杜郎口学习材料

学习杜郎口，到底学什么?安匠初中王彦荣一、关键是观念杜郎口是从“教中心”转变到“学中心，可以说这是一场革命。

他们才是真正把课堂还给学生的人。

校长崔其升说，我哪里有什么发明？我只是落实新课改理念而已。

新课改不是说学生是主体吗？什么是主体，我认同杜威的解释：学生是学习的主人，教师是学生学习的仆人。

杜郎口其实就是重建“课堂伦理”，让教服务于学，师服务于生。

那么，他们是怎么做的。

首先他们建构了学习小组，并且明确了小组长的任务和职责，其次，他们围绕学的规律的探讨，找到了课堂教学的三环，即预习、展示、反馈，再其次，重视给予学生学习方法的指导，即先从“独学”开始，一个人学不会就向伙伴请教，这就叫“对学”，对学学不会最后群学。

杜郎口课堂教学的最大特点其实就是放大了“展示”。

展示起到了将好奇心和认同感“统领”起来的作用。

在展示中暴露问题，在展示中生成能力，在展示中收获情感，在展示中赢得尊重，在展示中体验成功。

敢说、会说、能说、愿说。

读一读、画一画、说一说、做一做、演一演、争一争、辩一辩、议一议，这就是杜郎口的课堂，这样的课堂学生怎么能不乐在其中呢？这样的课堂学生怎么会厌学呢？学习杜郎口，就要有他们那种敢为人先的精神，要改就要彻彻底底的改，要改就要从根本上改，创立一种适合自己学校的、科学有效的高效课堂结构。

二、根本在课堂纵观我们的课堂，我们的老师在前面一味的讲，学生在下面听、记，老师在上面讲的眉飞色舞，学生在下面听的昏昏欲睡，听不懂、记不住怎么办？只好利用课间去过关。

这样的课堂，听到的是教师和少数学生的声音，缺少大多数学生的参与活动。

教师过于注重自己教学行为的演示，这种演示主要是教师的课堂控制和个人的表现。

于是，学生就成了“配角”和“观众”，课堂教学成了忽视学生存在的教师单方面活动。

这样的课堂，过于注重对学生的训练，学生的课堂表现是超量地做习题。

把训练等同于教学。

这些训练忽视了学生的心理活动，忽视了学生的态度和情感，学生做练习题的“自动化”水平在提高，但学生思维的灵活性、敏感性在降低。

深化课堂教学改革，全面提高教学质量——初中“杜郎口模式”实验工作的回顾与思考博白县龙潭二中庞晖博白县龙潭镇二中创建于1998年，原是一所不足1000人的规模小、基础差、质量低的薄弱学校。

2008年秋季期，根据教育局的统一部署，我校积极组织开展了“杜郎口模式”实验，提出了“全面推进课堂改革，全面提高教学质量，全面提高学生素质”的“三全”办学思路，强化教学管理，深化课堂改革，打造高效课堂。

经过四年的发展，我校的规模已达1500多人，各项事业健康发展，教学质量稳步提高，2012年中考300位考生参加考试，其中，上自治区示范性高中59人（玉林高中、博白县中学、王力中学），上线率名列全县前茅，得到家长的认可和社会各界的高度评价。

一、实验背景2008年1月庞晖校长调任龙潭二中校长，他在就职发言中提出学校三年发展的具体目标：一是扩大学校规模，在校生要达到1500人以上；二是完成校园征地和围墙的建设；三是积极推进课堂教学改革，全面提高教学质量，跻身于全县的前列。

