2019-2020年九年级化学下册 第九单元 课题2 溶解度(第1课时)教学案(无答案) 新人教版

人教版化学九年级下册第九单元《溶液课题2 溶解度》精品教案一. 教材分析人教版化学九年级下册第九单元《溶液课题2 溶解度》是本册教材的重要内容。

本课题主要介绍了溶解度的概念、影响溶解度的因素以及溶解度的测定方法。

通过本课题的学习，学生能够理解溶解度的含义，掌握溶解度的测定方法，并能够运用溶解度知识解决实际问题。

二. 学情分析学生在学习本课题前，已经掌握了溶液的基本概念和制备方法，对溶液有一定的认识。

但学生对溶解度的理解可能存在一定的困难，需要通过实例和实验来加深理解。

此外，学生对实验操作的技能和溶解度方程式的运用还需要进一步的指导和练习。

三. 教学目标1.理解溶解度的概念，掌握溶解度的表示方法和单位。

2.了解影响溶解度的因素，能够分析实际问题中的溶解度变化。

3.学会溶解度的测定方法，能够进行溶解度实验并处理实验数据。

4.培养学生的实验操作技能和科学思维能力。

四. 教学重难点1.溶解度的概念和表示方法。

2.影响溶解度的因素及其分析方法。

3.溶解度的测定方法和实验操作技能。

4.溶解度方程式的运用和实际问题的解决。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过实验和思考来探究溶解度的概念和影响因素。

2.使用案例分析和实例讲解，帮助学生理解和应用溶解度知识。

3.利用实验操作和数据处理，培养学生的实践能力和科学思维。

4.通过小组讨论和合作学习，促进学生之间的交流和合作。

六. 教学准备1.准备相关的实验器材和试剂，确保实验的顺利进行。

2.设计好实验方案和数据处理表格，方便学生进行实验和记录数据。

3.准备一些相关的案例和实例，用于讲解和分析。

4.制作好PPT和教学课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一些日常生活中的实例，引导学生思考溶解度的概念，激发学生的兴趣和好奇心。

2.呈现（10分钟）介绍溶解度的定义和表示方法，解释溶解度的单位和范围。

通过PPT 和教学课件，展示溶解度的图像和数据，帮助学生理解和记忆。

《课题2 物质的溶解度》
一、教学设计思想
上节课介绍了物质的溶解性，已经了解了不同的物质在相同的条件下溶解情况不相同。

这节课溶解度是继物质溶解性后，怎样精确地衡量比较不同物质的溶解能力。

通过不同物质在相同温度下，溶解度的比较，让学生区分易溶、可溶、微溶、难溶。

通过比较表格列数据和曲线查数据的不同，会画出相同物质在不同温度下溶解度曲线图。

二、教学目标
1、知识与技能
（1）理解溶解度含义。

（2）学会区分物质的易溶、可溶、微溶、难溶。

（3）知道溶解度曲线，并会根据曲线查找相应的溶解度。

2、过程与方法
（1）在掌握物质溶解性的基础上，理解溶解度的含义，并能区分物质易溶、可溶、微溶、难溶，体验比较的方法。

（2）在结合数学曲线思想下，学会画溶解度曲线，培养自学、阅读、查找有关数据的能力和分析能力。

3、情感态度与价值观
感悟物质定性、定量的问题。

三、教学重点和难点
教学重点：溶解度概念；画溶解度曲线图。

教学难点：熟练掌握溶解度五要素。

四、教学用品
媒体：投影
五、教学过程。

第九单元溶液课题2溶解度（1）教学设计各位专家、领导、老师上午好：首先感谢联合体给我提供一个展示的平台，同时也希望在座的专家、领导、老师给我的课多提宝贵意见。

下面我就溶解度（1）的教学，谈一谈我的教学设计。

学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识溶液的状态却很少思考。

本节课的重点是饱和溶液的与不饱和溶液的涵义。

难点是饱和溶液和不饱和溶液之间的转化。

为了达成以上教学目标，我采用了“实验探究、合作交流、对比归纳、大胆表达”的教学方法。

教学过程也准备紧紧围绕重点、难点展开，主要分为三个环节：【步入重点】首先提出问题：在一定温度（现在是室温10℃）下，一定量的溶剂(20mL水）里，固体物质是否可以无限制地溶于其中呢？然后让学生设计实验进行探究，激发了同学产生对知识要求了解的心理需求，通过对实验方案的交流，得出饱和溶液与不饱和溶液的概念。

