粤教版 高中语文 《传记选读》 我读一本小书同时又读一本大书
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3、我读一本小书同时又读一本大书-粤教版《传记选读》教案
3、我读一本小书同时又读一本大书-粤教版《传记选读》教案前言在教育教学实践中，教师通过多种方式激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，是十分必要的。
阅读课堂教学是其中一种方法。
本文将介绍粤教版《传记选读》的课堂教学设计。
教材简介《传记选读》是粤教版高中语文教材中的一本经典传记选读读本。
全书共分为五个单元，每个单元都选取了不同历史时期的十篇名人传记。
每篇传记都由作者出身、传记的经过、重要席位、主要事迹、思想成果等章节构成，在传记生动的叙述中，既可展示历史展厅中那些闪光的历史名人，又可让学生领悟到不同历时的人物思想，加深阅读层次和阅读能力。
课堂教学设计教学目标通过粤教版《传记选读》的阅读来培养学生的语文阅读能力，让学生更好地理解历史人物和历史事件，增强学生的情感体验，提高学生阅读理解的能力。
教学重点•学生对历史人物的了解和认知•学生对于阅读生动传记的理解和掌握•学生对于语文文章信息的的筛选和记录教学难点•学生对于反观自我的语文表现的思考•学生阅读分析思维的提升教学过程第一步：导入阶段1.导入话题：介绍“传记小说”概念，引导学生思考传记小说的特点和价值。
2.提出问题：为什么我们要学习历史？历史有什么对我们现在的启示？第二步：阅读解读阶段1.教师让学生自由阅读一篇传记，重点关注人物的思想成果和精神面貌。
2.通过群体讨论的方式，总结学生们的阅读理解思路和认知情况，以及对课文的好奇心。
第三步：知识拓展阶段1.让学生在上网时检索有关传记人物的更多信息，以练习他们精选的阅读能力2.知识掌握情况介绍，让不同的小组为大家分享他们获得的资讯第四步：撰写阶段1.学生自选或老师指导，在集合信息的基础上，撰写一篇有关传记人物和历史事件的文章2.教师审查作品，互相分享阅读体验和感悟，提高阅读价值。
总结粤教版《传记选读》是一本值得推荐使用的教材，它涉及面广，内容畅，是提高学生阅读能力的好教材。
在教学中，教师要注重营造良好的阅读氛围，鼓励学生在阅读上多下功夫，引导他们思索历史和现实的联系，在知识积累和感悟体验方面能够有所提高。
广东省佛山市第一中学高二语文粤教《传记选读》第3课《我读一本小书同时又读一本大书》课件
第9章 扩ห้องสมุดไป่ตู้系统调音
汪曾祺：沈先生是个感情丰富的人，非常容易动情，非常容易 受感动。他对生活，对人，对祖国的山河草木都充满感情， 对什么都爱着，用一颗蔼然仁者之心爱着。
黄永玉：他是非常非常的“平常”。他的人格、生活、情感、欲 望、工作和与人相处的方式，都在平常的状态运行。老子曰： 上善若水。他就像水那么平常，永远向下，滋养生灵，长年 累月生发出水滴石穿的力量。
濡养其性格：亲近自然、热爱生活。 训练其才华：观察力、记忆力、想象力。 丰富其阅历：湘西的颜色、气味、声音萦绕于心（精神眷
恋）。
第9章 扩声系统调音
沈从文和“水”
《一个传奇的本事》：水的德性为兼容并包，从不排 斥拒绝不同方式浸入生命的任何离奇不经事物！却也 从不受它的玷污影响。水的性格似乎特别脆弱，且极 容易就范。其实则柔弱中有强韧，如集中一点，即涓 涓细流，滴水穿石，却无坚不摧。水教给我粘合卑微 人生的平凡哀乐，并作横海扬帆的美梦，刺激我对于 工作永远的渴望。
第9章 扩声系统调音
性情如“水”
沈从文性格如水，柔中带韧；情感如水，丰富绵长。外表温 文尔雅，骨子里却有一种坚韧顽强、奋发向上的精神。
