苏科版生物七上第一节《 能量的释放和利用》教案一
- 格式：doc
- 大小：15.50 KB
- 文档页数：3
下载文档原格式
合集下载
苏科版七上《能量的释放和利用》word教案1
第1节能量的释放和利用一、设计思路能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头运用一个类比，使学生产生疑问。
接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。
这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。
能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY 中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。
二、学习目标1. 知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系（2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2. 能力目标：（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
（3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3. 情感态度与价值观目标从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。
懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
三、学习重点和难点学习的重点：引导学生从体验一一分析一一实验，揭示能量的释放需要氧。
苏科版七上《能量的释放和利用》教案1
第1节苏科版七上《能量的释放和利用》教案1一、设计思路能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头运用一个类比，使学生产生疑问。
接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。
这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。
能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。
二、学习目标1.知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系（2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2.能力目标：（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
（3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3.情感态度与价值观目标从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。
懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
三、学习重点和难点学习的重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。
7.1能量的释放和利用优秀教学案例初中生物七年级上册(苏科版)
（二）过程与方法
1.通过观察实验、分析数据，培养学生探究光合作用和细胞呼吸过程的能力。
2.利用信息技术，搜集和处理有关能量释放和利用的信息，提高学生的信息素养。
3.运用讨论、合作等学习方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
5.教学策略灵活多样：本节课采用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等，使得教学内容丰富多彩，激发了学生的学习兴趣。教师在教学过程中注重与学生的互动与交流，使得课堂氛围活跃，提高了教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、关爱自然的情感，提高他们的生态素养。
2.培养学生节约能源、保护资源的意识，增强他们的社会责任感和使命感。
3.引导学生认识生物科学的重要性，激发他们对生物学的兴趣和好奇心。
4.培养学生的创新精神，鼓励他们勇于探索和挑战，为我国的生物学研究做出贡献。
在教学过程中，我将以人性化的语言和贴近生活的案例，引导学生认识和理解能量的释放和利用。通过设置富有挑战性的问题和情境，激发学生的思维，培养他们的创新能力和实践能力。同时，注重情感教育的融入，引导学生树立正确的价值观，提高他们的生物素养。
2.学生通过讨论、交流，探讨光合作用和细胞呼吸之间的相互关系，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导，引导学生深入理解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学知识，如光合作用的概念、实质、反应式和条件，细胞呼吸的概念、实质、反应式和条件等。
3.教师对作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
1.通过观察实验、分析数据，培养学生探究光合作用和细胞呼吸过程的能力。
2.利用信息技术，搜集和处理有关能量释放和利用的信息，提高学生的信息素养。
3.运用讨论、合作等学习方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
5.教学策略灵活多样：本节课采用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等，使得教学内容丰富多彩，激发了学生的学习兴趣。教师在教学过程中注重与学生的互动与交流，使得课堂氛围活跃，提高了教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、关爱自然的情感，提高他们的生态素养。
2.培养学生节约能源、保护资源的意识，增强他们的社会责任感和使命感。
3.引导学生认识生物科学的重要性，激发他们对生物学的兴趣和好奇心。
