优化思品课堂导入设计论文

思想品德课堂教学中的妙设情境导入思想品德课是学生学习和发展品德的重要课程，而课堂教学中的情境导入对于学生的思想品德培养至关重要。

妙设情境导入可以激发学生的兴趣，引起学生的思考，启发学生的思维，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习品德知识，培养正确的世界观、人生观和价值观。

本文将探讨思想品德课堂教学中的妙设情境导入，并提出一些实际教学中的案例和建议，以期在思想品德课堂教学中取得更好的效果。

妙设情境导入对思想品德课堂教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 激发学生兴趣。

由于思想品德课程内容较为抽象，学生很难产生浓厚的学习兴趣，而妙设情境导入可以通过生动的情景、形象的角色扮演、有趣的故事引发学生的兴趣，使学生更主动地投入到学习中。

2. 引发学生思考。

妙设情境导入可以给学生提出一个具体的问题、疑难情境或道德困境，在这个情境中，学生需要进行思考、探索解决问题的方式和方法，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。

3. 激发学生情感。

妙设情境导入通过情感渗透，可以激发学生的爱国情感、友情情感、敬畏情感、责任情感等，使学生在情感上得到满足，进而更好地理解和接受品德教育。

4. 唤起学生的联想。

妙设情境导入可以通过刺激学生的多感官，串联学生的联想，使学生更好地将教材的内容与实际生活联系起来，将抽象的内容具象化，从而更好地理解和记忆。

综合以上几点，可以看出妙设情境导入对思想品德课堂教学的重要性。

教师在进行思想品德课堂教学时，应充分重视妙设情境导入的策略，通过巧妙、生动的情境，引导学生主动思考，促进学生全面、立体地认识和感悟道德知识，提高思想品德教育的实效性。

1. 利用故事情境。

故事是情境导入的常见方式之一，教师可以利用生活中的小故事或悲喜剧情的故事情境进行导入，引起学生的共鸣，激发学生的情感，唤起学生的思考。

在进行关于助人为乐的教育时，可以选择一些真实或虚构的故事，讲述一些助人为乐的英雄事迹，让学生了解助人为乐的意义和价值，引发学生对于助人为乐的憧憬和思考。

思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。

在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。

设计好问题与习题。

实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。

只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。

那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。

大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。

给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。

把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。

如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。

2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。

“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。

”这是大纲对思品教学的要求。

依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。

3．运用榜样的力气，进行正面教育。

少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。

我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。

浅析初中思想品德课教学导入法有效导入是有效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现。

思想品德课就其内容而言，它拥有较多的是理论和抽象的概括，如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，其有效的导入尤为重要。

一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。

在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的运用、改进、总结、积累中摸索出以下几种导入方法。

一、时政导入，激发兴趣思想品德课教学本身带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起孩子们讨论，这样既增强了初中思想政治课的时效性，拓展了政治课的外延，又激发了孩子们探求新知识的主动性，使孩子们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。

运用贴近孩子们生活的时政进行教学，引导孩子们自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。

在教学中，每遇重大国内国际时政要事，笔者都契机及时召开“新闻发布会”，让孩子们在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表达自己的观点，培养独立思维的习惯。

在孩子们讨论时，教师要把握好尺度，及时调整讨论方向，不可使之偏离主题。

时政导入对教师提出了更高的要求，即要多听新闻、多看书报、多做剪贴，即多收集各类素材，切准社会前进的脉搏，把握瞬息万变的时代特征，这都需要我们不断地学习、不断地充实自己。

二、生活导入，倍感亲切课本知识的枯燥无味容易使学生缺乏学习政治的兴趣。

为了消除孩子们对学习政治的厌倦情绪，在课堂教学中尽量把政治知识和现实生活联系起来，让孩子们带着一种亲切、愉快的心情学习。

笔者曾在课堂上给孩子们带去过两个惊喜，一是给孩子们在课堂上展示了一个盛有漂亮金鱼的水缸，并把让其中一个孩子捧着水缸在教室里走了一圈，以便让更多的孩子近距离地欣赏，孩子们纯澈的眼神随着金鱼的游离而大放异彩。

初中思想品德高效课堂兴趣导入论文概要：兴趣导入是课堂教学改革的创新，是更好地提高初中思想品德课堂教学效益的行之有效的教学方法。

作为培养国家人才的教育者，我们要以科教兴国为己任，锐意创新，与时俱进，扎实基础，加紧推进现代化建设的步伐，为中华民族的振兴，实现中国梦而努力。

爱因斯坦说过：“促使我从事科学工作的，是一种要懂得自然奥秘的不可节制的渴望，没有激情与渴望，是不可能有所成就的。

”对于学生学习，“兴趣是最好的老师。

”学生对学习产生浓厚的兴趣后，就会对学习产生强大的动力，就会以学习为乐，主动学习，积极思维、大胆质疑、勇于探索。

无论遇到多大的困难与挫折，他们都会努力想法克服，把梦想之船驶向远方。

所以，激发学生的兴趣在高效课堂教学中具有重要意义。

“好的开端就是成功的一半。

”在课堂教学中，导入在整个课堂教学中起到关键作用，好的课堂导入，起到先声夺人、先发制人的效果，像巨大的磁场一样把学生的注意力吸引过来，跟随老师的脚步，与老师共同学习，共同探讨，共同完成教学目标。