第9章 扩声系统调音
从文其人
张兆和：他不是完人，却是个稀有善良的人。对人无心 机，爱祖国，爱人民，助人为乐，为而不有，质实朴 素，对万汇百物充满感情。
沈龙朱：父亲为人谦逊，一生随和。虽然见过极其悲惨 的景象，但生活态度永远乐观，且对事情有自己的观 点和评价，不受外界影响，可以说是一个随和又“顽 固”的人。
第9章 扩声系统调音
总结：解读沈从文
三条路径：儿童从文、湘西世界、自我评价。 两个层次：童年从文，成年从文。 一点感受：拥抱当下，诗意栖居。
2020秋高中语文粤教版《传记选读》第一单元3我读一本小书同时又读一本大书含解析
2020秋高中语文粤教版选修《传记选读》课时作业：第一单元3我读一本小书同时又读一本大书含解析3我读一本小书同时又读一本大书读书重要，但是，生活实践更重要，一个对身边事物毫不关心毫无兴趣的人，是难以成材的.所以，我们应该像作家沈从文那样，既读一本小书，更读一本大书，捕捉大自然里的声音、颜色、气味,在与大自然的亲近与熏陶中感受到生命的本真和快乐.水上的人和事,便也有水的柔情.美字体赏美文山水中走来的沈从文唐惠忠喜欢《边城》，喜欢沈从文；喜欢沈从文,于是喜欢上了沈从文笔下的山山水水。
人们常说：一方水土养育一方人。
喜欢上沈从文笔下的山山水水的我突然悟到：从文先生就是一条河，从文先生就是一座山.书生在书写、在吟唱了吗？书写，书写山的传奇。
吟唱，吟唱水的多情.（本文有改动）1．1902年12月,沈从文出生于美丽的湘西凤凰城，排行老四.6岁那年，沈从文被送入私塾。
因受不了私塾的呆板与严厉，他时常想逃出去玩。
在其他顽童的影响下，他学会了种种逃学而又可以骗过先生和父亲的办法，从此也成了一名顽固的逃学少年。
可好景不长，沈从文的逃学被父亲发现了。
父亲将沈从文送往另一家私塾，那里的先生打起人来毫不留情。
有趣的是，沈从文倒是更喜欢这家私塾，因为表哥也在这家私塾，而表哥很会逃学，沈从文因此比以前逃得更厉害。
沈从文就这样“变本加厉"地继续自己的逃学生活，但也因此在私塾读“小书”的同时，一直有机会“阅读"一本用湘西的自然人情写成的“大书".2．儿时的沈从文喜欢逃学，不愿受私塾先生的思想束缚。
成年之后，他在徐志摩、胡适等人的帮助下,得以任职于文教界,并最终在文学创作上成为一代大师。
[写作运用］适合“童真”“读书”“社会是本‘大书'”“个性”等话题。
示例：因为我喜欢《边城》，所以也喜欢沈从文,因为我喜欢沈从文，所以也喜欢沈从文笔下的那些充满个性的山山水水。
品味着从文先生笔下描绘的山山水水。
那是一种透明的感觉,它是慢慢地来到，它穿越你的心灵，到达你生命的每一个角落，冲击你一生的文尘，冲击得一干二净……从文先生有水的性格——灵动;又有山的性情——沉稳。
粤教版《传记选读》第3课《我读一本小书同时又读一本大书》习题及答案
3 我读一本小书同时又读一本大书绿衣绿兮衣兮，绿衣黄里①。
心之忧矣，曷(hé)维其已②！绿兮衣兮，绿衣黄裳。
心之忧矣，曷维其亡③！绿兮丝兮，女所治兮④。
我思古人⑤，俾(bī)无訧(yóu)兮⑥！(chī)兮绤(xì)兮⑦，凄⑧其以风。
我思古人，实获我心！【注释】①里：指在里面的衣服。
②曷：何，怎么。
维：语气助同，没有实义。
已：止息，停止。
③亡：用作“忘”，忘记。
④女：同“汝”，你。
治：纺织。
⑤古人：故人，这里指亡故的妻子。
⑥俾：使。
訧：同“尤”，过错。
⑦烯：细葛布。
：粗葛布。
⑧凄：寒意，凉意。
【译文】绿外衣啊绿外衣，绿外衣里是黄衣。
心忧伤啊心忧伤，忧伤何时才停止？绿外衣啊绿外衣，绿衣下面是黄裳。
