掌声导学案

部编版语文三年级上册掌声导学案【精选3篇】【部编版语文三年级上册掌声导学案第1篇】一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。

2．理解课文内容。

三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。

2．指导书写生字。

教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。

2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。

反馈检查。

重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。

指名读，开火车读，齐读。

3．请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。

读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。

反馈检查。

指名读，同桌互读，小组轮读。

4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。

指名读，男生读，女生读。

时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。

反馈检查。

指名读，师生评议，齐读。

6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。

请大家读课文，边读边想这些词语的意思。

我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。

部编版语文三年级上册掌声导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．认识10个生字，会写13个字。

理解生词意思。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

重点难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心里变化。

课时安排：两课时第一课时教学过程一、预习探究提出预习要求：1、自由读文熟悉本课生字生词。

2、读课文说说课文讲了一件什么事。

3、检查预习：（1）、（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。

落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息（2）、反复认读，齐读。

4、提问，指名说说课文讲了一件什么事。

二、合作交流读课文，读出不理解的词1、默读，不理解的词划下来2、全班交流A、骤然间：说明快、突然响起的掌声B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段3、感知大意，切入掌声讨论交流：掌声对小英有什么作用？A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气C、不再忧郁变得——活泼开朗D、齐读第5段体会4、师小结：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再继续进行交流。

第二课时继续合作交流（一）学习第一自然段1、《掌声》这篇课文。

这篇课文主要写的是谁吗？（小英）2、小英给你留下什么样的印象？我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）从哪看出小英很忧郁？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。

一、初读课文，读准字音师：刚才我们读课文的导读，了解了这组课文都是围绕什么写的吗？生：爱。

请大家注意“掌”和“声”字的写法。

齐读课题。

师：掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小，老师先给大家读读这个故事，同学们听听这个故事，同时标出自然段的序号。

【播放音乐】师伴乐读课文。

师：这个故事你们喜欢吗？生：喜欢。

师：那请大家放声读一读。

如果遇到不理解的字怎么办？生：……师：你看看，你们都有办法。

要是遇到难读的句子呢？生：能够问同学，查字典……师：老师相信你们，一定能做到读准字音，读通句子。

开始吧。

生齐读，师个别提示：自己读自己的。

生仍齐读。

师：同学们，打断一下，自己读自己的，你才知道，你的字音是不是读准了，句子是不是读得来。

能够吗？好了，继续吧。

生自读课文，教师巡回指导。

师：（等一生最后读完）我特别欣赏这个小男孩，别人都读完了……坚持把书读完，这种坚持不懈的学习态度特别值得大家学习，你真棒！刚才大家读书都特别认真，你们知道文章的主人公是谁啊？一起说吧。

生：英子师：这个小女孩从小就患上了——生：小儿麻痹症。

【屏幕出示】小儿麻痹症师：刘老师所在的学校就有这样一个小女孩，她必须要别人的搀扶才能行走。

文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——生：落下了残疾【屏幕出示】落下残疾生齐：落下残疾师：你能给大家读一读这个词吗？生：落下残疾师：注意“落”字，后面能够读轻声。

来大家跟我读一下，落下残疾。

生读。

师：这里的“落”（lao），还能读什么音呢？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落下师：冬天来了，树上的——生：落叶落下来了。

师：好，“落叶”又出了一个新词。

还读什么音？（稍等）“我和这个小女孩一起跑步，她的速度特别快，我就被——”生：（齐）落（la）在了后面。

师：明白吗，luo lao la，一共三个读音，但在这里面读什么？生：lao师：再读一遍这个词生：落下残疾师：离开拼音了，谁敢领读啊？看屏幕，一生带读：……师：真出色。

《掌声》导学案一、导入教师播放一段音频或视频，让学生听或看，引导学生思考：掌声在我们日常生活中扮演着什么样的角色？掌声代表着什么？二、导学1. 探究掌声的含义学生分组讨论，结合自己的生活经历和观察，探究掌声的含义及其代表的意义是什么。

