材料在水中的沉浮

三年级下册第二单元《材料的选择》第12课《材料与沉浮》教案陈银淳一、教学目标（一）知识技能1、认识到有的材料在水中能漂浮，有的材料在水中会下沉，知道物体的沉浮与材料有关。

2、认识到可以根据材料的漂浮性能制成不同用途的物品。

（二）过程与方法1、能根据实验中收集到的证据概括出浮和沉的物体的材料组成特点。

2、通过分析实验结果，能初步解释物体的沉浮与其组成材料有关。

（三）情感态度与价值观能在生活中发现科学问题，并能够在实验当中对科学问题进行研究和解释。

二、实验材料准备1、金属：回形针、钥匙、铁块、铝块2、木料：铅笔、一次性木筷、木块3、塑料：塑料直尺、文件夹碎膜、塑料块4、其他：玻璃水槽、自来水三、具体教学环节（一）情景导入——提出问题1、情景：一颗泡沫球掉入一口枯井当中可以用什么方式取出来（可以往枯井里面灌水，让泡沫球浮起来）2、类比思考：一枚1块钱的硬币掉进枯井里面可以用一样的方法取出来吗3、学生提出问题：硬币是沉的，泡沫球是浮的——物体的沉与浮与什么因素有关（二）实验探究——作出假设、收集证据进行验证、得出结论1、沉与浮的概念（1）沉：如果物体碰到容器底部，就代表它在水中是沉的；（2）浮：如果物体不能碰到容器底部，就代表它在水中是浮的。

2、实验操作（1）认识实验材料及其作用①玻璃水槽——盛水②钥匙、铅笔、一次性木筷等——实验对象③实验记录册——对实验现象进行记录（2）介绍实验方法和注意事项①请组长管理好组员，安静细致地进行实验；②请实验员按照实验记录册上物品的顺序，轻轻放入水中，重复两次操作，反复验证；③请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；④请实验员将试验过的物品擦干，整理好，放回原处。

（3）小组进行实验和记录材料名称实验预测实验结果泡沫胶纸木棒钥匙塑料块铁块木块（4）根据实验现象提出猜想猜想一：物体的沉浮与物体的重量有关；猜想二：物体的沉浮与物体的大小有关；猜想三：物体的沉浮与物体的材料有关；（5）进一步实验，验证猜想①利用胡萝卜进行实验，通过改变胡萝卜的大小，验证猜想一、二对实验对象的材料进行分类，验证猜想三，并用学生自备的材料做进一步验证（金属↓、木块↑、塑料↑、泡沫↑）出结论体的沉浮与物体的材料有关，不同材料的物体在水中的漂浮能力不同。

《材料在水中的沉浮》详细教案永吉县口前镇中心校金丹秋一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。

由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。

金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。

我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。

这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。

在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。

其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。

由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。

通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。

二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。

3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

4、选择适当的词语定性描述材料。

5、发展对物质世界的探究兴趣。

6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

三、教学准备：塑料玩具、塑料块、塑料圆柱、木制圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱（必须是实心物品）四、教学环节：（一）导入：1、复习旧知（教师出示染纸作品）在前段时间的“露一手”活动中，我们学校的美术特色“染纸画”得到了一直好评，你们知道染纸作品是利用了纸的什么特性吗？（学生回答：吸水性）（教师用钢笔在纸上渲染出漂亮的图案）大家观察钢笔的笔尖是用什么材料制成的吗?(学生回答：金属)（教师将钢笔笔尖放到实物投影仪上展示）金属笔尖是利用了金属的什么特性呢？（学生回答：硬度）（教师出示造型美观的油笔）我发现很多学生更喜欢使用油笔，你知道油笔的外壳是用什么材料制成的吗？（学生回答：塑料）塑料外壳是利用了塑料的什么特性吗？（学生回答：柔韧性）2、课题引入：人们利用材料的不同特性服务于我们的生活，纸的吸水性、金属的硬度、塑料的柔韧性，都是这几种材料的明显特性，（教师利用屏幕出示“木船”图片）引导学生观察木船是由什么材料制成的呢？（学生回答：木头）木船是利用了木头的什么特性呢？这节课，我们将纸、金属、塑料、木头这些常见材料放入水中，探究它们的沉浮情况，重点研究木头有哪些特性。

材料在水中的沉浮教案〔推荐16篇〕篇1：材料在水中的沉浮教案材料在水中的沉浮教案篇2：科学《材料在水中的沉浮》教案科学《材料在水中的沉浮》教案【教学目的】科学概念：1、物理性质可以用来描绘材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才能。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描绘材料。

情感态度价值观：1、开展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资的意识。

【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比拟发现材料的不同物理特性。

【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的才能。

【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕。

2、水槽1只，装半水槽水。

【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不一样，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种〔实心〕，认一认，它们是由什么材料做的`。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，假如物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，假如物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。

