简述文化对教育的制约作用

1、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

答：教学是一个传授知识的过程，也是一个发展学生智力的过程。

知识的多少与智力的高低并不等同，二者是相互促进和相互依存的关系。

（1）掌握知识是发展智力的基础；（2）智力能力发展是掌握知识的重要条件；（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制：知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。

必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。

相关考点：教学、教学与智育、教学过程中的基本规律——掌握知识与发展智力相统一2、一个国家学制建立的主要依据有哪些？答：学制建立的主要依据有以下方面：（1）生产力发展的水平和科学技术发展的状况；（2）社会政治经济制度；（3）青少年儿童身心发展规律；（4）本国学制的历史发展和国外学制的影响。

相关考点：学制、学制建立的类型、现代学校教育制度的类型、现代教育制度的发展3、影响遗忘的主要因素有哪些？答：影响遗忘的主要因素有：（1）学习者的需要和兴趣；（2）材料的意义、性质和数量；（3）学习程度；（4）材料序列对遗忘也会产生影响。

相关考点：记忆的品质、记忆的分类、识记的规律、保持的规律、遗忘的规律、遗忘的种类、艾宾浩斯遗忘规律、影响遗忘的因素4、简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说”。

答：情绪的评定—兴奋学说首先把环境影响引向认知，在情绪问题上提出了评价的概念。

把生理激活从自主神经系统推向大脑皮层，同时把认知评价与外周生理反馈结合起来，该学说主张：（1）情绪产生于在大脑皮质水平上的评价过程。

情绪的评定—兴奋学说是以评价概念为依据的。

阿诺德认为情绪产生的基本过程是刺激—评价—情绪。

评价是一个对知觉进行补充的过程，使得个体产生一种做某种反应的倾向。

如果这种倾向足够强烈，就被称为情绪。

（2）情绪产生于大脑皮层与皮层下部位的相互作用。

阿诺德认为从刺激到评价再到情绪产生的这个过程，其生理基础是大脑皮层与皮层下部位的相互作用，大脑皮层的兴奋是情绪行为产生的最重要条件。

小学科目一必背简答题1. 简述学校产生的基本条件。

（1）物质基础。

生产力水平的发展，为学校教育提供了可以脱离生产劳动的教育者和受教育者，也为教育提供了不断丰富的教育内容、不断发展的教育手段。

（2）社会条件。

一方面，统治者需要通过教育培养自己的接班人、专门人才和顺民；另一方面，统治者也需要通过教育宣传、倡导自己的主流意识。

（3）文化基础。

文字的出现，为学校教育的出现准备了条件；人类社会日益积累和丰富的文化、文明成果提供了文化基础。

2. 简述小学教育的基本特点。

（1）基础性。

我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育相结合的学校教育制度。

小学教育是基础。

（2）全民性。

从广义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体人民。

从狭义上讲，全民性是指小学教育必须面向全体适龄儿童。

（3）义务性。

小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，就必须接受小学教育。

（4）全面性。

小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。

小学教育是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。

3.简述20 世纪以后教育的特点。

（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化4. 简述生产力对教育的制约作用。

（1）生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。

（2）生产力水平决定教育的规模和速度。

（3）生产力的发展制约学校结构。

（4）生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。

5. 简述教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）。

（1）教育是劳动力再生产的基本途径。

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。

（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。

