一群光头男孩(教案)教学总目标：1、能在语境中认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11个生字。
在老师的指导下描摹并书写“窗、男、化、户”。
2、认识部首“穴字头”。
用部首查字法查“窗”，并积累“穴字头”的字。
3、能正确朗读课文。
在老师的指导下读出难过、激动的语气。
4、在了解内容的基础上，展开想象进行说话练习。
5、了解布莱恩和他的同学变成光头的原因，受到爱的熏陶。
教学重点：理解一群男孩儿剃光头发的原因，体会美的真正含义。
教学难点：抓住文中重点词语体会人物的内心感受。
教学时间：二课时第一课时教学目标：1、能在语境中认识“群、男、州、接、化、漂、成、帮、柔、窗、户”11个生字。
认识部首“穴字头”。
2、能正确朗读课文。
在老师的指导下读出难过、激动的语气。
3、在了解内容的基础上，展开想象进行说话练习。
4、了解布莱恩和他的同学变成光头的原因，受到爱的熏陶。
教学技术与学习资源应用：媒体课件、田字格、生字卡片教学过程：一、图片导入，揭示课题1、出示男孩图片，说说特征。
（板书：一个一群）学生字：群（1）指名拼一拼（2）师田字格范写2、今天我们要学的课文就跟这群男孩有关。
学生字：男（1）注意声母“n”，指名拼（2）你有什么好办法记住它？（3）教师分享会意字的办法：古代，男人要在田里干力气活，所以田加力就是“男”。
3、读课题。
4、和老师一起写课题。
【说明】图片导入，既激发了学生兴趣、直观地了解了主人公“光头”的这一特征，又在叙述中自然地运用和巩固了数量词“一个”和“一群”。
课题中有两个生字。
学习生字“群”，首先通过指名“拼一拼”复习拼音，再通过教师范写指导字形，提醒要注意的关键笔画。
“男”的学习首先提醒学生注意声母“n”，再鼓励学生自主识字，最后教师通过会意字的巧妙方法，帮助学生理解字义、记住字形。
二、整体感知，了解人物1、看看板书，你有什么想知道的？2、这一个光头男孩和一群光头男孩分别是谁？借助拼音自由读课文。
交流：布莱恩。
布莱恩的同学。
【说明】引导学生质疑，大多数学生可能会问到“一个光头男孩和一群光头男孩是谁？”也有可能出现基于读过课文后的思维含量较高的质疑，如“一个光头男孩怎么会变成一群光头男孩的？”能根据教师的要求提出自己的疑问，都值得鼓励。
随后学生带着问题读课文，在阅读中解决疑问，初步理清课文的主要人物。
在回答“一群光头男孩是谁”的问题时，有的学生可能会认为一群光头男孩是布莱恩的同班同学。
其实，课文只写了第一个剃光头的是布莱恩的同班同学，但之后的光头男孩，文章中只提到是“学校中出现了”，并没有明确指出是“同班”。
所以说“一群光头男孩”是“布莱恩的同班同学”是不严谨的，只能说是“布莱恩的同学”。
三、研读课文（一）学习第一小节，了解布莱恩变成光头的原因1、集中学生字：州、接、化、漂（1）开火车拼。
（2）师解释：“州”多用于地名。
课文中布莱恩住在——“印第安纳州”。
（3）化——看语文书，默记笔顺。
书空。
（4）接、漂——自主识字（5）生字组成词语，注意“亮”读轻声。
开一组火车读一读。
媒体出示：接受化学治疗漂亮2、解释“脑瘤”。
3、用上这些词说说布莱恩变成光头的原因。
媒体出示：脑瘤接受化学治疗漂亮4、借助停顿符号读句子。
媒体出示：在美国印第安纳州的小镇上，有一个名叫布莱恩的少年/不幸得了脑瘤。
在接受化学治疗后，他那漂亮的金发/全都掉了。
5、出示句子，指导读出伤心的语气。
媒体出示：布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。
【说明】课文第一小节共有4个生字，我们在教学时采用了集中识字的方法。
其中，“化”字在语文书后的田字格中有笔顺指导，教师引导学生借助语文书自主看、学、记。
“脑瘤”这个词虽不是生字，但在学生的生活中并不常用，教师作简单解释。
生字的教学应把握“字不离词、词不离句”的原则。
因此在学完生字后，我们还设计了“开火车读词语”，“用上词语说说布莱恩变成光头的原因”等环节。
使生字教学与文本内容紧密结合，并通过语言训练来达成。
（二）学习第二、三小节，了解布莱恩的同学变成光头的原因。
1、指名读第2小节，其他同学边听边用直线画出小男孩说的话。
2、指名交流。
正音：成。
