如何指导学生观察(卢华)

教学心得培养学生观察与分析能力的实用方法在教学过程中，培养学生观察与分析能力是非常重要的。

这一点对于学生在各个学科领域的学习和发展都具有极大的意义。

本文将介绍一些实用的方法，帮助教师更好地培养学生的观察与分析能力。

一、创设丰富的学习环境要培养学生的观察与分析能力，首先需要创设一个丰富多样的学习环境。

教师可以通过展示各种实物、图片、视频等来激发学生的观察兴趣。

此外，提供多样的学习资源，如实验器材、文献资料等，也能让学生在实践中观察、研究和分析问题。

二、引导学生主动观察在教学中，教师应该积极引导学生主动观察。

可以通过提出问题、列举现象等方式，引起学生的注意，激发他们的观察欲望。

同时，教师还可以利用开放性的问题，引导学生进行深入的观察和思考。

例如，在物理课上，教师可以让学生观察一个摆球的摆动规律，并让他们自己总结出规律。

三、培养学生仔细观察的习惯观察的精细程度对于分析能力的发展有着关键的影响。

因此，培养学生仔细观察的习惯是非常重要的。

在教学中，教师可以通过训练学生的感官敏锐性，培养他们对细节的注意力。

例如，在生物课上，教师可以让学生观察昆虫的形态特征，并要求他们准确地描述所观察到的细节。

四、引导学生进行分析与推理观察和分析是密不可分的。

在培养学生观察能力的同时，也要引导他们进行分析与推理。

教师可以提供一系列的问题，引导学生从不同角度对所观察到的现象进行分析。

同时，教师应该鼓励学生运用已有的知识进行推理，帮助他们发现问题的本质。

五、多样化的评价方式为了促进学生观察和分析能力的发展，教师在评价学生的学习成果时应采用多样化的方式。

除了传统的笔试形式外，还可以采用实验报告、观察记录、小组讨论等形式，综合评价学生的观察与分析能力。

这样可以更加全面地反映学生的实际能力，并激励他们的学习动力。

通过以上的方法，教师可以有效培养学生的观察与分析能力。

同时，教师还应注重个性化的教学和差异化的教学策略，根据学生的兴趣和特点，灵活调整教学内容和方法，激发每个学生的学习潜力，使他们在观察和分析的过程中得到更多的成长和进步。

作文教学中如何指导学生学会观察长期以来，我们的作文教学一直是一个大难题，学生怕写作文，老师怕教作文，这是因为学生的实际经验较少，老师凭空描述怎么能代替学生自己看到的呢？于是，在平时的教学中我特别注重指导学生学会观察，通过留心观察帮助学生积累较多的作文素材。

然而，观察不仅仅是用眼睛看，怎么看、看什么，才是重点，因此教给学生观察的方法尤为重要。

一、指导学生看事物要全面观察事物要全面，就是要对事物的各个方面进行多角度的观察。

如观察人物时，不仅要从人物的外貌、衣着、举止、动作、语言、兴趣、爱好、生活习惯等等各个方面去观察、体验，还要从不同阶段、时期、环境去观察，这样从不同方面、不同角度的观察才能对人物有全面的了解。

观察景物，既要从景物的形、声、色、味及结构等各个方面去观察，也要从不同方位、角度、顺序去观察，这样才能全面了解景物。

全面地、多角度地观察事物是认识、了解事物的基础。

苏教版第九册习作2是写一种自己喜欢的小动物，上课前我给学生讲了《盲人摸象》的故事，听了这则小故事，同学们都忍不住哈哈大笑，我随即问道：“你们笑什么呢？”他们有的说：“大象怎么能像柱子呢？用脚指头想也不可能啊。

”有的说：“大象的尾巴才像一根香肠吗，怎么能说大象像一根香肠呢？”有的说：“他们说的都不对，还坚持认为自己是对的，真不可理喻。

”……我接着问：“这几个盲人心中的大象为什么不一样呢？”同学们都发现了问题的所在，我趁热打铁，出示了我准备的一些小动物的图片，请大家来说说自己喜欢的小动物的样子。

孩子们都知道要将动物的样子说全面，具体，而且还能有一定的顺序。

等大家说完动物的外形，我进行了小结，再问：“你们说清楚了吗？不会像盲人一样吧？”这时，再提出说说动物的生活习性，很多孩子便恍然大悟。

再结合平时与小动物的相处以及对小动物的了解，甚至举出一两个生活中的事例，将动物的外形和生活习性说清楚，说具体。

长此以往，孩子们指导观察不是一下子就能看全面的，还要长时间的坚持，多方面深入地了解，并不断积累才行。

小学科学课教学中怎样指导学生观察小学科学课教学中，要使学生形成良好的观察习惯，培养学生的观察能力，教师就必须对学生的观察活动进行指导。

一、教师必须使学生明确观察的目的每次观察活动进行之前，教师要给学生提出观察的目的，让学生按要求仔细地观察。

在学习《蜗牛》时，让学生观察：蜗牛用身体的哪一部分爬行？它为什么能在竖直的玻璃上向上爬行？它怎样吃食物？它怎样呼吸？找一找它呼吸的气孔在哪里？在学习《金鱼》时，让学生观察：金鱼的身体表面长有什么？金鱼怎样运动，怎样捕食？鱼鳃一开一合是在干什么？金鱼不断地喝水，为什么不会胀破肚子？学生有了明确的观察目的，就不会被一些无关的现象所吸引而转移视线，就能取得好的观察效果。