6. 简述政治经济制度对教育的制约作用。

（1）政治经济制度决定着教育目的的性质—决定教育的性质。

（2）政治经济制度决定教育的领导权。

（3）政治经济制度决定着受教育的权利。

第一章绪论1简述高等教育的概念及其特征。

答：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。

特征：(1).高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。

高等教育是培养具有一定专业方向的高级专门人才的社会活动。

按照我国的实际，高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生层次的学历教育和继续教育。

(2).高等教育通过培养人才为社会服务。

高等教育既要不断深化内部改革，优化人才培养机制，又要密切结合社会发展实际，促进社会发展和进步。

(3).高等教育的功能不断扩展，已成为科学研究的重要力量，高等学校的社会服务也越来越产生重要影响。

2我国近代高等教育是怎样兴起的？答：(1.清朝末期，以学习西方先进技术和政治经济改革为主要内容的洋务运动和戊戌变法先后兴起。

我国古代高等教育开始向近现代高等教育发展。

(2.1902年，京师同文馆并入京师大学堂。

京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。

(3.戊戌变法期间我国开始出现真正的新式大学。

(4.随着天津中西学堂头等学堂、南阳公学上院和京师大学堂的先后创办，我国近现代大学诞生。

3高等教育的特殊性具体体现有哪些？答：所谓高等教育的特殊性，是指高等教育相对于其他教育活动所具有的特殊情形，具体体现是：一、高等教育活动的性质和任务具有特殊性。

首先高等教育的性质属于培养高级人才的专业教育，其次随着高等教育的发展和改革的不断深入，社会对高等教育的要求越来越高。

二、高等学校的教师行为与活动具有特殊性。

除了具有一般教师的特点外，高等学校教师还具有更强的学术性和专业性特点。

三、高等学校学生具有特殊性。

表现为大学生的身体和心理发展接近或达到成人水平，具备了高度的思维水平和学习能力。

四、高等学校职能具有特殊性。

具有教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能。

4试述学习和研究高等教育学的重要意义。

答：高等教育学是对高等教育长期发展实践的理论总结。

2010年曲阜师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(总分150, 做题时间150分钟)简答题1.为什么说学校教育在人的身心发展起主导作用?SSS_TEXT_QUSTI分值: 16.7答案:教育，特别是学校教育，对年轻一代起着主导作用。

其主要的观点是：教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。

总之，在人的一生当中青少年是最需要受教育也是最适合受教育的时期。

青少年时期正是长身体、长知识和世界观，价值观逐步形成的重要时期。

他们的知识欠缺，经验不足，独立思考问题和判断是非的能力差，具有较强的可塑性，并且需要教育的正确引导。

2.简述文化对教育发展的影响和制约作用。

SSS_TEXT_QUSTI分值: 16.7答案:每个民族都有自己特定的文化传统，即民族思想信念、道德观念、价值取向、风俗习惯及思维和生活方式等。

这些对教育具有强烈的影响作用。

第一，因为文化传统特别是优秀的文化传统，需要通过教育传递，这样必然影响社会对教育内容的选择。

因此文化传统对教育传递的具体内容具有制约和影响作用。

第二，民族文化传统的核心，即价值观念和取向将极大影响人们对现代教育目的的确定、教育地位的认识及教育内容、手段和方法的选择。

第三，文化传统也会直接影响学校教育的课程结构和教育内容，必然会促进学校教育内容的丰富和课程结构的变化。

3.简述教师专业化的内涵。

SSS_TEXT_QUSTI分值: 16.7答案:教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

它包括了以下四个方面的基本含义：①教师专业既包括学科专业性，也包括教育性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；②国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；③国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；④教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

