺的单词。

主要考察学生对细节以及单词拼写的掌握。

①练习之前，教师可以让学生先快速浏览整个对话，让学生熟悉文章可能涉及的内容，并且提醒学生在放第一遍录音时了解对话的大体意思。

②放第一遍录音，要求学生在放第一遍录音时了解对话的大体意思。

③放第二遍录音前，提醒学生在录音播放过程中完成填空。

④放第二遍录音，把对话的每个回合分别播放，每个回合之间给出适当的停顿，要求学生要在录音播放过程中填写答案。

⑤教师核对答案，可以以提问的形式或自由回答的形式与学生互动，纠正错误，解决学生对答案的疑问。

⑥最后再将整篇对话录音播放一遍，解决学生对答案的疑问纠正错误。

C 本部分主要包含五个句子的听写，主要考察学生对整句话的理解以及快速拼写的能力。

①做练习之前，教师可以提醒学生在放第一遍录音时了解每句话的大体意思。

放第一遍录音，要求学生在放第一遍录音时了解句子的意思，并且记录句中的关键词汇和短语。

②放第二遍录音前，提醒学生在录音播放过程中记录下连贯的句子。

③放第二遍录音，要求学生在录音播放过程中记录下连贯的句子，每句之间给出5~10秒的时间整理答案。

Unit 9 Eating outAims and Demands：1.Enable the Sts to grasp the functions about u Reservation and Ordering a meal ” and raise their ability to speak English after learning L&S Task2.2.Cause the Sts to overcome the language obstacle and to be able to read and understand the text exactly under the help of the teacher 1 earning R&W Task23.Make the Sts understand Modal Verb and be able to use Modal Verb in speaking and writing under the help of the teacher after 1 earning Model Verb.Keys and Difficul ties：IP： Vocabulary , Grammar, word study FunctionsDP: Be able to use important expressions and speaking of this unit.Teaching Methods:1.Suitable teaching methods2.Let Sts master some technical of listeningbine listening speaking , rcading and writing・Teaching Periods：Word 1ist 1periodListen and Speak : 1periodRead and Write Task 1 lperiodRead and Write: Task2 lperiodGrammar : lperiodRevision lperiodTest lperiodthe First Period 第1课时TbpiczNew words of Unit 9Aims and Demands:Let the Ss 1i sten and read the new words-Explain and use the main knowledge-Type of Lesson 決 oneTeaching MethodsYoach ing and practicingTeaching Procedures:（一）Organization（二）Act out the dialogues（三）Leading：（四）New Content:Step IListen to the recording and read after it.Step 2Let the Ss read the new words one by one.Step 3Read new words after the teacher.Step 4Explain some main words and practice using them.Step JzSum upStep ^zToday" s homework.Step 7:Se1f of examination：the Second Period第2课时Topic： Eating OutAims and Demands：1.Master some new words and expressions;2.Improve the ability of listening and speaking.Keys and Difficulties：Understanding the listening materials.Type of Lessons： New OneTeaching Methods： CommunicativeTeaching Procedures：（一）Organization（二）Revision and Questions Warm-up（三）Leading Liste n to the two telepho no cal Is and complete the reservati on for m.（四）New ContentListen and Speak :Task 1Step 1Warm-up:This is a vocabulary building exercise on names and categories of foods and drinks. Most of the words are from the sy 1 labus. Ask the students to fill in and learn them by heart・Main course baked fishVegetables carrotDrinks coffeeDesserts Cheese cakeStep 2Explain the meaning of some import an t words1）cafe a small restaurant2）reserve to arrange for Sth・ to bae kept for one" s use.3）dressing a liquid mixture for adding to a dish,especially a salad4）well-done cooked thoroughlyStep 3Li sten to the tape and compl ete the T^eservation form.Step 4Get the Sts to do the play in pairs・（五）Conlida tion（/\） Sum Up本节课主要学习了如何预定和点菜两个交际功能。

Unit 7 Eating out教学设计教材：深港版小学英语第七册Unit7 Eating out (B1) 第二课时教学目标：1.语言知识目标：（1）学会新句型：What would you like? I ‘d like…2.语言技能目标：（1）学习如何询问别人和回答自己想要吃的食物和喝的饮料。

