‘我的立德树人教育案例’”

立德树人教育案例案例名称：以立德树人为目标的小学教育改革实践案例背景：某小学位于城市郊区，学校面积较大，师生资源丰富。

然而，由于教育教学理念陈旧，重知识灌输而轻品德培养，学生普遍缺乏创造力和独立思考能力，学校存在一些管理上的问题。

案例实施：为了改变学校的现状，学校领导决定引进立德树人教育理念，并制定以下实施方案：1.领导层宣传：学校领导向全体教职员工介绍立德树人教育理念，并强调其重要性和必要性。

解释教育教学改革的目标和意义，并希望教师们能够积极参与其中。

2.教师培训：组织专业培训师为教师进行立德树人教育理念的培训，包括课程的设计、教学方法的改进等。

培训内容强调以学生为中心、注重培养学生创造力、独立思考能力和道德素养。

同时，鼓励教师注重学生的个性发展，培养他们的兴趣爱好。

3.教学形式变革：改变以往的传统讲授模式，引入探究性学习、合作学习等教学形式。

鼓励学生提问、发现问题，并引导他们自主解决问题的能力。

同时，注重培养学生的社交能力和团队合作精神。

4.课程内容更新：更新课程内容，增加具有社会意义的实践活动课程，如环保、志愿服务等。

将道德与品德教育融入到各个学科中，并鼓励学生进行思辨性思考，培养道德判断力。

5.评价方式改革：取消传统的单一评价方式，引入综合评价体系，包括学业水平、项目成果、品德素养等方面的综合考察。

通过多元化的评价方式，激发学生的自主学习和创新思维。

6.家校合作：与家长加强沟通，介绍教育改革的目标和实施方案，并鼓励家长参与学生的学习过程。

组织家长培训，提高家长教育子女的能力和素养。

案例结果：经过一段时间的实施，学校的教育教学改革初见成效。

学生的创造力和独立思考能力明显提升，道德素养也得到了加强。

教师们对立德树人教育理念的认同度较高，积极改进教学方法，注重培养学生的全面素质。

学校的整体学风也发生了积极的变化，管理问题得到了较好的解决。

立德树人典型案例与精彩故事《立德树人：典型案例与精彩故事》在培养优秀人才的过程中，立德树人一直被认为是至关重要的任务。

以下是一些生动的典型案例和精彩故事，展示了立德树人的成功实践和深远影响。

## 1. 张晨的成长之路张晨，一位普通而富有梦想的学子，通过学校的立德树人计划，经历了令人翘首期盼的成长之路。

在学校的引导下，他积极参与社区服务活动，关心他人，培养了良好的团队协作精神。

通过志愿者工作，他学会了感恩和奉献，成为了社会责任感强烈的年轻人。

## 2. 立德树人的导师模式一所大学采用了导师制度，为学生提供更个性化的成长引导。

导师不仅关注学生的学术进步，更注重塑造他们的品德。

通过与导师的深度交流，学生们逐渐形成了正确的人生观和价值观，为未来的发展打下了坚实的基础。

## 3. 体验式教学的成功实践某高中引入了富有创意的体验式教学，让学生在实际操作中学到知识。

这种教学方式强调学生的参与感和责任心，培养了学生的创新思维和实际动手能力。

在这种氛围中，学生成长为具备坚韧毅力和解决问题能力的综合型人才。

## 4. 张教授的榜样力量一位杰出的教授，不仅在学术领域有卓越成就，更以其崇高的品德成为学生们学习的楷模。

他的言传身教深深影响了一代又一代学子，让他们明白知识的力量和道德的价值，形成了持久的正能量。

## 5. 学生自治的班级管理某中学开展了学生自治的班级管理模式，通过选举产生班级委员会，并参与决策班级事务。

这种做法不仅培养了学生的领导才能，还激发了他们对集体荣誉的责任心，形成了良好的班风和校风。

通过这些立德树人的案例与故事，我们看到了一个个普通学子在教育的沃土中茁壮成长，成为社会栋梁。

立德树人的理念不仅关乎个体的成长，更是社会繁荣和进步的源泉。

愿更多学校在立德树人的道路上探索前行，为培养更多品德高尚、全面发展的人才而努力奋斗。

立德树人案例立德树人，是教育的根本任务，也是当今社会教育工作者们共同的使命。

在立德树人的过程中，教育案例是一种非常有效的教学手段，能够帮助学生在实际情境中学习、体验、思考，从而提高他们的综合素质。

下面我们就来看一些关于立德树人的案例。

案例一，小学生自觉维护公共环境。

某小学开展了一次“爱护环境，从我做起”的主题教育活动。

在这次活动中，学校组织学生们到校门口的公共区域进行清洁。

在活动中，一名小学生主动拿起扫把，开始清理地面上的垃圾，其他同学见状纷纷加入到了清理的行列中。

通过这次活动，学生们深刻体会到了爱护环境的重要性，懂得了自觉维护公共环境的责任。

案例二，中学生自主学习，成绩显著提升。

某中学开设了自主学习课程，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行学习。

在这个课程中，学生可以自由选择所感兴趣的课题，自主安排学习时间和学习方式。

通过这个课程，一名原本成绩平平的学生，因为对历史感兴趣，自主选择了历史课题进行深入学习，最终在历史课程中取得了优异的成绩。

这个案例表明，通过给予学生自主学习的机会，可以激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而提高他们的学习成绩。

