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《学会说点道理》说课稿一、教材分析《学会说点道理》是人教版语文八年级上册第五单元后的写作训练目的是通过作文训练明确说点儿道理的方法提高学生们正确表达自己意见的水平教材利用学过课文中的说理性语句进行导引就恰当地说点儿道理做了三点提示分别是卒章显志、夹叙夹议和托物言志其中本单元学习的《陋室铭》和《爱莲说》更是托物言志的名篇能够帮助学生更好的理解和掌握托物言志的写法新课标对初中阶段学生写作要求是：“写作要有真情实感力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”本单元写作训练旨在引导学生在观察的基础上思考并在记叙、描写中穿插感想、体悟综合提升思考和表达能力根据单元写作训练意图我把本课教学目标确定为：二、教学目标：1、知识能力：通过朗读学过课文中的说理性文段明确说理的重要性掌握说理的形式和作用2、过程与方法：通过自主思考、合作探究体会写说理性语句的技巧综合提高表达能力3、情感价值观：引导学生积极思考敢于表达自己的观点以及流畅地写作叙事性文章的能力教学重点、难点1、叙述与议论的结合2、观点的明确精当的议论三、教学策略：教学策略：1回顾式教学策略以学过的课文为载体引导学生掌握说理形式和作用2任务型活动策略从一开始的赏析范文再到分析不同形式的文段以及改错式训练一环套一环的任务布置和完成驱动学生在学中练在练中学往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果学习策略：1上课勤思考多动脑学会自我分析自我检查2通过交流合作探究学习能够开阔思路更好地领悟到写作技巧四、教学思路：提炼方法——加深理解——明辨技巧——提高能力【以任务型教学作为课堂教学设计之理念坚持“教师为主导学生为主体任务为基础”的教学原则贯彻“教中学学中用”策略真正使学生学以致用】五、教学步骤：主要有文海寻踪、名段回味、举一反三、知错能改、大展身手等五大环节导入：恰当地说点道理犹如平湖中的一蓬绿荷又如芳草地上的一树桃花往往可成为记叙中的一抹亮色成为我们作文生辉的亮点（一）文海寻踪教师活动：投影展示学过课文中的说理性语句如《紫藤萝瀑布》、《伟大的悲剧》的结尾学生活动：朗读语句理解说理性语句体会它们在课文中的表达效果意图：回顾性学习既能巩固旧知识又能做到温故而知新激发学生对新知识的探究欲望（二）名段回味教师活动：投影展示学过课文中三段说理性语句学生活动：有感情朗读语句根据课文分析其所在位置探究其作用尝试总结不同类型的说理及其作用意图：此环节能够掌握学生对学过课文的领悟程度在熟悉中思考并总结规律（三）举一反三教师活动：屏幕展示三段话给同学提供分析材料学生活动：学生独立分析、相互交流、耐心专注倾听后解决疑难问题意图：典型训练巩固提高在学生自主学习中关注个体差异锻炼学生的口语表达能力使学生学会倾听他人（四）知错能改小组活动：组内交流、讨论、释疑、解难；组员合作探究采用多方案筛选后明确；全班交流总结注意事项教师活动：巡视各组倾听、指导、答疑、解惑意图：同伴之间互助合作活动能促使学生积极参与到研讨过程；研讨中学生能够提出自己的看法并能运用合作的方式共同探讨、分析、解决疑难问题全班交流展示中也能锻炼学生的口语表达能力（五）大展身手：作业（任选其一）：1、在提供的语段中的合适位置任选学过的方法加入恰当的议论50字左右2、生活中总有一些事情会触动我们的内心给我们留下深刻的印象甚至会让我们铭记终生请同学稍加思考回顾自己印象深刻触动心灵的事情把这件事叙述清楚并能恰当地生发出议论说点儿道理意图：适当拓展综合练习以巩固本课所学会的知识并运用到写作当中使学生形成相对稳定的读写能力作业难易程度不同学生可根据自身能力进行选做六、板书设计。
课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
《学会说点道理》教学设计教学目标1、学会在记叙、描写的基础上，自然贴切地生发出富于哲理性的议论，以便提高对所写的人、事、景、物的思想内涵的感悟能力和表述能力，使记叙、描写与议论有机地结合起来。
2、了解讲道理的具体要求，掌握通过相似联想、因果分析等方式揭示和深化主题的手法。
3、能熟练运用具体方法来给文章结尾讲道理。
重点难点如何观察、提取、阐发所写的人、事、景、物的思想内涵，如何在记叙、描写的基础上，用相似联想、因果分析自然贴切地生发出思想独到、哲理深刻的议论。
教学流程一、引出课题（3）初次见面，想和大家来分享自己一直以来很喜欢的一个微微微……视频。
播放《花式挑食》，结尾出示：你所给的，不一定是适合我的，但一定是你世界里最好的。
播放幻灯片2：学会说点道理二、集体会诊（5）仔细阅读下文，思考：“我”学会骑车的最关键的因素是什么？请圈划出相关的词句。
幻灯片3：当我骑上新买的山地车，它马上一反常态，从一匹“温驯的良马”变成了一匹“暴躁的野马”。
无论我怎么拼尽全力，即使我两眼直盯着踏板，我还是无法驾驭它。
它东倒西歪，好几次把我甩在地上。
爸爸看到我狼狈不堪的样子，走过来帮我扶住车，拍了拍我的肩膀说：“挺直上身，微微向把手倾斜，目视前方。
”我按照他的指点调整了一下，开始时还是有些摇晃，头还是习惯性地向踏板看，但在爸爸“向前看”的不断提醒下，我逐渐地骑稳了。