要实现这三个目标对我们来说压力不小，一是负债多，基础设施落后，2008年统计学校负债就达300多万元，学校基础设施落后，只有一栋十多个教室的教学楼和一栋师生混住学生宿舍楼，校园范围不明确，没有围墙，这样的环境，教师不肯进，家长不想送学生来；二是学校办学历史不长，基础薄弱，教师大多是建校时从小学调过来的，教学经验不足，加上生源素质大部分较低，教学质量低萎靡不振，学生不足900人，在这内外交困情况下，学校如何走出困境，如何实现校长提出三大目标，是摆在我们面前重大课题，我们不得不思考，学校要发展关键是提高教学质量，我校十多年的教学经验告诉我们：传统教学把我们带入了死胡同，要提高教学质量必须改革课堂教学，只有这样，才能在夹缝中生存，才能从众多学校中脱颖而出。

因此，课堂改革势在必行。

二、实验历程2008年10月，庞晖校长参加教育局组织的教育考察团前往山东省聊城市茌平县杜郎口中学学习，有幸听取了崔其升校长关于杜郎口中学课堂教学改革的学术报告，深受触动。

借鉴杜郎口中学经验提升新课程教学品位华池县元城初中中心教研组学生在校时间的三分之二以上在课堂上度过，课堂教学是学生成人、成才和享受成功的主渠道、主阵地，课堂教学效率的高低直接影响着教学质量的高低。

因此，课堂教学改革的基本目标应该是：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

如何实现这样的目标，如何有效解决上述问题，综观最近一个时期的媒体，我们注意到，山东聊城地区茌平县杜郎口中学的成功做法值得认真思考和借鉴。

一、杜郎口中学教育教学的基本经验1、新型课改理念――解放学生，发展学生，相信学生，依靠学生。

教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。

具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、课外阅读、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解和发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上呈现出“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的“三中心”局面，忽视学生创新精神和实践能力的培养。

这一问题的存在是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。

有研究表明：学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。

由此可知，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。

杜郎口中学的学生在学习中的自主、合作、探究更是印证了这一结论。

为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的“三个转变”：（1）学生学习态度要由“供应式”向“超市式”转变。

充分发挥在知识学习中的自主选择性，学生要从哪些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己能作主。

学习杜郎口之见西航一中廖明蓉走进杜郎口中学，首先感受到整个学校有着非常浓厚的文化氛围，学校处处都张贴着学生的格言，内容都是学生对学习，对学校，对人生的理解，这些细节表明学校实实在在的最大程度的发挥学生的主体地位。

我从以下几个方面进行介绍：一是校园标语，我看见了诸如这样的标语：在学习中合作，在合作中学习，在竞争中协作，在协作中竞争;又如：教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒；又如:学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。

等等这些展示了学校的教育理念与追求。

二是在杜郎口教室内外的及走廊的墙壁上，整整齐齐的帖满了学生的手写作品，有语文，数学，英语，物理等等的展示，我仔细看了数学方面的，有对学习过的某章某节的归纳与总结，还有对月考或平时作业中错题的展示，包括自己错误的做法，错因的分析及正确的做法。

在教室外楼道的墙壁上有学生自己总结的数学公式，数学法则，数学规律的顺口溜，便于记住记牢，并且在上下楼梯时抬头就看见。

在上下楼梯地面的阶梯上，帖满了许多有关地理知识，诸如世界之最，还有学生地理书上出现的地理知识，这样方便学生在走路时就记住了很多知识，同时也增长了知识面。

三是在教室东西两面黑板的上方写了许多激励和鼓舞学生的标语，比如：坚持正确就是进步，坚持优秀就是成功，每天进步一点，一月进步一大点；学习如登山，登山必有难，难中必有苦，苦中必有甜；我参与，我成长，我快乐;课堂大舞台，人人展风采；我的课堂我主宰，我的人生我把握;今天我为母校骄傲，明天母校为我而自豪。