每组派代表汇报讨论结果。

2. 分析掌声的价值教师引导学生思考：掌声在不同场合中有不同的价值，它可以表示赞扬、鼓励、喜悦等，是一种社会化表达情感的方式。

学生在小组内讨论掌声的重要性，并分享讨论结果。

3. 掌声的形式通过观看视频或实际演示，让学生了解掌声的不同形式，包括鼓掌、喝彩、欢呼等。

并讨论在不同场合应该使用何种形式的掌声。

三、拓展1. 掌声背后的故事教师讲述一些关于掌声背后的真实故事，让学生了解掌声所蕴含的深刻含义和背后的故事。

激发学生对掌声的更深层次理解和思考。

2. 掌声的表达技巧教师引导学生探讨如何用掌声正确表达自己的情感和态度。

学生进行角色扮演，练习不同场合下的掌声表达技巧。

四、总结结合所学内容，教师让学生总结掌声在日常生活和社会中的重要性，并写下自己的感悟和体会。

学生可以通过小组讨论、个人书写等形式完成总结。

五、作业1. 搜集有关掌声的资料，撰写一篇关于掌声的文章，包括掌声的含义、价值、形式等方面内容。

2. 观察并记录一周内身边不同场合下的掌声表达，写成观察日记，并结合实际情况分析不同掌声形式的意义和作用。

六、课后反思教师展示学生的作业成果，对学生的表现进行肯定和指导，并鼓励学生在日常生活中多关注掌声的作用，主动表达自己的情感和态度。

部编版语文三年级上册掌声导学案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗学习目标：1、认识生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会尊重别人，关爱别人。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

教学过程：教学过程：一、导语渲染，启动情感同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？（生说）我们今天学习的32课正与掌声有关二、整体感知，体验情感1、自读课文。

先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，注意读准字音，把句子读读通并标好自然段。

2、认读生字。

本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组愿意来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。

3、小组合作读。

有了这些小老师的帮助，相信我们一定能读得更好。

我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，互相帮帮，把字音读准，把课文读通顺。

4、小组开火车读。

真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。

三、品赏朗读．领悟情感1、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简单地介绍一下。

2．生默读。

3、交流。

（1）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简单介绍一下吗？（师根据生的发言板书：文静忧郁）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。

）后来，她改变了，变成了一个怎样的人呢？（从哪看出来？）板：活泼开朗。

真管英子高兴呀，我们高兴地来读读第4段吧！（2）师（指着板书）：英子前后发生了这么大的变化，能不能从你的朗读中，你的表情把这种变化表现出来呢？想怎么读？（生说后，分组读1、4两段。

）4．师：读了这两段，我不由想到了一个问题，是什么让英子有了这么大的变化呢2（生：掌声）文中几次提到掌声，分别是在什么情况下响起的呢？别急着说，我们先用自己喜欢的方式读一读书，一边读一边划出有关的句子吧！5、师：在小组里再读读划出句子，想想你从中读懂了什么，感受到了什么，交流交流吧！6、交流。

《掌声》的优秀教案（6篇）《掌声》优秀教案篇一本课教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字。

正确读写“掌声、愿意、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

第一课时教学目标：1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。

2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。

3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。

教学重难点1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。

2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求（正确、清楚、通顺、流利）分别打上不同星级。

（一星至四星）一、情境导入，体验掌声1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？相信你们的热情，老师们一定感受到了。

2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。

让我们一起走进课文――《掌声》。

师板书，生书空，齐读课题。

二、预习检测，了解掌声初读课文：争取比预习时读得更好！1、生字巩固:A．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读b.语境认识因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

老师是刚调来的，还不知道英子的情况。

指名读，齐读2、了解大意a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。

谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。

是不是很简单呢？他就做到了。

看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。

当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。

部编版语文三年级上册掌声导学案（优选3篇）【部编版语文三年级上册掌声导学案第1篇】1．教学目标：（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。