那天我练了近3个小时，第二天我又练了2个多小时，到了第三天我已是新车路熟——一坐，一看，一踩，我不再盯着脚下的踏板，而是稳稳地坐在坐垫上，目视前方，左脚踩在踏板上，然后右脚一点，自行车像箭一样“刷”地直射出去。
——我的山地车俨然成了我的专用“宝马”。
骑自行车的经历告诉我：（《一路向前》）师：同学们都有一双慧眼，你觉得ABCD哪个选项是上文的最佳补白呢？幻灯片4：A.漫漫的人生路，岔路纵横，选择不同的路自然也会成就不同的人生。
在选择过程中听取别人的建议非常重要。
人教版八年级语文（上）第五单元写作课《学会说点儿道理》说课稿一、说课内容人教版八年级语文（上）第五单元写作：学会说点儿道理。
二、教材简析：第五单元选取的文章，文体不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特点的，或托物言志或咏物抒情，寄托作者情怀。
新2013版的教材，写作改成了学会说点儿道理。
但是说引用的拿来作例子的课文却是七上的《紫藤萝瀑布》，七下的《伟大的悲剧》《邓稼先》，八上的第一单元的《蜡烛》，唯独与单元写作有联系的是本单元的通过写景状物阐发深入的道理的《陋室铭》所以呢，综合的回想所学课文，引入新的文本是这个课题的所决定的。
三、教学主题的提出。
本次作文课定格为《学会说点儿道理》这一写作教学主题。
其理由有二：1、在生活中，学生并不缺少自己爱好的事物，它们美好的外形，蕴涵的乐趣都能引发丰富的联想，触动学生的情思，可见学生并不缺少写作的材料。
在浏览教学中对这种托物言志、咏物抒情，已给予点拨，在此作文教学中不作为重点。
2、写文章，说道理，也就是表达作者的看法。
单元教学要求明确提出：结合文段，明确什么是议论。
紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。
“学会说点儿道理”其核心就是在记叙文中穿插议论，在作文中说道理并不难，就像我们每天跟人交换时都要发表看法，乃至与人辩论一样，是很自然的事。
四、说教法《全日制义务教育语文课程标准》明确提出初中作文教学应当多角度地视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕捉了事物的特点，力求有创意地表述。
摸索生活，摸索人生，学会积极的投身到生活中去。
教法运用：灵活运用快乐教学法，启示式教学法，讨论法。
做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师主导作用和学生的主体作用，营建愉悦民主的教学气氛。
激发学生爱好，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。
五、说学法俗语，爱好就是最好的老师。
构建写作爱好体系，是指导学法的关键。
学生在快乐愉悦中习作，那将会是人生无上的乐趣。
六、课时重难点激发写作愿望，调动写作爱好，公道展开联想和想象，指导提高作文水平。
第五单元写作学会说点儿道理配套教案教学目标：1．结合经典文段，明确什么是议论。
2．紧扣描写与叙述恰当地发表议论，使文章更富哲理。
3．学会如何在写作中恰当地说点儿道理，打开学生从生活中获得感悟和启示的思维。
教学重点：结合经典例文，掌控记叙文中恰当地议论的几种方法并运用到练笔中。
教学难点：在写作练习中恰当地议论，使文章更富哲理。
教法学法：讨论法，点拨法，赏读法、学练法。
教学课时：2课时。
教学进程：第一课时一、明确学习目标1.结合文段，明确什么是议论。
2.紧扣描写和叙述，恰当地发表议论。
二、学习几种议论方法说说下列句子运用了什么写作方法？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
——《紫藤萝瀑布》一个人虽然在同不可克服的恶运的博斗是毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时期都是最伟大的悲剧。
——《伟大的悲剧》1、卒章显志这是清朝的一个故事，李调元任江西主考回京，州官们都来送行。
酒席宴上，人们知道李调元诗才出众，纷纭邀他作诗。
李调元对这些无能又无用的官员们十分厌恶，只是不好发怒。
他说：“就用眼前的麻雀为题吧！”于是，他随口吟道：“一窝二窝三四窝”，官员们想笑又不敢笑。
心想，这叫什么诗呀。
然后，他们静听下文。
“五窝六窝七八窝。
”这一下，官员们止不住的笑起来。
正在他们大笑不止的时候，李调元又吟出了最后一句：“食尽皇王千钟粟，凤凰何少尔何多！”这一下，州官们都一下子傻了眼，是呀，吃了皇家的俸禄，又那样没有才能，这下他们都沉默起来。
这就叫卒章显志的写作方法。
文章到了最后，表达出作者的意思到达了出人意料的结果。
还有，同学一定要有这样的认识：只有让自己的思想有了一定的高度，这个卒章显志才能起到好的成效。
例：1、在炮火焦虑的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯拉夫母亲惟一珍爱的东西——她结婚的花烛——还是明晃晃地点在一位苏联年轻士兵的坟头。
这一点火焰是不会熄灭的。
它将永久燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的大胆，那样永垂不朽。
第五单元写作学会说点儿道理【导学目标】1．掌握文中说道理的几种方法。