等等这些标语激励，鼓舞着每一名学子。

四是在教学楼门厅的墙壁上整整齐齐的贴满了老师的学术文章或感悟或本学自己业务努力地方向。

从这些可以看出老师们在用心，用脑做事。

在办公室走廊的墙壁上悬挂有老师的照片和名言，这些标语对老师来说既是褒奖和鼓励，又是警示和鞭策。

如：课堂是学生个性张扬的地方，是改变性格的地方，是改变命运的地方，又如:老师说三句，不如学生讲一句，想出来不如说出来。

农村中学教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式山东省教育科学所许爱红刘延梅刘吉林农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关爱生命、学生自主学习、维系良好教育生态的教改之路？在现实条件下，基础教育新课程的理念和策略能否得到落实？山东省聊城市茌平县杜郎口中学作出了肯定的回答。

他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。

他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。

这样一所师资、生源都不理想的农村中学能够在所有的学科和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗？60多人的大班额中能实施合作学习吗？能进行全面的师生和生生互动吗？教师真能够把课堂还给学生吗？学生能够主宰自主学习的课堂吗？特别是学困生能适应吗？我们怀着种种疑惑，走进了杜郎口中学。

一、“三、三、六”自主学习模式：实况描白杜郎口中学的课堂是24个班同时开放的，24间教室、24位教师、1460多名学生在同一时间里同时用心灵用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。

24个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。

课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。

2010年4月踏着春天的脚步，我们一行人参观了山东省茌平县杜郎口中学，杜郎口中学是一所普通的乡办农村中学，但自1998年实行课改以来，陆续得到了县、市、省、国家教育部的认可，并给予了高度的评价。

走进杜郎口的校园，醒目的标语“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”让人震撼，处处在体现学生的自主发展。

穿过教学楼的长廊，使我感受到每个教室里浓厚的学习氛围，感受到了杜郎口中学给学生创设了一个展示自我的舞台，为学生搭建了成长的平台，学生真正成为了自立、自主学习的主人。

环境的创新走进杜郎口中学的教室，没有讲台、讲桌，没有高高在上的教师，没有滔滔不绝的讲解，教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者。

没有插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习。

学生之间强强、强弱、弱弱，师生之间，组别之间开展相互质疑，相互探究、相互融会，双赢多赢。

尤其是通过立体式接触，实现了优秀生的自尊，中等生自强，薄弱生的自信，真可谓皆大欢喜合作共赢。

各班教室的黑板多：前黑板，后黑板，侧黑板，走廊黑板。

黑板是学生用笔来表达自己学习成果的平台，是建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地。

通过黑板上的展示，学生基本上能够当堂完成作业，经过教师和学生的相互批改，做到了学习的及时反馈、知识的及时强化和巩固，起到了同学之间相互交流的作用。

二、课堂的创新杜郎口中学围绕课堂教学这一中心环节，用模式构建为载体，一步步将新的教育理念变成全体师生的“教”“学”行为，课堂就是互动的课堂，资助的探究，教师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。

与此形成鲜明对比的是学生的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个学生的被动、被指挥的角色，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，实际是在教师的调控和学生的自律中的有序。

1、“三三六”自主学习模式的核心是“让学生参与学习的各个环节”。

2、立体式、大容量、快节奏-----以教材为基础，把学习任务分配给每个同学、每个小组，在单位时间内紧扣学习目标和任务，用各种课堂活动形式如：展现、辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等手段，充分调动每个学生的主观能动性，发挥每个小组的集体智慧，实现师生互动、生生互动、环环相扣、系统融合的课堂学习过程。

3、“三三六”自主学习模式把预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，构成了自主学习模式的主体。

该模式真正做到了“人人参与、个个展示，尝试成功、享受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展”。

4、预习反馈、认定目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试等每个环节都体现了对全体学生的“诱发、开发、激发、焕发”，主动参与、展示自我、合作交流最大限度地调动学生的积极性和学习热情，在真正意义上把时间、空间、自由、快乐交还给学生的同时。

（一）“三、三、六”自主学习模式的内涵剖析“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。

所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式（“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标），将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。