教师教育与师范教育简答题一、教育基础知识和基本原理1、简述20世纪以后教育的特点。

（全民现身终）（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育的现代化。

2、简述近代社会教育的特点（1）国家强化了对教育的注重和干涉，私立教育兴起。

（2）初等义务教育普遍实施。

（3）教育世俗化。

（4）重视教育立法，倡导以法治教。

3、详述生产力与教育的关系。

（一级）生产力对教育的制约作用——决定教育发展水平（龟速够防守）（1）生产力的发展水平制约教育的规模和速度（2）生产力的发展水平制约教育结构和人才培养的规格。

（3）生产力的发展水平制约教学内容、方法、非政府形式与手段。

教育对生产力的促进作用——经济功能（两再促生产）（1）教育再生产劳动力。

（2）教育再生产科学知识。

4、详述政治经济制度与教育的关系。

（一级）政治经济制度对教育的制约作用（三决二权与一制，制约目的与德容）（1）政治经济制度同意教育的领导权。

（2）政治经济制度决定受教育权。

（3）政治经济制度同意教育体制。

（4）政治经济制度制约教育目的的性质和思想道德教育的内容。

5、详述文化对教育的影响（目容方向）（1）文化影响教育目的的确立。

（2）教育内容的挑选。

（3）教育教学方法的使用。

（4）教育的价值价值观念。

6、简述个体身心发展的一般规律。

（二级）（顺阶不补个）（1）个体身心发展具备顺序性。

（2）阶段性。

（3）不平衡性。

（4）互补性。

（5）个别差异性。

7、简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。

（1）学校教育按社会对个体的基本建议对个体发展方向作出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其就是基础教育对个体发展的影响具备即时和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

8、详述现代教育制度的发展趋势。

（二级）（义务必须缩短职业必须综合高等必须大众终身必须构筑）（1）义务教育年限延长。

国家教师资格证考试小学阶段必备题答：学校产生的条件课归纳为以下几点①社会生产水平的提高为学校的产生提供了必要的物质基础②脑力劳动和体力劳动的分离为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识分子③文字的创造以及社会生产生活知识的大量积累为学校的产生提供了教育内容和专门传授知识、技能的社会条件④国家的产生需要专门的教育机构培养维护统治阶级利益的官吏和知识分子①文化影响着教育的价值取向②文化影响着教育目的的确定③文化影响着教学内容的选择④文化影响着教育方法的使用①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段③遗传素质的差异性对人的发展有一定影响④遗传素质具有可塑性答：主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动的作用，人的主观能动性是人的身心发展的动力，对人的发展起决定作用，人的主观能动性通过人的活动表现出来，离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件都不可能成为人的发展的现实，只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响，个体身心发展的特点，广度和深度，主要取决于其他自身的主观能动性的高低，在个体发展的过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自己的发展①遗传因素 ---生理前提②环境---现实基础③教育(学校教育) ---主导因素④主观能动性 ---决定因素①社会政治、经济、文化因素②受教育者的身心发展特点与需要③制定者的教育理念和价值观④马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据①坚持培养劳动者和社会主义建设人才，强调为社会主义建设事业服务，培养劳动者或社会主义建设人才②坚持追求人的全面发展。

要求学生德智体美等方面全面发展，要求学生坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展③坚持发展人的独立个性。

强调学生个体的发展，培养学生的创造精神和实践能力①双轨学制②单轨学制③分支学制(分子制、中间型学制)①学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的。

2010年曲阜师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、简答题1．为什么说学校教育在人的身心发展过程中起主导作用？答：学校教育对人的身心发展具有重要的作用。