二、教师应指导学生充分运用多种感官，仔细地、有序地、全面地观察1、调动多种感官参与，全面地进行观察。

在学习《各种各样的岩石》时，用眼睛看岩石的形状、大小、颜色、是否透明、是分层结构还是颗粒结构。

还可以用放大镜进行观察。

用手摸一摸岩石是光滑的还是粗糙的。

用手掂量一下，感受它的轻重。

用小刀刻划一下，观察岩石的软硬程度，用滴管滴一滴稀盐酸，观察岩石遇酸的反应。

把两块岩石相互撞击一下，听一听它们发出的声音。

闻一闻岩石发出的气味。

2、指导学生仔细地观察。

在学习《物质在水中是怎样溶解的》时，轻轻地往装有水的烧杯中放入几粒高锰酸钾，仔细地观察高锰酸钾是浮在水面上还是沉入水底，在水中的分布是否均匀。

水的颜色有什么变化，用搅拌棒轻轻地搅拌，再观察高锰酸钾和水的变化。

通过观察学生了解了物质在水中溶解的过程。

3、指导学生有顺序地观察。

观察的顺序有从远到近、从近到远、从外到内、从内到外等。

在学习《我看到了什么》时，让学生从远处观察一棵大树，感知它的外部轮廓，然后来到树下，看一看树干的颜色，用手摸一摸树皮是不是光滑的。

观察树干上有没有蚂蚁等小动物，有没有树瘤，做一张树皮拓片。

测量一下树干有多粗，观察树枝的颜色、分布特点。

观察树叶和果实的颜色、形状、大小，如果果实是可吃的，还可以尝一尝它的味道，再看看树下，地面上有没有树根露出来，地面上有哪些花和小草。

2015.12黑龙江教育·理论与实践小学科学教学培养学生探索精神的策略卢华（浙江省绍兴市孙端镇中心小学，浙江绍兴312090）摘要：新课程改革更加重视学生综合素质的培养，而其中以探索精神为核心的科学素质的培养则成为了学生素质教育的重要内容，这对小学教师在科学教学中提出了更高的要求，如何巧妙地培养学生的探索精神也就成为了小学科学教学中的重点。

本文在此阐述几点小学科学教学中培养学生探索精神的策略，希望能为广大师生提供有益的参考。

关键词：小学；科学教学；探索精神；策略探索精神的培养是小学科学教学中主要的能力培养对象，这也是小学科学教学的意义所在，对学生思考问题、解决问题的能力都有着重要的影响。

所以这就对教师在小学科学教学中教学策略的使用提出了更高的要求，而笔者在下文为此提出了一些教学建议：一、教学联系生活，让学生从生活中发现问题由于小学生受到思维能力和生活经验的诸多限制，教师如果在教学过程中不加过渡地直接引出本课节所讲的理论内容，他们多不能及时地融入到课堂中，也不能很好地理解科学教学中的理论知识。

所以在正式讲解课本之前，教师要掌握一定的引导技巧，将学生逐步的引导进课本所讲的知识范围。

内容讲解前教师可以根据一个小的点提问学生发言，联系学生们熟知的生活经验，将本节课所探究的问题逐步引出，从而让学生在生活中发现问题，并对此产生兴趣，进而为科学探索做好准备。

如教师在讲到“地球引力”时，可以提问学生：“有没有听过一个著名的英国科学家牛顿在苹果树下读书时，一个苹果落下来砸到他的头上。

牛顿没有被砸哭，反而开始思考一个重要的物理学问题，有没有同学知道他思考的是什么问题？”通过这么一个在小学生中间熟知度很高的问题，我们可以将学生的目光聚焦到地球引力上。

然后当学生回答出他是在思考“苹果为什么落向地面而不是天空”的地球引力时，教师就成功地将本节课所讲问题的重点引入了课堂。

在此基础上教师鼓励学生大胆发言，让学生说出生活中哪些东西还是向下落的，哪些东西还受到了地球引力的影响，当同学联系自己的生活经验，说出一系列情况时，教师在此基础上对此总结，然后顺势将学生的重点引入课本的知识。