所以，好的导入在课堂教学中有着积极的实践意义。

因此，教师在课前必须精心创设教学情境，不要打无准备之仗，在课堂教学中，都能够做到兴趣导入。

一、在课堂教学中如何实施兴趣导入兴趣导入，为课堂创造一个浓厚的学习氛围，又能展现一个教师的教学艺术和风采。

在多年教学实践中，我探讨出一些行之有效的兴趣导入的方法，与大家共享。

1.运用生活经验导入学生身边有很多联系教材、贴近学生、贴近生活的素材，教师要善于发现和挖掘。

例如，在学习《学会合理消费》时，我问学生：你们的过年的压岁钱跑哪里去了？一提到压岁钱，同学们跃跃欲试，非常激动，我买东西吃用完了；我的还在；我的交给妈妈保管了；我的用来买学习资料了等等。

我说：你们这样的消费合理吗？然后话题一转，引入新的问题——如何树立正确消费观？水到渠成进入到学习的主题。

这样导入，既自然、没有矫揉造作，联系教材，又能激发学生的兴趣和热情，调动他们学习的积极性，达到兴趣导入。

良好的开始是成功的一半——浅谈初中思想品德课的导入思想品德新课程实施后，学生对学习这门课程的兴趣明显增强了，同时也对思想品德老师提出了更高的要求。

如何上好一堂思想品德课，是众多教师时常探讨的问题，方法各种各样，众说纷纭，而“导入新课”无一例外地被认为是一堂好课重要组成部分。

良好的开始是成功的一半——新课开始，老师用贴切而精练的语言导入新课，可以迅速集中学生的注意力，激发起学生强烈的求知欲望，使学生愉快而生动地进行学习，能取得事半功倍的效果。

因此，课前要针对学生的生理和心理特征，结合教材的特点，精心设计新课的导入部分。

经过两年的教学实践，我总结出以下几种比较有效的方法：一、以境育情导入法心理学研究表明，学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。

开课时，创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，不知不觉中融入到课堂教学中来，情景交融，导入新课。

在开始上《挑战自我激发潜能》一课时，我给学生听贝多芬的故事，在生动讲述故事的同时，配以贝多芬的《命运交响曲》，从音乐中去感受贝多芬多仄的命运，领悟贝多芬对音乐的热爱、对自我的挑战，将学生引入到“渴求目标，战胜自我”的意境中来。

在情感共鸣中，板书课题。

这样，用一段音乐、一个故事等，创境育情，把学生引入“佳”境，增强讲课的感染力。

二、演艺导入法“演艺导入法”也可称“小品导入法”，就是针对所上课文的内容、基本知识和基本观点，让学生编排小品故事，扮演不同角色，从角色扮演中体验、判断、思考、回答的一种课堂导入模式。

我在讲《家庭保护、学校保护》时，根据家庭保护的含义和内容设置如下镜头让学生扮演不同的角色“演戏”。

镜头一：家长忙于打麻将，竟将孩子关在门外；三缺一了，叫孩子顶上……镜头二：孩子在阅读课外读物《十万个为什么》，爸爸不分青红皂白地拿起木棍，大声吼道：为什么考试不及格？……镜头三：某个家庭的家长只考虑跟前的暂时的经济利益，认为读书不如赚钱，要孩子弃学从商、做工……戏开演了，学生非常兴奋，有的鼓掌，有的笑，有的在议论，课堂气氛马上被带动起来。

初探初中思想品德课的导入摘要：如何上好思想品德课，如何让学生对思想品德课感兴趣，这是所有老师都在探讨的一个问题。

俗话说：“良好的开端等于成功的一半，”“万事开头难。

”都告诉我们好的开始对于成功的重要性。

本文就思想品德课课堂教学中最优导入因子做了一些初步的探究。

关键词：思想品德导入因子兴趣著名特级教师于漪说：“在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首要掌握导入新课的环节，一开始就吸引住学生。

”教学环节中最重要一环节就是课堂导入，是课堂教学的前序，如同电影“序幕”。

好的引导能吸引住学生的注意力，让学生的兴趣大门开启了，为课堂教学创造一个良好开端。

初中思想品德课的导入虽然只有短短的几分钟，但对整堂课的作用却很大，一个优秀的思想品德课教师一定会重视导入的短暂几分钟，根据多年的思想品德课的教学，我认为初中思想品德的最优导入要注意以下因子。

一、趣味性因子1.用有趣味性的故事入题。

针对初中学生爱听故事的心理特点，老师搜集、编写有针对性的故事，使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容，引人入胜。

这样，一方面，可以丰富想象能力帮助学生开扩思维，才能让学生主动地投入新知识的学习；另一方面，学生在认真安静的听讲故事的同时，用实例证明了要学习的内容的作用。

例如，在讲授《弘扬和培育民族精神》一课时，我给同学们先讲“苏武牧羊”的故事，把学生的注意力吸引进故事中后，再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章地进入课堂教学。