在得出饱和溶液和不饱和溶液的涵义后，我设计了一个问题：“饱和溶液能再溶解其他的物质吗？”解决这个问题我设计的是在饱和的硝酸钾溶液中加高锰酸钾晶体。

让同学们看到高锰酸钾在溶液中扩散的现象，领悟到定义中“在一定条件下不能再溶解溶质的溶液(是指原溶质，不是指其它溶质)叫做这种溶质的饱和溶液(不是指任何溶质)”，对书本上的定义有了完整、精确的理解。

这一教学过程是以探究实验为主要线索，以教师的设疑、演示、点拔和学生的观察、分析、互动为主要教学手段。

通过直观的实验增加同学的兴趣，为探究实验教学创设了成功的前提【突破难点】为突破难点，仍然让学生自己动手进行探究，对比分析，归纳，得出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法。

【巩固应用】按照教育心理学规律，新知识概念建立以后，需要巩固与强化。

如何将已经获得的知识在具体问题中加以运用，不仅能培养和提高学生的综合能力，也是对教学效果的检查。

在本课的最后阶段我设置了5个问题。

通过对这些问题的分析，使同学们学会从新信息的转换中分析解决新问题，使本节课重要的知识点落到实处。

第九单元课题2 溶解度（第1课时）教学目标1.知识与技能理解饱和溶液、不饱和溶液的涵义。

2.过程与方法(1)学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。

(2)学习通过实验解决问题。

3.情感态度与价值观(1)认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。

(2)树立做任何事情都要实事求是的观点。

教学重点难点理解饱和溶液和不饱和溶液概念及它们之间的关系。

教与学互动设计创设情境引入新课[导语] 物质能不能无限制地溶解在一定量的水中呢？合作交流解读探究一、预习导学1. 叫饱和溶液。

叫不饱和溶液。

2.一般地说，要确定某一溶液是否饱和，只要看在下，有没有继续溶的存在，如有，且的量不再减少，那么这种溶液就是饱和溶液。

3.在一定温度下，向某溶液中加入足量该溶质，振荡后加入的溶质质量并不减少，则原溶液是溶液；再将该混合物加热，未溶的溶质全部溶解，这说明。

4.饱和溶液如何转化为不饱和溶液？不饱和溶液如何转化为饱和溶液？5.浓溶液一定是饱和溶液，稀溶液一定是不饱和溶液吗？通过预习，你对本节课内容有何疑问？二、交流探究合作探究一：饱和溶液与不饱和溶液实验：1.取装有20 mL水的烧杯，加入5g的氯化钠，搅拌、再加5g氯化钠，搅拌；再加5mL水，搅拌。

用硝酸钾代替氯化钠加入5g硝酸钾，再加5g硝酸钾，搅拌，……，加热，再加5g硝酸钾，搅拌，再冷却。

2.交流：（1）在一定条件下，氯化钠不能无限溶解，当不能溶解时，加入水，又能继续溶解。

（2）在一定条件下，硝酸钾也不能无限制溶解，当不能溶解时，升高温度，又能继续溶解。

3.问题讨论：上述活动的“一定条件”是什么？4.交流：（1）一定温度；（2）一定量的溶剂。

5.展示：我们把一定条件下不能继续溶解溶质的溶液叫饱和溶液，相反，还能继续溶解溶质的溶液叫不饱和溶液。

6.饱和溶液和不饱和溶液①饱和溶液：[在一定温度下，在一定量的溶剂里]，(不能继续溶解溶质的) (这种溶质的)饱和溶液。

[最新]九年级化学下册第九单元课题2 溶解度第一课时教案人教新[最新]九年级化学下册第九单元课题2溶解度第一课时教案人教新专题2溶解度（两学时）从容说课本课程分为两部分：饱和溶液和溶解度。

第一部分通过“活动与探索”介绍饱和溶液的概念，学生分析、讨论和理解饱和溶液的两个前提条件，判断物质的溶液是否饱和，最后分析和总结饱和溶液和不饱和溶液相互转化的条件。