如何引导学生进行科学观察与记录科学观察与记录是培养学生科学素养的重要环节。

通过引导学生进行科学观察与记录，可以帮助他们提高观察能力、培养科学思维、激发学习兴趣。

本文将从教师引导、学生角色、观察方法和记录方式四个方面探讨如何有效地引导学生进行科学观察与记录。

一、教师引导教师在科学观察与记录活动中起着重要的引导作用。

首先，教师应该在开展活动前明确目标和要求，让学生知道他们需要观察和记录什么。

其次，教师要提供充足的时间和机会，让学生有足够的观察和记录时间，不能过于匆忙。

同时，教师还应该给予学生适当的指导和帮助，解答他们在观察过程中遇到的问题，指导学生进行准确的记录。

二、学生角色学生在科学观察与记录活动中是积极的主体，发挥着关键的作用。

他们需要具备好奇心、探索欲望和观察力。

在观察时，学生应用多种感官，如视觉、听觉、触觉等，全面地收集信息。

在记录时，学生应该尽量详细地描述他们的观察结果，可以用文字、图表、照片等形式进行记录。

此外，学生还应注意注意观察对象的特征和变化，进行比较和整理，进一步深化对科学现象的理解。

三、观察方法科学观察需要学生运用科学方法进行。

首先，学生要选择合适的观察对象，确保观察对象符合研究要求。

其次，学生要进行准确的观察，注意观察对象的各个方面，不偏废一面。

例如，在观察昆虫时，学生不仅要关注外形特征，还要注意其行为习性、食性等。

此外，学生要进行系统的观察，将观察对象的不同特征进行分类和整理，以便形成比较和归纳。

四、记录方式科学观察结果的记录需要学生采用合适的方式进行。

学生可以使用文字进行记录，详细地描述观察对象的特征和变化，包括形状、大小、颜色、数量等。

同时，学生还可以通过拍照或绘制图表的方式进行记录，鲜活地展现观察结果。

图表可以是表格、线条图、柱状图等形式，能够提供更直观的信息展示。

在记录过程中，学生还应该记得标注观察时间、地点和环境条件等重要信息，以便分析和比较观察结果。

总结起来，引导学生进行科学观察与记录是培养学生科学素养的重要任务。

如何引导学生进行有效的科学观察科学观察是培养学生科学思维和科学方法的重要环节，它可以帮助学生积累科学知识，提高他们的观察力和实验能力。

然而，引导学生进行有效的科学观察并不是一件容易的事情。

本文将分享一些方法和策略，帮助教师和家长在学生科学观察中起到更好的指导作用。

一、培养学生的观察力要想进行有效的科学观察，首先需要培养学生的观察力。

观察力是人们对周围事物进行细致、深入观察和思考的能力。

以下是一些培养学生观察力的方法：1. 提供丰富的观察对象：教师可以搜集各种各样的观察对象，如植物、昆虫、动物等，让学生通过观察和描述来了解它们的特征和生态环境。

2. 练习学生的观察技巧：教师可以设计一些观察练习，如观察物体的颜色、大小、形状、质地等特征，培养学生对细节的注意力。

3. 提问引导：通过提问引导学生观察，例如教师可以问学生：“你注意到了什么？”、“你认为这是什么原因导致的？”等等，激发学生的思考和观察。

二、引导学生进行系统的观察除了培养观察力，引导学生进行系统的观察也是非常重要的。

以下是一些方法和策略：1. 设计观察计划：在进行观察之前，教师可以与学生一起设计观察计划，明确观察的目的和方法，并让学生根据计划进行观察。

2. 规范观察记录：教师可以要求学生记录观察对象的特征、变化以及他们的观察结果，鼓励学生使用图表、表格、文字等形式进行记录，培养学生的观察总结和表达能力。

3. 引导学生分析观察结果：观察结束后，教师可以帮助学生分析观察结果，引导他们总结规律、找出问题并提出解决方案。

这有助于学生形成科学思维和实验设计能力。

三、创建良好的观察环境为了让学生进行有效的科学观察，我们还应该提供一个良好的观察环境。

以下是一些建议：1. 提供充足的观察时间：观察需要时间，因此教师和家长应该留出足够的时间供学生进行观察，不要急于要求学生立即得出结论。

2. 提供合适的观察工具和材料：教师和家长可以提供适合学生年龄和能力的观察工具和材料，如放大镜、显微镜等，让学生更好地观察细节。

如何引导学生进行有效的科学观察和实验记录科学观察和实验记录是培养学生科学思维和实践能力的重要环节。

有效地引导学生进行科学观察和实验记录可以帮助学生深入理解科学概念、培养观察力和记录能力。

本文将介绍如何引导学生进行有效的科学观察和实验记录。

一、科学观察的重要性科学观察是科学实验的基础。