心忧伤啊心忧伤，忧伤何时才淡忘？绿色丝啊绿色丝，丝丝缕缕是你织。
我心思念已亡人，使我不要有过失！细葛布啊粗葛布，寒风吹拂凉凄凄。
我心思念已亡人，你仍牢牢系我心！【赏析】本诗是《诗经》中一首有名的悼亡诗，表达了丈夫悼念亡妻的深长感情。
诗人目睹亡妻遗物，倍生伤感，由此浮想联翩。
由衣而联想到治丝，惋惜亡妻的治家能干，想到亡妻的贤德。
“我思古人，俾无訧兮”正是俗话所言，家有贤妻，夫无横祸。
描写细腻，情感丰富。
构思巧妙，由外入里，层层生发。
衣裳多色见于外，衣裳之丝见于内。
再由“治”丝条理，联想办事的条理，才使“无訧”，讲而深入到身心内部，体肤由而凉爽，再到“实获我心”的情感深处，若断若续，含蓄委婉，缠绵悱恻。
一、基础训练1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是( )A．滋润．/蕴．含赡．养/瞻．仰调．试/调．和B．对峙．/嗜．好竣．工/英俊．强．迫/倔强．C．造诣．/逃逸．堤．岸/提．拔抹．黑/抹．布D．湖畔．/装扮．怄．气/枢．纽阻塞．/边塞．解析：A项，rùn/yùn，shàn/zhān，tiáo；B项，zhì/shì，jùn，qiǎng/jiàng；C项，yì，tī/tí，mǒ/mā；D项，pàn/bàn，òu/shū，sè/sài。
《我读一本小书同时又读一本大书》课文全解
粤教版高中语文选修9《传记选读》课文全解3、我读一本小书同时又读一本大书沈从文1．课文解读。
(1)作者简介。
见课本。
(2)基本解读。
本文描述了沈从文上私塾时的逃学生活。
他在张姓表哥的带领下，“到他家中橘柚园中去玩，到城外山上去玩，到各种野孩子堆里去玩，到水边去玩。
”“到日光下去认识这大千世界微妙的光，稀奇的色，以及万汇百物的动静。
”他上学的路上会经过针铺、伞铺、剃头铺、染坊、豆粉作坊，还常常在扎冥器出租花轿的铺子门前停顿下来，“看他们贴金敷粉，涂色，一站许久。
”“我的心总得为一种新鲜声音，新鲜颜色，新鲜气味而跳。
”他睁大好奇的双眼，敞开充满童真的心，尽情地阅读一本大书——多彩的人间生活。
当然，他在读生活这本大书的同时，也并未放弃对书本知识的追求。
他说，“只要我不逃学，在学校里我是不至于像其他那些人受处罚的。
我从不用心念书，但我从不在应当背诵时节无法对付。
许多书总是临时来读十遍八遍，背诵时节却居然琅琅上口，一字不遗。
也似乎就由于这份小小聪明，学校把我同一般同学一样待遇，更使我轻视学校。
家中不了解我为什么不想上进，不好好地利用自己聪明用功，我不了解家中为什么只要我读书，不让我玩。
我自己总以为读书太容易了点，把认得的字记记那不算什么稀奇。
最稀奇处应当是另外那些人，在他那份习惯下所做的一切事情。
”本文可以分成三个部分。
第一部分（从开头到“二十年后我‘不安于当前事务，却倾心于现世光色，对于一切成例与观念皆十分怀疑，却常常为人生远景而凝眸’，这份性格的形成，便应当溯源于小时在私塾中逃学的习惯”）：这部分主要是追述自己转入新式小学之前的读书、逃学生活。
第二部分（从“自从逃学成习惯后，我除了想方设法逃学，什么也不再关心”到“为什么小银匠会在一块铜板钻那么一个圆眼．刻花时刻得整整齐齐这些古怪事情太多了”）：这部分主要是细致讲述自己上新式小学以后的读书、逃学生活。
第三部分（最后两个自然段）：自我评述早年的读书、逃学生活，对其收获及影响进行总结。
语文粤教版选修《传记欣赏》练习：3 我读一本小书同时又读一本大书 Word版含解析.docx
3我读一本小书同时又读一本大书课时训练3一、夯基训练1.依次填入下列各句横线处的成语,最恰当的一组是()(1)有的人本来准备洗心革面重新做人,可最后只是。