（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。

能边读边思，大胆提问。

（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。

3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。

二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。

借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。

同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。

三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。

（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。

29.《掌声》预习案姓名预习目的：1.能够读准课文中生字词的读音。

2.能对的、流利地读课文，理解课文大致内容。

预习内容：（一）生字新词。

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————（二）查找文章的背景资料。

（三）课文的重要内容：《掌声》这篇课文重要讲（谁）,一种偶然机会让她不得不。

想不到的是，同窗们给了她。

掌声从此变化了我的，她变成了，开始。

（四）我的疑惑：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————29.《掌声》导学案【教学目的】１．会认和会写本课规定的生字，自主积累词语。

２．对的、流利、有感情地朗诵课文，体会人物的内心情感。

３．理解课文内容，能够对的的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地激励和关爱别人。

【教学重、难点】1.对的、流利、有感情地朗诵课文，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，能够对的的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地激励和关爱别人。

【教学准备】多媒体课件、预习学案检测【教学过程】一、创设情境，激情导入同窗们，今天有这样多老师来我们一起上课，你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？掌声这样热烈，真是一群热情好客的孩子。

掌声是一种特殊的语言，它传递着人与人之间的关心和激励。

有这样一种残疾女孩，由于得到了别人的掌声，从此鼓起了勇气，微笑着面对生活。

你们想听听她的故事吗？好，今天我们就来一起学习第 29 课《掌声》（板书课题）齐读课题。

二、交流预习学案。

1.小组交流预习学案。

2.全班交流预习学案。

三、学习课文第 1 自然段和第 4 自然段，感受小英的变化。

部编版语文三年级上册掌声导学案推荐（３）篇〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。

这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。

因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。

认识10个生字，会写13个字。

理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学准备】学生课前预习课文：读熟课文。

理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。

教师准备课件。

【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。

二、检查词、句出示生词。

昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。

）理解词义。

师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。

那它们的意思一样吗？谁来说一说。

犹豫：迟疑，拿不定主意。

忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。

师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。

认识多音字“调”。

“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。

读难读的句子。

出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

”师：这个句子里生字多，谁来读一读？认识多音字“落”。

指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。

这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。

部编版语文三年级上册掌声导学案（精品3篇）【部编版语文三年级上册掌声导学案第1篇】教学目标：1、认识“默、势”等10个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等13个字，会写“掌声、勇气”等17个词语。

2、通过检查自学情况，交流英子前后的变化及变化的原因。

3、带着问题默读课文，从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

4、能从第2-4自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重难点：能带着问题默读课文，能从人物的动作、神态中体会到英子心情变化。

教学过程：一、导入新课，学写生字“掌”同学们好，你们喜欢唱歌么？老师也喜欢唱歌呢。

你听过《掌声响起来》这首歌么？今天就让你一饱耳福。

感谢你们热烈的掌声！开始我还有些紧张呢，听过你们的掌声之后，我有了信心。

今天就来学习一篇与“掌声”有关的课文。

掌是要会写的生字，在写的时候，你想提醒大家注意什么？这是一个上下结构的字，上边是一个尚的变形，尚字头的竖要压在竖中线上，秃宝盖要写的宽，中间的口要写的扁，下边的手第一笔是平撇，写在横钟线上，弯钩写在竖中线上。