通过观察，学生能够直接感知到现象、了解实验过程和结果，从而深入理解科学概念。

科学观察能够培养学生的观察力、动手能力和综合分析能力，是培养学生科学素养的重要环节。

二、引导学生进行科学观察1. 确定观察对象和目的在引导学生进行科学观察时，首先需要明确观察对象和目的。

观察对象可以是实验材料、自然现象等，观察目的可以是了解特征、关系、变化、规律等。

2. 培养观察力观察力是科学观察的基本能力。

可以通过以下方法培养学生的观察力：（1）提出问题：通过提出一系列问题引导学生进行细致观察。

（2）多角度观察：鼓励学生从不同角度、不同层面观察事物，提高观察的全面性。

（3）多样化观察方式：引导学生运用肉眼观察、显微镜观察、实验操作等多种观察方式。

3. 规范观察记录在观察过程中，学生需要准确记录观察到的现象和结果。

观察记录应包括以下要素：（1）时间：记录观察的具体时间，方便后续数据分析。

（2）描述：对观察到的现象进行准确的描述，包括颜色、形状、大小、数量等。

（3）数量：如果可能，尽量使用量化的描述方式，如使用尺子测量长度、使用天平测量重量等。

三、实验记录的重要性实验记录是科学实验的重要组成部分。

通过实验记录，学生能够记录实验设备、实验步骤、实验数据和实验结果等信息，有助于学生理解实验原理和分析实验数据。

四、引导学生进行实验记录1. 确定记录要求在引导学生进行实验记录时，教师应明确记录的要求，包括实验设备、实验步骤、实验数据和实验结果等。

2. 规范实验记录实验记录应包括以下要素：（1）实验设备：记录实验所使用的设备名称和数量。

（2）实验步骤：按照实验流程记录实验的每一个步骤和操作方法，确保实验可复现。

如何引导学生进行科学观察与记录科学观察与记录是培养学生科学素养的重要环节，能够锻炼学生的观察力和思维能力，帮助他们深入了解自然现象和科学原理。

在教学过程中，教师应运用合适的方法和技巧，引导学生进行科学观察与记录。

本文将探讨如何引导学生进行科学观察与记录，以帮助学生更好地理解科学知识。

一、培养学生观察力观察力是进行科学观察与记录的基础。

教师可以采用以下方法来培养学生的观察力。

1. 提倡使用多感官观察：鼓励学生利用视觉、听觉、触觉等多种感觉器官进行观察，全面感知所观察对象的特征。

2. 给予具体指导：在实验或观察活动中，教师可以给学生提供具体的观察要点，引导学生有针对性地进行观察。

3. 制定观察任务：将观察任务明确化，明确要求学生观察什么、在什么条件下进行观察。

让学生有明确目标，提高观察的效果。

二、引导学生记录科学观察结果科学观察的结果需要被记录下来，以便进一步分析和总结。

以下是引导学生记录科学观察结果的一些方法。

1. 使用表格或图表记录：教师可以让学生使用表格、图表等形式记录观察结果，使结果更加清晰明了。

2. 制作观察笔记：鼓励学生在观察过程中及时记录下观察到的现象、变化和感受。

观察笔记可以是文字描述、草图或图片等形式。

3. 利用科学绘图：对于某些需要具体表达的观察结果，可以鼓励学生利用科学绘图来记录，如示意图、示波图等。

三、进行科学观察与记录的思维要求在引导学生进行科学观察与记录的过程中，也应注重培养学生的思维能力，使他们能够进行科学思考和分析。

1. 提出问题：鼓励学生在观察过程中积极思考，并提出问题，引导他们探究原因和寻找答案。

2. 推理和解释：引导学生根据观察结果，进行推理和解释，培养他们的逻辑思维和科学思维能力。

3. 总结和归纳：鼓励学生在记录观察结果之后，进行总结和归纳，提炼出规律和结论，加深对科学知识的理解。

四、创设适宜的观察与记录环境为了更好地引导学生进行科学观察与记录，教师还需创设适宜的观察与记录环境，提供必要的支持和资源。

小学科学教学中指导学生观察的策略初探科学教学中，观察是培养学生科学思维和科学能力的重要环节。

通过观察，学生可以发现事物的特点、规律和现象，培养他们的观察力、分析力和判断力，提高他们的科学素养。

那么，在小学科学教学中，如何进行观察指导才能更好地激发学生的兴趣和能动性呢？第一，提前激发学生的好奇心。

在教学之前，教师可以通过启发性问题或引人注目的故事，激发学生对某个现象或事物的好奇心。

当要观察蜗牛的足迹时，教师可以提问：“蜗牛一晚上能爬多远？”或者讲述蜗牛在大雨中如何找到回家的故事，引发学生的思考和兴趣。

第二，提供观察的机会和材料。