（2）培养学生合作的良好习惯。

3.学习策略目标：以陈老师梦想开餐厅为主线，为学生创设接近真实的生活情景，让学生在情景中学会如何点餐。

4.情感态度目标：引导学生使用文明礼貌用语进行活动交流，在模拟生活的情景中了解餐厅礼仪，文明用餐，学会关心他人。

教学重难点：1.教学重点：能听懂会说What would you like? I’d like…2.教学难点：区分I’d like 和I like 的用法，强调What would you like?的对应答句是I’d like…教学方法：情景教学法、任务型教学法、交际法、多媒体教学法教学用具：PPT、多媒体教学平台、平板电脑、卡片、模拟菜单、纸碟、围裙等实物教学流程：一、组织教学1．跟学生打招呼问候。

二、课前习检查呈现1．呈现学生外出用餐照片，设计情景主线：陈老师准备开一家餐厅。

2．通过陈老师餐厅的自制菜单复习关于食物的单词，展示学生课前学的学习单，根据课前习单词的学习情况，解决课前习学生存在的问题3. 展示学生课前习制作的菜单，小组合作分享交流。

三、课中习1.课文学习：通过听、读、演层层深入学习课文内容和重点句型，展示学生课前收集的食物单词，汇总成word bank，让学生替换课文中的食物单词，创新文本。

2. 用一首chant来巩固句型的学习，用word bank的单词进行替换，设计新的chant，活跃课堂气氛。

3. 情景活动：先请一组学生到陈老师的餐厅点餐，接着让学生模拟点餐情景进行小组活动。

（教师给学生提供关于点餐的句子，提醒学生注意餐厅礼仪）4.邀请外教到你们餐厅用餐，让学生通过之前的学习，创设条件进行交流。

Eating Out 教案设计一、教学目标1. 知识目标（1）能够正确使用英语描述餐厅的名称、位置、菜单和价格等信息。

（2）能够运用英语询问和回答关于餐厅、菜单、口味和支付方式等问题。

（3）了解西方餐饮文化，提高跨文化交际能力。

2. 技能目标（1）能够听懂、说清关于餐厅、菜单、口味和支付方式的英语对话。

（2）能够运用英语进行情景交际，提高实际应用能力。

（3）培养学生的团队合作精神和口语表达能力。

3. 情感目标激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的跨文化交际能力。

二、教学重难点1. 重点（1）餐厅名称、位置、菜单和价格的英语表达。

（2）询问和回答关于餐厅、菜单、口味和支付方式的问题。

（3）运用英语进行情景交际。

2. 难点（1）描述餐厅、菜单和口味等抽象事物的英语表达。

（2）正确使用英语进行跨文化交际。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设定餐厅场景，让学生在真实情境中学习、实践英语。