第二部分通过讨论与探究引入溶解度的概念，理解溶解度的相对大小，再以一个活动与探究绘制溶解度曲线，巩固和应用溶解度概念。

最后又讨论引出了气体溶解度的概念。

教学目标1.知识与技能（1）理解饱和溶液的含义。

(2)了解溶解度涵义，初步学习绘制溶解度曲线和查阅溶解度曲线。

2．过程与方法（1）学会观察和分析实验现象，并能总结相应的概念。

（2）学会通过实验解决问题。

3.情感态度和价值观(1)认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。

(2)树立做任何事情都要实事求是的观点。

教学重点理解饱和溶液和溶解度的概念。

教学困难1．理解饱和溶液和溶解度的概念。

2．正确理解固体物质溶解度的概念。

教学方法实验、比较、归纳、实践和实践。

用心爱心专心-1-教具教师用具：投影仪。

学生设备：仪器：烧杯、玻璃棒、酒精灯、蒸发皿、勺子、天平、砝码、量筒、石棉网、铁架、坐标纸。

药物：氯化钠、硝酸钾。

课程安排：2学时第一课时：饱和溶液。

第二课时：溶解度。

教学过程A部分[复习提问]什么叫溶液?溶液由什么组成?[学生活动]【导言】我们知道盐很容易溶于水形成溶液，但盐能无限期地溶解在一杯水中吗？[学生发言]1。

是的。

不[过渡]下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。

[投影]活动与探究1．取装有20ml水的烧杯加入5克氯化钠，搅拌，加入5克氯化钠，搅拌，加入5毫升水。

结论2。

用硝酸钾代替氯化钠用心爱心专心-2-操作现象结论加入5g硝酸钾，搅拌，加入5g硝酸钾，搅拌。

加热，加入5克硝酸钾，搅拌并冷却[学生活动，教师巡逻][互相交流](由一组同学描述现象、结论，其他各组提出异议)[结论]1。

第2课时溶解度【授课目的】1.知识与技术(1)认识溶解度的意义，会初步讲解溶解度。

(2)学会阅读溶解度曲线，会解读溶解度曲线上的点。

(3)培养学生利用实验解决问题的能力。

2.过程与方法(1)经过观察溶解度曲线也许溶解度表格，讲解一些老例的生活现象。

(2)经过小组谈论和实验的方法，掌握影响溶解度的因素。

3.感神态度与价值观经过溶解度的学习，认识到影响物质溶解度的因素，把平常生活和化学知识亲密地联系起来。

【授课要点及难点】要点：1.溶解度以及影响溶解度的因素。

2.溶解度曲线。

难点：1.溶解度看法的建立。

2.溶解度曲线以及相关问题的解答方法。

【授课方法】谈论式【学法指导】自主学习、小组合作【授课媒体】多媒体实验仪器【教具准备】汽水，作图工具【授课授课设计】授课流程教师活动学生活动设计妄图创立问题情境引入新课【提出问题】多媒体显现图片。

图片内容为：一个学生思虑一个问题，我已经知道了溶质在溶剂中的溶解能力是有必然限度的，那么该怎么来形容这个限度呢？请同学们阅读课本，帮助这位同学解答相关的问题。

阅读课本，找寻问题的答案激发兴趣，导入新课溶解度讲解固体的溶解度：在必然温度下，某固态物质在100 g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。

【点拨】结合上节课讲解饱和溶液和不饱和溶液的转变关系，那么理解溶解度我们也要注意两个点：温度和饱和溶液。

分组谈论：从哪四个方面理解溶解度的含义？让学生阅读课本，认识资料卡片上溶解度的相对大小。

明确研究目标，引起学生注意。

培养学生阅读表格和图象的能力。

溶解度曲线让学生依照表格9-1绘制氯化钠和硝酸钾的溶解度曲线。

【讲解】溶解度的两种数据办理方法，溶解度曲线和溶解度表格。

【提问】让学生结合数学相关知识自己讲解一下溶解度曲线上点和线的意义。

依照课本研究第三问。

结合学生的回答讲解：(1)点：曲线上的点表示该温度下该物质在100 g水中的溶解度。

两曲线的交点：表示该温度下两种物质的溶解度相同。

2019-2020年九年级化学下册第九单元课题2 溶解度教案（新版）新人教版课题（教科书版本）授课学校授课时间教学设计及授课人本节课的性质、在教材中地位与作用性质：本课题是第九单元溶液第二节溶解度的第二课时，是在学生定性认识物质溶解的基础上，继续从定量的角度去了解物质的溶解现象。