后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。

其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。

课堂教学的十大关系1、活与实的关系。

课堂气氛浓厚，师生情绪高涨，学生能够言之有物，达之有序，书之规范，言之精彩，作之有情，述之有感，评之有度，改之到位。

活是条件，实是根本。

2、静与动的关系。

静为独立思考，自我梳理，搜集信息，咀嚼体味，形成主见，动为相互交流、切磋、碰撞、借鉴、去伪存真，合作共赢，或先静，或后动，或静中有动，动中有静，相互依存，相互促进，有机结合，共鸣共振。

3、主导与主体的关系。

主导为主体服务，当主体遇到障碍时，疑惑不解时，走偏失向时，无从着手时，茫然无助时，心猿意马时，教师适时去引导、点拨、激发、唤醒，教师是参谋，是催化剂，是风向标，但绝不是主角，学生是课堂的主人，把学习的权利、机会、快乐还给学生。

4、教材与生活的关系。

教材是生活经验的反映与总结，是生活实践的一个范例，是其中的一个侧面，教学过程中，要从教材出发，到生活实践中涉猎、体验、感受，课堂即生活，教材是纲要，生活实践是素材，要做好结合的文章，力求做中学。

5、举一与反三的关系。

“一”是基础，“三”是升华，没有“一”便谈不上“三”，学习过程中，要对现有的知识分析透彻，注意拓展与延伸，达到纵横左右，东西南北中，上接下联，左顾右盼，在“一”上狠下功夫，把握要害实质，使学生心胸开阔，高瞻远瞩，游刃有余，夯实根基，以不变应万变，才能反“三”，反“五”。

“三”“五”是水到渠成，理所当然，瓜熟蒂落，桃李不言，下自成蹊。

6、知识与智力的关系。

学知识，长智慧。

知识是一个基础，是形成智慧必不可缺少的组成部分，但它不是目的。

智慧、能力、技巧、方法才是培养人才的最终追求。

知识是很容易被忘掉的，可是人的技能是不会轻易丢掉的，课堂上看似让学生记忆、理解知识，实质上是通过学习而挖掘学生的创造能力和潜在智慧。

7、保底与提升关系。

使每一个学生都能成功，不让一名掉队。

课堂上要分层次教学，使同学们都能找到支点，感受成功，享受快乐。

尽可能多地给予薄弱学生机会，让其展示自我，体验自我价值，树立信心，勇敢面对挑战，把握机遇。

杜郎口参观学习报告1，彻底让同学动起来，课堂上人人参加，人人争先，特别是每节课最末的达标评价对同学是一种激励。

2，同学间结成帮扶对子，有针对性地提高差生的学习水平，真正做到相互提高。

3，同学课前充分预习，课下解决小问题，课代表课下收集，筛选有价值的问题在课堂上提出来，师生充分争论后解决。

4，课堂上给同学充分展示自我的机会和舞台，同学自己主动去猎取知识，形成技能。

〔一〕教室外1，老师自制标语，大多是自己身边的老师和同学的座右铭或信奉的名言，用来自身边的榜样激励同学。

2，同学个人手抄报展示和书法作品展示。

3，文学史上闻名教育家教育思想简介及其现实意义。

4，教学楼台阶文化以及走廊里古典诗词营造了一种深厚的学习气氛。

〔二〕教室内1，悬挂励志名文及名家，比如梁启超的《少年中国说》中的节选。

2，在教室前后黑板的上方由同学每天写上名人名言。

〔一〕老师1，集体备课成果共享2，每周反思录，实时反思自己教学中的.不足。

3，拉大老师间奖金嘉奖差距。

〔二〕同学1，课堂效果评价表当堂评价同学掌控知识的状况。

2，建立同学在校各个方面评价制度，每周一统计。

3，教室内到处是黑板，保证每个同学都能展示自己的学习成果。

4，开拓同学才艺展示园地，可以是书法作品，可以是手抄报，可以是同学优秀习作等，形式多样，激励同学积极上进。

杜郎口中学最大的特点就是全部制度一旦制定，就狠抓落实，不论是老师还是同学，都需要严格执行，持之以恒，形成习惯；工作肯定要做细，做实，不搞花架子，一切以提高教学质量为中心；教学活动中的一切都加以量化，让同学有章可循。