4.培养学生的创新精神，鼓励他们勇于探索和挑战，为我国的生物学研究做出贡献。
在教学过程中，我将以人性化的语言和贴近生活的案例，引导学生认识和理解能量的释放和利用。通过设置富有挑战性的问题和情境，激发学生的思维，培养他们的创新能力和实践能力。同时，注重情感教育的融入，引导学生树立正确的价值观，提高他们的生物素养。
2.学生通过讨论、交流，探讨光合作用和细胞呼吸之间的相互关系，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导，引导学生深入理解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学知识，如光合作用的概念、实质、反应式和条件，细胞呼吸的概念、实质、反应式和条件等。
3.教师对作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
中学七年级生物(能量的释放和利用)教案 教案
第六章 能量与呼吸第一节 能量的释放和利用[第一课时]能量是生物圈中一切生命活动的命脉，植物的光合作用为生物圈提供了巨大的能源库，并以食物的形式沿食物链维持各级生物的一切生命活动的需要。
同时贮存在生物体有机物的能量必须释放出来，才能被生物圈中的生物所利用。
有机物中的能量是如何释放出来的？能量的释放与呼吸作用又有是什么关系呢？作为第2单元的最后一部分内容，在学生已经充分了解生物体获取食物的最根本的来源的基础上，本章旨在让学生继续了解能量是如何释放出来的。
能量是一个比较抽象的概念，生物体生命活动所需要的能量是如何获取的呢？本节“能量的释放需要氧”从设置的人体运动、饥饿时需要能量这些情景入手，引导学生发现生物体的能量是从人体内获得的有机物中释放出来的。
体验能量释放与呼吸的关系的小实验可以引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能能量的释放需要氧这个呼吸作用的实质性问题，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这一部分是本节的重点内容。
在此基础上可以让学生更深入地分析呼吸作用在生物体生命活动中的作用以及在人类生产实际中的应用。
依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计： 1.尝试对实验进行设计。
2.学会分析实验的数据和结果。
1. 知识目标（1） 从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。
（2） 描述什么叫呼吸作用。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2. 能力目标（1） 学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的关系。
（2） 初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法。
3. 情感态度价值观目标从学生缔造日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
7.1能量的释放和利用(第1课时)七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示太阳能电池、太阳能热水器等生活实例，引导学生认识到生物学科与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。这种教学方式不仅能够引起学生的注意力，还能够让学生明白生物学知识在实际生活中的应用，从而提高学生的学习积极性。
2.提问引导：在讲授新知环节，我通过提问方式引导学生思考，培养学生的独立解决问题的能力。例如，在讲解光合作用和呼吸作用时，我提问学生：“光合作用和呼吸作用在能量转化过程中的作用是什么？”这种教学方式能够激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑精神。
3.引导学生运用生物知识解释生活现象，提高学生运用知识的能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论环节，让学生在团队合作中思考、交流、分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.引导学生进行互动式学习，促进学生之间的思想碰撞，激发学生的创新思维。
3.组织小组分享，让学生将讨论结果进行展示，提高学生的表达能力和运用知识的能力。
（四）总结归纳
1.针对本节课的主要内容，引导学生进行总结，巩固所学知识。
2.通过提问方式，检查学生对知识点的掌握情况，及时进行反馈和调整教学进度。
3.强调能量的释放和利用在生物体内的意义，激发学生对生命科学的兴趣。
（五）作业小结
3.小组合作：在学生小组讨论环节，我组织学生进行团队合作，让学生在讨论中思考、交流、分享。这种教学方式不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，还能够促进学生之间的思想碰撞，激发学生的创新思维。
4.总结归纳：在总结归纳环节，我引导学生进行自我反思，巩固所学知识。例如，在讲解能量的释放和利用时，我会提问学生：“本节课我们学习了什么内容？能量的释放和利用在生物体内有什么意义？”这种教学方式能够帮助学生巩固知识，提高学生的自我调整能力。
1.生活实例导入：通过展示太阳能电池、太阳能热水器等生活实例，引导学生认识到生物学科与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。这种教学方式不仅能够引起学生的注意力，还能够让学生明白生物学知识在实际生活中的应用，从而提高学生的学习积极性。
2.提问引导：在讲授新知环节，我通过提问方式引导学生思考，培养学生的独立解决问题的能力。例如，在讲解光合作用和呼吸作用时，我提问学生：“光合作用和呼吸作用在能量转化过程中的作用是什么？”这种教学方式能够激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑精神。
