初中常用的修辞手法PPT幻灯片共30页文档

详细描述
拟人的定义
根据其表现形式和特点，拟人可分为形象化拟人和抽象化拟人。
总结词
1. 形象化拟人
2. 抽象化拟人
将非人类事物描述成具有具体人类形象的形态，如“太阳公公起床了”。
将非人类事物的特性或情感用人类语言表达，如“风在歌唱”。
03
02
01
拟人的种类
拟人在文学、广告、演讲等各个领域都有广泛的应用。
《修辞手法》PPT课件
目录
CONTENTS
修辞手法概述 比喻修辞手法 拟人修辞手法 排比修辞手法 对偶修辞手法 反问修辞手法
01
修辞手法概述
修辞手法是一种通过运用特定的语言技巧和表达方式来增强语言效果、传递信息和表达情感的方式。
修辞手法定义
修辞手法能够使语言更加生动、形象、有力，增强语言的表达力和感染力，使读者更好地理解和感受语言的魅力。
丰富语言文化
修辞的重要性
拟人
拟人是一种将事物人格化的修辞手法，通过赋予事物以人的特征或情感，使表达更加生动、形象。拟人可以分为人格化拟人和抽象化拟人。
比喻
比喻是一种常用的修辞手法，通过将两种不同的事物进行比较，以形象、生动的方式表达思想感情。比喻可以分为明喻、暗喻、借喻等。
排比
排比是一种通过连续使用结构相似或内容相关的词语或句子来增强语势和表达效果的修辞手法。排比可以分为句内排比和句外排比。
在演讲中，对偶的运用可以使语言更加生动、有力，吸引听众的注意力。例如在政治演讲中运用对偶可以强调主题思想，增强说服力。
1. 文学
2. 诗词
3. 演讲
对偶的运用
06
反问修辞手法
反问修辞手法是一种通过提问的方式表达肯定或否定含义的修辞手法。

45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
修辞手法完美版公开课
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
Байду номын сангаас
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子

象
的和的
种形手中
征
。抽事 象物
抽象法托 象，，意
】
含来
概来它于
义表
念表集物
是现
、现中、
水抽
思与描藏
乳象
想之写意
借代
借代是用相关的事物来替代所 要表达的事物，本体与借体之 间没有相似点，只有相关性， 因而不能加“像”字换成明喻。 侧重说明本体和借体之间的相 关性。使用时，尽量化简为繁，
并且要让文义通顺。
由结构相同、字数相等的一对句子或词组组成，运用对偶可突出事物的矛盾，增强语言的感染力、节奏性。旧 体诗词运用的“对仗”即“对偶”。要求很严，如要求词性相对，并讲究平仄。用两个结构相同、字数相等、意义 对称的词组或句子来表达相反、相似或相关意思的一种修辞方式叫对偶俗称对子，在诗词曲赋等韵文中称为对 仗。
只有喻体，本体比喻词不出现。“忘了和 尚多了没水吃”
明喻
用像、如等比喻词。“共产党向太阳”（本体像喻 体）；“解剖整个地区，如同抱个大‘金娃’”!难点是 借喻、博喻。
暗喻
用是、等于、成为等比喻词。“四合院是一个盒子” （本体等于喻体）；“且看这里遍地青松，个个雷 锋”）省比喻词。
常用修辞手法
【修辞手法—对偶】
比拟
夸张
排比
对偶
反复
设问
反问
比喻
对比
引用
比 拟
常用修辞手法
【修辞手法—比拟】
比拟，又名比体，是一个汉语词语，意思就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。比拟的辞格是将人比 作物、将物比作人，或将甲物化为乙物。运用这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味，或把事物写 得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。诗歌、小说、散文、寓言、童话等经常使用比拟的辞格。

七上语法复习：
修辞手法
常见的修辞手法
A、比喻 C、夸张 E、反问 G、对比 I、反复
B、比拟（拟人） D、排比 F、设问 H、对偶
比喻
1、概念： 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼
此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修 辞格。
如：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
2、结构： 比喻的结构，一般由三部分组成，即： 本体（被比喻的事物） 喻体（用来作比喻的事物） 比喻词（比喻关系的标志性词语）
如：他每一天每一点钟都要换 一套衣服。
2、夸张的种类
表达了作者……的情感。 答题格式：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说……（改成陈述句），强烈地表达了……情感。
（1）扩大夸张：故意把事物说得“大多高强深” 2、要求：字数相等、词性相同、结构相同、意义对称。
如：他每一天每一点钟都要换 形式：设问自问自答，反问寓答于问 答题格式：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说……（改成陈述句），强烈地表达了……情感。
答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读 兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观的 注意和思考，很自然地引出下文。
设问与反问的区别
共同点
都是无疑而问，明知故问。
不同点
形式：设问自问自答，反问寓答于问
作用：设问是为了加强读者印象，启 发读者思考；反问是为了加强 语气，使语意更加鲜明。
对比
1、概念： 对比是把正反两个事物或一个事物相对的两个方面放 在一起对照比较的修辞手法。
例如：延安的歌声 它是黑夜的火把，雪天的煤炭， 大旱的甘霖。
(2)分句排比： 即一个复句的各个分句构成排比。
例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意 志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴 和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