不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。

第5课材料在水中的沉浮教学设计东坪镇杨林学校谌秋珍科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧度、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与其构成的材料有关。

过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理性质。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度与价值观：发展对物质世界探究的兴趣，增强保护森林珍惜自然资源的意识。

教学重点：用简单的实验方法，检查在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理性质。

教学难点：知道物体性质是可以被观察和测量的观点。

教学准备：水槽（10个）、沉浮实验盆（11个）、实验所需材料、实验记录单、课件教学过程一、导入并揭示课题同学们，通过前几节课的学习，我们已经知道了几种材料的硬度、柔韧度、吸水性等各不相同，今天这节课我们大家一起来研究这几种常见材料的沉浮状态，你们有兴趣吗（有信心学好吗）今天我们一起学习的内容是：材料在水中的沉浮（板书）二、回忆：几种常见材料引出课文主要内容首先回忆一下，在我们在日常生活中常见的材料有哪些（指名说：师边说边板书：常见的材料有：金属、玻璃、木头、塑料。

适时鼓励）有这些材料做成的物品有很多很多（如：铁钉→金属；回形针→金属；木条、木柱体→木头做成的；塑料棒→塑料制成的；玻璃球→玻璃制成的）可让学生快速看老师手中的物品说。

上述这几种材料制成的物体放入水中到底是沉还是浮呢待会儿让我们一起来实验探究吧！三、看图理解“沉”“浮”的概念首先请大家观察图片，思考：物体放入水中怎样才能算“沉”怎样才能算“浮”呢(指名回答，师小结并板书：沉↓物体碰到水槽底部；浮↑物体没有碰到水槽底部）四、实践出真知，动手验一验（小组合作）1、师过度：实践才能得出真知，上述几种常见的材料做成的物体放入到水中是沉是浮，让我们老动手实验一下吧！在做实验之前请同学们看看实验要求（课件出示实验要求）：、拿到材料盒之后，先给盒中的物品分类，再依次放入水中开始实验；、根据实验结果填写实验单（小组长负责填好）；、做实验时请同学们轻拿轻放，防止水溅到桌面上来2、开始实验（生按要求实验，师巡视）3、汇报实验结果（指名汇报后课件展示）4、小结：像金属、玻璃类材料制成的物体放在水中大多容易沉，像木头、塑料等材料做成的物体放在水中容易浮；质疑：综上所述物体在水中的沉浮与它们的材料有关系吗板书：物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。