3.引导学生运用生物知识解释生活现象，提高学生运用知识的能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论环节，让学生在团队合作中思考、交流、分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.引导学生进行互动式学习，促进学生之间的思想碰撞，激发学生的创新思维。
3.组织小组分享，让学生将讨论结果进行展示，提高学生的表达能力和运用知识的能力。
（四）总结归纳
1.针对本节课的主要内容，引导学生进行总结，巩固所学知识。
2.通过提问方式，检查学生对知识点的掌握情况，及时进行反馈和调整教学进度。
3.强调能量的释放和利用在生物体内的意义，激发学生对生命科学的兴趣。
（五）作业小结
3.小组合作：在学生小组讨论环节，我组织学生进行团队合作，让学生在讨论中思考、交流、分享。这种教学方式不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，还能够促进学生之间的思想碰撞，激发学生的创新思维。
4.总结归纳：在总结归纳环节，我引导学生进行自我反思，巩固所学知识。例如，在讲解能量的释放和利用时，我会提问学生：“本节课我们学习了什么内容？能量的释放和利用在生物体内有什么意义？”这种教学方式能够帮助学生巩固知识，提高学生的自我调整能力。
七年级生物上册 第三单元 第七章 第1节 能量的释放和利用教案 (新版)苏科版
2、植物的开花
3、肠胃的蠕动
4、唾液的分泌
5、睡觉等等
设计意图：让学生学会分析能量的利用。
小节与收获
本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？
第一人
第二人
第三人
第四人
统计平均值
让学生通过自己实践判断：能量的释放与呼吸密切相关吗？
验证呼吸过程中气体的变化
利用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性以及氧气可以助燃给学生解释这两个实验，通过实验得出的结论是植物所有生活的部位都能进行呼吸作用，呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳。
总结呼吸作用的概念：
师：哪种起头参与了能量的释放过程？
*《第1节能量的释放和利用》教案
教学目标
1、知识目标
（1）说出能量释放与呼吸的关系。
（2）举例说出能量在生命活动中的利用。
（3）概述呼吸作用的含义。
2、能力目标
通过连续3个实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义，提高探究和实验中科学思维的能力，提高通过探究和实验构建科学概念的能力。
环节1：导入新课
能量是生物圈中一切生命活动的动力，我们说一日三餐是为了从食物中获取营养物质和能量，那么食物中的能量储存在有机物中的，存储在有机物中的能量是如何释放出来供生物体使用的呢？
设计意图：问题情境导入新知识，食物中的有机物为我们提供能量，但是食物中的能量并不能直接被人体利用，而是首先要从营养物质中释放出来才能被人体利用，那么营养物质中的能量究竟是怎样释放出来的的？
生：氧气。
师：在这个过程中有机物有没有发生变化？
生：有机物被分解了。
师：在呼吸的过程中产生了哪些物质？
生：二氧化碳，水。
师：呼吸作用概念的定义
（板书）：有机物+氧气二氧化碳+水+能量
3、肠胃的蠕动
4、唾液的分泌
5、睡觉等等
设计意图：让学生学会分析能量的利用。
小节与收获
本节课你有哪些收获？你还有那些疑惑？
第一人
第二人
第三人
第四人
统计平均值
让学生通过自己实践判断：能量的释放与呼吸密切相关吗？
验证呼吸过程中气体的变化
利用二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性以及氧气可以助燃给学生解释这两个实验，通过实验得出的结论是植物所有生活的部位都能进行呼吸作用，呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳。
总结呼吸作用的概念：
师：哪种起头参与了能量的释放过程？
*《第1节能量的释放和利用》教案
教学目标
1、知识目标
（1）说出能量释放与呼吸的关系。
（2）举例说出能量在生命活动中的利用。
（3）概述呼吸作用的含义。
2、能力目标
通过连续3个实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义，提高探究和实验中科学思维的能力，提高通过探究和实验构建科学概念的能力。
环节1：导入新课
能量是生物圈中一切生命活动的动力，我们说一日三餐是为了从食物中获取营养物质和能量，那么食物中的能量储存在有机物中的，存储在有机物中的能量是如何释放出来供生物体使用的呢？
设计意图：问题情境导入新知识，食物中的有机物为我们提供能量，但是食物中的能量并不能直接被人体利用，而是首先要从营养物质中释放出来才能被人体利用，那么营养物质中的能量究竟是怎样释放出来的的？
生：氧气。
师：在这个过程中有机物有没有发生变化？
生：有机物被分解了。
师：在呼吸的过程中产生了哪些物质？
生：二氧化碳，水。
师：呼吸作用概念的定义
（板书）：有机物+氧气二氧化碳+水+能量
七年级生物上册 3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教
问
题
设
计
1、买火柴的小女孩为什么会死在街头？如果你在他身边，你会怎么做？
2、食物中的能量能直接被人利用吗？
3、体验、感受并描述呼和吸的过程，一个正常成年人的呼吸频率数？
4、体验能量的释放与呼吸的关系，完成表格。
生活状态
安静时
迅速起蹲1min
休息2min后
呼吸频率
第1组
第2组
....
统计平均值
讨论：
（1）人体三种状态下呼吸频率有何差异？
学生准备：
由生物兴趣小组的同学(实验时担任各组组长)提前24 h准备好2个实验
1．探究植物呼吸作用产生二氧化碳的实验和对照组
2．探究植物呼吸作用消耗氧气的实验和对照组
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课。
多媒体展示：图片及问题
讨论：
1．买火柴的小女孩为什么会死在街头？
2．如果你在他身边，你会怎么做？
3.食物中的能量能直接被人利用吗？
点拨：食物中的能量不能直接被人利用。能量必须要先被释放。那么有机物中的能量是如何释放的呢？
二、探究实验，构建新知。
（一过程
师生交流：吸，是把空气吸入肺内；呼，是把肺内气体呼到空气中。一吸一呼是一次呼吸，而每分钟的呼吸次数叫做呼吸频率。
（2）哪种状态下感觉最累？消耗的能量最多?