2. 交际法：引导学生运用英语进行角色扮演，提高口语表达能力。

3. 任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生合作意识和解决问题的能力。

四、教学步骤1. 导入：教师展示餐厅图片，引导学生谈论自己喜欢的餐厅，引出本课主题。

2. 新课内容：教师介绍餐厅的名称、位置、菜单和价格等基本知识，讲解相关词汇和句型。

3. 实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐、询问菜单、口味和支付方式等情景。

4. 听力练习：教师播放餐厅相关的英语对话，学生听后回答问题。

五、作业布置1. 完成课后练习，巩固所学知识。

2. 调查并介绍自己喜欢的餐厅，准备下一节课分享。

3. 预习下一课内容，了解西方餐饮文化。

六、教学内容1. 餐厅类型：介绍中餐馆、西餐馆、日餐馆等不同类型的餐厅及其特点。

2. 菜单词汇：学习各种菜品的英语表达，如炒菜、烤肉、寿司等。

3. 点餐用语：学习如何用英语点餐，包括询问菜单、推荐菜品、特殊要求等。

七、教学步骤1. 引入：教师展示不同类型的餐厅图片，引导学生谈论各自喜欢的餐厅类型。

U n i t e E a t i n g O u t i n S h a n g h a i教学设计新世纪版五年级下册教案集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#新世纪版五年级英语下册Unite 8 Eating Out in Shanghai教育目标:培养学生对外国友人友好相处的好习惯,并在学习上,生活上给予热情的帮助.了解中西方常见的食品,并在交谈时能应用自如.知识目标:基础目标:学习本单元单词streamed, bread, bun, soup, crap,Fried rice, dumplings, sticky, delicious.掌握句型I’d like to have… 并能进行口,笔头造句.听说和阅读理解Grand Theatre中语言材料,并能模仿课文话题编一个新的简单的对话. 掌握元音音标/a:/发展目标:1.能用英语说出自己喜欢吃的食品,并说明各食品的特点.2.就自己最喜欢的食品,写一篇小文章.能力目标:能表达自己领外国友人吃饭的过程.情感,策略和文化等目标:情感态度:教育学生对人要热情,真诚,友好.学习策略:培养学生互相帮助,关心他人的优良品质.文化目标:了解中西方食品文化之间的差异.教学资源:Student’s Book 5B P53-59. Cassette 5B Unit 8Student’s Work Book5B P60-65, Pictures of words. Teaching transparencies.六.教学时间:七教时.(其中5课时新授,2课时练习和复习练习册随教学进度完成.教学过程:Lesson Plan (1) WonderlandPre-task preparation:Ask the students to talk about what they’d like to eat. Offer some help if they need. . what do you often eat What’s your favorite food Do you like hamburgers Do you like Chinese food or Western food)Students make a short dialogue in groups and then act in front of the class.II. While-task procedure.What do you eat for breakfast, steamed bread or bun Sometimes I eat steamed bread, sometimes I eat buns. (To elicit: steamed bread, bun)Compare: steamed bread and bunWhen I eat lunch and dinner. I’d like to have some soup. (To elicit: egg-soup and tomato soup)The crabs from Yangcheng Lake are very delicious. (To elicit: crab, delicious)When I have no dishes to eat, I’d like to have fried rice. (To elicit: fr ied rice)I can make dumplings. Can you (To elicit: dumpling)Sticky rice is used to make New Year’s Cakes (To elicit: sticky)Play the cassette, students listen and follow the tape.Pay attention to the pronunciation.Play the cassette again, Students listen and repeat.Let the students ask questions about the new words.Read the new words and sentences in groups of four.activities:Ask the students to remember the new words in two minutes.Listen and fill in the blanks: (st__med b_n s__p cr_b fr__d d__pling sti__y delici__s) First students fill in the blanks individually. Then check the answer together.Divide the students into groups of four. Ask them to make sentences with the new words, Invite some students to write their sentences they have made on the board.Invite individuals to read the sentences on the board. Check them together.Read the sentences on the board together.Decide which group is the winner.Lesson Plan (2): Grand TheatreI. Pre-task preparation:Listen to the rhyme“The twelve months”Quick questions:What did you eat this morningWhere did you have your breakfastDo you often eat in the restaurantWho do you often go there withAre the dishes in the restaurant deliciousAnd what food can you makeII. While-task procedure1. Yang Mingming and his new American friends eat out in Shanghai. It means they eat in the restaurant in Shanghai. Let’s read the text in groups. We can know what they would like to eat.2. Play the cassette, students listen and repeat3. Find out the phrases and make new sentences.Eat outWould like to do…Have…lunch/breakfast/suppertry some dumplings/sweet ZongziSounds delicious/wonderful4. Ask and answer:Where do they have lunchDo they eat Chinese food or Western foodWhat would they like to eatDo they have something sweet as wellDo they have a good time5. Play the cassette, students listen and repeat.6. Fill in the blanks according to the text.7. Read Q and A together.III. Post –task activities:1. Divided the students into groups and discuss the text. Each group should recommend someone to retell the text. Let’s judge who the best one is.2. Suppose you would like to eat out with your friend. Make a dialogue and act it in roles.3. Write a short passage about your favorite food.Lesson Plan (3) FarmlandI. Pre-task preparation:1. Read the rhyme.2. Dictation.3. Aks students to talk about their favorite food.II. While-task procedure:1. Show the pictures of Farmland. Make dialogues with the students. Learn new words: lamb, spring rolls, noodles.2. Ask: What would you like to have for lunchWhat about youWhat about your favorite foodDo you like spring rolls Etc.3. Play the cassette, Mini Dialogue. Students listen and follow.4. Play the cassette again, students listen and repeat.5. Read the dialogue together.6. Divide the students into groups. Encourage them to talk about what they would like to eat for their lunch.III. Post-task activities:1. Give everyone a sheet of paper. Ask the students to write down the food their family members like to eat.2. Guess what their friends like to eat.3. Ask the students to act out the mini dialogue in pairs.4. Do the exercises on Page63 in student’s Work Book.Make sentences.Check them.Correct them.Lesson Plan (4): DisneylandI. Pre-task preparation:1. Ask and answer some questions about the text. And what would they like to eat in the restaurant2. Students listen to the rhyme and repeat.II. While-task procedure:1. Talk about their lunch.Ask: Where do you often have your lunchWhat do you usually eat2. Play the cassette, the pair work on Page58. Students listen and follow.3. Play the cassette again, students listen and repeat.4. Give pairs of students a few minutes to practice the dialogue.5. Divide students into groups. Ask them to practice acting out the dialogue.6. Invite groups to act out the dialogue in front of the class.7. Students listen and fill in the blanks :( Words on Page 59 in music box).Learn the phonetics on the board. Ask individuals to read them.8. Write the phonetics on the board. Ask individuals to read them.9. Play the cassette, the rhyme. Students listen and follow.10. Play the cassette again, Students listen and repeat.11. Invite individual students to read the rhyme.12. Make the students understand the Chinese meaning of the rhyme.III. Post-task activities:1. Page64 in Student’s Work Book.a. Students finish the exercises individually.b. Invite individual students to write the answers on the board. The rest of the class checks the answer.c. Ask the whole class to read the questions and answers together.2. Page65 in Student’s Work Book.a. Students finish the exercises individually.b. Invite one of the students to read the passage.c. Learn the passage.d. Check the answers.。

