老年护理学传统教学方法利弊浅谈

护理教学方式护理教学作为培养护理人才的重要环节，不仅需要传授专业知识和技能，更需要注重培养学生的实践能力和职业素养。

因此，选择合适的教学方式对于提高护理人才的综合素质至关重要。

本文将讨论几种不同的护理教学方式，并探讨它们各自的优缺点。

一、传统教学方式传统的护理教学方式主要围绕着课堂授课、实验操作和临床实习展开。

在课堂上，教师通过讲解、演示等方式向学生传授护理理论知识；在实验室里，学生通过模拟操作，熟练掌握护理技能；而在临床实习中，则是学生将所学的理论知识和技能应用到实际护理工作中。

优点：传统教学方式注重基础知识和技能的传授，有助于学生建立扎实的护理基础；实践操作环节丰富多样，有利于培养学生的实际操作能力。

缺点：传统教学方式侧重于教师的讲解和示范，学生的主动性和创造性受到一定程度的限制；课堂教学内容可能与实际护理工作存在一定的脱节，难以贴合实际需求。

二、问题导向教学方式问题导向教学方式是一种注重学生自主学习和问题解决能力培养的教学方式。

在这种模式下，教师会提出一个具体问题，让学生通过探讨、研究、讨论等方式来解决问题，并在过程中逐渐积累和提升知识和技能。

优点：问题导向教学方式注重学生的自主学习和思考能力，在培养学生的创新意识和解决问题的能力上具有独特优势；能够激发学生学习的兴趣和积极性，有助于提高学习效果。

缺点：问题导向教学方式要求学生具备一定的自主学习和解决问题的能力，对学生的要求相对较高；在实践操作环节中，可能存在着一定的风险和不确定性，需要教师做好风险管理和指导工作。

三、案例教学方式案例教学是一种通过实际生活案例来进行学习和教学的方式。

通过引入真实案例、模拟场景等，让学生在解决具体问题的实践中，深入理解和掌握相关知识和技能。

优点：案例教学方式贴近实际护理工作场景，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识和技能；通过案例分析，能够培养学生的问题解决能力和判断力，有助于提高学生的综合素质。

缺点：案例教学方式在教学过程中需要大量的案例资源，如何选择和设计合适的案例成为一个挑战；对教师的教学水平和案例设计能力也提出了较高的要求。

老年护理学是一门针对老年人特殊需求和护理管理的学科，而教学模式则是指在教学过程中所采用的教学方法、手段和组织形式。

对于老年护理学的教学模式，需要根据老年人的特点和需求，设计出适合他们学习的教学模式，以提高教学效果和培养优秀的老年护理人才。

在探讨老年护理学的教学模式时，应从以下几个方面进行考虑和讨论：一、以问题为导向的教学模式：老年人的学习能力和记忆力下降，需要以问题为导向的教学模式来激发他们的学习兴趣和思考能力。

教师可以提出一些与老年人生活和健康相关的问题，并引导他们一起讨论解决方案。

通过问题的引导，可以使老年人更加主动地参与学习，提高学习的效果。

二、案例教学模式：老年人学习的能力需要通过案例教学进行培养和提高。

教师可以引导老年人参与具体实际案例分析，通过分析不同案例中出现的问题和解决方法，学习并反思自己的行为和护理方式，提高老年护理的能力和水平。

三、实践教学模式：老年护理学对实践能力要求较高，因此实践教学模式尤为重要。

在教学过程中，可以引导老年人参与到实践性的教学活动中，如模拟护理操作、真实护理场景的观摩和实地实习等。

通过实践教学，老年人可以更好地掌握护理技能，提高护理质量。

四、跨学科教学模式：老年护理学是一门综合学科，需要与心理学、医学、社会学等多个学科进行交叉研究。

因此，在教学过程中需要采用跨学科教学模式，使学生能够全面了解老年护理学的相关知识和技能，并能将其应用于实际护理工作中。

五、个性化教学模式：老年人的健康状况和需求各不相同，因此需要采用个性化教学模式，根据每个老年人的特点和需求进行教学。

教师可以通过课前的调研和了解，根据老年人的情况定制个性化的教学方案，提高教学效果。

六、互动式教学模式：老年人往往有一定的社交需求和交流欲望，因此在教学过程中需要采用互动式的教学模式。

教师可以通过小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，鼓励老年人积极参与，增强他们的学习动力和互动意识。