科学实验探索物体的浮沉物体的浮沉一直是科学研究的重要课题之一。

了解物体浮沉的原理和规律，对于我们认识水中物体的特性、船只的设计和制造、以及其他许多实际问题都具有重要的指导意义。

通过科学实验，我们可以深入探索物体浮沉的原理和规律，本文将介绍几个经典实验来解释物体浮沉的现象。

实验一：物体浸入水中浮沉实验材料：透明容器、水、不同密度的物体（例如：塑料球、木块、金属块等）步骤：1. 准备一个透明的容器，注入适量的水。

2. 将不同密度的物体放入容器中观察浮沉现象。

3. 观察并记录不同物体在水中的行为，特别是物体在沉下去时的速度和停留位置。

实验观察结果：1. 较轻的物体如塑料球会浮在水面上，只部分浸入水中。

2. 较重的物体如金属块会完全沉入水中。

3. 介于两者之间的物体如木块则会部分沉入水中，部分浮在水面上。

实验解释：根据阿基米德原理，物体受到的浮力等于其所处液体中排斥的液体重量。

当物体的密度大于液体时，浮力小于其重力，物体会沉入液体。

而当物体的密度小于液体时，浮力大于其重力，物体会浮在液体表面。

因此，轻的物体浮在水面上，重的物体沉入水中。

实验二：探索物体浮沉的影响因素材料：透明容器、水、相同材质的物体（例如：相同大小的塑料球）步骤：1. 准备一个透明的容器，注入适量的水。

2. 将相同材质的物体放入容器中，逐渐改变其形状或体积。

3. 观察并记录不同形状或体积对物体在水中的浮沉行为的影响。

实验观察结果：1. 物体的形状变化对浮沉行为没有影响，物体仍然按照密度决定其浮沉状态。

2. 物体的体积变化对浮沉行为有影响，较大体积的物体在水中浮力较大，较小体积的物体浮力较小。

实验解释：物体的形状与浮沉行为无关，而物体的体积决定了其在水中受到的浮力大小。

体积较大的物体受到的浮力大，相对于其重力，有更大的浮力，因此较大体积的物体浮力更大，较小体积的物体浮力较小。

实验三：探索物体在不同液体中的浮沉行为材料：透明容器、不同密度的液体（例如：水、酒精、植物油）步骤：1. 准备一个透明的容器，分别注入不同密度的液体。

物体沉浮的科学小实验物体沉浮是我们在日常生活中经常遇到的现象。

当我们把一个物体放入水中时，它会沉下去还是浮起来呢？这个问题一直困扰着人类。

为了解答这个问题，我们进行了一次简单的科学小实验。

实验材料：- 一个透明的容器- 自来水- 不同形状的物体（如小球、长方体等）- 一支尺子实验步骤：1. 首先，我们准备好实验材料，并将容器放在平坦的桌面上。

2. 接下来，我们用自来水把容器填满，注意不要溢出。

3. 然后，我们选择一个物体，比如一个小球，将其轻轻放入水中。

4. 观察小球在水中的表现。

我们会发现，小球浮在水的表面上。

5. 接着，我们选择一个不同形状的物体，比如一个长方体，重复上面的步骤。

6. 我们会发现，长方体也浮在水的表面上。

通过这个实验，我们可以得出一个结论：物体在水中的沉浮取决于物体的密度。

密度是物体质量与体积的比值，用符号ρ表示。

当物体的密度小于水的密度时，物体会浮在水上；当物体的密度大于水的密度时，物体会沉到水底。

那么，为什么密度会影响物体的沉浮呢？这是因为水对物体的浮力和重力的平衡关系。

浮力是指液体（比如水）对物体向上的推力，其大小等于被物体排开的液体的重量。

重力是指物体受到的向下的引力。

当物体在水中时，浮力和重力达到平衡，物体就会停在水中的某个位置。

根据阿基米德原理，浮力等于被排开液体的重量。

当物体的密度小于水的密度时，物体排开的液体的重量大于物体本身的重量，所以物体会浮在水上。

反之，当物体的密度大于水的密度时，物体排开的液体的重量小于物体本身的重量，所以物体会沉到水底。

通过这个实验，我们不仅理解了物体沉浮的原理，还观察到了物体在水中的行为。

这个实验不仅有趣，还能帮助我们更好地理解物理学中的概念。

总结起来，物体沉浮的科学小实验告诉我们，物体在水中的沉浮取决于物体的密度。

当物体的密度小于水的密度时，物体会浮在水上；当物体的密度大于水的密度时，物体会沉到水底。

通过这个实验，我们对物体沉浮的原理有了更深入的了解，也增加了我们对科学的兴趣。

《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。

2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。

3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。

二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。

三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。

2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。

3.教学课件。

四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。

大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。

2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。

你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。

（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。

生1：我们组发现，石头沉到水底了。

生2：我们组发现，木块浮在水面上。

师：很好。

那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。

师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。

我们再来探究一下其他因素。

4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。

（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。

材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。

6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。

师：很好。

请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。

少年宫科学实验材料在水中的沉浮的活动记录活动目标：1、感知物体在水中的沉浮现象2、探索并记录铁罐子、塑料杯、木棒、纸船、指甲剪、石头在水中的沉浮状态活动准备：铁罐子、塑料杯、木棒、纸船、指甲剪、石头、脸盆每组各一份，记录表每人一张重点难点：探索记录各物体在水中的沉浮状态活动过程：一、引入1、老师给你们带来了很多东西，我们来看看有什么?(展示各种物品)2、今天我们要来当一当小小科学家，来做一个关于沉与浮的实验，我们要把这些东西一个一个地放到水里面，来看看哪些东西会浮在水面上，哪些东西会沉下去。

二、猜测在做实验之前，我们先来猜一猜。

(分别记录幼儿对各种物体沉浮状态的猜测结果)三、幼儿自主探索现在请小朋友自己来做一做这个实验，把桌上的东西一样一样地放到水里，要轻轻地放，如果这个东西能浮在水面上，我们就在这个东西的图片旁边打勾，如果沉下去了就打X。

四、检验猜测将猜测结果跟幼儿的实验结果进行对比，然后教师与幼儿一起来验证这个猜测结果是否正确五、总结1、你们知道为什么有的东西在水里会沉下去，有的会浮上来吗?2、老师要告诉你们一个秘密：水里面有一种向上推的力量，能把轻的东西举起来，让在浮在水上，但是太重的东西，它就举不动了，所以就沉在水底了。

活动建议：1、记录表中多一行空格，让幼儿填写自己的猜测，当幼儿做完实验的时候可以自己进行对比。

2、在讲到沉与浮的时候要向幼儿明确“浮上来，沉下去”这两个词组的搭配，有的幼儿会弄不清楚。

3、在幼儿实验之前，要引导幼儿去发现怎么样去做才可以又快又好，这样幼儿在实验的时候会有条理一些。

4、实验的材料尽量做到每组都相同，避免有些幼儿钻空子。

脸盆里的水要多一些，让幼儿可以明确看到沉与浮的反差，水太少，浮在上面的东西也会感觉有部分浸在水下。

自我反思：1、事先没有明确“浮上来，沉下去”这两个词组的搭配，所以在实验结束的时候，会听到好几个幼儿说“浮下去，沉上来”，这个问题是我事先没有考虑到的。