新世纪课标版八年级英语上册《Lesson2EatingOut》教案及教学反思一、教案1. 教学目标1.知识与技能：学生能够学会口头表述饮食喜好、点餐、询问菜单以及结账等相关话题。

2.过程与方法：借助教师引导，学生分组表演模拟餐厅用餐场景，提高英语口语应用能力。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重服务员、珍惜食物、独立完成点单等良好习惯。

2. 教学重点与难点重点：1.学生的口语表达能力。

2.学生在餐厅用餐的礼仪规范。

难点：1.学生对于英语口语表达的适应与掌握。

2.通过模拟实际情境提升学生的语言实际运用能力。

3. 教学过程设计1.导入（5分钟）老师出示一些关于餐厅用餐的图片，询问学生自己平时喜欢去哪些餐厅用餐，吃哪些菜品，并引导学生利用已经学习的英语表达自己的饮食喜好。

2.预习（10分钟）老师发放相关课文，让学生用英文自己阅读，模拟独立在餐厅用餐场景下，想象自己的点餐与结账的流程，为后续课堂展示做好充分的准备。

3.讲解（15分钟）老师在黑板上讲解相关重点难点，包括如何询问菜单、各种食物的名称、饮食喜好表达方式、结账方式等。

并在讲解过程中适当地引导学生重复模仿。

4.模拟（25分钟）老师分组安排学生进行模拟场景表演，强化餐厅用餐时的口语应用和情景模拟能力，并给出具体的点评。

5.训练（15分钟）老师引导学生进行小组内巡视，模拟餐厅用餐场景，自己和同伴反复练习模拟对话，通过训练提高口语表达的流畅度和准确度。

6.总结（5分钟）老师回顾本节课掌握的内容，以检查学生的学习情况，帮助学生巩固所学，提出后续学习安排。

4. 课后作业1.以自己的名字，写一篇英文点评自己本次模拟表演中自己的表现。

2.学生准备相关实物或图片，用英语描述对一道菜品的印象与感触。

二、教学反思本节课是我作为一名英语课教师，第一次进行八年级学生的英语口语培训。

课堂上既有几分不自在，但又不失为一次愉快的尝试。

总的来说，我认为这一次教学由于具有一些漏洞，因此仍然需要改进。

教案精选：小学三年级英语《Eating out》教学设计教案精选：小学三年级英语《Eating out》教学设计一、学生分析经过小学三年的英语学习,学生的听说水平有一定的基础,基本上能听懂课堂指令并做出正确的反应,也能较准确地模仿教师的语音。

对英语有着浓厚的兴趣和热情,但学生的自如表达能力较欠缺。

因此教师应在课堂上激发学生的学习兴趣,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,通过学生喜欢的活动引导学生在学中用,在用中学,鼓励学生通过体验、实践、合作等方式,发展听、说、读、写的语言综合技能。