教师可以选择一些简单易得的观察对象，如植物、动物或日常生活中的现象，为学生提供观察的机会。

准备与观察对象相关的图表、图片、实物等材料，供学生观察时参考和使用。

在观察植物的生长过程时，教师可以选择几棵豆芽，将其分别种在不同的盆子里，供学生进行观察和比较。

引导学生准确观察。

在观察之前，教师要提醒学生注意观察对象的外形特征、动作和行为等方面的变化，并将观察要点写在黑板上或告诉学生。

观察过程中，教师可以提问、引导学生进行观察，促使他们注意到细节和变化。

在观察动物的行为时，教师可以问学生：“你注意到动物是怎么样吃东西的？”或者指导学生观察动物的行为间隔、次数等。

第四，鼓励学生进行记录和描述。

观察完毕后，教师可以要求学生将观察到的现象记录下来，可以通过口头表达、绘画或写作等方式进行描述。

然后，教师可以组织学生进行小组或全班讨论，分享观察结果和个人体验。

通过记录和描述，学生可以巩固和加深对观察对象的理解，同时培养他们整理和表达观察结果的能力。

第五，引导学生提出问题和思考。

观察过程中，学生可能会遇到一些疑问或问题。

教师可以引导学生思考问题的原因、可能的解释和答案，并鼓励他们提出更多的问题。

通过提问和思考，学生能够深入理解观察对象背后的科学原理和规律，培养他们的科学思维和探究精神。

科学教学中观察的指导应以学生为主体，注重发挥学生的主动性和积极性。

一堂课如何培养学生的观察力？一、引入课堂，激发学生兴趣在培养学生观察力的课堂中，首先需要引入吸引学生兴趣的内容。

例如，以有趣的故事、视频或图片引发学生的好奇心和探索欲望。

通过创造性的开场，可以激发学生的主动性和积极性，让他们对观察感到兴奋和乐趣。

二、提供实践机会，加强观察技巧为了加强学生的观察技巧，教师可以提供大量的实践机会。

这包括实地考察、实验、观察练习等。

让学生亲自动手，亲身体验和观察现象，能够帮助他们锻炼观察力和细致入微的观察能力。

通过实践，学生能够更好地理解观察的重要性，并逐渐培养出敏锐的观察力。

三、培养学生的感知力和细致性观察力的培养不仅仅局限于学生对外界事物的直观感知，还需要培养学生的心理感知和细致性。

教师可以通过让学生观察日常生活中的细微变化、人物表情的微妙变化等，来提高他们对细节的敏感度。

同时，可以采用一些计数、分析数据等方式，让学生培养出关注细节的能力，进而加强他们的观察力。

四、培养学生的逻辑思维与判断能力观察力不仅仅是注意力的集中，还需要学生具备一定的逻辑思维和判断能力。

教师可以通过鼓励学生分析和推理的方式，引导他们从观察到的现象中找出规律和本质。

例如，通过观察一系列图像、实验数据等，让学生发现其中的联系和规律，培养他们的思维能力和逻辑思维。

五、鼓励学生分享和反思观察力的培养需要学生不断观察、思考和总结。

教师可以鼓励学生在课堂上分享自己的观察结果和独特见解，通过集思广益，让学生从彼此的观察中互相学习和成长。

同时，教师也需要引导学生反思观察的过程和方法，帮助他们提高对观察的准确性和深度。

通过以上的教学方法和策略，一堂课可以有效地培养学生的观察力。

教师需要注重学生的兴趣激发、实践机会的提供，培养学生的感知力和细致性，以及逻辑思维和判断能力的训练。

同时，鼓励学生分享和反思，让他们不断进步和成长。

只有通过持之以恒的学习和训练，学生的观察力才能得到全面提升。

课堂上如何指导学生进行观察记录摘要：小学科学是一门以实验为基础的学科,教材中引入了开放式的单元活动，对教师的课堂教学提出了新的挑战。

如何把课堂教学和课外探究有机结合，保证课外探究的实效性是一个值得研究的问题，我认为课内的指导至关重要。

在教科版三年级下册《植物的生长变化》单元的试教中，我感到了课堂上如果指导不到位，不进行实验和探究就无法学到技能和知识，无法体会到探究的乐趣，也无法真正理解科学。

在这,我将浅谈一下如何指导学生进行活动记录。

关键词：活动记录讨论交流指导帮助评比激励一．初步摸索了学生进行活动记录的方法。

(一) 激发兴趣是学生进行活动记录的前提。

“兴趣是最好的老师。

”学生有了记录的兴趣，才会产生强烈的求知欲望。

因此，我们在指导学生写活动记录时，重视对学生兴趣的激发。

首先，我们为学生营造轻松愉悦的环境，在观察交流时不断鼓励学生大胆提问，让他们想说就说，想问就问，有不同的认识时允许争辩，只要是来源于学生自己的观察，即使说错了也无妨，我们只负责正面的指点。