整个学校已经形成了一种人人争先，不甘落后的向上氛围，淘气同学已没有市场，自然风气很正。

其实我最感爱好的是他们学校所营造出的那种深厚的学习气氛，到处悬挂的标语，警示语，让同学一走进教学楼就觉得这就是只能用来学习的地方，而不能产生其他的杂念和想法。

其次就是他们激励同学的各种敏捷的措施，同学充分预习，实时展示，每节课都要测试达标率，把同学的学习效果放在每节课的最重要的位置；此外，他们还实行分层教学，基础好的老师可以为他们设一些拔高题，基础差的只要完成基本学习任务和目标就可以。

我们要向杜郎口学什么？——赴山东杜郎口中学跟岗学习心得佛山市高明区沧江中学赵建初2016年5月15—22日，我们一行22人走进梦寐已久的中国农村教育改革的“圣地”——山东杜郎口中学，进行了为期一周的跟岗学习。

传说中的杜郎口是这样的——四周全是黑板，讲台没了，老师不管了，学生乱了，课堂散了，教学却放卫星了——这是中国教育的奇迹？还是中国教育的奇葩？作为一名教育工作者，我们每天都在为提升课堂教学质量而苦思冥想，我自然也不会例外。

一所薄弱的农村中学居然也可以创造教育奇迹？我既好奇，又怀疑。

带着无数的疑问，终于可以亲历其境，揭开庐山的真面目了，这一刻，我激动不已……一、为什么要改革？1、教育现状新一轮基础教育课程改革从2004年启动，至今推行已12年有多了，所倡导的“讨论式学习、参与式学习、主动学习”居然还是纸上谈兵。

第一，“满堂灌”现象还大量存在，课堂还是“教”堂，课堂里还没有发生真正的学习；第二，课堂教学方式仍然单一、枯燥，学生思维被“绑架”，主动学习还未成为课堂的主旋律；第三，题海战术和疲劳战术给学生带来巨大的压力，不但没有从根本上提高升学率，反而限制了学生的思维发展，让学生越来越讨厌学习。

2、课堂现状仍是“一言堂”、“满堂灌”当道，课堂气氛沉闷，教师高高在上，讲得心力交瘁，学生俯首低眉，坐得腰酸背痛，听得昏昏欲睡，课堂无欢声笑语、思维呆滞。

所有的这一切都是为了一个伟大理由——“为了中考成绩，为了向学生负责……”事实上，我们的老师教得辛苦，学生也学得辛苦……这是既是我们高明教育的现状，也是目前中国教育的现状。

杜郎口中学当年是山穷水尽、濒临撤并，是不改不行了。

我们今天的高明教育虽未至于山穷水尽的地步，但也面临教育质量多年滞后、学生大量流失、信心丧失等严重问题，再不进行改革，恐怕是不行了。

二、为什么学不成功？1、邯郸学步，浅尝辄止许多学校组织学习以后，都无一例外地进行一些大动作——砸讲台、套模式……大张旗鼓进行了所谓的东施效颦、邯郸学步。

学习山东杜郎口学校经验心得汇编各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：学习山东杜郎口学校经验心得汇编学习山东杜郎口学校经验心得汇编2006年岁末，市教育局组织了各县区教育局分管局长、基教负责人、教研室主任（分管主任）、部分初中校校长（分管校长）38人，赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学、河北省衡水中学以及河北省第六中学等三所学校进行为期四天的学习与调研。

四天的行程，紧张而充实，虽然只是“匆匆而过”，但留给我们的却是仅用“震撼”而不足以形容的感受，给我们一行带来的是视觉与听觉上的巨大冲击，透过“现象扫描”的背后引起我们火热的思考。