案例三，大学生志愿者服务活动。

某大学开展了一次暑期社会实践活动，鼓励学生参与到志愿者服务中。

在活动中，一名大学生选择了到偏远山区支教。

在支教的过程中，他不仅教会了孩子们知识，还帮助他们建立了信心，激发了他们的求知欲望。

同时，他也深刻感受到了教育的重要性，明白了自己立德树人的责任。

通过这次志愿者服务活动，大学生们不仅提高了自己的综合素质，也为偏远地区的孩子们带去了知识和希望。

这些案例充分说明了立德树人的重要性，也表明了教育案例在立德树人过程中的作用。

通过这些案例的分享，我们可以更加深入地了解立德树人的内涵和实践方法，也可以更好地指导我们在教育实践中如何更好地履行立德树人的使命。

希望广大教育工作者们能够在立德树人的道路上不断探索，不断创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而不懈努力。

“立德树人”教育案例南湖小学申文强一、学生情况简单介绍姓名:王祖章性别:男年龄:十一岁五年级一班学生二、问题及行为表现1、学习拥有一定的主动性。

能完成作业。

2、性格倔强、固执。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄3、处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。

三、有关资料的调查这位同学今年十一岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析针对他的心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面:1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得用爱心去融化，用理智去浇灌。

2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。

每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。

3.以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实实在在地干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励;4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。

立德树人教育案例案例一：立德树人的幼儿园教育小明是一个三岁的孩子，他上的是一所立德树人的幼儿园。

这个幼儿园注重培养孩子的品德和人格发展，通过丰富多彩的活动和教育方法，帮助孩子树立正确的价值观和道德观念。

在这个幼儿园，孩子们每天都会参与到各种活动中去，比如植物种植、小动物喂养、手工制作等等。

这样的活动不仅让孩子们了解自然和生物，培养了他们的责任感和关爱心，还锻炼了他们的动手能力和创造力。

除了这些实际操作的活动外，幼儿园还注重培养孩子的社交能力和团队合作精神。

他们会组织一些集体游戏和小组活动，让孩子们学会与人合作和相互帮助。

此外，在日常生活中，幼儿园也会引导孩子们养成正确的行为习惯和良好的生活习惯。

比如，他们会教育孩子们要尊重老师和其他孩子，不说脏话和粗话，吃饭时不挑食、不乱扔垃圾等等。

通过这些活动和教育方法，幼儿园成功地帮助小明树立了正确的品德观念和道德观念。

小明变得有爱心、有责任感、乐于助人，同时也学会了与人合作和相互尊重。

这为他未来的成长奠定了坚实的基础。

案例二：立德树人的中学教育小红是一名初中生，在一所立德树人的中学就读。

这所学校注重培养学生的品德和人格，通过丰富多样的教育活动和课程设置，帮助学生全面发展。

在这所学校，学生的学习并不仅仅局限于课本知识，他们还会参与到各种实践活动中去。

比如，学校会组织社区服务活动，让学生们参与到志愿者工作当中，帮助那些需要帮助的人。

这样的活动培养了学生的公益意识和责任感。

此外，学校还注重培养学生的创新能力和实践能力。

他们会开设一些实践课程，比如科学实验课、艺术创作课等等，让学生们通过实际操作和实践探索来学习知识。

这样的教学方法可以培养学生的观察力、动手能力和创造力。

同时，学校也注重培养学生的道德素养和价值观念。

他们会在日常学习和生活中加强对学生的道德教育，比如讲授传统文化和伦理道德知识，组织一些社会实践活动，开展关于道德与健康的讲座等等。

通过这些丰富多样的教育活动和教学方法，学校成功地培养了小红的品德和人格。

教师立德树人典型案例与精彩故事一、张勤的案例张勤，武汉大学数学系教授，1979年入职，开展了30多年的教学生涯，其方法“尊重学生，放开知识，激励学习”，一直受到学生的赞誉，深受教师群体的敬佩。

她在课堂上妙语连珠，点题精准；批改作业，犹如授课；和学生情感交融，心灵相通；获得“中国良师”称号，被美国知名教育家詹姆斯·卡耐基称赞为“中国教育家”。

二、邱培胜的案例邱培胜，厦门大学中文系教授、厦门大学生殷勤尽责教师工作室主任，是一位具有无限的激情与爱心的老师，他坚信一句话：“有问必答，要成就，无所不能”。

面对学生，他开放、坦诚、慷慨；面对学科，他及时、负责、充分把握时机；面对学术，他科学规范、及时发现问题，以及解决问题。

经过多年教学实践，邱培胜受到了学生的广泛支持和爱戴，被称为“尊敬的神经学老师”。

三、尤利仁的案例尤利仁，西安交通大学文学院历史系教授，教学实践至今已经超过30年，从教时就让学生把学习的视野扩大，自由谈论人文思考的多元维度，勇于反思学术的深度，为学生建立起全面的人文智慧，受到广大教师的推崇与敬仰。

尤利仁课堂气氛温暖活跃，让学生全身心投入探究，以求真理、探索解答，以及发现更深层次的历史，引领学生走向更高层次的思维。

四、高佐兴的案例高佐兴，北京大学附属中学物理老师，他平易近人，善于倾听，鼓励学生自由发言，充分尊重学生的独立思想，亲身走进教室，经常在课堂上跟学生彬彬有礼的谈心。

