3.3大牧场放牧业(公开课)

新课标教材高中《地理》（人教版·必修Ⅱ）第三章《农业地域的形成与发展》第三节“以畜牧业为主的农业地域类型”（第一课时）教学设计【课标解读】课标要求：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件。

1. 课标解析2.农业地域类型是指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现。

本条“标准”要求学生能说明主要农业地域类型的特点及其形成条件，就是要求学生会对这些农业地域类型进行区位因素分析。

自然、交通、技术、社会、行为、政策等因素是影响一般农业生产的条件，农业地域类型的形成则有更深刻的原因，即，这种地域分工是在生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能提供区外大量商品性农产品才形成的。

所以这部分内容的学习可以引导学生初步认识各地区农业中的商品性生产乃是农业生产地域分工的标志，帮助高中学生拓展视野，培养学生从本质上认识地理事物的能力。

【教材分析】大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。

教学重点：1、仔细观看视频，结合课本文字叙述大牧场放牧业的概况。

2、阅读材料并结合课本，合作探究分析阿根廷大牧场放牧业的特点及形成条件。

教学难点：通过辩论比较国内外的畜牧业发展条件，对我国畜牧业的发展提出合理建议。

【学情分析】学生经过前两节的学习已经掌握了分析区位条件的方法，但是就某一区域，某一时间段而言，区位条件有其特殊性，需要具体问题具体分析。

因此本节课主要由教师提供资料，学生分析。

为培养学生的辩证思维，提高表达能力，专门设立了辩论环节。

【教学目标】知识与技能1.了解大牧场放牧业的分布；2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力；3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

3.3大牧场放牧业——教学设计【课题】第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型----大牧场放牧业【教材版本】人教版普通高中课程标准实验教科书（地理必修2）【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材人教版必修2的第三章第三节中的以畜牧业为主的农业地域类型。

教材首先简单介绍了大牧场放牧业的分布国家、区位条件、主要的产品、以及生产的特点。

然后教材选择了阿根廷潘帕斯作为典型案例进行了详细分析，并将它与我国内蒙古地区做了简单的对比。

本节是对农业区位因素的具体化，并为学习下一节课（乳畜业）打下基础。

【学情分析】课前学生已经对本节课进行了简单的预习，基本了解了本节课的概况。

之前在第二节中通过对以种植业为主的农业地域类型的区位条件分析的学习，大致掌握了方法，再学习起来就得心应手了，但对于潘帕斯大牧场下一步的发展措施以及与我国西北的对比分析的不是很全面，思路不是很清晰，地理思维还需要继续建立，所以本节课的学习对于学生有一定的难度。

【设计理念】在这节课我主要设计了以下活动：1.以日常生活中学生都感兴趣的美食为话题进行导入，引起了学生的共鸣、激起了学生学习的兴趣，巧妙地引入了新课。

2．观看PPT和教材，让学生直观、真实的了解潘帕斯的基本概况，然后以小组合作讨论的形式来完成相应的问题。

为之后与中国内蒙古地区对比埋下伏笔。

3.通过农业发展带来的一系列问题，让学生认识到人地关系协调的重要性，激发学生热爱自然、保护地理环境的意识。

【教学理念】1. 将所学知识与学生的生活实际相融合，从美食入手，使学生特别感兴趣，由浅入深，引导学生分析大牧场放牧区发展的状况。

在学生小组合作学习的过程中，让学生们感受到大牧场放牧业在整个社会经济发展中的重要地位，并指明今后的发展方向，明确人地协调发展的道理，坚持走可持续发展之路的必要性。

2.教学中要淡化知识的讲解，留出充足的时间来进行小组合作探究，给学生更多的动手、动口、动脑的机会，创设问题情境，培养学生的地理思维和解题能力。

第三节 以畜牧业为主的农业地域类型【预 习 案】——课前自主学习一、大牧场放牧业大牧场放牧业是一种面向 的农业地域类型。

★1.大牧场放牧业的分布和特点2.潘帕斯草原的大牧场放牧业（1）阿根廷潘帕斯草原牧牛业的区位因素（2）阿根廷人为了发展牧牛业采取的措施 ①改善 ：修建铁路等。

②改善草场条件： 、 、种植饲料。

③开辟 ：打机井以保证人畜饮水和牧草生长所需用水，使牧场不退化。

④培育良种牛：饲养 ，加强对牛群病害的研究。

【探 究 案】——课堂讨论学习1．大牧场放牧业的区位因素?2．我国内蒙古、新疆等地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式？对比我国内蒙古、新疆等地区与潘帕斯草原的自然条件和社会经济条件拉丁美洲和巴西【学习目标】1.拉丁美洲的位置、范围和区域地理特征。