2．培养学生善于说道理的能力，使之能够针对某一问题有话可说，说而深刻。
【课时计划】2课时，第一课时完成写作指导，第二课时学生写作实践，集体评议。
精彩导入激发兴趣有人说人的一生在做两件事情：做人和做事。
做人体现在做事的过程中，做事反映做人的道理。
最近发生的北京大学的学生杀死自己的母亲引来社会舆论的关注。
人们评价的一个基本倾向就是他做事可以，做人不行，不会做人。
可见，为人处事的道理对人的影响有多大。
我们在日常生活中也时常能领悟做人的道理，并运用它指导我们成功地做事；行文也是如此，好的文章往往能让读者领略一点儿道理。
那么，今天就让我们来探讨如何在作文中会说点儿道理。
例文引路感受技法点亮心灵的灯生活中有无数盏灯照亮了我们的世界，但有一盏长明不熄，引领我们前行的方向，那就是——心灵之灯。
——题记当晨曦的阳光穿透笼罩大地的雾霾时，一天便开始了。
小草上的露珠因阳光的照射而显得格外耀眼，沐浴着阳光的树木显得格外惬意、舒服。
想呼吸大自然气息的我早早来到公园。
啊，好一派生机勃勃的景象！两旁的树木因风摇曳，随即，一片树叶飘落下来，就像一只翩翩起舞的绿蝴蝶。
大树笼罩下的小草也因风而摇晃着脑袋。
走到广场上，有人在跳舞，有人在耍太极，有人在练剑……真是热闹非凡！然而最吸引我的是那位写毛笔字的老爷爷。
走近去看，那位老爷爷身穿蓝色的衣服，高高的鼻梁上架着一副墨镜，桌上整齐地放着“文房四宝”。
这时，有位叔叔邀请老爷爷为他写一个“福”字。
只见老爷爷把纸平铺在桌子上，然后用手在纸上摸索着，好像在找一个下笔点。
不一会儿，手停住了，嘴角泛起了一丝笑容。
随即便开始写起来。
老爷爷一竖一横都写得特别谨慎、认真，好像把所有的祝福都融入了这个“福”字似的。
正当我沉醉在这一情景时，一串清脆的声音让我回过神来。
“妈妈，为什么那位老爷爷要戴那副黑黑的眼镜呢？”小女孩指着老爷爷天真地说。
《学会说点儿道理》
一、教学目标：
知识与能力
1，掌握说理作文的方法,知道为什么要说道理。
2.结合文段，明确什么是抒情和议论。
3.紧扣描写和叙述，恰当地抒情和议论。
重点与难点
1、叙述与抒情、议论的结合。
2、观点的明确，精当的议论。
学法指导：
讨论法与点播发相结合。
充分调动学生的参与意识，让学生真正成为学习的主体。
二、教学过程
1、导入
看漫画《谁能理解世人的冷漠》，引导学生讨论：看了这幅漫画，你最想说些什么？
引出生活中的事物都蕴含道理，今天我们就来说点儿道理。
二、说理的表达特点和作用
我们写文章只是把事情叙述明白，不是最终要的结果。
世事洞明皆学问人情练达皆文章，作文如果在叙述之上，再讲点理，主旨就深刻了。
1、名篇回顾请学生回忆学过的富有哲理性的文章。
2、大屏幕出示：《紫藤萝瀑布》《伟大的悲剧》《走一步，再走一步》文章中经典的语句。
3、小组合作探究这些句子的表达特点和作用。
4、生交流明确：在记叙文中，通常用议论和抒情的表达方式来表达自己对事物的感想、认识、评价和思考，它承叙述和描写而来，是在关键处的点睛之笔。
它能让文章锦上添花，让文意鲜明深刻。
5、师简介议论和抒情
议论：指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等。
记叙文中恰当的穿插议论往往点明主旨，起到画龙点睛的作用，或者深化主题，使文章的感情升华，尤其是文章末尾的议论。
（段与段之间用上一两句议论，能起到承上启下的妙用。
）抒情：指作者在作品中抒发自己的思想感情。
其作用都是突出人物的性格特点，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。
6、师小结：这几篇文章都是在叙述完事情后，作者在文章结尾发表了自己的观点和见解。
这几篇文章如果把最后的几句话去掉，效果就远远不如原来的好，主旨也不再深刻，读起来也不会令读者动容了。
写文章一定要有主旨，要有立意，这就是文章说理的作用。
三、说理的形式
1、先叙后议
1）、生交流课本中的例子，如《蜡烛》的结尾。
2）、练习巩固：找出下列这段话中的议论抒情句,再说说它运用的形式和作用。
这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好,还觉得有点硬,所以就置之不用了.有一次吃晚饭时,我问妈妈:“这个枕头里装的是什么?”妈妈说是柏树籽儿.我又问:“怎么才装那么一点?”妈妈有点不高兴地说:“那么一点儿?让你爸爸走了多少路,流了多少汗. 那么一点儿?都是为了你,为了让你头脑清醒些,去去火.这一切的一切,都是为了你.”我明白了,一切都明白了.这小小的枕头,系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情.
（最后一句。
形式：先叙后议。
作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情）
2、夹叙夹议
1）、请学生齐读186页第二段。
这种形式是指文章一边记叙一边议论，记叙与议论紧密结合，相互补充，相得益彰，不仅可以增强文章的条理性，而且能使文章逐层深化，增强文章的说理性。
2）、回顾文章《邓稼先》中片断。
“邓稼先是中国几千年传统文章所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”。
学生齐读这些句子。
并谈谈这些句子都说了什么内容。