二、课标分析本课主题为出去外面吃饭时如何使用“I’d like…”表达自己想吃的食物,是孩子们平时生活所经常接触的话题。

根据《课程标准》,本课体现了语言的实践性,强调学生的体验性和实践性,强调任务型学习、语言的输入量和真实语言实践的机会。

亦突出了以人为本的教育思想,把情感列为教学目标之一。

三、教材分析Primary English for China 是非常不错的教材,不愧是多个专家智慧的结晶。

它努力为学习者营造语境,将“交际性语言教学”与“任务型学习”融合起来。

以“学生为主体”,提倡在听、说、读、写、唱、玩、演等多种形式中培养学生综合应用英语的能力。

各册书内容之间呈螺旋形上升的,相关的内容总会由浅到深,不断重现。

例如:本单元是对Book3 Unit6“Shopping”有关食物词汇的扩展和加深。

同时,本课的“What would you like? I’d like…”与Book2 unit8 “What do you want? I want…”之间有一定的联系, 唤起了孩子们对新旧知识联想的能力。

另外,基于孩子们对Book6 Unit9 句型“What do you want to eat/drink?I want to eat/drink…”的认识, 我个人觉得要是本课也能引出“What would you like to eat/drink? I’d like to eat/drink…”就可以锦上添花了。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Unit 7 Eating out教案一、教学目标1、掌握What’s the matter? You don’t look well. I don’t like ….等句型。

2、掌握句型：Would you like …? Yes, please./No, thank you.3、能有效地运用本课所学知识来进行谈论对食物的喜好，有效地培养同学们谈论食物的英语口语能力。

4、培养合作精神，学会关爱他人，激发同学们的创新能力。

5、让同学们了解不同的饮食文化。

二、教具准备教学单词卡片、教学图片、教学PPT课件。

三、教学重难点1、如何有效地掌握课文中的重点句型。

2、如何将课文的整体阅读与知识点的学习相结合。

3、如何有效引导同学们进行故事的改编与表演。

四、教学过程Step1: Warm-up1、出示一些食物的图片，和同学们一起开展“What’s missing”游戏。

T: What would you like?S: I’d like a packet of fries.(设计意图：结合本单元所学的重点句型，一方面让同学们对单词进行有效的复习，另一方面也让同学们养成开口说英语的兴趣与习惯。

)2、角色扮演：What would you like? I’d like----.S1：What would you like?S2: I’d like _________.（设计意图：通过角色扮演，让同学们从听、说两方面得到练习）Step2: Presentation1、问同学们T: What’s the matter with the bear?P: The bear is a little hungry. (引导同学们进行回答)2、给同学们出示课文图片，然后向同学们介绍说T：Look, I have three friends. They are Mr. Horse, Miss. Cow and Mrs. Pig. Let’s say “hello” to them(设计意图：让同学们对课文中的主人翁有初步认识，同时通过打招呼来复习Mr., Mrs.和Miss.，也可以拉近同学们与课文角色的距离)(设计意图：通过对话，一方面培养同学们的英语思维；另一方面逐步引入我们要学的课文，使我们的教学水到渠成。

小学四年级英语第七册教案教材：深圳版英语第七册课题：Unit 7 Eating out 课时：第二课时（Part B1B2）Step I：Warming-up.1.sing a song2.Free talkStep II：Revision.1.The phrases in Part A (let a group of students come and teach)2.Learning paper,exercise 2. Check the answer and read.3.What other foods and drinks do you know?Step III：Presentation.1.We have so many foods and drinks here. What would you like?2.Listen and follow the tape.3.Answer some questions: What would Jenny and Koko like?Step IV：：Practice.1. Mechanical drills2. Pair work: --What would you like? --I’d like…--I’m going to have …Step V：Consolidation.1.Chant2.Do a survey: What would you like?3.Make a dialogue and show in groups.Step VI：Summary.What kind of food is good/bad for our health?Step VII：a testFinish some exercisesStep VIII：Homework.1. Listen to B2B3 and follow the tape for twice.2. Practice B2B3 in your groups.教学反思——Unit7 Eating out (B2,B3)一、思效本课是Unit7 Eating out 的第二课时，学习目标是巩固并运用A部分的词组和句子，能用What would you like？询问他人想吃什么并能准确作出回答。

《Eating out》导学案一、学习目标1、了解外出就餐的常见场景和用语。

2、掌握在餐厅点餐、交流的常用英语表达。

3、培养学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。

二、学习重难点1、重点（1）掌握餐厅点餐时的常用词汇和句型，如“starter”“main course”“dessert”“Can I have”“I'd like”等。