其次，建立相应的竞争机制。

开始，我们让学生分成小组，小组成员合作观察、记录，讨论交流，然后小组进行总结，有一人代表本组参加全班的交流，比一比哪一组观察记录得最详尽具体，评比优秀记录员。

最后，进行记录的评比激励活动。

让学生把自己最满意的一次记录拿出来进行评选，然后表彰鼓励，这样激发了学生记录的兴趣，也激发他们记录的主动性和积极性，而且也为其他同学起了示范的作用。

对记录不好的学生也需鼓励，增强信心，进行引导，不可挫伤学生记录的信心和积极性。

(二) 学会观察是学生进行活动记录的途径。

观察是进行活动记录的源泉，是获得记录信息的重要途径，所以要想做好记录，一定要指导学生学会观察。

首先让学生明确观察的目的，带着研究的目的去观察研究对象。

其次，选择好的观察方法。

最后，观察时综合运用多种感官。

不仅用眼看，还要用手摸，用耳朵听，用鼻子闻，有时甚至可以尝一尝滋味。

如何教授学生正确的观察技巧在教授学生正确的观察技巧方面，教师起着至关重要的作用。

通过精心设计的教学方法和活动，师生之间的互动，以及提供实践机会，学生可以逐步培养和提高他们的观察能力。

下面将介绍一些有效的教学策略和方法，帮助教师教授学生正确的观察技巧。

首先，为了引导学生掌握观察技巧，教师可以采用直观的教学材料和实践活动。

比如，在教授生物学中的植物结构时，教师可以带领学生在校园周围的花坛中观察花朵的结构。

通过亲自触摸花瓣、探究花蕊的构造，学生可以更加深入地理解花朵的结构特点。

这样的实践活动不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们建立起正确的观察思维。

其次，通过教授学生一些专门的观察技巧和方法，可以帮助他们更加准确地观察和描述事物。

教师可以教授学生使用显微镜观察细胞的结构，教授他们观察时应该如何调节焦距，选择合适的放大倍数，以及记录观察结果时应该注意的细节。

此外，教师还可以教授学生使用观察表格和画图来记录观察结果，培养他们的观察能力和观察思维。

此外，教师还可以通过一些有趣的观察游戏和谜题来训练学生的观察技巧。

例如，在教授学生动物行为时，可以让学生观察一段动物行为的视频，然后提出一些问题让学生从中发现规律和特点。

通过这样的观察游戏，学生不仅能够锻炼他们的观察技巧，还能提高他们的问题解决能力。

同时，教师还应该给予学生充分的机会和自由，让他们在学习和生活中进行观察。

学生可以观察身边的事物，如自然景观、人物行为等等，并用自己的话来描述他们的观察结果。

教师可以鼓励学生分享他们的观察经验，帮助他们形成正确的观察思维，并给予积极的反馈和指导。

最后，教师还应该加强学生的观察技巧的评价和反思。

在课堂中，教师可以提出一些观察和描述的问题，让学生进行思考和回答。

通过对学生回答的分析和讨论，教师可以了解学生的观察能力和思维方式，有针对性地进行辅导和指导。

此外，在学生完成观察任务后，教师还可以鼓励他们进行反思，指出他们观察中存在的问题和不足之处，帮助他们提高观察技巧。

美术教学中怎样指导学生观察美术课教学中，学生除了动手画之外，更多的就是用眼睛去观察事物。

在课堂教学中，老师常这样说：“首先必须要仔细观察所描绘的对象，充分把握了其物后再动笔！”但有的学生却这样说：“老师，我不会观察！”这句话，似乎幼稚可笑，怎么不会观测呢？但仔细一想，他电话是有一定道理的。

如果不按照正确的方法，盲目地去观察，当然不可能把握住事物的特征，自然也就画不出优秀的图画来。

因此，观察对美术教学来说是十分重要的。

在美术教学中，应该怎样指导学生进行观察呢？我在教学实践中，觉得以下几种方法对于提高学生的观察能力是有一点帮助的：一、选择最佳的观察角度对于同一事物，由于立足点不同所观测到的事物的特征也不同。

诗句“横看成林侧成峰，远近高低各不同”就是充分说明了这一点。

因此，进行观察必须选择最佳的观察角度，选择能画出事物的特征，表现出事物结构的角度来画，不要选择过高过偏过正的角度来画。

如，在教室里写生正方体时，要指导学生坐在能见到三个面的位置，亮部与暗部要适中，观察对象的角度与学生的观察要和谐，不能过高或过低。

如果位置处于背光部，那么就很难表现出正方体的立体效果。

二、边观察边比较学生在观察时，要启发他们进行比较。

比较法是绘画技法中常用的方法，常说：“没有比较，就没有鉴别”。

通过比较，我们就可以找出观察对象相互区别，如大小、主次、方向等。

从而抓住观察对象的特征，准确地把事物描绘出来。

如，在教学写生长方体时，就可把长方体与常见的几何形体（如正方体、多面体）进行比较，通过比较，发现长方体的六个面的大小是不同的，而正方体的六个面无论从哪个角度观察，它的形状大小等都是相同的。

这样，学生在写生时，就能画出长方体的特征。

三、边观察边分析观察活动中，需要把观察与分析有机地结合起来，边观察边分析。

在初中年级中，以涉及到明暗写生。

在教学时，教师先通过讲解、提示，让学生对观察对象有一个整体明暗印象，在引导学生整体分析成若干个小部分进行细致观察，最后让学生进行分析，各部分敏感之间的关系，达到观察目的。

怎样指导学生学会观察
科学的观察方法是人们在自然条件下有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。

它是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观察对象。

学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经验。

指导学生应用观察法，应注意以下几点：（1）观察要有目的有计划。

所观察的事物纷繁复杂，不是说随便观察，就能获得知识，要根据学习的要求，有计划、有步骤地进行观察。

（2）选择观察对象要注意典型性。

这样花费较少的精力，就可获得确切的资料。

（3）观察要有实事求是的态度，不要掺杂个人的偏见，这样观察得来的资料才真实可靠。

（4）要掌握相应的观察方法和技术。

在观察之前要订出详细的观察提纲，制定观察的标准，记录表格和速记符号。

对观察对象在不同时空活动领域中的各种状态都要做好记录。

（5）对观察得来的资料要进行整理，使之系统化、本质化。

不要满足于一些零星数据或片断实事，要进行分析、比较、概括，得到较全面、较本质的认识。

如何指导学生观察的方法在激发学生的观察兴趣的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。

我曾给学生讲过这样一个故事：古代波斯有位珠宝商很会做生意，他在出售金银首饰时，常常盯住顾客的眼睛不放，结果生意非常兴隆。

别人想探究其中的奥妙，他却守口如瓶，直到临死前，他才向自己的独生子传授这一诀窍：“盯着对方的眼睛，不，准确地讲，盯着对方瞳孔，瞳孔是不会撒谎的。

如果一只钻戒的熠熠光泽使对方瞳孔扩张，你就大胆地把原价提高三成或更高；如果一条项链没能使对方张大瞳孔，你就立即更换一只……总之，盯着对方的瞳孔！”当然，这个珠宝商传授的生意经，不是我们要学的，但这种抓住买主的外部表情，从而推测其心理变化的方法却很值得我们去借鉴。

