第六章 生命历程中的身心发展

个体身心发展身心发展是每个人都必经的过程，它指的是一个人在生理、心理和社会方面的成长和进步。

个体身心发展是一个复杂而多层次的过程，它受到遗传、环境、教育和个体努力等多种因素的综合影响。

在个体身心发展中，生理发展是其中一部分的重要方面。

从出生到成年，人的身体会经历各个发育阶段，包括婴儿期、幼儿期、青少年期和成人期等。

在这个过程中，人的身高、体重、器官功能和性征等会逐渐发展成熟。

生理发展的进程是受到遗传因素的影响，但也会受到营养、锻炼、生活方式等因素的影响。

人的心理发展也是个体身心发展中不可忽视的一部分。

心理发展指的是个体认识、情感、思维和行为能力等各个方面的增长和进步。

在心理发展中，人会从婴儿期的无知无觉到成年期的自我意识和社会认同感。

心理发展的过程中，人会逐渐形成自己的个性、价值观和人格特征。

心理发展受到个体与家庭、社会和文化等因素的相互作用影响。

个体身心发展还包括社会发展方面的因素。

人是社会性的动物，社会关系对个体的身心发展起着重要作用。

在社会发展中，个体会从与亲人的亲密关系起步，逐渐与同龄人和更广泛的社会群体建立联系。

社会发展是个体学习和成长的场所，它提供了丰富的经验和交流的机会。

社会发展也会对个体的价值观、行为准则和社会角色等方面产生影响。

在个体身心发展中，个体自身的努力也是至关重要的。

个体应该积极主动地主导自己的发展，为自己设定目标并努力实现它们。

在实现个体身心发展的过程中，个体需要培养积极向上的心态、适应变化的能力和持续学习的态度。

个体还需要关注自己的身心健康，保持良好的体能和心理状态。

为促进个体身心发展，各个方面的影响因素需要相互配合。

家庭、学校和社会应提供良好的发展环境和资源，为个体的身心发展提供支持和指导。

家庭应给予孩子爱、关怀和教育，帮助他们建立良好的价值观和行为准则。

学校应提供全面的教育和培养，以帮助个体发展各个方面的能力。

社会应提供公平的机会，让每个人都能有展示和发展自己潜力的空间。

护理学导论—重点（二）第六章生命历程中的身心发展第一节生长与发展的概述一、生长与发展的基本概念（掌）1.生长（growth)：指由于细胞增殖而产生的生理方面的改变，表现为各器官系统的体积和形态改变是量的变化，可用量化的指标来测量。

如身高体重2.发展(development)：泛指事物的增长，变化和进步，人的发展是指个体在整个生命期随年龄增长以及与环境间的互动而产生的持续、多样、复杂的生理，心理和社会方面的变化过程。

二、生长与发展的基本特征（熟）顺序性阶段性不平衡性个体差异性普遍性与特殊性三、生长与发展的影响因素遗传和环境因素是影响生长发展的两个最基本的因素。

遗传因素环境因素个人因素第二节心理社会发展理论及其在护理中的应用(一)弗洛伊德的性心理发展理论（熟）一、理论的主要内容1.意识层次意识：个体能够直接感知的或与语言有关的部分心理活动潜意识：个体无法直接感知到的心理活动部分前意识：无意识，介于意识和潜意识之间2.人格结构：本我、自我、超我3.人格发展阶段口欲期：0-1岁，原欲集中在口部，出现咬手指、指甲肛欲期：1-3，原欲集中在肛门，性蕾期：3-6岁，原欲集中在尚未发育的生殖器潜伏期：6-12，此期若发展不良则形成强迫性人格生殖期：12岁后，此期发展不顺则形成病态人格（二）弗洛伊德的性心理发展理论在护理中的应用1.指导护士为家长提供健康教育2.指导护士在护理中满足个体不同发展阶段的需求（1）口欲期：满足婴儿口服欲望，适当喂养和爱抚（2）肛欲期：对幼儿进行恰当的大小便训练，培养自控能力（3）性蕾期：鼓励儿童对同性父母的认同，帮助解决恋父（母）情节矛盾冲突（4）潜伏期：为儿童提供各种活动的机会（5）生殖期：提供青少年为自己做决定的机会第七章压力学说及其在护理中的应用第一节概述一、压力的概念（掌）压力（stress)：是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后引起的一系列生理及心理紧张性反应状态的过程。