（2）学会用英语询问菜品信息、表达个人口味和饮食需求。

2、难点（1）准确理解服务员的问题和建议，并做出恰当回应。

（2）在实际交流中灵活运用所学语言，避免语法错误和表达不流畅。

三、学习方法1、情景模拟法：通过创设餐厅就餐的情景，让学生进行角色扮演，模拟真实的交流过程。

2、小组合作法：将学生分成小组，共同讨论点餐方案，互相交流和纠正语言错误。

3、归纳总结法：引导学生对所学的词汇和句型进行归纳整理，加深记忆和理解。

四、学习过程1、导入（1）展示一些餐厅的图片或视频，引导学生思考外出就餐的经历和感受。

（2）提问学生：“What do you usually do when eating out?” 让学生自由发言，分享自己的经验。

2、词汇学习（1）展示一些餐厅常见的菜品图片，学习相关的英语词汇，如“hamburger”“pizza”“salad”“soup”“steak”等。

（2）学习与点餐相关的词汇，如“menu”“order”“bill”“tip”等。

3、句型学习（1）学习如何用英语询问菜品信息，如：“What kind of dishes do you have?” “Is there any special today?”（2）学习如何表达个人口味和饮食需求，如：“I'm allergic to seafood” “I don't like spicy food” “I prefer vegetarian food”（3）学习点餐的常用句型，如：“Can I have a glass of water, please?” “I'd like a pizza and a salad” “Could you recommend some dishes?”4、情景模拟（1）将学生分成小组，每个小组模拟一个餐厅场景，分别扮演顾客和服务员进行点餐交流。

Eating Out 教案设计一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握与外出就餐相关的词汇和表达方式。

学生能够理解和使用与点餐相关的常用句型和语法结构。

学生能够描述自己的一次外出就餐经历。

2. 能力目标：学生能够听懂并能够运用关于外出就餐的对话。

学生能够在实际情境中运用所学知识进行角色扮演和交流。

3. 情感目标：学生能够培养对不同文化背景下的饮食习惯的理解和尊重。

学生能够提高合作意识和团队精神。

二、教学内容1. 主题：Eating Out2. 语言知识：词汇：restaurant, menu, dish, order, taste, price, review句型：How do you like? I'd like to order, Please remend something, What's the price of?3. 语言技能：听：能够听懂关于外出就餐的对话和描述。

说：能够运用所学词汇和句型进行点餐和描述就餐经历。

读：能够阅读和理解餐厅评论和菜单。

写：能够写一篇关于自己的一次外出就餐经历的短文。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够运用所学词汇和句型进行点餐和描述就餐经历。

学生能够在实际情境中运用所学知识进行角色扮演和交流。

2. 教学难点：学生能够正确使用语法结构进行句子构建。

学生能够运用所学知识进行真实的交流和表达。

四、教学方法1. 情境教学法：通过模拟餐厅环境和角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。

2. 交际法：通过小组讨论和互动，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 任务型教学法：通过完成具体的任务，如点餐和写评论，提高学生的语言运用能力。

五、教学过程1. 导入：通过展示餐厅图片和提问，引起学生对外出就餐的兴趣和话题。

2. 新课内容：介绍与外出就餐相关的词汇和表达方式，通过示例和练习，让学生理解和掌握。

3. 实践环节：模拟餐厅环境，进行角色扮演，让学生运用所学知识进行点餐和交流。

一、学生分析经过小学三年的英语学习,学生的听说水平有一定的基础,基本上能听懂课堂指令并做出正确的反应,也能较准确地模仿教师的语音。

对英语有着浓厚的兴趣和热情,但学生的自如表达能力较欠缺。

因此教师应在课堂上激发学生的学习兴趣,为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间,通过学生喜欢的活动引导学生在学中用,在用中学,鼓励学生通过体验、实践、合作等方式,发展听、说、读、写的语言综合技能。