（3）消耗能量的多少与呼吸频率关系如何？
A．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↑
B．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↓
C．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↑
D．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↓
（4）能量的释放与呼吸密切相关吗？说说你的理由.
5、人吸入气体和呼出气体成分有差异吗？怎样验证吸入的空气和呼出的气体有差异？
题
设
计
1、买火柴的小女孩为什么会死在街头？如果你在他身边，你会怎么做？
2、食物中的能量能直接被人利用吗？
3、体验、感受并描述呼和吸的过程，一个正常成年人的呼吸频率数？
4、体验能量的释放与呼吸的关系，完成表格。
生活状态
安静时
迅速起蹲1min
休息2min后
呼吸频率
第1组
第2组
....
统计平均值
讨论：
（1）人体三种状态下呼吸频率有何差异？
学生准备：
由生物兴趣小组的同学(实验时担任各组组长)提前24 h准备好2个实验
1．探究植物呼吸作用产生二氧化碳的实验和对照组
2．探究植物呼吸作用消耗氧气的实验和对照组
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课。
多媒体展示：图片及问题
讨论：
1．买火柴的小女孩为什么会死在街头？
2．如果你在他身边，你会怎么做？
3.食物中的能量能直接被人利用吗？
点拨：食物中的能量不能直接被人利用。能量必须要先被释放。那么有机物中的能量是如何释放的呢？
二、探究实验，构建新知。
（一过程
师生交流：吸，是把空气吸入肺内；呼，是把肺内气体呼到空气中。一吸一呼是一次呼吸，而每分钟的呼吸次数叫做呼吸频率。
（2）哪种状态下感觉最累？消耗的能量最多?
（3）消耗能量的多少与呼吸频率关系如何？
A．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↑
B．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↓
C．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↑
D．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↓
（4）能量的释放与呼吸密切相关吗？说说你的理由.
5、人吸入气体和呼出气体成分有差异吗？怎样验证吸入的空气和呼出的气体有差异？
苏科版七年级生物上册《第三单元 第一节 能量的释放和利用》教案2
《能量的释放和利用》教案一、实践过程（一）创设情境：通过多媒体“买火柴的小女孩”图片，激发学生思考，“食物中的能量能直接被人利用吗？有机物中的能量是如何释放的呢？”并通过小组合作的方法进行问题的探究，充分发挥学生的主体作用。
（二）通过组织了一系列体验活动、验证性实验、探究性实验，发展学生的个性，培养学生自主学习的能力。
同时将教师演示实验与学生的分组实验相结合，将抽象的知识直观化，变得可感知起来，让学生有推理的把手。
体验、实验、验证→获得信息→处理信息→得出结论。
这一过程，符合学生的认知规律，同时培养学生观察、归纳、逻辑推理等多种能力。
具体如下：活动1：让学生亲自体验、感受呼和吸的过程。
首先学生体验并描述呼和吸的过程；接着师生交流：吸，是把空气吸入肺内；呼，是把肺内气体呼到空气中。
一吸一呼是一次呼吸，而每分钟的呼吸次数叫做呼吸频率。
知识链结：让学生阅读课本108页的小资料内容，在书上圈画不同年龄段的呼吸频率数。
知道一个正常成年人的呼吸频率数。
活动2：体验能量的释放与呼吸的关系。
据表格，学生进行活动，测定三种状态下呼吸频率，体验能量释放与呼吸的关系生活状态安静时迅速起蹲1min休息2min后呼吸频率第1组第2组....统计平均值小组合作讨论：（1）人体三种状态下呼吸频率有何差异？（2）哪种状态下消耗的能量最多?感觉最累？（3）消耗能量的多少与呼吸频率关系如何？A．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↑B．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↓C．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↑D．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↓（4）能量的释放与呼吸密切相关吗？说说你的理由.（5）吸入气体和呼出气体成分有差异吗？怎样验证吸入的空气和呼出的气体有差异？学生结合图表中的数据，描述、解释现象，进行归纳和逻辑推理，得出结论：能量的释放与呼吸密切有关。
猜想：吸进氧气，呼出二氧化碳。
讨论验证方法，选择“通过实验验证”。
知识链接：(1)介绍二氧化碳的特性-----二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
苏科版生物七上7.1《能量的释放和利用(1)》教学课件(共17张PPT)
石灰水的两个锥形瓶中，观察现象。Leabharlann 思考 ：1.为什么口袋要密封？
2.A组和B组，哪个是对照实验？ 3.把袋子放黑暗处的目的？
验证植物呼吸过程中气体的变化
实验现象：
装有菠菜的袋子放出的气 体可使澄清石灰水变浑浊。
实验结论： 植物产生了（呼出）二氧 化碳
验证植物呼吸过程中气体的变化
实 验
1.将等量的用沸水处理过的蔬菜和新鲜的 蔬菜分别装入甲、乙两只广口瓶中并封闭。 2.然后放在温暖的地方遮光处理。
想 一 想
相同时间内, 哪种状态 下释放的能量多? 两种状态下的呼吸状态 相同吗?