2.巴西的人口和城市分布特征及原因。

【预习案】拉丁美洲（1）标出经纬度：赤道0°，60°S，80°W，40°W；（2）用代号标出所在位置：A．巴拿马运河、B．墨西哥湾、C．加勒比海、D．西印度群岛、E．火地岛、F．麦哲伦海峡、G．德雷克海峡；（3）对应位置填写:安第斯山、亚马孙平原、巴西高原、亚马孙河、巴拉那河、潘帕斯草原。

2.填出图中字母代表的气候类型名称a＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿b＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿c＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿d＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿e＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿f＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿g＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿巴西（1）在图中填注下列地理事物：①亚马孙平原②巴西高原③圣保罗④里约热内卢⑤巴西利亚⑥伊泰普水电站（2）图中A地的气候类型是＿＿＿＿气候，B地的气候是＿＿＿＿气候。

圣保罗＿＿＿＿气候【探究1】描述巴西的地理位置和地形特点.【探究2】亚马孙河的水文特征。

【探究3】亚马孙河航运价值评价。

【探究4】巴西人口集中分布的特点及其原因.装订线。

【第三章：农业地域的形成与发展】之小船创作第三节：以畜牧业为主的农业地域类型第一课时：《大牧场放牧业》的教学设计《大牧场放牧业》的教学设计流程与目的【课标要求】：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件【教材分析】：本节教学内容是高中地理必修二模块第三章《农业地域的形成与发展》中第三节的教学内容，与第二节内容相似，是对第一节理论内容的具体解释和运用，属于案例分析的内容。

本节共分为2部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”，使用2课时完成教学。

两部分内容都以案例的形式开展。

大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，再结合具体的文字阐述，明确促进其发展的社会经济状况。

教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析的联系看待，自然因素是基础，社会经济因素是条件，科技进步（包括优良畜种的培育、交通状况和草场条件的改善等）是“催化剂”。

【教学设计思路】：以新课程标准的为依据，激励学生参与教学，拓宽学生的思维。

从4个方面组织和展开教学，其相互联系和思路图如下：目标】知识与技能1、了解大牧场放牧业的农业地域类型及其世界分布。

2、通过案例分析，说明大牧场放牧业形成的区位因素和在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。

过程与方法1、利用图片景观，了解大牧场放牧业的概况；并通过地图落实大牧场放牧业的世界分布，实现图文转换，建立空间意识。

2、结合图文，通过具体的案例分析，学会运用农业区位的主要因素，分析和评价某一地区（潘帕斯草原）的农业区位选择。

3、运用所学的知识和分析方法，通过我国西北牧区能否发展大牧场放牧业的探讨，实现知识的迁移。

情感态度和价值观通过学习，树立因地制宜，合理发展农业的观念；并通过借鉴世界典型农业区的发展，探究中国该类农业的发展对策，学会关注生活，关注我国农业的发展。

【教学重难点】大牧场放牧业发展的区位条件和特点。

【教学方法】联系实际，采用案例分析和图文归纳的教学方法【课时安排】1课时【学法指导】引导学生通过图片景观和案例图文的分析，结合区位分析的基本方法，在探询、思考、讨论的活动中归纳知识，【教学用具】多媒体课件（部分）【教学过程及主要内容】新课引入：多媒体展示农业（畜牧业）生产的景观图片---------目的：从感性入手展开教学问题1：图片反映的农业生产类型与上节课所学的农业生产类型从劳动对象上看有何不同？学生发现：生产对象不同----【多媒体呈现】课题：第三节：以畜牧业为主的农业地域类型说明：今天我们学习第一种类型问题2：从农业类型的名称上分析，你能获得该类农业地域类型的哪些地理信息呢？--------目的：激发学生发散性的思维，探讨有关该类农业的多方面内容；同时培养学生提炼文字和图片信息的能力。