在课堂上，高佐兴坚持以学生的视野解读物理，以智慧的思路构建物理之谜，坚信激发学生的智慧，才是教育的本质。

多年来他所开展的教学活动，受到了学生和家长的一致认可，出类拔萃，被评为“五四金苹果”教师。

立德树人故事在一个偏远的山村里，有一所小小的乡村小学，学校的名字叫做阳光小学。

虽然学校条件简陋，但是这里的老师们却都是一群怀着对教育的热情和对孩子们的深深爱意的人。

在阳光小学里，有一位叫做李老师的年轻教师，她是一位充满正能量的人。

每天早晨，她总是第一个来到学校，最后一个离开。

她不仅教书育人，还关心孩子们的成长。

她常常告诉学生们，做一个有道德、有爱心的人是最重要的。

有一天，学校里来了一位新同学，他叫小明。

小明是一个调皮捣蛋的孩子，经常惹事生非。

李老师发现了小明的问题后，并没有责骂他，而是耐心地和他交谈，了解他的内心。

通过和小明的交流，李老师发现小明是因为家庭问题而变得叛逆，他渴望得到关爱和理解。

李老师决定帮助小明，她每天放学后都会和小明谈心，给他讲一些感人的故事，教他做一个有责任心的人。

同时，她还鼓励其他同学多和小明交流，帮助他融入集体。

在李老师的关心下，小明的态度逐渐改变了，他开始变得乖巧懂事，也和其他同学建立了深厚的友谊。

一天，学校举办了一场文艺表演，小明主动请缨，表演了一出关于友情的小品。

小明的表演深深感动了在场的每一个人，他展现出了一个全新的自己。

在表演结束后，李老师走上前去，抱着小明，轻声说道，“你做得很好，我为你感到骄傲。

”。

小明的改变也感染了其他同学，他们开始更加关心彼此，更加团结友爱。

学校的氛围也变得更加和谐，孩子们在这样的环境中茁壮成长。

故事的结局并不是小明成为了一个多么成功的人，而是他在阳光小学的成长历程中学会了做一个有道德、有爱心的人。

而这一切，都离不开李老师对他的关爱和教导。

立德树人，教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的品德。

阳光小学的故事告诉我们，教师的关爱和引导对学生的成长至关重要。

每一个孩子都有可能成为一个优秀的人，只要有人给予他们足够的关爱和信任。

阳光小学的故事也提醒我们，教育是一个长期而复杂的过程，需要教师们用心去呵护每一个孩子的成长，引导他们做一个有道德、有爱心的人。

我的立德树人教育案例篇一：我的立德树人教育案例我的小米粒——每个孩子都需要呵护班主任工作繁琐，但责任重大。

这其中的酸甜苦辣我都细细的品味着。

接到了新的一年级，我为班级取了个可爱且寓意深远的名字——米粒班。

每一个孩子都是来之不易的米粒，希望每一粒米粒都能茁壮成长。

“孩子们，记住你们是最棒的班级，在走廊上一定要挺胸抬头。

”“孩子们，你们最近读书怎么能读得那么好呢！老师好想多听几遍呢！”“孩子们，你们怎么能把清洁打扫得这么干净，老师们都在夸奖你们呢！”“孩子们，轻轻地走路是不是很简单，你们做得很好！”“孩子们，你们的书包和抽屉越来越整洁了，是不是在家认真练习过呢？”我每天都会满脸笑容的跟孩子说着这些话，还别说，这些话就像有魔力一般，小米粒们一边享受着这样的话语一边在悄悄地进步着。

走路轻轻、吃饭静静、清洁净净、抽屉整洁……这样一个进步的班级正在慢慢形成，不过在这个集体中也有那么一颗小米粒始终吸引着我的注意力——赖思浩。

这个孩子是在单亲家庭里长大的，一直跟在父亲身边。

或许正是因为这样的成长环境，孩子在性格上都缺乏理解和原谅。

浩浩很敏感，稍微有同学不如他意，就会拳脚相向。

平时他喜欢和同学开玩笑，说是开玩笑，却总是把同学弄哭。

一开始他并不接受任何老师的批评教育，还跟老师大小声，让我领教到了什么是初生牛犊不怕虎。

不过我很能理解，跟着父亲长大，母爱的缺失是直接原因。

我希望能让孩子感受到我对他的爱，那份虽然不能弥补但却能安抚的爱。

记得有一次，一个孩子跟我说赖思浩又闯祸了，他用脚踢同学，把同学给踢哭了。

听闻此事，我没有第一时间把赖思浩叫来，而是把告状的“目击者”叫到了办公室，听到七嘴八舌的讲解，我基本了解情况，原来是浩浩和其他几个男孩在玩游戏，别人“攻击”他时，他敏捷的躲避开去，轮到他“攻击”别人时，就踢到了同学腿上，劲儿还使得挺大。