在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。

现代文坛名将鲁迅不愧是一位出色的观察家。

尤其是在观察人物方面他实在是独具慧眼而又细致入微的。

他曾说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。

”前不久，我在讲授他的短篇小说《祝福》时，着重分析了鲁迅对祥林嫂的眼睛的三次描写。

初到鲁家时总是“顺着眼”，表现了她的温顺善良；第二次到鲁家时虽还“顺着眼”，但“眼角上带着泪痕，眼光也没有先前那样精神”，表明她精神上受到过巨大的刺激，极度悲伤；在沦为乞丐之后，祥林嫂整个人完全与先前不同了：脸上“仿佛是木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。

说明这时的她已濒于死亡，精神麻木，内心受到极大的摧残。

鲁迅正是抓住主人公祥林嫂的眼睛，通过对比，写出了人物的悲惨遭遇和内心世界的变化。

而后，我布置了一篇作文，让学生通过自己的眼睛去观察，记我们学校的一位退休工人老袁。

这位工人虽然几年前就退休了，但负责收发报纸的工作一直承担下来。

每天早晨六点半准时把每封信件送至各班，上午八点又准时把报纸、杂志送到各教研组。

除星期天外，从未间断过。

于是，有的学生着重描写了他的“那副眼镜”；有的却抓住老袁因左腿有毛病而走路不稳的姿势来写；还有的刻意在他的衣着上做文章。

培养学生观察力的教学技巧观察力是一项重要的认知能力，它对于学生的学习和成长具有重要的作用。

培养学生的观察力不仅可以提高他们的注意力和思维能力，还能够帮助他们更好地理解和掌握知识。

在教学过程中，教师可以采用一些有效的技巧来培养学生的观察力。

本文将介绍几种教学技巧，帮助教师有效地培养学生的观察力。

一、培养学生主动观察的能力1. 创设情境在教学中，教师可以通过创设情境来引导学生进行观察。

例如，在学习生物的课程中，教师可以组织学生进行实地考察，观察不同植物的特征和生长环境，帮助学生主动观察和发现问题。

此外，教师还可以通过图片、视频等多媒体材料创设情境，激发学生的观察兴趣。

2. 引导提问教师可以通过提问的方式引导学生进行观察。

例如，在学习绘画的课程中，教师可以给学生展示一幅画作，然后提出一系列关于画作内容、色彩运用等方面的问题，引导学生仔细观察画作，并进行思考和发现。

提问不仅可以激发学生的思维，还可以培养他们细致观察的能力。

二、培养学生准确观察细节的能力1. 观察细节培训为了帮助学生提高对细节的观察能力，教师可以进行观察细节培训。

培训的方式可以采用观察图片、物体、文字等不同形式，鼓励学生仔细观察，用文字或图形记录所观察到的细节。

通过反复练习，学生的观察细节能力将得到提高。

2. 实践活动教师可以组织一些实践活动来帮助学生观察细节。

例如，在学习天文学的课程中，教师可以带领学生观察星星、行星等天体，让他们注意天体的形状、颜色、亮度等特征，并记录下来。

通过实践活动，学生可以亲自参与到观察中，进一步提高他们的观察能力。

三、培养学生分析思考的能力1. 提出问题教师可以通过提出问题的方式培养学生的分析思考能力。

例如，在学习文学作品的课程中，教师可以提出一些与作品情节、人物性格等方面相关的问题，引导学生通过观察和分析得出结论。

这样的讨论有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维。

2. 开展实验教师可以设计一些实验活动来培养学生的分析思考能力。

如何指导学生进行有效的观察在批改作文中，经常发现学生的作文内容空洞，语言干巴巴，想象非常不合理，更甚者有的学生觉得无话可说,无从下笔。

这多半是由于缺乏对周围事物的观察和分析,头脑中缺乏材料导致而成的。

其实生活素材处处都有，只是小学生没有养成良好的观察习惯，或受观察能力的限制。

如何达到新课标指出“要学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

”这一目的呢？我在教学不断尝试、总结，有效地培养了学生观察事物,分析事物的能力。

一、提高认识，培养观察的兴趣首先，我让学生明白观察的重要性。

我告诉学生，现实生活是丰富多彩、错综复杂的。

生活中有各种各样的人物、事都存在于我们身边，每天都发生着各类不同的事情。

不管你看不看，想不想，它都是客观存在的。

这就需要我们不但用眼看，用耳听，而且还要用心想、用脑记，把有意义的材料，通过观察，分析，记录在脑海里，这样就不愁习作时没材料可写了。

明白了观察的重要意义后，我在培养学生的观察习惯中，特别注意激发学生的观察兴趣。

如，在指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更容易激发学生的观察兴趣，我把活生生的动物带到课堂，以实物来激发学生的兴趣。