(2)他都知道误入歧途了,竟然不知,令人遗憾!(3)他本来只想拍一部短片,回来发现题材太过庞大,于是,拍了一部长片。
A.改头换面改弦更张改弦易辙B.改弦易辙改弦更张改头换面C.改弦更张改头换面改弦易辙改头换面改弦更张改头换面”比喻只改形式,不变内容(含贬义)。
“改弦易辙”指改换琴弦,变更行车道路,比喻改变计划或做法。
“改弦更张”指琴声不和谐,换了琴弦,重新安上,比喻改革制度或变更做法。
第(1)句根据前后的转折,可知选“改头换面”;第(2)句侧重不改变做法,第(3)句侧重改变计划,应分别选“改弦更张”“改弦易辙”。
2.下列句子中,没有语病的一句是()A.25日,全省普降甘霖。
经过此轮降雨,全省大部分地区旱情将解除,对改善空气质量也十分有利。
B.国产Linux系统,不像美国微软公司的Windows xp系统那样,能自由运行PS、QQ、炒股软件以及不少游戏软件。
C.领悟祖先留下的生存智慧,提高人居环境建设的中国元素,古村落不能不说是一个重要的参照。
D.我们不必将文学作品所有的内涵都开发为语文课程内容,因为文学作品,即使是一首短诗,也有近乎无穷的内涵。
项,成分残缺,“对改善空气质量也十分有利”的主语应该是“此轮降雨”;B项,有歧义,“能自由运行PS、QQ、炒股软件以及不少游戏软件”的是“国产Linux系统”还是“美国微软公司的Windows xp系统”不明确;C项,搭配不当,应为“增加人居环境建设的中国元素”。
二、延伸阅读(一)阅读下面的文字,完成第3~6题。
顾维钧:民国第一外交家顾维钧(1888—1985),字少川,上海人,被誉为“民国第一外交家”。
对一个24岁获得美国哥伦比亚大学博士学位、27岁成为驻美国公使、34岁出任外交总长的人来说,除了用“光芒四射”形容,你还能说什么?《联合国宪章》上签署的第一个名字,是三个汉字:顾维钧。
高二语文粤教版选修《传记选读》 我读一本小书同时又读一本大书 练习 Word版含解析
[学生用书P15])一、积累与运用1.下列词语中加点的字，每对的读音都不．相同的一项是()A．妇孺．/懦．弱料峭．/刀鞘．打折．/折．本B．惊蛰．/真挚．喟．叹/称谓．着．陆/着．急C．蜗．牛/女娲．灼．热/斟酌．风靡．/奢靡．D．簇．拥/箭镞．倚．靠/绮．丽纤．细/纤．维解析：选B。
A项，rú/nuò，qiào，zhé/shé；B项，zhé/zhì，kuì/wèi，zhuó/zháo；C项，wō/wā，zhuó，mǐ/mí；D项，cù/zú，yǐ/qǐ，xiān。
2.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是()①对于有些领导干部把手中的权力当作捞钱的工具，在调整使用干部时____________、大搞权钱交易的做法，国家应从体制机制上予以遏制。
②日本安倍政府一系列的荒唐行径，表现出日本军国主义大有____________之势，这极大地伤害了亚洲邻国人民的感情。
③我们多么希望看到这样的一幅图景：一位老人跌倒，周围众多的路人____________去搀扶、去问候；—个小偷行窃，车内无数的乘客毫不犹豫地去呵斥、去阻止。
A．营私舞弊东山再起不约而同B．徇私舞弊死灰复燃不谋而合C．营私舞弊死灰复燃不约而同D．徇私舞弊东山再起不谋而合解析：选C。
营私舞弊：指为自己谋求私利而做犯法的事。
徇私舞弊：曲从私情，照顾私人关系而做违法乱纪的事。
东山再起：指失势以后重新恢复地位，多为褒义。
死灰复燃：比喻已经停息的事物又重新活动起来(多指坏事)。
不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。