总之，老年护理学的教学模式需要根据老年人的特点和需求设计，采用问题导向、案例教学、实践教学、跨学科教学、个性化教学和互动式教学等多种模式相结合，以提高老年护理学的教学效果和培养优秀的老年护理人才。

“老年护理学”教学模式的探索随着人口老龄化的加剧，老年护理学变得越来越重要。

为了提高老年护理学的教学水平，本文旨在探讨老年护理学教学模式的改革与创新。

当前，老年护理学教学主要以传统的课堂教学为主，教师授课、学生听课，缺乏实践性和互动性。

尽管这种模式有利于知识的传授，但难以激发学生的学习兴趣和积极性，也难以培养他们的实践能力和创新精神。

为了改变这种局面，我们提出以下新的教学模式：基于问题的学习（PBL）：这种模式以问题为核心，学生为主体，教师为导向。

通过让学生解决实际问题，培养他们主动学习、思考和解决问题的能力。

具体实施方法包括：教师设定问题，学生分组讨论，搜集资料，提出解决方案，最后由教师进行总结和评价。

团队合作学习：在老年护理学教学中，团队合作学习有助于培养学生的沟通协作能力。

通过划分不同的主题，让学生以小组为单位进行调研、讨论和汇报，提高他们的自主学习能力和团队协作能力。

具体实施方法包括：学生分组，分配主题，小组调研，讨论并形成汇报内容，最后进行全班分享和评价。

直观教学：直观教学能够将抽象的理论知识变得形象、具体，有助于学生的理解和记忆。

通过使用模型、道具、图片、视频等多种手段，让学生更加直观地了解老年护理学的知识和技能。

具体实施方法包括：利用教具进行演示，组织学生实地参观，观看专业视频，参加模拟演练等。

为了评估这些新的教学模式的效果，我们可以从以下几个方面进行衡量：评估指标：设立客观和主观两类指标，客观指标包括学生的成绩、实践操作能力等，主观指标包括学生对教学模式的满意度、自主学习能力提升等。

评估方法：采用对比分析法，将参与新教学模式的学生与未参与的学生进行对比，同时采用问卷调查法，收集学生对新教学模式的反馈和建议。

评估结果分析：对评估结果进行统计和处理，比较参与新教学模式的学生与未参与学生在客观指标和主观指标上的差异，并根据学生的反馈和建议对教学模式进行不断完善和优化。

新的教学模式在老年护理学教学中具有重要的意义和价值，能够提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的实践能力和创新精神。

老年护理教学现状分析及对策探讨【摘要】老年护理教学在目前存在着教学资源不足、教学内容单一、教学方式滞后等问题。

教师和学生的教学资源匮乏，无法满足现代护理教学需求。

教学内容缺乏更新和多样性，影响了学生的学习积极性和专业水平。

教学方式滞后，无法与时俱进，导致教育效果不尽如人意。

为解决这些问题，需要采取一系列对策：加大教学资源投入，更新教学设备和教材；丰富教学内容，引入前沿知识和技术，提升教学质量；改进教学方式，引入互动教学和实践教学，提高教学效果。