地位：在前面的学习中学生已经接触到澄清石灰水、稀硫酸、稀盐酸等溶液，对溶液和溶解现象也有一定的认识，但缺乏深入的了解，也没有从化学角度去研究。

本节课的教学将引领学生对物质溶解的认识开始从“质”到“量”的过渡，也为下一章酸、碱、盐的教学构建了理论铺垫，所以本课内容具有承上启下的作用。

作用：义务教育阶段的化学课程是以提高学生的科学素质为主旨，以激发学生学习化学的兴趣、培养学生分析问题、解决问题的能力为目标的。

本节课是学生进行讨论交流的很好素材，用讨论交流的方法去认识溶解度，享受互助的乐趣，来达到培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于实践的精神。

学情分析有利因素：学生已经知道固体物质在水中是不能无限制地溶解，最终是会达到饱和状态的；学生也知道不同物质的溶解性不同。

不利因素：学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是对于从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却缺少思考。

教学目标1教学重难点重点固体溶解度的涵义、溶解度曲线、气体溶解度及其影响因素难点固体溶解度概念的建立、理解；固体溶解度曲线的含义及应用。

教学资源教学手段仪器药品烧杯、玻璃棒、水、氢氧化钙、硝酸钾、酒精灯演示文稿视频（刘翔在xx年雅典奥运会夺冠）其他资源导学案教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图导课：感受生活中的控制变量法。

体会生播放视频（刘翔在xx年雅典奥运会夺冠），引导学生思考，冠军获得的条件。

播放视频（刘翔在xx年雅典奥运会夺冠）让学生讨论判定刘翔为冠军的条件有哪些？并追问在下列4种情况下是否可判定刘翔为看视频，讨论交流刘翔获得冠军的条件有哪些？体会采用控制变以视频激发兴趣，同时结合生活经验体会对物质进行比较的一种方法讨论：（1）烧开水的过程中，随温度的升高，锅内有什么现象？什么气体的溶解度与什么有关？（2）打开汽水瓶盖，会看到什么现象？说明气体的溶解度与什么有关？小结：气体的溶解度与 、 有关， 越高，溶解度越小； 越大溶解度越大。

2019-2020学年九年级化学下册第九单元溶液课题2 溶解度（第1课时）
教案新人教版
20 ℃时,KNO3的溶解度为，60 ℃时KNO3饱和溶液中，
溶质与溶剂的质量比为。

下列有关NaCl的溶解度，说法正确的是（）
20 ℃时，18.0 g NaCl溶解在50 g水中达到饱和状态，20 ℃时，36.0 g NaCl溶解在100 g水中达到饱和状态，NaCl的溶解度为20 ℃时，36.0 g NaCl溶解在100 g水中，20 ℃时，NaCl的溶20 ℃时,100 g水中最多能溶解36.0 g NaCl，20 ℃时，NaCl的
点评
本节课以了解“饱和溶液涵义”为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，围绕一定温度、一定量溶剂“两个要素”让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体作用。

另外有意制造错
误，让学生产生顿悟，设计巧妙。

分步突破难点，使环节紧扣、层层递进，师、生及教材编写者思维同步，形成共鸣，延展了“涵义”──结晶现象。

作业
练习：教材P40，习题1、5、6。

家庭小实验：制取明矾晶体（P40）。

板书设计
补充习题
参考资料
教后反思。

（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的热情。
2.培养学生严谨的科学态度，使学生认识到实验在化学学习中的重要性。
3.增强学生的环保意识，让学生了解溶液在环境保护和资源利用方面的应用。
4.培养学生将化学知识与实际生活相结合的意识，使学生认识到化学知识在生活中的重要性。
在教学过程中，注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用，教师以引导、启发、讲解为主，充分调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力和创新能力。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
最后，我会告诉学生溶解度在生活中的应用，以及它在化学学科中的重要性。通过这样的总结，学生将更加明确本节课的学习目标，为后续学习打下坚实基础。
五、作业布置
为了巩固学生对溶解度知识的掌握，本节课的作业布置将包括以下几部分：
1. **知识巩固题**：
-完成课本第9单元课题2中的习题1、2、3，重点在于理解和计算溶解度，并运用溶解度曲线分析问题。
二、学情分析
九年级学生已经具备了一定的化学基础知识，对溶液的概念、组成及分类有了初步的了解。在此基础上，他们对溶解度这一概念的学习将更为深入。学生在此阶段好奇心强，善于观察和思考，但抽象思维能力尚在发展中，需要通过具体实验和实例来辅助理解。此外，学生在前期的化学学习中，已经积累了实验操作经验，具备一定的基础实验技能，但实验数据的分析处理能力仍有待提高。因此，在本章节的教学中，应注重实验与理论相结合，引导学生主动探究，培养学生的数据分析能力和科学思维。同时，关注学生的兴趣点，激发学生的学习热情，使他们在掌握溶解度知识的同时，提高化学学科素养。
九年级化学人教版下册第九单元课题2溶解度第一课时教学设计
一、教学目标