事情就是这么简单，我能够理解被踢的孩子是多么痛，但是我也能理解浩浩并非有意，他也只是在专心的玩。

立德树人典型案例与精彩故事立德树人是中国特有的教育理念，强调学生的品德教育。

在这种理念下，有很多优秀的校园教育案例和精彩的故事。

下面，我们就来看看其中的一些典型案例和精彩故事。

一、顺德中学的“魔方教育”顺德中学一直专注于品德教育，特别是对学生的培养。

它的“魔方教育”是学生培养计划的核心内容，它把学生的品德、学术、健康和社交四个方向纳入其中，通过系统性的管理体系，促进学生全面发展。

其实，魔方教育的核心思想就是立德树人。

通过课堂教育、校园生活等方面的全方位引导，学校鼓励学生成为精神文明的领军人物。

而学生也有责任在校内外努力实现自我完善。

今年，顺德中学学生在全省中考中获得了良好的成绩，并展现了优秀的学生品质。

这标志着魔方教育模式的成功实践，它不仅培养学生的学习能力，也注重培养学生的品德和社交能力。

二、南京大学的“学生社区”南京大学有一个“学生社区”的项目，旨在改善学生的生活质量。

通过优化宿舍环境和提供一系列的学习和活动支持，学校为学生打造了一个家庭式、温馨舒适的社区。

学生社区里有休息室、健身房、音乐室等，它们能满足学生的多样化需求。

学校鼓励学生延长睡眠时间，让学生更好地调整自己的生活作息。

南京大学的学生社区还制定了许多规章制度，鼓励学生自我管理、互相支持。

这为学生提供了一个充满爱心和友情的学习环境，帮助学生体验到了真正意义上的“家外之家”。

三、黑龙江省某小学的“班长自治”黑龙江省某小学有一个实践“班长自治”的制度。

学校会选出学生代表来担任班长，他们负责班级的管理和解决班级问题。

通过自我管理、团队管理和班级管理，学生不仅可以培养领导能力，也能提高团队合作能力。

在这个过程中，学生也能初步认识到自己的责任，这对成为一个有用的人起到了积极的作用。

班长自治制度的实施，不仅让学生们变得更加成熟，也为学校减轻了一定的负载。

它在教育管理上取得了很大的成功，并被很多学校借鉴。

四、河南郑州二十四中的禁手机制度河南郑州二十四中一向重视学生品德教育。

立德树人典型案例与精彩故事《立德树人：典型案例与精彩故事》导言：在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更是培养学生全面发展的个体。

立德树人作为一种教育理念，强调在知识传递的同时，注重培养学生的品德和价值观。

本文将通过一系列典型案例和精彩故事，深入探讨立德树人的实践，展现其中的真善美。

一、励志榜样：李明的成长之路李明，一个普通的农村孩子，在面对贫困和困境时选择了坚持不懈的努力。

通过学习，他不仅在学业上有了巨大的突破，还在社会实践中展现出卓越的领导力和团队协作能力。

他的成长经历成为学校的励志榜样，激励着更多学生勇敢前行，实现自己的梦想。

二、感恩奉献：小红的义务助学之路小红，一个家境贫困的女孩，深知教育改变命运的力量。

她在学校发起了义务助学活动，用自己的实际行动感染着身边的同学。

通过小红的努力，不仅有更多的孩子得到了帮助，整个学校的爱心和感恩之风也在蔓延。

她的事迹让立德树人的理念深入人心，引发更多学生的社会责任感和爱心。

三、团队协作：王老师的立德树人实践作为一名优秀的教育工作者，王老师通过组织学生参与社会实践和团队协作项目，培养了学生的团队协作精神。

通过项目的实施，学生们在实际中学到了更多的社会交往技能和沟通能力，为将来的职场发展打下了坚实的基础。

王老师的立德树人实践为学生提供了更广阔的视野，让他们成为更具竞争力和责任感的社会成员。

四、品德教育：小芳的成长经历小芳，一个性格内向的女孩，通过学校的品德教育课程，逐渐变得开朗和乐观。

学校注重培养学生的品德和道德观念，通过各类实践活动引导学生形成正确的人生观和价值观。

小芳在这个过程中逐渐认识到责任、友爱、诚信等重要品质的重要性，成为学校的道德楷模。

五、社会实践：立德树人的生动实践学校通过组织丰富多彩的社会实践活动，让学生在实际中学到知识的同时，更好地理解社会、关爱他人。

通过参与社会实践，学生们逐渐树立正确的人生观，形成积极向上的心态。

这些生动实践成为立德树人理念的有力体现，让学校教育更具深度和广度。

四川立德树人案例在四川的大山深处，有这样一位老师，李老师，他就是立德树人的生动典范。

李老师所在的村子，四周环山，交通极为不便。

村里的小学，是一座破旧的小平房，但这却是孩子们通向外面世界的希望之门。

李老师从自己二十出头就来到这儿，一头扎进去就是几十年。

他的学生，大多是留守儿童，父母都在外地打工。

这些孩子调皮捣蛋，缺乏关爱和管束。

有个叫小峰的孩子，那可是村里出了名的“小霸王”，上课捣乱，下课欺负同学。

但李老师可没放弃他，反而像个侦探似的开始研究小峰。

他发现小峰其实特别渴望得到关注，每次捣乱都是想让别人看到他。

于是李老师专门在课堂上给他安排一些小任务，像分发作业本之类的，只要小峰做得好，就大力表扬。

课后呢，还拉着小峰一起去他家里，给他辅导作业，顺便做点好吃的。

慢慢地，小峰就像变了一个人，开始认真学习，还会主动帮助其他同学了。

李老师的教学方法也是与众不同，他可不会照本宣科。

比如说教语文的时候，讲到古诗词，他就把古诗里描写的场景和村子里的实际景色联系起来。

像“绿树村边合，青山郭外斜”，他就带着孩子们到村子边的树林里，指着那些大树说：“看，诗人看到的景色和咱们这儿是不是很像？”这样一来，孩子们对古诗词的理解那是蹭蹭往上升，而且对家乡的热爱也更深了。