结合以上对策，可以有效提升老年护理教学质量，促进学生的综合素质提升和专业能力提高。

展望未来，希望通过不懈的努力和改进，打造更加完善的老年护理教学体系，为我国的养老事业发展贡献力量。

【关键词】老年护理教学、现状分析、教学资源、教学内容、教学方式、对策、结论、展望、建议、改进措施。

1. 引言1.1 研究背景老年护理是当前社会面临的重要问题之一，随着我国人口老龄化进程的加速，老年人口数量逐渐增加，老年护理工作也日益显得重要。

目前我国老年护理教育的现状不容乐观，教学资源不足、教学内容单一、教学方式滞后成为制约老年护理教学发展的主要问题。

为了提高老年护理教学质量，深入探讨老年护理教育的现状以及采取有效的对策措施变得迫在眉睫。

当前，老年护理教学面临着严峻挑战，缺乏足够的教学资源严重制约了老年护理教学的发展。

教学设备陈旧、教学人员配备不足、实习基地不足等问题普遍存在。

教学内容过于理论化，缺乏实践性和前沿性，使得学生在实际操作能力和创新精神方面的培养不足。

教学方式滞后，仍然以传统的课堂讲授为主，缺乏互动性和灵活性，无法激发学生学习的积极性和主动性。

对于老年护理教学现状的分析迫在眉睫，为了提高老年护理教学的质量，必须探讨有效的对策措施，从根本上解决当前存在的问题，为未来老年护理教学的发展提供更好的支持和保障。

1.2 研究目的老年护理教学的目的在于提高护理人员对老年人的护理水平和技能，使他们能够更好地应对老年人的特殊需求和疾病情况。

浅谈老年护理学教学方法发表时间：2012-12-28T14:36:46.297Z 来源：《中外健康文摘》2012年第39期供稿作者：蒋璐遥[导读] 行为规范和沟通技巧众所周知，现在医患关系大为紧张蒋璐遥（雅安职业技术学院护理系四川雅安 625000）【中图分类号】R473.5【文献标识码】B【文章编号】1672-5085（2012）39-0249-02 【摘要】人口老龄化已成为社会发展的必然趋势，而目前我国老年护理教育滞后，急需这方面的护理人才。

加之，老龄社会的到来，势必对老年护理教育有更高的要求标准和要求。

笔者从事老年护理学教育多年，对临床老年护理学教学方法进行总结，谈一下自己的几点经验，希望能对我国的卫生事业做点贡献。

【关键词】老年护理学教学方法随着我国经济水平和生活质量的不断提高，我国已经进入了人口老龄化的阶段，也是现代社会发展的必然趋势。

老龄化社会的到来，必然要给社会、家庭、医疗、保健带来巨大的压力，我国同样面临这一问题，这势必会对老年护理领域提出更高的标准和要求。

［1］为应对老龄化的人群的增多，满足老年人的健康需求，保证老年人的生活质量，积极的培养有责任、有爱心、高水平、高业务能力的护理人才已成为眼下的当务之急。

老年护理学以老年人为对象，其综合运用基础医学、基础护理学等知识，研究、诊断和处理老年人个体及群体存在的各种健康问题的一门学科。

它强调保持和恢复、促进健康，预防和控制由急、慢性疾病引起的残疾，发挥老年人的日常生活能力，实现老年机体的最佳功能，保持老年人的尊严和舒适生活直至死亡。

老年护理任重而道远，如何应对老龄化社会的需求，培养有能力、有担当的合格护理人员。

笔者经过多年的教学实践及探索，总结了一些教学方法和新的体会与大家分享。

1 重点讲解，注重理解老年护理学作为一门独特的学科，有着自己特点。

老年人各系统的老化使机体各器官、组织、细胞发生一系列的结构和生理变化，这些变化在老年性疾病的发生与发展中起到重要作用。

护理本科生老年护理学教学方法及效果随着我国老年人口规模的不断增加，老年护理已经成为护理学科中的重要分支。

因此，在护理本科生的教育中，老年护理学的教学也越来越受到重视。

本文将探讨护理本科生老年护理学教学的方法及其效果，以期为护理本科生老年护理学的教学提供一些参考。

一、老年护理学教学方法1. 课堂教学老年护理学的课堂教学是老年护理学教学的基本形式。

老年护理学课程的教学内容主要包括老年人的生理、心理、社会和健康等方面的知识。

在教学过程中，教师应当采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、模拟演练等，以激发学生学习的兴趣和积极性。