请同学们拿出学习单，工工整整地写两个。

我们把题目补充完整，齐读课题。

二、检查预习，指导重点词语的学习课前同学已经预习了课文，我们来看看这些词语，你会读了么？1、请一位同学来读一读第一行。

默默姿势投向情况热烈姿势的平翘舌音读得很标准。

我们一起读一读。

2、第二行谁来读？镇定讲述忧郁普通话联欢会请看这个词忧郁，你知道他的意思么？你是用找近义词的方法理解了这个词义。

你是借助偏旁猜测出词义。

请同学们把这个词语放入句子中，看看是不是我们说的这个意思？英子和同学们一起游戏说笑时心情很高兴，很快乐，那之前忧郁，就是不开心不快乐。

所以忧郁的意思就是心理不高兴不快乐忧伤。

可见通过联系上下文也能理解词语的意思。

在理解词义的时候，可以运用多种方法，比如，查字典，找近义词，联系上下文等方法。

在以后的学习中多多运用。

3、第三行，是之前就认识的生字，谁来读？全班离开轮流摇晃勇气让我们一起大声地齐读这些词语。

部编版语文三年级上册掌声导学案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册掌声导学案第【1】篇〗一、教学目标1．知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2．过程目标：引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3．情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

二、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

三、教学过程（一）师生谈话，导入课题1．同学们，你们好！初次见面，我来自我介绍一下：我姓徐，你们可以叫我徐老师,来打个招呼吧!同学们好!老师,您好!(同学们真有礼貌!)2.今天由我来给大家上课,欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢?（学生不由自主地鼓起掌来。

）谢谢孩子们!3．同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。

爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨问候，爱也是一个鼓励的掌声。

在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。

这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

4．齐读课题21掌声5．声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，才能让大家感受到掌声的热烈？（生读得更热情整齐些了。

）（二）读通课文，整体感知1.要想了解这个关于掌声的故事，就打开课本自由读文吧！出示要求：读准字音、读通句子，难读的字词句多读几遍。

标出自然段序号。

课文主要写了谁？写了她一个什么样的故事。

2．课件出示：我会读：bnjí yuànyì jintáitóuxiàn dtóu diàolái班级愿意讲台投向低头调来qínkuàn chíjijinshùkùnjìnyuyù lúnliú情况持久讲述困境忧郁轮流zhùshìyóuyùzhòu lào注视犹豫骤然间落下残疾jiànjiànpínx jngjibùx渐渐平息经久不息3．指名认读，齐读。

人教版三年级上册《掌声》导学案（精选12篇）人教版三年级上册《掌声》导学案篇1一. 导学提纲（一）读课文，画出生字新词，借助拼音、查字典，看看该怎么读，什么意思。

1.我新认识的字（请注上拼音，说说你用什么好办法记住它。

）2.我想提醒难写的字（想想按笔画顺序该怎么写，哪些笔画需要提醒。

）3.我能理解新词（请用查字典，联系上下文等方法。

）① 的意思是:②的意思是:③的意思是:（二）查找“小儿麻痹症”的相关资料。

（三）把课文读熟练，并思考下面问题：1.《掌声》这篇课文主要讲（谁）（干什么）（结果）2. 当轮到英子讲故事的时候，她为什么犹豫？3. 从两次的掌声中你体会到什么？4. 这篇课文哪些地方让你最感动，画出相关的句子，有感情地读一读，抄一抄。

（四）这篇课文中有哪些词语、句子你不理解，画出来。

（五）你对这篇课文中有哪些疑问或问题，请提出来。

1.2.二、（一）教学目标：1、学习有感情地朗读课文，理解“犹豫”、“忧郁”的意思。

2、运用结合语境、查工具书等方法理解词义；培养学生抓住关键词、句联系上下文来深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义，体会人物的内心情感。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

（二）教学重、难点：通过语言文字来体会英子的内心情感，感受英子在掌声前后的变化。

（三）教学准备：1、多媒体2、导学提纲（四）教学流程：1. 检查课前预习，展示先学成果①出示课前导学提纲②检查预习情况a. 反馈生字词b. 检查初读课文c. 说说预习中的收获d. 谈谈预习后的困惑③小结预习结果2. 引导自主学习，探究文章内容①默读第三自然段，找出描写掌声的句子。

a. 想想：这两次掌声分别在什么时候响起？b. 联系上下文说说英子为什么犹豫？c. 想象说话：在掌声里，你想对英子说些什么？d. 这热烈而持久的掌声是什么样的掌声？e. 尝试自学第二次掌声,完成课中“学习单”。