《护理学导论》课程标准延安职业技术学院医学护理系护理学导论》课程标准课程名称】护理学导论课程编码】23000601适用专业】护理学专业课时】28 学时学分】2 学分课程性质、目标和要求】课程性质：护理学导论是一门在自然科学与社会科学指导下的综合性应用学科，是研究有关预防保健与疾病防治康复过程中的理论与技术的科学，它的内涵和范围随着社会经济文化、医学模式及卫生医疗保健系统等因素的变化而变化。

本课程以人对健康与疾病进行整体护理为指导思想，系统地阐述了护理学知识体系与相关概念、基础理论及其运用、护理专业的特点、发展史、国内外现状及未来发展趋势、护理程序、护理伦理与法律等专业知识，对提高职业道德修养，促进专业自身发展有着重要意义。

教学目标：护理学导论的教学目标是使护生在接触护理专业的早期就能明确护理专业的性质和特点以及将来即将履行的专业角色和功能，同时树立以人为本的护理理念。

教学要求：通过本课程的学习，使学生明确护理学的基础理论及学科的框架、了解护理学发展趋势的重要组成部分，全面提高护生的基本专业素质。

【教学时间安排】本课程计2 学分，28学时, 学时分配如下：【教学内容要点】第一章护理学的发展及基本概念一、学习目的要求1、了解护理学发展的历史，护理学的发展及演变过程；2、理解护理专业的特征，专业护士的角色要求及工作范围;3、掌握护理专业的发展趋势，不同的护理服务方式。

二、主要教学内容1、世界护理学的形成及发展过程。

2、中国护理学的发展过程。

3、护理的定义及概念。

4 、护理学及其基本概念。

5 、护理专业的发展趋势。

6 、护理服务方式。

第二章健康与疾病一、学习目的要求1、掌握健康与疾病的基本概念；2、掌握病人角色的概念；3、了解疾病对病人的主要影响；4、掌握预防疾病的护理模式及方法。

二、主要教学内容1、健康与疾病的概念。

2、影响健康的因素。

3、健康与疾病的关系。

4 、疾病对病人的影响5 、预防疾病的措施。

自考辅导《发展与教育心理学》第六章初中生心理的发展第01讲初中生发展的概述、初中生心理过程的发展目录1.初中生发展的概述2.初中生心理过程的发展3.初中生个性和社会性的发展第一节初中生发展的概述一、初中生的生理发展初中阶段正好出于个体的青春发育期，这个时期的到来，使初中生在生理上产生急剧的变化，不仅表现在身体的外部特征上，也表现在内部机能上。

（一）身体的发展1.身高；2.体重；3.身体形态，进入青春发育期的初中生，在身体形态上表现出了明显的性别特征，即第二性征。

具体表现为：男生主要是喉头突出、音调变低、上唇出现胡须等；女生主要是音调变尖、乳房隆起、骨盆变宽、臀部变大、皮下脂肪增多等。

4.身体机能（1）心脏功能的发展；（2）肺功能的发展；（3）肌肉力量的发展。

二、初中生的生理发展对其心理发展的影响第一，存进了“成人感”的产生和“我”的形象的改变；第二，运动需要显著增强；第三，心理和行为上出现了一些不协调现象；第四，性意识的觉醒与发展。

三、初中生主导活动的发展初中生的主导活动仍然是学习，但学习活动发生了明显变化，表现为：学习内容上，科目明显增多，内容加深，开始学习学科的基本规律，学科体系也接近科学。

学习方法上，不仅要在课堂上善于听讲、记笔记并积极参加老师的教学活动，还要在课下独立完成作业并做好预习工作。

学习动机上，出现新特点：第一，远大的学习动机逐渐确立，学习的责任感增强；第二，学习动机的自觉性有较大提高。

学习态度上，初中生能认真、主动、独立地完成作业，并注重作业质量，但对作业的认真态度并不是自发形成的；此外，初中生对待分数的态度要更加客观和正确。

学习兴趣上，有以下特点：第一，兴趣的范围扩大；第二，兴趣出现选择性，主要表现在有的初中生有偏科现象，第三，学习兴趣的深刻性增加，主要表现在对某种现象的原理感兴趣；第四，学习兴趣的自觉性增强。