2. 实习教学实习教学是老年护理学教学的重要环节。

通过实习教学，学生可以在实践中掌握老年护理的技能和实践经验。

在实习教学中，教师应当注重学生的实际操作能力和实践能力的培养，并且应当注意实习教学的安全和风险控制。

3. 论文写作论文写作是老年护理学教学的重要环节。

通过论文写作，学生可以加深对老年护理学的理解和认识，提高自己的学术水平和科研能力。

在论文写作中，教师应当注重学生的独立思考和创新能力的培养，并且应当注重论文的科学性和实用性。

二、老年护理学教学效果1. 学生知识水平的提高通过老年护理学的教学，学生可以了解老年人的生理、心理、社会和健康等方面的知识。

在教学过程中，教师应当注重学生的理论知识的掌握和理解，以提高学生的知识水平。

2. 学生实践能力的提高通过老年护理学的实习教学，学生可以掌握老年护理的技能和实践经验。

在实习教学中，教师应当注重学生的实际操作能力和实践能力的培养，以提高学生的实践能力。

3. 学生科研能力的提高通过老年护理学的论文写作，学生可以加深对老年护理学的理解和认识，提高自己的学术水平和科研能力。

在论文写作中，教师应当注重学生的独立思考和创新能力的培养，并且应当注重论文的科学性和实用性，以提高学生的科研能力。

三、老年护理学教学的问题与对策1. 教师队伍建设不足目前，我国老年护理学教师队伍建设还比较薄弱。

护理教学方式护理教学是培养护理学生专业知识和技能的重要环节。

教学方式的选择直接影响着学生的学习效果和职业素养的培养。

本文将探讨几种常见的护理教学方式，并对各种方式的优缺点进行分析。

一、传统教学方式传统护理教学方式一直被广泛应用，它以教师为中心，传授护理知识为主要任务。

在传统教学中，教师通过讲授知识点、演示操作技能等方式来进行教学。

这种方式的优点是传递知识的效果比较明显，教师的角色明确。

然而，传统教学方式存在着教师主导、学生被动学习的问题，学生的参与度较低，缺乏思维的激发和创新能力的培养。

二、问题导向教学方式问题导向教学方式是一种以问题为导向的教学方法，它注重学生的主动学习和问题解决能力的培养。

教师在教学中提出问题，鼓励学生进行针对性的讨论和研究，并引导他们找到解决问题的途径。

这种方式的优点是能够激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。

然而，问题导向教学方式也存在着学习进度难以掌控、学生掌握的知识点可能存在偏差等问题。

三、团队合作教学方式团队合作教学方式是一种注重学生团队协作和合作解决问题的教学方法。

在这种方式下，学生通过小组合作的方式进行学习，互相交流、协作、分享信息和经验。

这种方式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，增强学生的合作意识。

但是，团队合作教学方式也存在着学生分工不均、沟通协作困难等问题。

四、案例教学方式案例教学方式是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析和解决案例来培养学生的思维能力和实践能力。

在这种方式下，学生通过学习真实的护理案例，了解实际工作中可能遇到的问题，并通过思考和讨论来解决问题。

这种方式的优点是能够将理论知识与实践经验相结合，提高学生的实践操作能力。

然而，案例教学方式也存在着案例的选择和设计困难、学生对案例理解的不一致等问题。

综上所述，不同的护理教学方式各有其优缺点，应根据具体的教学目标和学生的学习特点来选择合适的教学方式。

同时，教师应灵活运用不同的教学方式，以提高教学效果，培养学生的综合素质和职业能力。

老年护理学教学方法探讨发表时间：2016-03-22T10:16:18.297Z 来源：《健康文摘》2015年11期作者：罗玉清[导读] 保山中医药高等专科学校云南保山 678000 加强了学生综合运用多学科知识的能力，培养了学生团队协作精神及探索知识和独立思考的能力。

提高了交流沟通协作和团队合作能力。

有助于老年护理学教学目标的完成，并提高教学质量。

（保山中医药高等专科学校云南保山 678000）摘要：通过在三年制护理专业的学生授课中灵活采用自学和角色扮演，案例教学、问题教学法、开放式教学、社区调查、多媒体等方式进行教学。