而且，李老师特别注重品德教育。

他经常给孩子们讲一些村里老一辈的故事，那些艰苦奋斗、诚实守信的故事就像种子一样种在了孩子们的心里。

有一次，学校组织了一场“诚信小商店”的活动，在教室的角落里放了一个小货架，上面摆着一些文具，没有售货员，全靠孩子们自觉投币购买。

刚开始，有些孩子还想偷偷拿东西，但一想到李老师讲的那些诚信故事，就都老老实实地遵守规则了。

李老师不仅仅在学校里教育孩子，还在村子里倡导良好的风气。

他组织了一个家长互助小组，虽然家长们不在家，但通过这个小组，让在家的老人互相帮助照顾孩子。

他还在村子里设立了一个小小的“文化角”，摆上一些书，鼓励大家有空就来读书。

在他的影响下，村子里读书的氛围越来越浓，出去打工的家长们也更重视孩子的教育了。

核心素养的根本任务是立德树人教学案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：核心素养是指一个人最基本的能力和品质，包括道德修养、学术能力、人际关系、创新思维等方面。

而核心素养的根本任务是立德树人，即培养学生健全的人格和品德，使其成为有理想信念、有知识能力、有社会责任感的新时代人才。

立德树人是教育的根本任务，也是核心素养的根本目标。

在教育教学过程中，如何实现立德树人的目标？以下是一个教学案例，以帮助学生培养正确的人生观、价值观和道德观。

主题：尊重与友爱目标：通过活动，引导学生学会尊重他人，培养友爱之情。

教学内容：1.介绍尊重与友爱的概念，让学生明白尊重他人是道德行为的基础，友爱可以让人与人之间更加和谐。

2.通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生体验到尊重和友爱的重要性。

3.组织互助合作活动，让学生感受到帮助他人的快乐和满足感。

评价：1.观察学生在活动中的表现，包括尊重他人、帮助他人、与他人合作等方面。

2.通过问卷调查或讨论等方式，了解学生对尊重和友爱的认识和态度。

3.对学生的表现给予积极鼓励和肯定，激励学生继续坚持尊重与友爱的行为。

通过这样的教学案例，学生可以感受到尊重与友爱的重要性，养成尊重他人、友爱互助的习惯，培养正确的人生观、价值观和道德观，实现立德树人的目标。

立德树人，是教育的根本任务，也是核心素养的最终目标。

只有通过立德树人的教育理念，才能培养出真正有理想信念、有知识能力、有社会责任感的新时代人才。

【核心素养的根本任务是立德树人，教育不能仅仅是知识的传递，更需要培养学生健全的人格和品德，引导他们成为有担当有情怀的新时代人才。

】第二篇示例：导言：近年来，教育领域对于核心素养的重要性日益凸显，其涵盖的范围也越来越广泛。

在当今社会，素养教育已经成为教育改革的重要方向。

而核心素养的根本任务，就是要求教育者通过教育和培养，引导学生在道德、智力、身心等各个方面得到全面发展，最终实现立德树人的目标。

一、核心素养的概念和内涵核心素养是指一种包括道德、智力、身心等各方面的全面素养，是人才培养的重要目标。

爱的交响曲之羊若含玉创作“儿童的心灵是敏感的，它是为着接收一切好的器械而封闭的.”工作多年来，这句话我一直铭刻于心.作为班主任，要经常与学生打交道，会遇到形形色色的事情，要解决各类各样的问题.所以在工作中，我十分善于掌握自己的情感，遇事沉着沉着，因为只有这样，才干正确对待事情，正确处理问题，这对维护班级规律，提高学生分辩是非的才能，促使班集体舆论的进一步形成，教导犯有错误的学生都是十分重要的.本学期，我刚来到清水小学.学校引导让我担任五年级的班主任并上该班的语文课.开学第一天，有大部分学生都来报名注册了.当我闲暇之余，有一个学生家长就找到我.她对我说，她的孩子是我们班上的一个女同学，不爱讲话，先生学生根本上都不克不及和她进行正常的交换，并且学习成绩也很差.我觉得很纳闷，立时问其原因，于是这个孩子的妈妈就和我拉起了家常.从她那无奈的话语中我终于知道了事情的真相.这个孩子是个女同学，小时候由于生病右脚产生了病变，不克不及像正常人一样走路，到学校来以后觉得很自卑，加之同学们有意排挤她，所以她变成了一个沉默寡言的孩子.当然，报名这天我也没有见着她.第二天早上，我来到教室，我一眼就看见了她，方才从教室前面一瘸一拐走到她坐的最后一排座位，高高的个子，一头长长的微卷的头发.见我来到教室，也毫不在意，座位上坐定以后抬起头默默地看了我一眼.我立时给了她一个微笑.第一节课上，我请每一个同学作自我介绍，当轮到她时，她一个字也没说，只是默默地站在那边.这会，其他同学发话了，有的说她身上有异味，不讲卫生；有的说她和气同学们讲话，同学们都不喜欢和她玩等等.这时，我终于憋不住了.我问了同学们两个问题：假如你是她的话，你此时心里的感触感染是什么？我们以后该怎么做？于是同学们都畅所欲言，最后我实时做了一个总结，同学之间要相互尊重，团结友爱，互帮合作.况且人家照样一个有残疾的孩子，原自己体就有了缺陷，岂非同学们还忍心去伤害她那已经受伤的心灵吗？很快这节课就下课了.下课以后，我出门站在教室外休息，我发明她上厕所回来，我立时叫住了她.准备和她聊聊，开端她照样不启齿说话，低着头.我轻声地对她说：“不要怕，孩子，以后有艰苦给先生说，我一定帮你解决！”这时我发明她的头微微抬了一下，脸上露出了可贵的微笑.你笑起来真悦目，我立时对她说道.有了第一次接触，我发明她不排挤我了.