3、引读：为了帮助布莱恩，小男孩作了一个惊人的决定——（我想把头发全剃光），这样做的原因是——（这样，布莱恩就不会成为学校中唯一的光头男孩了）。
4、理解：唯一。
5、借助填空，说说男孩变成光头的原因。
媒体出示：我想把头发全剃光，这样布莱恩就不会________________。
【说明】通过教师的课堂评价用语，引导学生从“用课文中原句”、“用自己的话”、“联系上文第一小节”三个不同的方法来回答问题。
6、指导朗读小男孩说的话。
7、母亲答应了儿子的要求，并亲手剃掉了儿子那一头柔软的金发。
开火车读词语：柔软。
男女生合作读第2小节。
8、就这样，第二天，学校里多了一个光头男孩。
（板书：多了一个）9、用上“帮”想象说话。
学校里多了一个光头男孩，大家一定非常惊奇，同学们会好奇地问：“————？”回答时要用上“帮”。
【说明】识字是一年级语文教学的重点，但如果纯粹教生字、练朗读，不但课堂枯燥乏味，语文课还会缺少“力度”。
因此在这节课的教学设计中，我们把生字词语的学习自然地运用到语言表达中，既把“帮”字教活了，又体现了语文课堂的思维水平。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
10、师：谁愿意来当这群光头男孩？你们为了帮助朋友，把自己的头发剃光了，老师真佩服你们！可现在布莱恩还躲在家里，看不到你们的举动。
怎么办？好，明天清早我们就去！到了布莱恩家门口，请你们一起大声叫布莱恩的名字三遍。
【说明】因为布莱恩还躲在家里，所以要去他家。
因为布莱恩不肯出来，所以要大声叫他的名字。
这个环节的设计，创设了真实的环境，从而借由学生之口，自然承接到第四小节“来到布莱恩家门口”、“大声叫着名字”等内容。
（三）学习第四小节，感受爱的力量。
1、合作读句子。
媒体出示：第四天清早，这一群光头男孩来到布莱恩家门口。
他们大声叫着布莱恩的名字。
（布莱恩！布莱恩！布莱恩！）2、学生字：窗户。
认识“穴字头”。
3、补全句子。
布莱恩激动极了，________________。
【说明】学习用“部首查字法”查字典是本篇课文的教学目标之一。
但如果在新授课堂中查字典，特别是在像《一群光头男孩》这样情绪连贯的课文中查字典，便打破了课堂的节奏。
因此，在“窗”的教学时，教师只强调了新授部首“穴字头”，让学生数一数除部首有几画。
而把真正动手翻字典的活动留到下一课时中。
结尾处的句子练习“布莱恩激动极了，___________。
”巧妙落实了课后练习“用激动说一、两句话”，同时也与第一小节的“布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见”相互照应，是对“把词语写具体”的初步渗透。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
四、对比一、四小节，感受爱的力量。
引读：面对可怕的病魔，一开始，布莱恩躲了起来——媒体出示：布莱恩难过极了，他整天躲在家里，连最要好的朋友也不见。
而现在，他却勇敢地走了出来——媒体出示：布莱恩透过窗户看到这情景，激动地跑出屋子。
这群光头男孩相拥在一起，每个人都笑得那么欢。
这就是爱的力量。
【说明】本堂课结尾教师不作过多总结，而是通过第一、第四小节描写布莱恩句子的引读，使学生在前后对比中感受爱的力量。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
第二课时教学目标：1、复习生字，按读音归类。
2、复习词语，能根据老师的要求运用词语练习说话。
3、用部首查字法查“窗”，积累“穴字头”的字。
4、在老师的指导下描摹并书写“窗、男、化、户”。
教学过程：一、合作读全文，导入闯关游戏。
1、配乐合作读全文。
2、师：在同学们的帮助下，布莱恩重新找回了生活下去的勇气。
今天，我们要继续帮布莱恩找回快乐。
每闯过一关，布莱恩就会获得相应的快乐能量。
能量条满格时，布莱恩就会永远拥有快乐。
【说明】通过第一课时的学习，学生已经了解了课文内容，能在指导下读出难过、激动的语气。
第二课时一开始即以配乐朗诵的方式巩固朗读，帮助学生再次进入课文描述的感人情景。
由“帮布莱恩找回快乐”的话题引入，能激发学生的学习兴趣，在闯关游戏氛围中，对教学重点和难点进行巩固练习。
二、闯关游戏。
（一）第一关：复习生字，按拼音归类。