可提高学生主动参与教学的积极性和分析、解决问题的能力。

加强了学生综合运用多学科知识的能力，培养了学生团队协作精神及探索知识和独立思考的能力。

提高了交流沟通协作和团队合作能力。

有助于老年护理学教学目标的完成，并提高教学质量。

关键词：老年护理学；教学法[中图分类号] R47 [文献标识码] A 文章编号：随着社会进步和经济发展，人们生活水平不断提高，人类平均寿命普遍延长，人口老化问题日益明显，已成为全球关注的社会问题。

尤其是我国老龄化速度快、老年人口数量大，经济不发达，保障体系不完善、社会养老机构不足，加之老年护理教育起步较晚、技能型老年护理专门人才严重匮乏的问题十分突出，已引起了我国政府的高度重视[1]。

为了使护理专业培养的学生能最大限度的满足老年人口对健康的需求,使老年人能健康长寿,加强老年护理教育显得尤为重要。

本校在2010年开设了这门课程。

在教学过程中,发现课程内容与内科护理学、社区护理学等多门课程有重叠。

很多知识属于重复讲解,又由于课时相对较少，如何在短时间内完成教学目标，提高教学效果,我们将重叠课程内容进行整合,在老年护理学课程中尝试运用不同的教学方法，完成教学目标，最大限度的利用教学资源,来调动学生的学习热情,提高对课程的重视程度。

1. 教学对象与教学方法1.1教学对象教学对象为三年制的护理专业的学生。

老年护理实践教学存在的问题与对策目的探讨老年护理实践教学中所存在的问题，优化教学手段，进一步提升老年护理实践教学的效果。

方法研究对象为该校高职护理学专业学生350名，并通过问卷形式进行相关调查分析，分析内容主要有我校护理师资力量、护理教材、教学设施、教学条件、教学方式方法、见习满意率、实训课满意率、护理知识结构与养老服务需求是否相符等，以评价学生对该校老年护理实践教学的效果。

结果高职护理学专业学生350名当中，对我校护理师资力量、护理教材、教学设施、教学条件、教学方式方法、见习满意率、实训课满意率分别为42.86%、46.57%、31.43%、48.57%、27.43%、27.71%、24.86%。

在护理知识结构与养老服务需求是否相符的调查中发现，只有76名学生认为相符（21.71%）。

我校教学条件的满意率最高，为48.57%，比较其他调查内容的满意度，差异有统计学意义（P＜0.05）。

结论教学资源不全、高校护理专业对养老服务人才的培养方向尚未统一、高校老年护理教学落后、实践教学条件与实际需求不符等等，为现阶段老年护理实践教学中的主要问题。

对此，整合高校教学资源与社区养老机构资源，使社区养老机构资源利用最大化，增加学生见习课程与实训课程，进一步提高我校老年护理实践教学水平。

标签：老年护理教学；养老；护理学；教学问题；对策老年护理教学研究的对象为老年人，研究重点为老年人的身体健康问题以及潜在的不利因素，进而帮助老年人恢复身体健康并继续维持，积极预防、治疗疾病所致的身体残疾，使得老年人可以良好地利用本身的功能。

现如今，随着我国社会老龄化的到来，对老年护理服务的需求迫在眉睫，顺应我国的基本国情，积极提高我国老年护理实践教学质量，具有十分重大的意义[1]。

在本次研究中，特此对该校老年护理实践教学情况进行了探讨，并针对其中的问题，提出了几点改革建议。

现做如下报道。

1 资料与方法1.1 一般资料于2017年5月，以该校高职护理学专业学生350名作为研究对象，并开展了相关问卷调查。

高职卫校老年护理学课堂教学中存在的问题及建议作者：兰春梅来源：《神州·上旬刊》2020年第09期摘要：本文笔者对高职卫校老年护理学课堂教学进行了有效的分析，并在文章中指出了当前高职卫校来年护理学课堂教学中存现的问题，也提出了高职卫校老年护理课堂教学的优化途径。