第二节初中生心理过程的发展一、感知觉的发展（一）感觉，初中生感觉发展的特点是：①视觉感受性在不断提高；②听觉感受性在不断提高；③运动觉和平衡觉不断发展。

简述人身心发展的五大规律人身心发展的五大规律是指生命历程中普遍存在的五个发展规律，它们是：全面性、阶段性、个体差异性、遗传环境互动性和可塑性。

这些规律对于理解人类的成长和发展过程非常重要，可以帮助我们更好地了解儿童和青少年的行为、思维和情感特点，以及成年人的心理健康和适应能力等方面。

一、全面性全面性是指人类身心发展的各个方面相互关联、相互影响，没有单一因素能够决定一个人的全部成长。

这种全面性表现在以下几个方面：1. 生理与心理：生理与心理是密不可分的，身体状况会影响到情感状态，而情感状态也会影响到身体健康。

2. 智力与情感：智力水平高低并不代表情感稳定或者优秀。

3. 社交与自我：社交能力强并不代表自我意识强烈或者自尊心高涨。

4. 语言与思维：语言能力对思维发展有着至关重要的作用。

二、阶段性阶段性是指人类身心发展的不同阶段具有不同的特点和任务，每个阶段都有其独特的生理、心理和社会需求。

这种阶段性表现在以下几个方面：1. 婴幼儿期：主要任务是建立安全感和依恋关系，发展基本的感官和运动能力。

2. 幼儿期：主要任务是建立自我意识，掌握语言和思维能力，开始社交活动。

3. 学龄前期：主要任务是学习基本技能，如阅读、写作、算术等，同时发展社交技能。

4. 青春期：主要任务是建立自我身份认同，探索性行为，并逐渐成为独立的个体。

5. 成年期：主要任务是建立职业生涯、家庭关系，并保持身心健康。

三、个体差异性个体差异性是指每个人在身心发展过程中表现出来的差异。

这些差异可能来自于遗传基因、环境刺激或者其他因素。

这种个体差异性表现在以下几个方面：1. 智力水平：不同人智力水平存在较大差异。

2. 性格特征：每个人的性格特征都是独特的，有些人外向开朗，有些人内向沉静。

3. 社交技能：不同人的社交技能存在差异，有些人善于交际，有些人相对孤僻。

4. 情感状态：不同人的情感状态也存在差异，有些人情感稳定，有些人比较容易焦虑或者抑郁。

第六章生命历程中身心发展从我们诞生的那一刻起，生命的旅程便悄然开启。

在这漫长而又丰富多彩的旅程中，身心的发展始终伴随着我们，如同两条相互交织的丝线，共同编织出人生的锦绣画卷。

在生命的初始阶段，也就是婴幼儿时期，身体的成长速度令人惊叹。

从刚刚出生时那小小的身躯，到逐渐学会翻身、坐立、爬行、站立和行走，每一个小小的进步都是身体机能不断发育和完善的见证。

与此同时，心理方面也在发生着巨大的变化。

婴儿通过与周围环境的互动，开始认识这个新奇的世界，对父母的依赖和对安全感的需求十分强烈。

他们用哭声表达自己的需求，用笑容回应亲人的关爱。

进入童年时期，身体继续茁壮成长，身高、体重逐步增加，骨骼和肌肉变得更加强壮。

孩子们开始变得更加活泼好动，喜欢探索周围的事物。

在心理上，他们开始形成自我意识，对自己和周围的世界有了更清晰的认知。

与小伙伴们的玩耍和交流，让他们学会分享、合作与竞争，也开始发展出自己的个性和兴趣爱好。

青少年时期则是身心发展的关键阶段。

身体迎来了青春期的快速发育，身高的猛增、第二性征的出现，都标志着从儿童向成年人的转变。

心理上，青少年面临着自我认同的困惑和挑战。

他们开始思考自己的未来，对自我形象和社会角色有了更多的关注和思考。

情绪也变得更加复杂和多变，容易受到外界因素的影响。

在这个阶段，家庭、学校和社会环境对他们的身心发展起着至关重要的作用。

随着年龄的增长，进入中老年时期，身体机能不可避免地会出现衰退。

骨骼密度下降、肌肉力量减弱、各种慢性疾病的风险增加。

然而，在心理上，中老年人可能会更加珍惜生活，对人生有更深刻的领悟和宽容。

他们可能会更加关注家庭和亲情，回忆过去的美好时光，同时也在努力适应身体的变化，保持积极的心态面对生活。

在生命历程中，身心发展是一个相互影响、相互促进的过程。

良好的身体状况为心理健康提供了坚实的基础，而积极健康的心理状态又有助于保持身体的健康。

例如，长期的压力和焦虑可能会导致身体出现各种疾病，而适当的运动和良好的饮食不仅能够增强身体素质，还能改善心情，提升心理的抗压能力。