2019-2020年九年级化学下册第九单元课题2《溶解度》教案新人教版KNO 3不能无限制溶解在一定量水中。

1．在一定条件下，氯化钠不能无限溶解，当不能溶解时，加入水，又能继续溶解。

2．在一定条件下，硝酸钾也不能无限制溶解，当不能溶解时，升高温度，又能继续溶解。

一、饱和溶液1. 饱和溶液和不饱和溶液饱和溶液：在一定温度．．下，在一定量的溶．．．．．剂．里，不能继续．．．．溶解溶质的溶液叫做（这种溶质的）饱和溶液. 教 学 过 程 活 动 内 容既一般情况下：增加溶质或降低温度 不饱和溶液增加溶剂或升高温度 以上我们讨论出的转化关系与条件是大多数物质存在的普遍规律，但不可否认特殊性的存在。

例：Ca(OH)为了粗略地表示溶液里溶质含量的多少，人们还常常把溶液分成浓溶液和稀溶液。

冷却5g 的氯化钠，搅拌 5g 氯化钠，搅拌 现象结论NaCl 不能无限制溶解在一定量水中（师生互动）。

2．用硝酸钾代替氯化钠②不饱和溶液：在一定温度．．．．下，在一定量的溶剂．．．．．．里，还能继．．．续．溶解溶质的溶液叫做（这种溶质的)不饱和溶液。

一定温度下，向一定量的氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾固体，能否溶解? [学生发言]某种物质的饱和溶液对其他物质而言并非饱和，所以，向一定温度下、一定量的氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾，硝酸钾能继续溶解。

(强调饱和溶液操 作现象结论 加入5g 硝酸钾，搅拌再加5g 硝酸钾，搅拌 …… 加热再加5g 硝酸钾，搅拌某硝酸钾溶液在20℃时是饱和的，当其他条件不变，温度升高到100℃时，该溶液也一定是饱和的。

这句话是否正确?教材P40，习题1、5、6。

《题组训练》对应的知识题练中的习题。

家庭小实验：制取明矾晶体（P40）。

“这种溶质”四个字)⑴．通过活动与探究可看出饱和溶液与不饱和溶液的根本区别是什么?⑵．如何判断某一溶液是否饱和?[讨论、总结]2．判断某溶液是否饱和的方法在一定条件下，溶质是否继续溶解。

4.分小组进行家庭实验探究，选取生活中常见的物质，如糖、盐、咖啡等，设计实验来观察其在不同温度下的溶解度变化，并记录实验过程和结果。
5.针对本节课的学习内容，每位同学至少提出两个问题，问题可以是关于溶解度的概念、溶解度曲线的分析、饱和溶液与不饱和溶液的判断等，以便在下次课堂上进行讨论。
作业要求：
1.作业应按时完成，书写工整，保持卷面整洁。
（三）学生小组讨论
在讲授新知之后，我会将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：
1.溶解度与温度的关系是怎样的？
2.如何通过溶解度曲线判断不同温度下的溶解度？
3.饱和溶液与不饱和溶液有哪些区别？
4.在生活中，哪些现象可以用溶解度知识来解释？
每个小组在讨论后，我会请一个代表来汇报他们的讨论成果，以此检验学生对溶解度知识的理解和掌握。
2.实验报告应详细记录实验过程，包括实验数据、观察到的现象和得出的结论。
3.家庭实验探究时，注意安全，遵守实验操作规程。
4.提出的问题应具有针对性和深度，能够引发课堂讨论。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.溶解度的概念及其与溶液浓度的关系。
2.溶解度曲线的阅读与分析，了解溶解度随温度变化的规律。
3.饱和溶液与不饱和溶液的判断及转化方法。
4.溶解度知识在实际生活中的应用。
（二）教学难点
1.溶解度概念的抽象性，学生难以形象理解。
2.溶解度曲线的分析与应用，学生可能在实际操作中遇到困难。
2.教学过程：
（1）导入：以生活中的实例导入，如为什么在冬天盐水结冰后盐会析出，激发学生的好奇心和求知欲。
（2）新知：讲解溶解度的概念、溶解度曲线的特点，引导学生通过实验探究溶解度与温度的关系。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用溶解度知识解决问题，巩固所学知识。