关键词：高职卫校;老年护理;课堂教学;合理建议中国社会的老龄化的形式越来越严峻，再这样的挑战下，就需要大量的优秀的老年护理人才加入到老年护理的事业当中去，学习应该为了整个社会的需求和发展来改善本身的教育方法和计划，在已有的经验下进行探索和优化，通过不断的实践，能让学校的教育情况得到最大的改善，针对现在教育体系中的问题，提出建设性的建议和可以落实的措施计划，通过学校各方面的努力来提升老年人护理的水平和质量，为老年人护理事业做出贡献。

一、高职卫校老年人护理教学中存在的问题1.教师团队水平和质量没有达到要求高职学校从事老年护理专业教学的教师存在缺乏经验的现象，因为教师的年龄小没有丰富的教学经验，对于教学内容的安排和整个课堂的气氛把控很难达到要求，也没有老年人护理的实际工作经验经历，不能从实际出发去讲解知识，对于学生的理解和掌握造成了很大的难度，单纯的理论教学对于学生的进步没有实质性的帮助，不能根据社会和时代的改变对于教学内容作出相应的调整，学生在学习的时候积极性不高，对于良好的学习氛围形成有着很大的阻碍，需要教师通过自身教育方法来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，并且严格规范课堂秩序，对于基础差的学习要重点进行管理，而有一些教师对于课堂情况进行放任自流，使得本来学习情况不太好的学习兴趣降低严重。

2.学生本身的问题由于就读于高职高专的学生多数都是高考时成绩不是很理想，本身在学习方面就存在自控能力差的现象，对于自身的把控存在着一些不足，在学习老年护理理论知识方面主要依赖于教师的课堂教学，如果不能跟上老师的节奏，往往对于学习就放弃了，在课上手机等等，甚至破坏课堂秩序、旷课[1]。

老年护理教学的现状调查及对策分析老年护理教学的现状调查及对策分析0引言老年护理教学这门学科研究的是老年人潜在的和本身存在的健康问题，从而恢复并维持老年人的身体健康，治疗和预防疾病导致的身体残疾，促进老年人能很好的发挥自身的功能。

近些年，我国人口老龄化的基本国情越来越明显，为了符合我的的基本国情，也要提升老年护理专业的护理质量。

此次研究中，我校改革老年护理教育现状，并对效果进行分析研究，具体如下。

1资料与方法1.1一般资料在2013 年6 月份选取700 名在我校学习3 年的高职护理学生进行调查，并分析研究。

其年龄范围在17~20 岁，平均年龄大约是(18.22±0.97)岁;其中42 名学生为男性，658名学生为女性。

231 名学生家中有4 名老人，173 名学生家中有3 名老人，105 名学生家有2 名老人，117 名学生家中有1 名老人，74 名学生家中无老人。

所有学生家属均不在养老机构中进行养老。

1.2方法依据学校自制的调查表对300 名学生进行调查，统计学生对我校护理教学质量的评价。

1.3统计学处理分析处理数据采用SPSS 19.0 统计学软件，用χ2 检验比较计数资料，P<0.05 则存在显著性差异，在统计学上有意义。

2结果700 名学生中291 名学生满意师资力量，324 名学生满意教材编排，336 名学生满意教学条件，213 名学生满意教学设备，187 名学生满意教学方法，169 名学生满意实训课内容，182 名学生满意见习内容。

在采取老年人护理教学后只有126 名学生满足养老服务条件。

与其他项目比较，学生对我校的教学条件满意度最高，(P<0.05)存在显著性差异，在统计学上有意义。

2.1老年护理教学的现状此次研究调查700 位同学，结果表明，对我校老年护理的教学水平学生的满意度比较低。

其中学生最满意我校的教学条件，满意度也只有48.00%，表明我校急需对老年护理教学模式进行改革，提高我校老年护理教学水平。

《老年护理学》教学方法使用心得作者：李红来源：《课程教育研究》2018年第01期【摘要】教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求，是师生双方共同完成教学活动的内容和手段，是教学活动中师生双方行为体系，教学中合理的使用教学方法，可以有效的提高教学质量，有如锦上添花，在以后的教学中我们更应该研究教法，活用教学，经常反思，善于反思，关注细节，把握细节，从而不断提升自己的能力，将课堂还给学生，使学生积极参与课堂，向课堂要效率。