侧重于行动。
不谋而合：事先没有商量过，意见或行动却完全一致。
3.下列各句中，没有语病的一项是()A．10月27日，“翰墨中国——全国书法作品大展”在中国国家博物馆亮相。
参展作品围绕“中国梦”为主题，用书法的艺术形式传承中国文化精神。
高中语文3我读一本小书同时又读一本大书课件粤教版选修《传记选读》
第十四页，共14页。
点评作者自己童年的生活经历,给他带来无穷的乐趣和对生活的向 往,作者对生活充满了种种疑问,自己到社会中、到自然中去寻找答案,无 形之中扩大了自己的眼界,拓宽了自己的视野,但作者感觉还不够,还应 该有更宽广的世界等待自己去想象,去开拓。
第十一页，共14页。
句段点评 (diǎn pínɡ)
自主(zìzhǔ) 探究
生关系。走长路皆得住宿到桥边与渡头,值得回忆的哀乐人事常是湿的。”
这一段经历可以说在沈从文的一生中留下了刻骨铭心的记忆,以至
“我虽离开了那条河流,我所写的故事,却多数是水边的故事。故事中我
所最满意的文章,常用船上水上作为背景,我故事中人物的性格,全为我在
水边船上所见到的人物性格。我文字中一点忧郁气氛,便因为被过去十
第七页，共14页。
走进作品 (zuòpǐn)
基础(jīchǔ) 练习
4.辨用法 (1)掩饰 掩盖 ①我间或逃学,且一再说谎,掩饰我逃学应受的处罚。 ②面对右翼文人的污蔑,鲁迅表示,谎言掩盖不了血写的事实。 提示两者都有“遮掩事实”之意。“掩饰”侧重于手段虚伪,文过饰非,是 贬义词;“掩盖”可指一般(yībān)的遮盖,也可指对错误、缺点的隐藏,是中 性词。
词语
私 shú 服 shì 等 dài chàn 悔 jiān 灭 zuó天 zé舌
易错字
塾 侍 待 忏 歼 昨 咋
第六页，共14页。
走进作品 (zuòpǐn)
基础(jīchǔ) 练习
3.解词义
忏悔:①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
②向神佛表示悔过,请求宽恕。
辜负:对不住(别人的好意、期望或帮助)。
第十三页，共14页。
句段点评 (diǎn pínɡ)
高中语文粤教版选修《传记选读》课件：第1单元 03 我读一本小书同时又读一本大书
【参考答案】
从逃学的收获看：逃学对外界生活的探寻过程中，培养了观
察力和想象力，激发了强烈的求知欲，学会了思索，认识了美，体验了生命的本 真和快乐，增加了阅历，开阔了视野，小小心灵变得越来越充实。这些成才的因 素对其以后成就的取得产生了重大的影响。
[写法· 借鉴] 心诚 眼细 手巧
沈从文少年时期，在学校并不专心读那“小书”，而是不断地逃学，到大自 然中去，到社会中去游荡，他用真实生动的文字介绍自己，再现自己。为了画好 这幅自我画像，作者做到了心诚、眼细和手巧。
[探背景] 本文选自《从文自传》 ，这本书写在 1931 年夏秋间，当时作者正在青岛大学 教散文习作，为了应对一个在上海开书店的朋友，用三个星期的时间写成。写作 目的是“既可温习一下个人生命发展过程，也可以让读者明白我是在怎样环境下 活过来的一个人。特别是在生活陷于完全绝望中，还能充满勇气和信心始终坚持 工作，他的动力来源何在”。
阶 段 一
阶 段 四
阶 段 二
3
我读一本小书同时又读一本大书
阶 段 五
阶 段 三
本课话题 链接——生活中的素材
——本真快乐
在一条河边有一位智者，碰到了一位旅行者，这位旅行者目光充满了忧郁， 他的精神不振，眉头紧锁，愁容满面，他看到智者，就对智者叙述了他的不幸， 他来自远方，为寻找快乐而来，但他一路碰到的都是荆棘、焦虑、不安、伤心和 不快， 请问如何能找到快乐。 智者听完他的叙述， 望着他沉重的行囊， 问道： “你