杜郎口中学的“课堂乱了，学生反了，老师不讲了，到处都是黑板了”现象让我们看到了“中国素质教育的希望”，强烈感受到“农村教育的春天”气息扑面而来；衡水中学的“高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理”的运行模式，让我们既为“高考成绩蝉联全省7连冠、全市12连冠”而震憾，更为“06年有42名同学考取清华、北大”而折服；衡水第六初级中学的“40个班，4000多名学生”令同去者惊叹，更为其作为市级优质资源学校的“班主任的月津贴只有15元”而生出几多感慨。

本期所编发的24篇文章就是调研组成员的学习感悟，现以教研通讯形式汇编成集，以期激发更多的教育工作者进行深层次的思考，更好地推进我市中小学课堂教学改革。

目录真实地“相信”学生在创生中发展学生动起来课堂活起来效果好起来值得去品味的“杜郎口教学模式”自主的学生理想的课堂震撼心灵的教育学习成功经验查找存在问题扎实推进我县课堂教学改革读杜郎课堂学杜郎精神让学生成为课堂的主人课堂·革命·解放变“讲堂”为“学堂”焕发生命活力的课堂谈对“精讲精练”的深入思考把课堂还给学生课堂因互动而精彩学生因自主而发展学习杜郎口走进新课堂尊重教学主体张扬学生个性赴杜郎口中学的感受与思考众里寻她千百度蓦然回首“杜郎口”农村教改一奇葩解读“杜郎口”推进新课程勤奋、务实、合作自信源于自主、乐学培养自主学习和激发学习兴趣的典范真实地“相信”学生连云港市教育局走进杜郎口中学，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”等横幅标语“涌入”笔者的眼帘，几名带有“农村”特征的学生正在清理垃圾筒，不远处一名同学很自然地捡起了一个烟头??不乏“尘土”但依然整洁的校园，让笔者很难想像这就是8年前面临撤并的一所学校。

杜郎口教学经验材料（二）带领全校师生在校园内开展了史无前例的“教育革命”：彻底改革课堂教学模式，让学生成为课堂教学活动的真正主人。

经过几年的艰苦探索，杜郎口中学逐步摸索出了一整套教学模式和管理制度，教学质量显著提高，学校面貌发生了翻天覆地的变化。

杜郎口中学的毕业生自主参与能力、口头表达能力、感悟能力、临场发挥能力、解决问题的能力等都比较强，受到高中学校的欢迎。

杜郎口中学的改革“创举”杜郎口中学在改革过程中进行了许多有益的探索和实践，其中有一些是具有“原生态” 的原创性举措，以下举例仅是其中的一部分，但从中不难看出他们的改革思路：教师不讲课，学生自主学。

杜郎口中学实行“10＋35”的课堂教学模式，即一堂课45分钟，10分钟属于教师，35分钟属于学生。

刚开始，教师不理解，传统的教学观念根深蒂固，不让明讲那就偷着讲，学校检查时不讲，检查后再接着讲，不让在讲台上讲，就在台下讲，怕发现就小声讲，有的干脆上课时在教室门口设置“瞭望哨”，结果把“10”无限放大，而学生的“35”就挤没了，于是学校干脆实行了“0＋45”模式进行矫枉过正，下封口令，明确要求课堂45分钟，教师一句话，一个字也不准讲，谁讲处经济罚款，停课两周，还不准成绩下滑，要想方设法保证成绩，学校随时抽查课堂学习效果，谁的教学成绩下降，同等处理。