【关键词】老年护理学教学方法的使用课堂【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0232-02进入21世界，人口老龄化已经成为全世界重要的公共卫生问题，维护和促进老年人的身心健康已成为重要的研究课程，提倡健康老化是世界卫生组织提出并在全世界积极推行的老年人健康生活目标。

一、加强老年护理学的教学老年护理学做为一门学科最早起源于美国，美国在20世纪60年代老年护理学已经形成了较为成熟的老年护理专业，我们国家在20世纪80年代以来国家政府才开始关注并给予关心和支持，目前中国是世界上人口最多的国家，全世界每4人中就有一位是中国的老人，近年来我国平均寿命逐年在增长，预示着不久的将来我国将成为老龄化最为严重的国家，现在在一些院校已经开设了老年护理专业，老年护理学必将要成为一门主干课程受到重视，老年期是发病率最高的一个时期，同时也是最需要护理的一个时期，我们护理人员主要护理的对象将要倾向于老年人，所以要加强老年护理学的教学。

二、教学中要善于使用教学方法，提高教学质量教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求，是师生双方共同完成教学活动的内容和手段，是教学活动中师生双方行为体系。

1.演示教学法在老年护理教学中的使用老年护理学是内科护理学的一个分支，本书中主要内容是由于人体生理性老化后出现的一系列疾病，使用药物治疗生理性老化疾病效果欠佳，所以我认为在整个教学中我教学的亮点是演示教学法，每一节课，每一个疾病我要加入保健操，通过演示保健操，普及保健操的方法，尽我们最大的能力去延长老年人的健康期，让他们功能的尚失尽量在生命的晚期出现。

谈中职卫校老年护理学课堂教学问题摘要：中职卫校老年护理学课堂教学中存在一些问题制约着教学效果的提升，可以通过让教师认真上好养老护理学课程，认真备课，丰盛相关知识；学校提高认识，加大老年护理学教学投入；尊重学生人格，树立学生学习的信心；合理运用教学办法，激发学生学习兴趣；采用分层教育办法等措施解决这些问题。

这将使老年护理学课堂教学质量大大提高，学生能更好地学会养老护理技能，将来更好地为社会、为老年人效劳。

关键词：中职卫校；老年护理学；课堂教学随着老龄化社会的到来，为满足老年人的健康需要，中职卫校开设老年护理学课程非常必要。

但是，笔者在中职卫校老年护理学课堂教学中发现，目前还存在一些问题制约着教学效果的提升。

可以通过组织教师认真备课、学校加大教学投入、尊重学生的人格、帮忙学生树立学习的信心等措施解决这些问题。

这样老年护理学课堂教学质量就会大大提高，学生将能更好地学会养老护理技能，将来更好地为社会、为老年人效劳。

1中职卫校老年护理学课堂教学中存在的问题1．1教师方面中职卫校老年护理学教师大多数是刚从高校毕业的年轻教师，他们老年护理学课堂教学经验缺乏，对教材不熟悉，重点与难点掌握不准确；对老年人的生理和心理特点掌握缺乏。

此外，学校刚开设老年护理学课程，无教授该课程的老教师传授相关教学经验，年轻教师教学技能技巧掌握缺乏，不能有效与学生进行交流与沟通，无法根据学生实际情况和教学内容合理采用教学办法等，这在一定程度上制约了教师课堂教学效果的提升。

1．2学生方面中职卫校大局部学生学习能力差、自律性不强，不愿意下功夫去学习，对学习成绩不在乎，不足学习积极性，学习兴趣不高，这也会影响到课堂教学效果。

1．3学校方面虽然学校有老年护理实训室，但是设置不标准，与实际教学要求相差很远，不足必要的实训设备。

学校周边不足能满足学生生产实习要求的养老机构，不足老年护理学见习场所。

老年护理学相关教学资源比拟不足，无法满足课堂教学的需要。