《课题2 溶解度》教案教学目标1．通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液相互转化的方法，了解结晶现象。

2．了解溶解度含义，初步学习绘制溶解度曲线和查阅溶解度曲线。

3．初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案(画出实验简图)→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。

4．学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念，学习通过实验解决问题。

5．通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。

教学重点饱和溶液的含义，利用溶解度曲线获得相关信息。

教学难点1．饱和溶液与不饱和溶液之间的转化。

2．固体物质溶解度的含义；利用溶解度曲线解决相关问题。

课时安排2课时课前准备课件教学过程第1课时饱和溶液与不饱和溶液一、导入新课一杯白糖水，溶质和溶剂分别是什么？要想让杯子里的水变得更甜，应该怎么做？是否向杯子里加的白糖越多，水就会越甜？今天，我们就一起来探究学习《课题2 溶解度》。

（板书课题）二、自学互研（一）饱和溶液与不饱和溶液 1．阅读教科书P33，观察实验9－5：小组讨论，提出假设：NaCl 能(或不能)无限制地溶解在一定量的水中，确定方案(画出实验简图)。

【结论】NaCl 不能无限制地溶解在一定量的水中。

2．观察实验9－6：【结论】硝酸钾不能无限制地溶解。

3．思考：温度改变，杯底未溶的硝酸钾固体能否继续溶解？继续实验：归纳：(1)一定温度下，一定量溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液，还能继续溶解该物质的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液。

(2)饱和溶液三要素：一定温度；一定量溶剂；溶质不再溶解。

（二）结晶1．阅读教科书P34～35，思考：什么叫结晶？结晶方法有哪些？2．总结：(1)温度改变后，过多的溶质以晶体的形式从溶液中析出，这一过程叫做结晶。

(2)结晶包括降温结晶和蒸发结晶。

课题2 溶解度教学目标（1）.了解饱和溶液的涵义。

（2）.了解溶解度的涵义，初步学会绘制和查阅溶解度曲线。

2.过程与方法：运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的涵义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。

通过溶解度的学习，让学生关注与溶解度有关的日常现象，如：鱼池缺氧和增氧等，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用。

教学重难点重点：建立饱和溶液和溶解度的概念难点：溶解度概念的形成。

教学准备：药品：NaCl(s)、 KNO3(s)、 H2O(l)仪器：烧杯、玻璃棒、药匙、量筒相关课件及幻灯片教学方法：讲解法、讨论法、探究学习法、合作学习法课时建议：2课时板书设计课题二溶解度第一课时一、饱和溶液1．饱和溶液：在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种物质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫饱和溶液。

2．饱和溶液和不饱和溶液的相互转化：增加溶质或降低温度或蒸发溶剂不饱和溶液饱和溶液增加溶剂或升高温度第二课时二、溶解度1.概念：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所能溶解的质量。

一定温度下100g水中2.溶解度四要素：达到饱和状态时溶解的质量3.解度曲线的意义：(1).溶解度的三种情况：A.大多数物质的溶解度随温度的升高而增大，如：KNO3。

B.少数物质的溶解度受温度的影响不大，如：NaCl。

C.极少数物质的溶解度随温度的升高而减小，如：Ca(OH)2（2）.交点P表示：在该温度下，A、B两种物质的溶解度相等。

（3）.影响固体物质的溶解度的因素是：温度。

4.气体的溶解度：气体的溶解度是指在压强为101KPA和一定温度时，气体溶解在1体积水里达到饱和状态时的气体体积。

影响气体溶解度的因素是：温度和压强。

附：课堂练习1.要使一瓶接近饱和的溶液转变为饱和溶液，最可靠的方法是（）A.升温B.降温C.加溶质D.倒出一些溶液2.下列因素中，固体物质的溶解度与其无关的是（）A.溶质的性质B.溶剂的性质C.温度高低D.溶液的质量3.从冰箱里取出含有蔗糖固体的溶液A，放置一段时间后，固体慢慢消失，形成溶液B。