在后面的时间里，我一直都存眷着她.慢慢我发明教室上她有时都冲着我笑.记得有一次，她妈妈早上来学校对我说，她家姑娘回家对她说“路先生上课有办法.”我此时在想，孩子也在存眷着我.在接下来的这段日子里，我见着她就和她说上两句话，偶然帮她整理下红领巾，让她认真书写.这两个月以来，我发明她偶然在和同学们说话了，班上的其他同学也其实不排挤她了.特别是前几天，我在班队课上特别设计了一个主题：“爱与感恩”.我应用前段时间去介入县级主干班主任培训所学到的经验，通度日动让学生知道感恩和支付.我相信爱真的能创造奇迹.我班还有一个学生叫郑小平.规律差，行为习惯差；他上课经常使用小动作招惹其他的同学，他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故骂人，有许多的同学都不肯与他为邻；学习成绩差，且不克不及按时完成作业，连他自己都识别不出自己写的什么字.下课胡乱打闹，同学间甚至与先生也经常闹抵触，同学们都嫌弃他；于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改良，做一名及格的学生.但经由几回尽力，他只在口头上答应，行动上却毫无改良.这让我异常头疼.通过与家长接洽，我懂得到他怙恃因为在外地打工，不克不及平时很少回家，他从小与爷爷奶奶一起生活，白叟只注重对他的物质包管，让他吃饱、穿暖，对于他的教导却几乎为零.在这个情况下，我发明这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人治理，养成了散漫的性格，加上他很喜欢在他人面前表示自己，因而，有此前那样的表示.不过，我相信只要尽力、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包含这样的孩子也不破例，毕竟他只是个孩子.为了有针对性地做工作，我决议先专程深入到他家去家访，进行详细懂得，然后首先设法接近他，清除隔膜，拉近关系，并提示他多介入有益的文体运动，这样对身体有利益.通过几回的接触，我与他慢慢交上了同伙,但他的规律等并没有多大改良.与同学之间的关系依旧重要.后来，我便增强攻势：一边与他玩一边与他交换.若无其事地教他遵守规律，学会与他人相处，尽力学习，做一名勤学生.在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点提高时就实时赐与表扬、鼓励……使他处处觉得先生在关怀他,信赖他.他也逐渐明白了做人的道理,明白了学习的目标.通过半学期的尽力，他上课开端认真起来，作业也能依时上交，成绩规律等方面也大大改良了.尤其是上次我上语文公开课，他积极举手，大胆谈话表示得异常好.其次与先生同学之间的关系也好了许多.反思：班主任应是学生的良师益友，尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的根本要求.教导是心灵的艺术.如果我们承认教导的对象是活生生的人，那么教导的进程便不但仅是一种技能的施展，而是充满了人情味的心灵融合.这样先生才会产生热爱之情.心理学家认为“爱是教导勤学生的前提”.对于贺丹丹，付新月这样的问题生我放下架子亲近他，封闭心扉，以关爱之心来触动他的心弦.“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去浸染他，用理去说服他，从而促使他主动地纠正错误.在这次的教导中，我与他们从交同伙做起，让他感触感染先生对他的信任，感触感染到先生是自己的良师益友.让他感触感染到先生给自己带来的快活，让他在快活中学习、生活，在学习、生活中感触感染到无穷的快活！前人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”.在通情达理中暂时性的容忍饶恕学生的错误，采取灵巧委婉的办法去教导他，勉励他.既呵护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交换，在转化落后生工作中就能达到事半功倍的效果.对差生我们应该变嫌弃为喜爱，变疏忽为重视，变冷淡为存眷，变薄待为优遇.他们的转变也让我有了许多的思考，这样的孩子，他的身上几乎没有什么优点，每个和他的接触过的人都邑觉得辣手.但是，就是这样的一个孩子，他其实不是一个石头、一块钢铁，如果学校和教师最大限度的赐与他时间、空间上宽容，他也会逐渐被我们这种细致入微的教导激动，他也会被溶化.面临着他的转变，我相信，不久的未来他一定会成为一个勤学生.。

立德树人教育案例3篇立德树人教育案例 3篇范文一用爱心和耐心期待转化教师的神圣职责并不在于只向学生传授书本知识，而更在于对学生精神世界施加影响，“教书与育人并重，知识与能力共举”，教育孩子的前提是：了解孩子。

作为教师，一般人认为教学生的时间越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。

实际上，时间的累积并不代表了解的加深：其一，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。

一个班级中的学生总是参差不齐，作为一名班主任，千万不能因为表现不好而放弃对他们的培养与转化，或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。