的行囊里都放的什么？”旅行者告诉智者放的是他一路所经历的不幸。 智者听完 后问道： “你是否准备过完河后将船也一齐扛走呢？”旅行者望着智者深邃的双 眼，顿悟，自己不快乐的原因，那就是放不下，于是他丢掉沉重的行囊，快乐地 大步离去。
《我读一本小书同时又读一本大书》 教案教学设计(粤教版高二选修)共3篇
《我读一本小书同时又读一本大书》教案教学设计(粤教版高二选修)共3篇《我读一本小书同时又读一本大书》教案教学设计(粤教版高二选修)1在粤教版高二选修课程中，有一篇教案教学设计以《我读一本小书同时又读一本大书》为题，本文将围绕此主题进行探讨。
一、教学目标1.了解文学作品的多样性，以及阅读两本不同类型的书籍所产生的体验和感受。
2.提高学生的阅读能力和写作能力。
3.通过阅读与写作的实践，培养学生的思考能力。
二、教学准备1.精选读物——小说《花田半亩》和《1984》。
2.教材——带课音频和视频资料。
3.教学手段——教师讲解和学生讨论。
三、教学过程1.引入教师可以通过一些有趣的问题引入主题，比如“你是否喜欢同时阅读两本不同类型的书籍？为什么？”2.阅读让学生先阅读小说《花田半亩》，了解小说情节和主题。
然后再阅读《1984》，提醒学生注意其中的政治悬念和思想分析。
3.学生讨论在完成阅读之后，让学生组成小组，讨论《花田半亩》和《1984》的异同点。
教师可以提供一些问题来启发学生讨论，比如：这两本书的写作风格和人物刻画有什么区别？这两本书的主题有何联结和区别？这两本书对人们的思考和行为有何启示？4.分析和总结教师可以用一些文学理论和批评家的见解来帮助学生分析两部作品中的重要特点。
通过对这两本书的文学表现形式和主题的深入讨论，激发学生的思考能力，拓展学生的视野。
5.写作训练学生可以根据自己的理解和感受，撰写一篇有关《花田半亩》和《1984》异同点的文章。
教师可以在这个环节提供一些写作技巧和指导，让学生能够准确用词和表达。
6.展示和反思让学生彼此展示自己的作品，并对其他同学撰写的文章进行评价和反思。
通过学生的彼此交流和讨论，让他们能够反思自己的阅读和写作过程，进一步提高他们的阅读和写作能力。
四、教学效果通过这个教案教学设计，学生掌握了两本不同类型的书籍的主题和风格，并能够用自己的语言和角度对这两本书进行比较和分析。
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沈从文与水
忧愁、隔离、思念 《蒹葭》所谓伊人，在水一方 《关睢》关关睢鸠，在河之洲 《卜算子》 我住长江头，君住长江尾。 日日思君不见君，共饮长江水。 《迢迢牵牛星》河汉清且浅，相去复几许？
探究——沈从文与水
湘西多水，沈从文自幼在水边长大，他的自传中自 然少不了对水的描写。请找出文中写水的段落。 水对沈从文有着怎样的影响？
课文的标题是”我读一本小书同时又读一本大书“。 请说说这本”小书“是指什么，”大书“指的又是什 么？ ”
小书——指的是书本知识 大书——指的是大自然和人间生活
总而言之，这样玩一次，就只一次，也似乎比读半年书还有益处。 若把一本好书同这种好地方仅我检选一种，直到如今我还觉得不 必看这本用文字写成的小书，却应当去读那本用人事写成的大书。
9：到城外的庙看热闹 10：藏书篮 12、13：到新学校上学路上的见闻 14 “看杀人” 15：看杀牛、织簟子、看打铁 16：下雨天的趣事 17－27：抓蟋蟀和斗蟋蟀 30：偷李子枇杷
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边城