测试在平静时的呼吸频率
体 验 一
测试运动后的呼吸频率
体 验 二
思考：
1.两种状态下呼吸频率有什么不同？ 2.哪种状态消耗的能量多(感觉更累)？ 3.消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？
结论：能量的释放与呼吸密 切相关
实 1.为什么瓶口要封闭？ 验 2.甲瓶中的菠菜用沸水处理的目的？ 二 3.实验中遮光处理的目的？
验证植物呼吸过程中气体的变化
1.取A、B两只塑料袋，在A袋内装入新
实 鲜菠菜，B袋内不放任何材料，分别将两
验 袋的袋口密封。
一
2.将两只袋子都放到黑暗处一昼夜取出。 3.把A、B袋内的气体分别通入装有澄清
二 3.一昼夜后，分别将点燃的蜡烛迅速伸入
到甲、乙两瓶中，观察蜡烛的燃烧情况，
分析实验结果。
思 1.为什么瓶口要封闭？ 考：2.甲瓶中的菠菜用沸水处理的目的？
3.实验中遮光处理的目的？
验证植物呼吸过程中气体的变化
实验现象： 有新鲜菠菜的广口瓶 中的蜡烛火焰熄灭了。
实验结论： 植物消耗了（吸进）氧气
6005.苏科初中生物七上《3.7第1节 能量的释放和利用》word教案 (1)
7.1 能量的释放和利用教学目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度分析能量的释放与呼吸密切相关。
（2）理解“生物的呼吸作用”这一核心概念，明确“呼吸”和“呼吸作用”的区别。
教学重点、难点：理解“生物的呼吸作用”这一核心概念教学方法与手段：教学过程：教师活动学生活动设计意图一、生命活动需要能量引导学生进一步思考：营养物质中的能量如何释放出来呢？与我们身体的哪个活动有关？二、体验能量释放与呼吸的关系体验活动：小组同学轮流测试在不同生活状态下，每个人每分钟的呼吸次数，并记录。
看书（信息库）找答案：1.植物体的呼吸作用在哪里进行？2.植物体哪些部位的呼吸作用最旺盛？3.植物体通过什么结构与外界进行气体交换？三、验证植物呼吸过程中气体的变化植物体内的呼吸，和人体呼吸的气体变化一样吗？组织学生做实验验证（安排学生分别选做实验一和二）。
回顾“营养物质的作用”的内容，说出食物中的糖类、蛋白质、脂肪等有机物能为人体提供能量。
了解“呼吸频率”这一重要概念。
阅读资料卡，讨论如何测呼吸频率。
测定自己的呼吸频率讨论：1.实验一中“B袋内装入等量用沸水处理过的蔬菜”，B袋的作用是什么？（赠品不喜欢可以删除）期末学生评语选粹◆品学皆优◆你是一个全面发展的好学生。
你文静温和，大家都愿意和你一起玩。
上课时你能积极思考老实验一：验证植物呼吸产生二氧化碳。
1.把A 、B 袋内的气体分别通入装有澄清石灰水的两个锥形瓶中。
2.观察和记录石灰水的变化。
实验二：验证植物呼吸消耗氧气。
1.分别将点燃的蜡烛迅速伸入到甲、乙两瓶中。
2.观察和记录蜡烛的燃烧情况。
小结：帮助学生一起总结出“生物的呼吸作用”这一核心概念；生物体的细胞分解有机物，生成二氧化碳和水，同时释放能量的过程称为呼吸作用。
拓展延伸组织学生讨论：1.清晨，到树林中锻炼是否科学？2.农民伯伯种地为什么要松土？出示资料：山东盛产生姜，生姜丰收后，农民往往将生姜放入早已挖好的几米深的姜井中保存。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏科版生物七上第一节《能量的释放和利用》教案一
第1节能量的释放和利用
学习目标
1、知识目标：
（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系
（2）描述什么叫呼吸作用。
和呼吸有什么区别。
2、能力目标：
（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
3、情感态度与价值观目标