我班的 xxx同学就是一个特例，之前，她在班上表现较好，中规中矩，爱与老师打招呼，成绩不太理想，说话满面笑容，是一个比较讨人喜欢的孩子。

可有一天，突然听说她趁下课时间偷别的学生的东西，而且胆子很大。

我开始还不太相信，因为她平时只是学习成绩差，并没有品行不端的表现，同学们也没有反应过与她有关的问题。

后来经过认真调查和了解，确认了此事。

于是我和她有了一次谈话。

恰是这次谈话，才让我对这个孩子有了更进一步的了解。

起初，她只是遮遮隐隐，不肯承认，当我和盘托出，她也无话可说，认识了错误。

这类学生因为学习不好或纪律差，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

因此，一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

我觉得，对这个学生的教育引导，首先得从思想上天始。

她犯错了，班内好多同学都知道了这件事，有意疏远了她，有同学当众用偷这个字眼，我立马加以纠正和引导，我利用班会课，在班内进行了一次大讨论，我让同学们谈自己的看法，让她从思想上认识到这种行为是十分可耻的，也让她明白这样做的后果，让同学们原谅她，给她改过的机会。

立德树人案例故事故事场景一、新生报名：“哪个是李老师”？一个学生突然冲进办公室，在办公室里大吼了一声，顿时全场的师生都惊呆了。

我开始纠结，这是在叫我吗？他是我们班上的学生吗？怎么如此的没有礼貌？“你找哪个李老师？”站在我身旁的一个学生客气地问。

“就是七年级五班的班主任呀！”他骄傲地说道。

另一个学生又说道：“在这儿！”原以为他看到我之后会有“风雨雷电”，可是完全出乎我的意料，他不但面不改色，还变本加厉，“我还以为是什么样子呢？”听了他的发言，我心里有一种莫名的冲动，最终我强忍了心中的怒火。

在接下来的几天里，我彻夜难眠，我该怎样来改变这个如此没有礼貌的孩子？终于找到了出口，那就是以心交心，用真情来打动他。

一天放学后，我主动“约他”，请他到办公室来聊天，讲一讲自己在品德修养方面做得好的地方，也讲一讲周围的道德模范优秀事迹，渐渐地，他高傲的头低了下去，认识到自己在平时的日常生活中所存在的文明礼仪问题。

故事场景二、举行运动会：两个月后，学校准备举行师生运动会，要求每个班级组队参加，而且有一个节目是集体项目，必须全班学生参加。

那天班会课，班上的所有学生都兴高采烈，准备为班上出一份力。

可是，全班只有他一个人不愿意。

当时我是多么的失望，一直很尽心地给他做工作，希望他能有所改变。

我开始一遍又一遍地给他讲要有集体主义观念，他依然不愿参加。

我真的不知道还能怎么办，只觉得满腔心血付之东流，那种委屈甚至使我产生了放弃他的念头。

当然，放弃是不可能的，我便决定下午放学后继续给他讲。

下午放学后，他主动走到了办公室，并用怯生生的目光看着我说：“老师，我不愿意参加运动会是有原因的，我怕给班级丢脸，我觉得我做不好！”他说完后，我内心感到一阵酸楚，心里就像一团棉花堵着。

一瞬间，满腔的委屈和怒火都被他那含着愧疚的眼神冲散了，我那堵着棉花的胸口涌出一阵感动，我开始自责，他不过是个孩子，怎能去苛求他？不厌其烦，寻找每个孩子身上的闪光点，让每个孩子树立信心才是我应该做的啊！将心比心，以心换心，不以你的真挚之情、诚挚之心怎能换取孩子们纯真的童心？一学期后，这个学生见到老师就问好，班上的集体活动也积极参加，从不推辞，各方面表现都取得了很大的进步。

初中教师立德树人故事
初中教师立德树人的故事有很多，以下是一个例子：
李老师是一位初中数学老师，他深深地理解立德树人的教育理念。

他不仅注重学生的学术成就，更关注他们的道德发展和人格塑造。

有一次，李老师注意到一个学生小张在数学课上总是心不在焉，成绩也因此下降。

李老师决定找出原因并帮助他。

经过与小张的交流，李老师了解到小张的父母正在闹离婚，小张因此承受了很大的压力。

李老师决定帮助小张，他首先通过电话和家长沟通，让他们尽量减少对小张的影响。

同时，他也鼓励小张在面对困难时要勇敢面对，不要影响学习。

在李老师的关心和帮助下，小张逐渐恢复了自信和学习的动力。

这个故事展示了李老师对学生的高度关注和立德树人的教育理念。

他不仅关注学生的学术成就，更注重他们的心理健康和道德发展。

通过关心和帮助小张，李老师让他感受到了教师的关爱和支持，帮助他度过了难关。

这个故事也强调了立德树人的重要性。

作为教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的全面发展，帮助他们树立正确的价值观和道德观念。

只有这样，我们才能培养出有责任感、有担当的未来人才。

总之，立德树人是教育的根本任务，也是每一位教师的使命。

我
们应该像李老师一样，关注学生的全面发展，帮助他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

立德树人教育案例3篇立德树人教育案例 3篇范文一用爱心和耐心期待转化教师的神圣职责并不在于只向学生传授书本知识，而更在于对学生精神世界施加影响，“教书与育人并重，知识与能力共举”，教育孩子的前提是：了解孩子。

作为教师，一般人认为教学生的时间越长，越能了解学生，越有资格给学生下结论。

实际上，时间的累积并不代表了解的加深：其一，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，并不是全方位的；其二，基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。

