青岛版四年级数学上册第五单元课件

5.2 三位数除以两位数的笔算⏹教学内容教材63、64页,除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法、除数接近整十数的除法。

⏹教学提示本知识点的教学任务是：（1）知道除数是两位数,先看被除数的前两位试商,前两位不够除,就看前三位；（2）掌握除数是整十数的试商方法；（3）进一步明确笔算除法的竖式格式；（4）巩固余数必须比除数小的道理。

教学时要注意提炼方法。

一看：除数是两位数就看被除数的前两位,不够除就看前三位。

本知识点的教学内容是掌握用“四舍五入”法把除数看作整十数试商的方法,这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。

教学任务是：（1）掌握用四舍五入法把除数看成整十数的试商方法；（2）明确四舍商易大,五入商易小的道理；（3）明确试商、调商的方法,对是否需要调商作出正确的判断。

教学时按照试商的难易,先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商,这里是学生第一次接触试商,由小精灵直接告诉学生“把21看作20试商”的方法,并把试商的思考过程放在虚线方框里,同时呈现完整的除法竖式,这样有助于学习困难的学生的理解和掌握。

再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商,教材用虚框的形式呈现完整的除法竖式,同时也详细说明试商、调商的过程,帮助学生理解算理。

教材给出关于座位的实际问题,引出除法算式140÷26。

教材在这里呈现出不同的试商方法：一种是一般的试商,就是看作整十数来试商,但这里也有它的巧妙之处,就是当把26看作30试商4小的时候,不是改为商5再试,而是直接根据余数36里还有1个26直接确定商5,所以它既是一般的方法,又有灵活处理。

另一种是,把26看作25,一次就试出商。

这里也为学生留有余地,学生可以有自己不同的方法,比如把商看成20试商。

这里是否需要调商,需要调一次还是两次,需要视具体数据而定。

学生通过交流不同的试商方法,来体会根据不同的情况灵活运用试商的方法。

教学时还要向学生介绍几种灵活的试商方法,例：折半估商,同头无除商9、8,同商比较、倍数估商等。

滑稽有趣的数学小故事
数学故事越来越受到同学们的喜欢，为什么呢？它不仅风趣幽默，还能开拓小朋友的智力，爸爸妈妈也经常会给小朋友买一些数学故事的书来读，我们给小朋友整理了一些有意思的小故事，快点开了看看吧！
十二生肖里有七个出场
在图1中，十二生肖里有七个出场，每种生肖代表一个数字，不同生肖代表不同数字，组成如图所示纵横交错的若干等式。

这是些什么样的等式呢？
从横看第一行的等式马猴-鸡=牛，得到马=l。

再从竖看最左边的算式，得到猴=0。

从竖看中间一道等式鸡=兔×兔，知道“鸡”是平方数，因而是4或9。

因为牛≠马，所以只能是鸡=4，兔=2。

进而得到牛=6，羊=3，狗=9。

横看的三个等式，分别是
10-4=6，l+2=3，11-2=9；
竖看的三个等式，分别是
10+l=11，
4÷2＝2，
6+3=9。

第1页共1页。

5.1 除数是两位数的口算及估算除法⏹教学内容教材第59、60页，除数是两位数的口算及估算除法⏹教学提示本节的教学任务是理解除数是整十数的口算除法的算理；掌握除数是整十数，商是一位数的口算方法，通过学习本节课的学习，能比较熟练的估算、口算除数是两位数的除法。

在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

（1）要明确口算的理与法，做到理、法并举，理、法交错。

80÷20，以“十”为单位，即转化为8÷2，8个十除以2个十。

（2）教材传递两种口算的思维方法。

一种是根据乘除法的关系，用乘法算除法；一种是转化成以“十”为计数单位的两个数相除的表内除法，用口算求商。

教学时要为学生提供探究的情境，组织学生用自己的方式探究口算方法、阐述思考过程。

同时要采用新颖、有趣的练习形式进行口算训练，提高学生的口算技能。

⏹教学目标基础知识和基本技能通过自主探究、合作交流，让学生理解整十数数的口算方法，并能熟练地经行口算。

过程与方法通过让学生“说”算法、“说”算理，培养学生的数学表达能力与分析能力，感知转化思想在数学中的应用。

情感、态度与价值观学生在小组合作交流活动中，学会与他人合作交流。

感知知识间的内在联系，培养学生发现、探究的意识，养成乐于思考、认真计算的良好学习习惯。

⏹教学重点、难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够熟练的进行口算和估算。

教学难点：理解和掌握整十数除的算理。

⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前小研究，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：自主学习，复习旧知1、直接写得数。

18÷6＝100÷5＝123÷3＝35÷7＝50÷5＝2、想一想除数是一位数的口算方法。

如：48÷4＝可以这样想：4个( )÷4＝1个( )＝( ) 8个( )÷4＝2个( )＝( ) ( )＋( )＝( )创设情境，提出问题。

五:繁忙的工地角与三角形的认识单元教材分析:本课是在学生初步认识角和三角形的基础上进行教学的，是今后进一步学习几何初步知识的基础。

该信息窗呈现的是一幅工地上挖掘机繁忙的作业景象。

观看的小朋友看到正在隆隆作业的机器，兴奋地交谈。

拟借此情境引导学生通过讨论“铲斗臂在工作中可能形成什么样的角”的问题，引入对角的知识的系统学习。

学生已经认识了直角、锐角和钝角，很容易说出名称。

个别学生可能还会说出平角和周角。

单元教学目标:1、经历从具体物体中抽象出三角形的过程，认识角和三角形，知道周角、平角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大小关系。

通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180度。

2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的角，并能用三角板画30度、45度、60度、90度的角。

能够按角的大小对三角形进行分类。

在探究三角形分类和验证三角形内角和的过程中，体验解决问题方法的多样性。

3、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的知识，发展空间观念，提高初步的推理能力。

4、能够自觉运用角与三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验角与三角形知识与日常生活的联系。

单元教学重点：全面认识角和三角形单元教学难点：画角和三角形三边关系的探索。

单元课时计划：7课时第一课时教学内容：教材P---P页，教学目标：1、使学生理解三角形的概念，知道它各部分的名称，了解它的特性，掌握它的分类。

2、培养学生的探究意识和观察、比较、分析、判断等能力，发展学生的创新思维。

3、在小组合作学习中培养学生的团结合作精神，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心。

教学重点：平角、周角的认识，知道角的组成。

教学难点：知道角的组成。

教学准备：多媒体课件、学生自制的学具、三角尺、直尺教学过程：一、创设情境，激趣导课出示情景图仔细观察，你发现了什么？铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。

（板书课题：角的认识）二、探索新知（一）认识平角、周角1.学生做各种活动角。