这样经过一段时间后，教师接受了将课堂教学交给学生，让学生自主学习的理念后，学校才又重新回到了“10＋35”的课堂时间分配模式上来。

因此，在杜郎口中学的课堂，学生真正成为了学习的主人，他们在老师的组织和引导下，快乐、主动、有效地进行学习。

教室里面没讲台，课桌围成方块块。

崔校长说：讲台是“神台”，讲桌是“霸权”，严格来讲，中国教育的诸多问题就出在讲台上。

有讲台在，就容易滋生垄断和独裁，就无法建立真正的平等、自由、民主、尊重、信任、友爱、理解、宽容和亲情，也无法让学生感受到发自心灵的激励、鼓舞、感化、召唤。

为了配合“10＋35”乃至“0＋45”的教学改革，杜郎口中学将所有教室里的讲台全部撤掉，从形式上取消了几千年来教师赖以为生的“主阵地”。

学习山东杜郎口学校经验心得汇编各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：山东杜郎口中学学习心得体会山东杜郎口中学学习心得体会2011年10月24日，我到杜郎口中学参观学习。

通过听经验介绍，现场观摩教学，观察学校的设施与学生的神情，杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。

它的每一间教室的前、后及靠走廊一侧的三面都有黑板，学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成几个方阵，每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。

每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长，负责管理全组，各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。

每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。

其间学生的讲解，不同意见的交锋，欢快的歌声，热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动。

这种课堂教学模式“充分调动了学生学习自主性、积极性，的确把课堂还给了学生”。

在去杜郎口中学之前，我们都准备了笔记本或听课本，但等上课后，才发现本子根本就派不上用场，那样的课堂也根本无法记。

这样的课堂真正成了学生的天下，首先：互相帮助。

这种合作讨论式学习，可以通过学生之间的平等讨论来解决问题，使学生的成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。

其次：自由。

他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。

再次：轻松。

上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。

杜郎口中学所展示的极为丰富的课堂教改信息，在令人震惊与感动中得到很多启发，引发我的思考。

在杜郎口中学，我通过观看学生的课堂记录本、观看学生课堂展示，了解到学生对基础知识掌握非常熟练。

根据这一点，我认为，杜郎口中学的教学质量之所以高，其精髓在于学生掌握了全面、精细、熟练的基础知识，并通过展示、交流，又潜移默化的升华了他们运用知识的能力。

为此，我们的课堂教学也应立足于此，把握好基础知识的教学，通过采取多种形式、多种方法，使学生掌握好基础知识，并达到熟练应用，并形成能力。

杜郎口中学学习交流材料薛党河在杜郎口中学学习使我感受颇深，回来后和高三英语组老师进行了深刻交流。

得出以下结论：第一．校园文化浓厚。

杜郎口中学的文化氛围浓厚，特别是校门口的教学理念：“主动生动是课堂永恒的主题，真才实学铸就人生过硬本领，健全人格为未来发展筑基。

”使我记忆犹新。

走进校园映入眼帘的便是“以人为本，关注生命”，这醒目的八个字便是校训。

校园内宣传栏，墙壁都贴满了课改理念，尤其是教室外的各班黑板报上写满了英语单词，短语，学生作文等，这无疑对英语学习起了渲染作用。

在从教室到操场，从走廊，楼梯台阶到教室墙面，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体师生，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。

第二．灵活多变的课堂。

课堂改革带来变化，变化带来一片笑声：课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，争问抢答。

课堂上学生活动面达80%。

他们提出的口号是“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。

变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，尤其是我们听的英语课，在英语课堂上，他们的学生讨论激烈，争抢回答问题，但也出现了学生在回答问题时，英语句子出现明显的错误，老师及时纠正。

他们的课堂真正体现了以学生为主，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。

课堂真正的还给了学生。

小组建设按照“组内异质，组间同质”的原则分成六个小组，每个学习小组按照优、良、一般、差合理搭配，使得每个小组都有优势科目的同学，都有劣势科目的同学，便于学生在学习过程中“兵教兵”，组内合理分工，明确职责。