一个班级中的学生总是参差不齐，作为一名班主任，千万不能因为表现不好而放弃对他们的培养与转化，或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。

我班的 xxx同学就是一个特例，之前，她在班上表现较好，中规中矩，爱与老师打招呼，成绩不太理想，说话满面笑容，是一个比较讨人喜欢的孩子。

可有一天，突然听说她趁下课时间偷别的学生的东西，而且胆子很大。

我开始还不太相信，因为她平时只是学习成绩差，并没有品行不端的表现，同学们也没有反应过与她有关的问题。

后来经过认真调查和了解，确认了此事。

于是我和她有了一次谈话。

恰是这次谈话，才让我对这个孩子有了更进一步的了解。

起初，她只是遮遮隐隐，不肯承认，当我和盘托出，她也无话可说，认识了错误。

这类学生因为学习不好或纪律差，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

因此，一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

我觉得，对这个学生的教育引导，首先得从思想上天始。

她犯错了，班内好多同学都知道了这件事，有意疏远了她，有同学当众用偷这个字眼，我立马加以纠正和引导，我利用班会课，在班内进行了一次大讨论，我让同学们谈自己的看法，让她从思想上认识到这种行为是十分可耻的，也让她明白这样做的后果，让同学们原谅她，给她改过的机会。

立德树人案例"立德树人"是教育的最高使命和根本任务，其目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

下面介绍一个立德树人的案例。

某高中存在一种现象，学生学习压力大，而在日常生活中对他人关怀度较低，缺乏社会责任感。

为了培养学生的社会责任感，学校采取了一系列措施。

学校开设了关于社会责任的课程，通过激发学生的兴趣和好奇心，引导学生正确认识社会责任的定义和重要性。

同时，通过讲解一些生动的案例，让学生感受到社会责任的具体实践。

学校还组织了一些社会实践活动，例如参观福利院、老年公寓等。

通过亲身体验和观察，学生们能够更直观地感受到社会弱势群体的困境，并且了解到自己可以通过一点点的努力来帮助和改变。

在校园里，学校推出了爱心行动计划。

学生们可以志愿参加一些社会活动，例如义卖募捐、义务扫街等。

学校为这些学生提供了充分的资源和支持，例如宣传物资、志愿者培训等。

通过参与这些活动，学生能够真正地去了解社会的需要，同时也提升了自身的社会责任感。

另外，学校非常重视学生的品德培养，特别关注学生的礼仪和人际交往。

学校定期开展一些礼仪培训活动，例如组织学生参加传统文化活动、人际交往课程等。

通过这些活动，学生学会了尊重他人、团队合作的重要性，提高了他们的社会责任感。

这些措施有效地培养了学生的社会责任感。

学校也建立了一套评估体系，不仅注重学生的学业成绩，还关注学生在社会责任实践中的表现。

通过这种评估体系，学校能够及时了解学生的变化，及时调整教育方式。

通过以上措施，学校成功地培养了一大批有社会责任感的学生。

他们积极参加各种社会实践活动，关心他人，服务社会，成为了为社会发展作出贡献的人才。

他们也将这种社会责任感传承给了更多的人，形成了学校的典范。

立德树人的过程是一个长期而复杂的过程，在这个过程中需要教育者、学校以及家庭的共同努力。

只有通过全社会的共同努力，我们才能真正培养出道德高尚、品德卓越的社会主义建设者和接班人。

立德树人经典案例与精彩故事立德树人是教育的重要任务之一，它旨在培养学生的品德修养和道德观念。

下面我将分享一些经典案例与精彩故事，展示立德树人的实践与成果。

故事一：心手相连的小勇士在一位小学老师的教导下，班上的学生们积极参与一项关爱行动。

他们决定为一位患病的同学筹集医疗费用。

孩子们每天自愿带着零花钱或者家长的支持来到学校，将爱心寄托在自己的小小钱包里。

经过一段时间的努力，他们筹集到了足够的钱，而且还有剩余，于是他们将多出来的钱捐献给了慈善机构。

这个案例展示了学生们勇于奉献、乐于助人的精神，他们在老师的引导下迈出了立德树人的重要一步。

故事二：饱含爱心的义工行动一所中学开展了一个暑期义工活动，目的是让学生们体验社会并培养关爱他人的意识。

在这个活动中，学生们参观了养老院，并且亲自为老人们提供服务，如给他们做饭、陪伴聊天等。

在活动结束时，老人们热泪盈眶地向学生们表示感谢。

这个故事展示了学生们通过参与实际行动，学会关心他人、感恩奉献的美德。

案例三：励志的校园先锋某高中学校的学生会主席是一位从农村来到城市求学的孩子。

他时刻以身作则，用自己的努力和积极向上的精神影响着全校师生。

他不仅在学业上取得优异成绩，还积极参与学校组织的志愿者活动，帮助那些需要帮助的同学。

他的励志经历和无私奉献精神激励着更多的学生向他看齐，成为校园中的榜样。

这个案例展示了学生们通过自身奋斗和正能量的示范，不断激励他人，从而实现立德树人的目标。

通过这些案例和故事，我们可以看到立德树人的实践是多样化的，既包括学生们在日常生活中的小行动，也包括他们在特定项目中体现的大爱精神。

这些经典案例和精彩故事向我们展示了立德树人的可贵意义，激励我们将立德树人理念融入到教育中的每一个细节中，共同培养具备良好道德品质的新一代。