排比的作用答题方式举例
例3：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了排比的修辞手法，饱含热情地赞颂了他们所具有了崇高的意志品质。
你也来练一练
妈妈，我回来了，我已经回来了，我还记得来时泥泞的山路，还记得赤足跑过石板的清凉，还记得家里厚重的木门栓，还有，还有我们曾共同相偎走过的那条小巷，那条深深的小巷。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了排比的修辞手法，强调突出了我对家的记忆无比清晰，饱含着对家的深深眷恋。
朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想又如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ 本句除了设问外还使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句还使用了反问的修辞手法，强调突出了我们的战士是最可爱的人，表现了作者对人民子弟兵的拥护和热爱。
谢谢！
夸张
定义：在现实的基础上，对事物的形象、特征、作用、程度等作艺术上的扩大或缩小。 作用：起到高度强调的效果，给读者留下深刻印象。
夸张的作用答题方式举例
例：太阳刚一出来，地上就好像下了火。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么？ 本句使用了夸张的修辞手法，突出了太阳出来后，地上极度炎热的情况，鲜明地写出了环境的恶劣。
拟人
定义：把物当作人来写，使物人格化，具有人的思想感情、语言或行动。 作用：使语言生动形象，有情趣，给人以鲜明深刻的印象。
拟人的作用答题方式举例
例：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花赶趟儿。 本句使用了什么修辞手法？其作用是什么 本句使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了各种树竞相开花的场景，展现了春天的欣欣向荣的美好。

如“一去二三里，烟村四五家，亭台六 七座，八九十枝花”，“烟村”、“人家”、
“亭台”、“鲜花”既各自独立成景，又共同构 成一幅田园风光图，创造出淡雅幽美的意境。
列锦
运用此修辞可达到的艺术效果是：
①凝炼美。如：陆游的《书愤》中的“楼船
夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关” 两句，诗人虽 然省去了若干词语，只选取了几个关键名词， 但并不影响意义的完整表达，语言凝练，意 境开阔。
比拟
把物人格化，不仅可以使描绘 生动形象，而且表意也更加丰富。
新 晴 刘颁
青苔满地初晴后，绿树无人昼梦余。
唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。
诗中将“南风”人格化，通过一系列动作描
写，表现了久雨初晴后作者宁静恬适的心情，以及
对南风“恶作剧”的亲切喜爱之情。
6、排比（列锦）
所谓列锦，就是全部用名词或名词性短语， 经过选择组合，巧妙地排列在一起，构成生动 可感的图象，用以烘托气氛，创造意境，表达 情感的一种修辞手法。
表达技巧之修辞手法
1．比喻
用一种事物或情景来比作另一种事物或 情景。可分为明喻、暗喻、借喻。有突出事物
特征，把抽象的事物形象化的作用。
望洞庭 唐刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
诗歌巧妙地以“螺”作比，将皓月银辉下 的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然 一体。
（李煜《虞美人》）
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）
离恨恰如春草，更行更远还生。
（李煜《清平乐》）
………
2、借代
不直接说出要表达的事物，而借用相关事物代替。 用“粉黛”代当年的歌女，这是用特征代人。
可从以下几个方面分析作答：(1)既然问的是“用了什么修辞手法”，就要先点明。

（二）要点：
• 对偶，通常由两个结构相同、长度相 同、词语对称的句子构成，严谨的对 偶更要求平仄互对。 • 反复，是用词基本相同的句子重复出 现以加强语气。 • 排比仅要求三个或以上结构、长度等 大致相似、没有类似的对称效果。
（三）作用
１、内容集中，增强气势；
２、叙事透辟，条分缕析；
３、节奏鲜明，长于抒情。
（二）作用
• 运用在诗文中，起到反复咏叹，加强 语气，表达强烈的情感的作用。 • 同时，反复的修辞手法还可以使诗文 的格式整齐有序，而又回环起伏，充 满语言美。
• （一）概念： –由三个或三个以上 –结构相同或相似、 –内容相关、 –语气一致的 –短语或句子排列在一起， –用来加强语势，强调内容，加重感 情的修辞方式。
判断下列修辞方法：（反问、设问） 1. 在阳光下，大片青松的边沿闪动着白花花 的银裙，不是像海边的浪花吗？（ ） 2. 人与山的关系日益密切，怎能不让我们感 到亲切，舒服呢？（ ） 3. 这优良的成绩是怎样得来的呢？那是他平时 刻苦锻炼的结果。（ ） 4. 这怎么忍受得了呢？那么热。（ ）
5. 咱们不早就分好工了吗？（ ） 6. 难道丁丽丽仅仅是跳过一个“山羊”的高度吗 ？ 不，她是越过了一个思想高度。（ ） 7. 还有什么别的话比这句话更足以表达我们这时 的全部感情呢？（ ） 8. 丁丽丽锻炼刻苦，那么对学习是否也这样呢？ 也是如此。（ ）
（4）表示列举 例如：我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人 物，像徐洪刚、李向群等。
（三）作用： １、化平淡为生动；
２、化深奥为浅显； ３、化抽象为具体； ４、化冗长为简洁。
看妙句，品语言
如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是 灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的 桃瓣，那么铭记就是映日别样红的荷花；如果忘 记是秋季里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹 有傲霜枝的金菊。如果忘记是冬季里比西风更的 残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