每到端午节，家家锁门闭户到河边，上吊脚楼观看 龙舟竞赛，参加在河中捉鸭子的活动：正月十五，舞 龙，婴狮子，放烟火，使得小小的山城沉浸在一片欢 乐的海洋之中。这些山花流水般的风俗画笔，散发着 泥土的清香，显示了湘西山城特有的地方色彩。 小溪宽约二十丈，河床为大片石头作成。静静的水 即或深到一篙不能落底，却依然清澈透明，河中游鱼 来去皆可以计数。小溪既为川湘来往孔道，水常有涨 落，限于财力不能搭桥，就安排了一只方头渡船。 水刚刚涨过，河中水皆泛着豆绿色，天气又那么明 朗，鼓声蓬蓬响着，翠翠抿着嘴一句话不说，心中充 满了不可言说的快乐。
优美的湘西风光
美丽的凤凰城
沈从文从小聪明过人，记忆力特强。6岁入私塾，12岁 入模范国民学校。因爱逃学，小学刚毕业，就被送到 当地预备兵技术班，当补充兵。15岁就离开家乡，跟 随土著部队，在沅水流域漂流了5年，那时正是中国最 黑暗的军阀统治时代，他同士兵、农民、小手工业者 以及其他形形色色的社会底层人士生活在一起，亲身 体验到他们悲惨的生活，亲眼看到军队杀害无辜的百 姓。过着难以想象的痛苦的生活，认识了中国一小角 的好坏人事、风土民情，为后来的创作打下了丰富的 生活基础。
作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四 十多个国家的文字出版，并被美国、日本、 韩国、英国等十多个国家或地区选进大学课 本，两度被提名为诺贝尔文学奖评选候选人。
快速阅读全文，概括主要内容。
描述了传主上私塾时的逃学生活，写出了他 在逃学过程中的所为、所见、所闻、所感。
沈从文在逃学过程中主要有哪些见闻？
沈从文逃学如此严重，为什么他还能成才？
从逃学的本意看：并不是厌恶书本知识，逃避知识学习，放 弃小书的学习，只是书本知识不再满足他的需求，他把目光 转式教育压制小孩的天性；对大自然多 彩生活的向往和强烈的求知欲。
从逃学的收获看：逃学对外界生活的探寻过程中，培养了观 察力和想像力，激发了强烈的求知欲，学会思索，认识了 美，体验了生命的本真和快乐，增加了阅历，开阔了视野， 小小心灵变得越来越充实。对自然万物的眷恋，对人生百态 的关注，对其以后成就的取得产生重大的影响。
自20世纪80年代起，沈从文的声誉再次鹊起，作品时隔
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《湘西》，《鸭子》，《记胡也频》，《记丁玲》， 《从文自传》，《烛虚》与《湘行散记》《云南看云集》
著名的历史学家、考古学家
《中国丝绸图案》、《唐宋铜镜》、 《龙凤艺术》、《战国漆器》、 《中国古代服饰研究》填补了我国文化史上的一项空白
在20世纪中国文学史上,沈从文的声誉或许是起伏最大 的一个。30、40年代，他是北方文坛领袖，地位崇高。 而1948年却被指斥为专写颓废色情的“桃红色作 家”“存 心不良，意在蛊惑读者，软化人们的斗争情绪”。 而金介甫认为，文坛“总有一天会对沈从文作出公正的 评价：把沈从文、福楼拜、斯特恩· 普罗斯特看成成就 相等的作家。夏志清也说，沈从文是“中国文学中一个 最杰出的、想象力最丰富的作家”和“最伟大的印象主 义 者”。
逃学与成功
在一次又一次的顿悟里，那沉重的书架，不知不觉化作了 我的灵魂与思想，突然发现，书籍已经深深植根在我身体里， 带不带着它们，已不是很重要的事情了。 在象牙塔里看书，实是急不得的，一旦机缘和功力到了某 个程度，这座围住人的塔，自然而然地会消失的，而“真理”， 就那么明明白白、简简单单地向人们显现了。 我家里也有一个六层的古木书架，曾经，上面摆得满满的 全是书，教科书，辅导书，娱乐书等等，可以说，书陪我度过 了最快乐的时光。曾经挑灯夜读，曾经与友人海阔天空，曾经 在高三的时候，仍然两三天看完一本书。然而现在，进入了大 学，好似荒废了。真是可惜。 ——三毛《逃学为读书》