每小组人数根据班额大小一般是6—7人，学生都有不同的编号，每个方块都放着一个粉笔盒。

桌对桌，面对面，以便于学生分组、交流、合作。

小组内设小组长。

小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。

教师根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

杜朗口精神感染着我杜郎口的教学神话，吸引着我们每一位教师。

终于，我在2008年9月28日到读郎中学进行了学习，能够以观杜朗口的神彩。

一．杜朗口中学的特色：杜朗口中学的文化环境浓厚。

杜朗口中学干净整洁，但更吸引人的是育人环境。

洁白的墙壁上书写着学生们的名言。

走廊里书写着学生们的誓语：“课堂大舞台，人人展风彩”，“教育新风范，来自我展现”等。

每句话旁落有创作学生姓名。

不但熏陶着学生的心灵，鼓舞着学生的士气，更多地是让学生品尝了成功。

杜朗口学生的行动非常规范。

他们不但爱护环境。

而且举止文明。

没有大呼小叫，没有狂奔追逐。

不论男生女生，都穿着普通的校服，没有绚丽的服装，也没有一个长发。

都以踏实的形象做着自己应做的事。

给我们的是赞叹，是震撼。

杜朗口中学的教学方式非常先进。

杜朗口中学的教学主要体现在“小组活动，分工合作，以学为主，师生互动”。

教师是教学的组织着，辅导者，点拨着。

学生以小组为单位相对而坐，教室四周和走廊里都是黑板，保证了学生人人都能在黑板上演习。

课堂先以小组为单位分配任务，学生有学有演有修改，并相互学习，相互讨论，再以小组为单位展示才华，教师进行点拨。

把知识重点和易错点展示得淋漓尽致。

真正体现了学生是课堂的主宰者，是课堂的主人，学习气氛非常高涨。

二，我们应如何做。

1，充分利用校内环境，把学生的好语句上墙展示，激励学生学习的信心和激情，让学生尝试成功。

2，引导学生养成良好的行为习惯和卫生习惯，让男生女生告别奇彩异服，不但进校统一穿校服，而且规范统一为学生发，让他们踏踏实实地把心放在学习上。

3，改革教学模式。

在教室内外，尽可能地装上黑板，使学生人人都有板演的条件和权利。

改变学生座位模式，编排成小组，相对而坐，为学生的分组活动和互相交流创造条件。

改变教学模式，实现学生在教师的组织引导下，以小组为单位进行分工学习，自主进行学习讲解和评价，大胆地把课堂放给学生。

怎样学习杜郎口（一）、学习杜郎口首先应该学习他们的精神和做事态度。

有人很偏颇地说：学习杜郎口就是砸掉讲台，搬走讲桌。

这其实是对杜郎口经验的曲解。

事实上，杜郎口砸掉的不是讲台，而是教师高高在上的观念；杜郎口多出来的也不是黑板，而是多出了师生的“情感互动”；杜郎口改变的表面是课桌的排列，实际促成了师生、生生的民主与合作；杜郎口的课堂看是“10+35”，实则是“教师主导、学生主体”的量化和强化，假如学习杜郎口仅仅流于形式，而忽视去探求他们的为师之道，不真正融入到学生中去；忽视去学他们的思想和理念，不真正融于教学实践里，这样即便是砸了教室，以大地做黑板，也空耗徒劳，反之，一块黑板也有风景，不砸讲台也有精彩。

（二）、必须明确课堂教学改革的基本目标学生在校时间的三分之二以上在课堂上度过，课堂教学是学生成人、成才的主渠道、主阵地。

课堂教学效益的高低直接影响着教学质量的高低，因此，课堂教学改革的基本目标是：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。

（三）、必须认真落实的三个基本理念1、“学生主体”的理念。

新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。

课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。

课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。

要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，使学生产生最佳学习心态，促进学生积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。

2、“面向全体学生”的理念。

基础教育特别是义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育。

新课程条件下，面向全体学生含义主要有四个方面：一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；三是教师在教学过程中要因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要；四是教师要尊重每一个学生，对每一个学生的评价必须公正。