教育在一定的条件下，与遗传素质和自发的环境影响相比，它在人的身心发展中起着主导作用。

具体表现为：（1）学校教育对人的身心发展的影响，始终是有目的、有计划、有系统、有组织地进行的，因而教育影响力更集中持久。

（2）学校教育能够对各种环境加以一定的控制和利用，使人的先天遗传素质的某些优势得以更好地发挥，也能给某些患有先天缺陷的学生以教育补偿或抑制某些缺陷的发展。

（3）学校的施教人员是受过专门训练的专业教育人员，懂得教育科学，掌握教育技能、技巧。

因而，更增加了教育的科学性和有效性。

但是，教育的主导作用能否得到充分发挥，还要受其他因素的影响，尤其要受人的发展规律的制约。

如果看不到这些，过分夸大教育的作用，就会陷入历史上曾经出现的“教育万能论”的错误之中。

2．简述文化对教育发展的影响和制约作用。

答：文化是由人类在社会历史发展过程中所创造的各种财富的总和。

同政治、经济相比，文化对教育的制约与影响具有广泛性、基础性、深刻性与持久性。

（1）文化知识制约教育的内容与水平文化是教育的基础，教育的本质是“以文化人”，即通过传承和创新文化来培养人才。

教育，特别是学校教育的任务之一就是传授系统化、概念化了的文化知识。

教育内容集中反映在课程上，而课程本身既是各种文化知识的载体，也是一种特定文化形式。

文化知识始终是教育的主要资源。

文化知识的发展水平和丰富程度制约着教育的发展水平和丰富程度。

（2）文化模式制约教育环境与教育模式①文化模式为教育提供了特定的背景。

教育促进个人的发展，必须受到特定的文化模式所制约。

文化模式使生活在其中的每个社会成员，都无法逃避它的影响。

这也就是生活在经济政治制度大体相同而文化模式迥异的国家里的国民，其国民性却大相径庭、各有千秋的主要原因。

市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题…2022年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》每日一练试题 含答案注意事项：1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)1、课堂上，教师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。

这一教学行为旨在达成（ ）。

A 行为性目标 B 普遍性目标 C 表现性目标 D 生成性目标2、下面属于形成性评价的是（ ）。

A.新生入学时的摸底测验 B.随堂小测验 C.高考 D.期末考试3、班级管理目标中，贯穿班级管理始终的中心和主题是( )。

A.目标项目 B.目标值 C.目标方针 D.目标设想4、美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用在于使之实现。

由此,他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式。

该模式称为（ ）。

A.指导性教学 B.情景教学 C.非指导性教学 D.程序教学5、红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。

这种现象是（ ）。

A.感觉适应 B.感觉对比C.联觉D.错觉6、林老师教学《借生日》时，先板书“生日”，让学生说说自己生日是哪一天?又是怎样过生日的?接着又板书“借”，并提出问题“每个人都有自己的生日，为什么要借生日?”“生日能借吗?”这种导入方法是( )。

A.故事导入 B.情境导入 C.悬念导入 C.直接导入7、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是( )。

A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等8、李老师对自己的教学力十分自信，认加自已能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（ ）。

第一章教育基础1.简述教育的基本要素构成教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育影响。

教育者为主导，受教育者为主体，教育影响是贯通教育者和受教育者之间的桥梁。

2.为什么说学校教育对人的发展起主导作用?学校教育是由承担教育责任的教师与接受学校教育的学生共同参与和进行的特定的社会实践活动，目的在于通过有目的、有计划的教育促进学生健康成长。

(1)学校教育以文化教材影响学生，其影响具有价值性、发展性和简性(2)学校教育是有目的的影响学生，其影响具有全面性、系统性和深性(3)学校是有组织的制度化的教育形式，其影响具有集中性、统一性和规范性。

3.简述文化对教育的制约作用。

（1）文化知识制约教育的内容与水平。

（2）文化模式制约教育环境与教育模式。

（3）文化传统制约教育的传统与变革。

4.简述学校成立的基本条件（1）生产力的发展以及社会生产水平的提高为学校产生提供了物质基础（2）脑力脑动和体力劳动相分离为小学提供了专门从事教育活动的知识分子（3）文字创造知识的积累为学校教育活动的开展提供了有效的教育手段与充分的教育内容（4）国家机器的产生需要专门的机构来培养官吏和知识分子来为统治阶级服务。

5.简述确立小学教育目的的基本依据。

小学教育目的的确立有四大依据：(1)社会政治、经济、文化因素；(2)人的身心发展特点；(3)制定者的教育理想和价值观；(4)马克思关于人的全面发展学说。

6.简述我国教育目的的基本特征。

（1）坚持教育的社会主义方向；（2）要求学生在德智体美、劳、个性等方面全面发展；（3）教育与生产劳动相结合，是实现教育目的的根本途径。

7.简述现代学校教育制度的类型。

①双轨制②单轨制③Y型学制（或分支型学制）8.小学教育在义务教育中的基础地位（简答）小学教育在义务教育中的基础地位是：普及性、基础性、强制性9.简述加德纳的多元智能理论。

答：加德纳认为，人类的智能至少可以分成八个范畴，语言智能、数学逻辑智能、空间智能，身体运动智能、音乐智能，人际智能、自我认知智能，自然认知智能。