《边城》是“一个关于水的故事”。故事本 身就发生在水边上，写的是水边常见的风 景，如渡口、渡船、龙舟、水面的雨等； 生活在这里的人的内心世界，人与人之间 的关系，如水一般清澈、透明；到处是水 光、水声，水给了小说明净清澈的语言、 色调和意境，小说节奏也如流水一般，纤 徐平缓；写记忆中家乡的水，其中注入了 他的乡愁，表达他对家乡和家乡底层人民 的文化思考等。
沈从文墓志铭
湘西的歌者
湘西凤凰是沈从文的故乡，那里风光秀丽， 是苗、侗、土家等少数民族聚居的地方。以 湘西神奇优美的民俗风情和新鲜生活方式为 背景进行创作，建造起他的特异的“湘西世 界”。
湘西的歌者
“苦苦怀恋我家乡那条沅水和水边的人们，对 我自己的作品，我比较喜爱的还是描写我家 乡水边的哀乐人事……”
我学会用小小脑子去思索一切，全亏得是水。 我对于宇宙认识得深一点，也亏得是水。
我在那条河流边住下的日子约5年。这一大堆日 子中我差不多无日不与河水发生关系。走长路皆 得住宿到桥边与渡头，值得回忆的哀乐人事常是 湿的。
“我所写的故事，却多数是水边的故事。 故事中我最满意的文章，常用船上水上作 为背景。我故事中人物的性格，全为我在 水边船上所见到的人物性格。我文字中一 点忧郁气分，便因为被过去十五年前南方 的阴雨天气影响而来。我文字风格，假若 还有值得注意处，那只因为我记得水上的 言语太多了。” ——沈从文《我与文学》
逃学对沈从文有哪些影响？
感情上：感情流动而不凝固 学识上：善观察，智慧增长 性格上：多思善疑，常常为人生远景而凝眸 丰富的想象力
这些细节描写的作用是什么？
1、刻画人物形象 2、表现主旨。使读者可以深刻地领略大自然和社
会生活对作者的人生观所产生的巨大影响，让他学 会了许多人情世故和生活知识，体会到“大书”的 博 大精深、奥妙无穷。
3、增强文章真实性和可读性，增加生活气息。
从文中看，沈从文逃学的原因是什么？
1、对旧式教育的本能反抗，因为旧式教育对孩 子是一种虐待，教育方式也压制了小孩的天性。 2、对大自然多彩生活的向往和强烈的求知欲。
①我认为我的心总得为一种新鲜声音、新鲜颜色、新鲜气味而 跳。我得认识本人生活以外的生活。我的智慧应当以直接生活 上吸收消化，却从需从一本好书一句好话上学来。 ②我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答，我要知道的 太多，所知道的又太少了，有时便有点发愁。 ③在我面前的世界已够宽广了，但我似乎就还得一个更宽广的 世界。
自传
既是一个让他人认识你了解你的过程，也是 一个静默反观清理内心的自我反省的过程。
从写作的角度讲，是“现我”与“旧我”的 对话。 通过回忆细节，展现自我，“让他人了解你 和 认识你”，通过“自我反省”，从过往的经 验中 解释“现我”的形成和确立。
照我思索，能理解“我”； 照我思索，可认识“人”。
沈从文在逃学过程中主要有哪些见闻？ （归纳分类）
生机盎然的大自然 奇人趣事的社会生活
传主是如何将逃学路上的人事见闻写得生动有趣的？
细节描写
逃学对沈从文有哪些影响？
1、同一切自然相亲近，学会了用自己眼睛看世 界的一切，这一年的生活形成了我一生性格 与感情的基础。 2、认识美，学会思索，感情流动而不凝固。 3、不安于当前事务，却倾心于现世光色，对于 一切成例与观念皆十分怀疑，却常常为人生远 景而凝眸。 4、我应感谢那种处罚，使我无法同自然接近 时，给我一个练习想象的机会。