2019-2020年九年级化学下册第九单元课题2 溶解度（第1课时）教案新人教版(I)教学目标1.了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。

2.初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案（画出实验简图）→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。

重点和难点饱和溶液的涵义及“活动与探究”。

教学方法三疑三探实验准备烧杯2个（各装20 mL水）、玻璃棒1根、5 g NaCl（预先称好）、5 g KNO3 4包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。

教学过程一、激趣设境，设疑自探师生互动：俗话说：“前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。

”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加（盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加（盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加（盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？二、解疑合探，活动与探究1. 提出假设。

NaCl不能无限制溶解在一定量的水中。

2. 阅读P33，确定方案3. 动手实验，观察记录。

（NaCl不能无限制溶解在一定量水中）问：KNO3不能无限制溶解在一定量水中。

（KNO3不能无限制溶解在一定量水中）问：温度改变，杯底没溶的KNO3固体能否继续溶解？（加热搅拌，实验发现，杯底未见KNO3固体）。

4. 阅读理解，形成概念三、质疑再探这节课还有哪些疑问，请同学们提出。

四、拓展运用1.室温下，10 g KNO3在20 mL水中溶液达到饱和，升高温度，杯底KNO3固体继续溶解，且又溶解了5 g KNO3；冷却到室温，20 mL水溶解KNO3的质量不超过10 g，此时多余的KNO3会怎样？（观察杯中KNO3晶体和课本上图9-11，阅读感悟，）2.探究发现，联想顿悟观察玻璃片上的白色斑迹。

观察教材上从海水中提取食盐过程图。

3.联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服上会出现白色斑迹……作业教材P40，习题1、5、6。

课题2溶解度目的要求：1. 了解饱和溶液的涵义。

掌握饱和溶液与不饱和溶液相互转化的外界条件。

2.了解溶解度的涵义，初步学习绘制和查阅溶解度曲线。

重点：溶解度的概念，固体溶解度曲线的含义与应用难点：溶解度的槪念，固体溶解度曲线的含义与应用教学过程：［引言］通过前而的学习我们已经知道，洒精可以任意比例与水互溶，那么，在一泄温度下，一定量的溶剂所能溶解的溶质的质量有没有一个限度呢？我们用什么方法来表示这种限度呢？-；饱和溶液活动与探究1.饱和溶液：在一泄温度下，在一左量的溶剂里，不能再溶解某种溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。

2.不饱和溶液：在一肚温度下，在一左量的溶剂里，还能继续溶解某种溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。

讲述）在讲饱和溶液和不饱和溶液时，为什么要-指明“一泄温度”和“一泄量溶剂”呢？在升高温度或增加溶剂的量的情况下，原来的饱和溶液可「以变成不饱和溶液。

因此只有指明“在一立温度下”和"一泄量溶剂里”，溶液的“饱和”或“不饱和”才有确泄的意义。

加热（硝酸钾晶体溶解）硝酸钾饱和溶液; * 硝酸钾不饱和溶液降温（硝酸钾晶体折出）加水（氯化钠固体溶解）氯化钠饱和溶液* 氯化钠不饱和溶液贏发溶剂（氯化钠固体折岀）泄性特征，一般说，要确左某一溶液是否饱和，只要看在一立温度下，有没有不能继续溶解的剩余溶质存在，如有，且溶质的量不再减少，那么这种溶液就是饱和溶液。

（练习）现有一瓶接近饱和的硝酸钾溶液，试举出使它变成饱和溶液的方法。

皿不饱和溶液警豎鬻严瞰皿饱和溶液增加溶质或降低温度不饱和溶液＜* 饱和溶液‘增加溶剂或升高温度总之：利用改变“温度”或改变"溶质”或"溶剂”相对量的方法。

（讲述）为了粗略地表示溶液里溶质含量的多少，人们还常常把溶液分成浓溶液和稀溶液。

饱和溶液是否一立是浓溶液，而不饱和溶液是否一定是稀溶液呢？结论：浓溶液不一左是饱和溶液，稀溶液也不一泄是不饱和溶液。