运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，
教学重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。
教学难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
课前准备：布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。
教学过程
导入（1）播放音乐《火柴天堂》，展示图片，提问“你知道《卖火柴的小女孩》的故事吗？”
（2）想一想：为什么小女孩最后会饿死在街头？
（3）如果你在她的身边会怎样做？
过渡，引入新课主题：我们可以通过补充食物（有机物）的方式来补充能量。
其实能量是由食物中的哪个成份提供的？
在黑板上贴上纸片：有机物→能量
而食物中的能量是不能直接被人利用的。
质疑：你知道能量是如何释放的吗？与哪个活动有关？
体验能量释放与呼吸的关系
让我们来体验一下剧烈运动时的感觉，也许会得到启发。
出示小资料：呼吸频率发动学生分组体验能量释放与呼吸的关系。
轮流测男生和女生在安静、迅速起蹲1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率。
思考：
（1）三种状态下呼吸频率有什么不同？
（2）哪种状态消耗的能量最多（感觉最累）？
（3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）？
（4）能量的释放与呼吸关系密切吗？
转换主题：设疑：什么是呼吸？
人的呼吸是怎么一回事呢？
设疑：吸进（）放出（）
1生命垂危的人医生往往要提供氧气瓶。
(图片)
2实验：请一位同学向澄清石灰水里吹气，观察石灰水变化。
总结：呼吸指的是人或动物吸进氧气，呼出二氧化碳的过程。
过渡：植物能进行呼吸作用吗？（事先安排查找资料）
出示资料：植物所有的部位都能进行呼吸
植物的呼吸气体变化和人一样吗？（猜想）
验证呼吸过程中气体的变化组织学生展示实验：探究植物呼吸
一、植物呼吸消耗氧气。
现象：有新鲜菠菜的广口瓶中的蜡烛火焰较小。
问：比较两样实验材料说明植物呼吸有什么要求？
二、植物呼吸放出二氧化碳
现象：装有植物的袋子放出的气体可使澄清石灰水变浑浊。
问：
1、哪一个是对照实验？
2、为什么要把袋子放在黑暗处？
3、除了将袋子放在黑暗处，还有什么方法呢？
出示表格：植物与人的呼吸气体变化比较
吸进呼出
植物氧气二氧化碳
人氧气二氧化碳
引导得出正确结论：
植物的呼吸只有活细胞才进行，也是吸进氧气，放出二氧化碳。
与人一样，
进一步深入呼吸设疑；为什么植物在呼吸时，吸进的是氧气，放出的却是二氧化碳？
出示投影：这与植物的呼吸作用有关。
设疑：呼吸作用与我们通常说的呼吸是一回事吗？
呼吸作用的实质
设疑：呼吸作用的实质是什么呢？
植物的呼吸作用过程
播放FLASH
组织学生讨论
1、呼吸作用的时间（）
2、呼吸作用是指植物吸收大气中的（），将体内的有机物转变成（）和（），并释放出储存在有机物中的（）的过程。
3、呼吸作用在（）内进行。
总结：
呼吸作用公式
_____+有机物 ________+水+_____
总结：能量的释放来自于呼吸作用。
小结：本节课你有什么收获？
板书
第1节能量的释放和利用
1. 能量的释放
2. 能量的利用
教学后感
本课内容比较抽象。
要让学生在短短的一节课了解重点和难点的有关内容难度比较大。
本人经过反复思考，主要采用学生全体体验和分组实验介绍的方式，让学生投入到探究中，主动了解能量的释放与呼吸有关，而呼吸就是吸进氧气，放出二氧化碳。
经实践，本课的第一环节：能量的释放需要氧较好的突破了。
不足之处，在难点上总结的不够流畅，给学生思考的空间较小。
改进：在呼吸作用的总结上适当的提示学生，让学生根据动画，根据文字归纳出呼吸作用的实质和公式。