在一次习作课上，我把一只小兔子带进教室。

学生惊喜万分，观察兴趣也十分浓厚。

为了保持学生的观察兴趣，更进一步的了解小兔，我又用多媒体播放活动的画面、鲜艳的色彩来展现小兔的吃食与活动，使学生在兴趣盎然中掌握观察动物的方法。

二、布置任务，明确观察的目的观察之前如果不布置观察任务，学生就会漫无目的地观察，就会东张西望，无所收获。

因此，要使学生观察有收获，教师必须先向学生提出观察的任务。

例如，我组织学生观察自己的文具盒时，我明确地告诉学生，观察时注意文具盒的形状，颜色，图案、内部结构及他们的作用。

这样，学生在观察过程中，就会把注意力集中在观察“文具盒”的外形结构特点上。

教师还要着重指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。

如何引导学生正确进行科学观察科学观察是科学探索的重要一环，它帮助我们了解自然现象，揭示事物的本质规律。

然而，对于学生而言，正确进行科学观察并不容易。

为了引导学生正确进行科学观察，我们可以从以下几个方面入手。

一、培养学生的观察能力学生的观察能力对于科学观察至关重要。

为了培养学生的观察能力，我们可以通过以下几种方式来进行引导：1. 创设有利于观察的环境：在实验课或者课堂上，可以选择一个较为安静的环境，减少外界干扰，帮助学生集中注意力进行观察。

2. 提供多样化的观察材料：为了激发学生的兴趣，我们可以提供丰富多样的观察材料，包括实物、图片、视频等。

这样可以帮助学生扩展视野，培养他们的观察能力。

3. 引导学生运用多种感官进行观察：观察不仅仅局限于眼睛的观察，还可以借助嗅觉、听觉、触觉等感官来进行观察。

通过多种感官的参与，可以让学生更全面地理解事物。

二、培养学生的科学思维方式科学观察需要学生运用科学的思维方式进行分析和总结。

在培养学生的科学思维方式时，可以采取以下方法：1. 提出问题：在观察开始之前，可以引导学生提出一些问题，这样可以帮助他们更加专注地观察，并思考问题的答案。

2. 观察记录：引导学生用笔记、图表、绘画等方式记录观察到的事物和现象，这样可以让他们更加系统地整理观察结果。

3. 分析思考：通过引导学生分析观察结果和收集到的资料，帮助他们形成科学思维的习惯，并激发他们对问题深入思考的能力。

三、注重学生的实践操作科学观察需要学生亲自动手，通过实践操作来积累经验和知识。

在注重学生实践操作的同时，我们可以做到以下几点：1. 确保实验材料的安全性：在安排实验活动时，要确保实验材料的安全性，切勿使用对学生造成伤害的物品或药品。

2. 提供充足的时间：给学生足够的时间进行观察和实验操作，让他们充分体验科学实践的乐趣和意义。

3. 引导学生自主探索：学生在进行观察和实验时，应当给予一定的自主性，引导他们自主思考、自主提问，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

提升学生观察分析能力学生观察分析能力是指学生从客观事物中获取信息、进行思考、加工综合与判断等能力。

这是培养学生综合素质和发展创新思维的重要环节。

然而，由于各种原因，许多学生的观察分析能力相对较弱。

本文将探讨提升学生观察分析能力的方法和途径。

一、培养学生对事物的敏锐观察力1. 创设多样化的观察环境：教师可以组织学生实地考察，参观展览、博物馆等场所，引导学生仔细观察展品、文物等。

同时，在课堂上也可以设计一些小实验，让学生亲身参与，观察现象，提升其观察力。

2. 引导学生进行观察记录：教师可以鼓励学生进行观察记录，例如让学生每天记录一件有趣的事物，或者用摄影的方式记录自己所看到的景色、人物等。

这样可以培养学生的观察习惯，并在记录过程中提高他们对细节的关注度。

二、培养学生准确分析能力1. 开展多样化的案例分析：在教学中，教师可以选取一些具有代表性的案例，帮助学生进行分析。

案例可以涵盖多个学科领域，例如生活中的事件、企业案例、历史事件等。

通过分析案例，学生可以培养辨析问题、提出解决方案的能力。

2. 引导学生进行综合性思考：教师可以提供一些开放性问题，引导学生进行思考和分析。

例如，“如果你是校长，你会如何改善学校的环境？”或者“请分析全球变暖对地球环境的影响。

”这样的问题可以锻炼学生的综合思考和分析问题的能力。

三、培养学生创造性思维能力1. 设置开放性任务：教师可以利用小组学习的方式，给学生提出一些开放性任务，例如“设计一个新产品”，或者“编写一个科学小故事”。

在完成任务的过程中，学生需要运用观察、分析和创造的能力，激发他们的创造性思维。

2. 鼓励多元化的解决方案：在课堂上，教师应当鼓励学生提出多种解决问题的方案，并给予积极评价。

这样可以激发学生的创新意识和思维能力，培养他们在解决问题时的灵活性。

四、加强学生的实践能力1. 提供机会进行实践操作：教师可以设置一些实践操作的环节，让学生亲自动手进行实践。

例如，在科学课上，教师可以给学生提供一些实验材料，让他们亲自操作并观察结果。