属什么表达方式，怎么引出来的。
明确：这些语句铿锵有力，掷地有声，很好地表现了邓稼先的高尚品格，让读者过目难忘。
这些句子是议论句子，是由前面的对邓稼先的事例的叙述，才引出这些议论的语句的。
3）、练习巩固：找出下列这段话中的议论抒情句,再说说它运用的形式和作用。
回家的路上,形形色色的人川流不息.偶然间,迎面走来一位伯伯.只见他手里抱着一盆火鹤，脸上漾着微笑。
火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子.让人觉得它透着一股喜庆劲儿.而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人.他的笑容充满着自豪,充满着喜悦.他小心地搬着花向前走,还不时停下来弄弄叶子,那股小心呵护的劲儿,就像对待自己的孩子一样.看着那盆火鹤,再看那位伯伯,我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散.
（“他的笑容充满着自豪,充满着喜悦”“我发现原来生活就像这火鹤一样美丽.”形式：夹叙夹议。
作用：第一句点明了伯伯笑的内涵。
第二句揭示了我对生活的理解，点明了主旨。
）
四、说理时要注意避免的问题：
下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改。
段落一：雨，尽情地下着。
走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。
在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。
她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时我的衣服、
雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。
我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。
那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。
结尾的议论空洞，不具体
修改:那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光，蕴含着母亲对我的无限的关爱。
段落二：妈妈非常的疼我。
一天，天生瘦弱的我病倒了。
母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。
可那时我完全不知道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都在看护着我。
第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。
显然她已经疲惫不堪了。
见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。
顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的精力是多么的充沛，意志有十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
结尾的议论抒情句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。
修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。
我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福。
师小结：注意避免几个问题：
一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
五、说理要求综述：
（1）抒情和议论要少而精。
叙述中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。
它是叙述与描写的总结与升华，应一语中的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。
（2）抒情和议论要贴切、自然。
记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所议之题，所抒之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。
议论部分还应特别注意力求角度新颖，含义深刻。
（3）抒情与议论密不可分。
在记叙文中，有时议论的过程中不仅表明了作者的观点，同时也表明了作者的好恶喜怒，洋溢着感情色彩，这种和抒情密切结合的议论，既要“以理服人”，又要“动之以情”，这样才能收到良好效果。
六、写作实践
1、阅读下面描写冬雪中的蜡梅的文段，给它补写一个说理性的结尾。
在百花凋零之时，唯有蜡梅生机勃勃，迎着漫天飞舞的雪花，傲然挺立在寒风中。
数九隆冬，地冻三尺，这迎雪绽放的蜡梅，阵阵清香，沁人心脾……
由此我想到
2、灯，算是最常见最普通的东西了。
你每天都见到它，是否曾经有过一些思考和感悟？自拟标题，写一篇关于灯的作文，谈一谈你感悟到的道理。
不少于600字。