二、课标分析本课主题为出去外面吃饭时如何使用“I’d like…”表达自己想吃的食物,是孩子们平时生活所经常接触的话题。

根据《课程标准》,本课体现了语言的实践性,强调学生的体验性和实践性,强调任务型学习、语言的输入量和真实语言实践的机会。

亦突出了以人为本的教育思想,把情感列为教学目标之一。

三、教材分析Primary English for China 是非常不错的教材,不愧是多个专家智慧的结晶。

它努力为学习者营造语境,将“交际性语言教学”与“任务型学习”融合起来。

以“学生为主体”,提倡在听、说、读、写、唱、玩、演等多种形式中培养学生综合应用英语的能力。

各册书内容之间呈螺旋形上升的,相关的内容总会由浅到深,不断重现。

例如:本单元是对Book3 Unit6“Shopping”有关食物词汇的扩展和加深。

同时,本课的“What would you like? I’d like…”与Book2 unit8 “What do you want? I want…”之间有一定的联系, 唤起了孩子们对新旧知识联想的能力。

另外,基于孩子们对Book6 Unit9 句型“What do you want to eat/drink?I want to eat/drink…”的认识, 我个人觉得要是本课也能引出“What would you like to eat/drink? I’d like to eat/drink…”就可以锦上添花了。

Eating Out 教案设计一、教学目标：1. 知识目标：a. 学习与餐厅相关的词汇和表达方式。

b. 掌握如何描述点餐、询问价格和表达满意度的句子。

c. 了解不同国家的饮食习惯和餐桌礼仪。

2. 技能目标：a. 能够用英语进行餐厅点餐的对话。

b. 能够描述自己对食物的喜好和不满。

c. 能够介绍自己国家的饮食习惯和餐桌礼仪。

3. 情感目标：a. 培养对不同文化的兴趣和尊重。

b. 增强与同学之间的合作和交流。

二、教学内容：1. 餐厅相关词汇：menu, dish, price, taste, service, etc.2. 点餐常用表达：Can I have the menu, please? How much is it? I'd like to try, etc.3. 描述食物和满意度的句子：The food is delicious. I'm not satisfied with the service.4. 餐桌礼仪和文化差异：使用刀叉的规则，quiet during mealtime, etc.三、教学方法：1. 交际法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际情境中使用英语进行交流。

2. 任务型教学法：通过完成各种任务，如点餐模拟和餐桌礼仪介绍，提高学生的实际应用能力。

3. 文化教学法：介绍不同国家的饮食习惯和餐桌礼仪，培养学生对文化的尊重和兴趣。

四、教学步骤：1. 导入：展示不同国家的美食图片，引导学生谈论他们对美食的喜好。

2. 学习词汇：教授餐厅相关词汇，让学生通过卡片游戏进行记忆。

3. 点餐模拟：学生分组进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景。

4. 餐桌礼仪介绍：介绍不同国家的餐桌礼仪，让学生进行小组讨论并分享自己的文化。

5. 满意度描述：让学生练习使用描述满意度的句子，并进行小组讨论。

五、作业：1. 复习餐厅词汇和点餐表达。

2. 准备一个简短的餐桌礼仪介绍，介绍自己国家的饮食习惯。

Module two Unit 2 Eating out目标导学知识详解【课文情景描述】汉语描述去餐馆英语描述Go to the restaurant【课文内容全译】教材原文Have you booked a table?This way, please.Here's the menu.May I take your order now?We'll have two cups of mushroom soup for starters.Let's go Dutch, shall we?It's my treat today.汉语翻译您定位置了吗？这边请。

这是菜单。

现在可以点菜吗?我们先要两杯蘑菇汤。

让我们各付各的，怎么样？今天我请客。

【课文词汇全解】语音词汇1.soup 汤；羹soup的基本意思是“汤,羹”,多用作不可数名词,表示不同种类的“汤”时,可用作可数名词。

例句：He had spoiled the soup by putting in too much salt.他往汤里放盐太多，把汤给糟蹋了。

2.waiter侍者；（男）服务员waiter的意思是“（男）侍者”,指在酒店中或旅馆中为顾客服务的人,是可数名词,有复数形式。

例句：It is customary to tip the waiter.给侍者小费是一种习俗。

3.steak 牛排用作名词（n.）例句：I want my steak well-done.我要全熟的牛排。

4.rare 罕见的；珍贵的；煎得嫩的rare指事物本身客观上不常见或难得发生一次，即任何时候都是稀少的、罕见的，而不是暂时的，常意味着珍贵或杰出。

例句：It is rare to find such a genius nowadays.这样的天才现在很少见。

5.tip小费；小建议tip作“付小费”解时,宾语一般为人,也可接双宾语。

tip也可表示“轻触,轻打,轻敲”,用作及物动词,接名词或代词作宾语,可用于被动结构。