2.用娱乐性游戏开头。

初中生虽已告别童年时期，但对游戏仍然喜爱，教师可根据这一特点。

采用游戏式导入，运用于场景性强的内容教学中，可收到很好的效果。

3.用漫画开启。

漫画具有幽默、形象和哲理性。

而思想品德概念和原理抽象，理论性和较强的逻辑性，学生学起来常感到吃力、枯燥。

因此教师在导入运用漫画，创造良好的课堂教学情境，既让学生学习既轻松又易懂，又能让教师教学自然、深入浅出。

4.用表演引入。

初中学生年龄相对较小，更注重思维能力的感性认识。

小学思想品德教学论文6篇第一篇：品德教育扎根在小学英语课堂一、营造良好德育环境，耳濡目染熏陶学生心灵良好的德育环境绝非仅仅是外在的物质之美，更需要内涵之美，具体体现在教学环境美，师生交流中流露出的情感美等。

如学习氛围、生活气氛的营造，师生之间、生生之间的相处，都在潜移默化中影响着孩子，使他们感受心灵的熏陶。

因此，我们教师在平时的课堂教学中，结合教学内容，要通过语言、表情不断给学生创设德育渗透的情境，在耳濡目染中影响学生的思想。

二、挖掘教材德育因子，不失时机渗透品德教育在现行小学英语教材中，尤为注重对学生思想品德的培养，这方面的素材可谓蕴含在各个单元。

我们教师在教学中，要善于捕捉这些德育因子，将其适当放大，不失时机地对学生进行品德教育，让学生在获取知识的同时得以良好心灵的升华。

如，学习动物这个单元的时候，如：dog，cat等，我及时对学生进行爱心教育，让学生知道动物是我们人类的朋友，人类对动物不友好，一方面会导致动物濒临灭绝，物种逐渐减少，同时，也是在毁坏我们共同的家园，既培养了学生爱护我们共同家园的意识，又培养了学生关爱世间万物，呵护生命的意识。

三、教学过程渗透德育，不留痕迹滋养学生品德课堂是学生学习的主阵地，也是学生获取知识的主渠道。

在向学生传授知识的过程中，教师要瞄准时机，巧妙地将德育渗透到教学的各个环节中，收到润物无声、不留痕迹的效果。

否则，生硬的灌输、牵强附会的生拉硬扯都会让学生产生抵触心理，弱化德育教育的效果，效果也往往适得其反。

四、组织丰富多彩活动，春风化雨塑造学生心灵德育教育，重在感化熏陶，一味地说教不仅起不到预期的效果，反而会适得其反，遭致学生思想上的反感。

因此，教师对学生的德育教育，要巧于设计，精于谋划，通过一些学生情感上乐于接受的活动，让学生内化为思想上的认识。

如通过课余的单词拼读、演讲比赛、课本剧表演等活动，培养学生尊重他人，与他人合作的意识。

总之，德育教育无处不在，我们教师要针对小学生的身心特点，选择正确恰当的方法，将德育渗透与英语教学巧妙融合起来，持之以恒，坚持不懈，这样，长此以往，美好的品德必然犹如雨露，深深扎根在学生的心田，使学生成长为自信、健康、向上的合格人才。

思想品德课导入方式论文摘要：政治课的导入是课堂艺术的开始，导入要有明确的目的，而不能模棱两可、含糊其辞，要为实现教学目的服务，这既是讲授教学内容的需要，也是完成教学任务的需要。

每一位政治教师都应根据自己的特长，结合政治课文特点，从实际出发，采用最佳的方法导入新课，使导入新课的“第一锤子”敲在学生心上，这样教学效果才会达到事半功倍的效果。

课堂导入是一门教学艺术，它在于激励和引导学生。

一个成功的导入法，可以马上引起学生们的注意力，激起他们的兴趣，使学生一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下基础。

传统的政治课导入设计多为新旧联系式，这种复习导入法，有利于知识间的衔接，使学生理解政治概念的因果联系，体现着温故而知新的教育思想，但往往缺少趣味性，不能最大限度地调动学生的积极性，有时显得平淡呆板而常常限制了学生的思维活动。

因此，因课而导，采用丰富多彩的形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生产生渴求知识的心理，才能达到良好的教学效果。

本文结合自己多年来的政治教学实践，对新课改下的初中政治教学导入作一些粗浅的探讨。

一、热点式导入热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。

对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。

待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师就及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。

例如在学习“和平与发展是当今时代的主题”时，教师可以充分运用当今全球关注的伊拉克战争新闻材料和各国人民的反战游行示威材料，教师提问：伊拉克战争的爆发说明了什么？伊拉克战争爆发，根本原因是什么？世界各国人民的反战游行示威又说明了什么？我们青少年能为世界和平做哪些贡献？通过层层设问指导学生学习新课内容，在认识到和平与发展当今两大主题后，进一步认识到威胁世界和平与发展的原因，从而引入新课学习。

思想品德课堂教学中的妙设情境导入导语：教学是一门艺术，如何让学生在情境中进行学习，是每个教师都需要思考的问题。

特别是在思想品德课堂上，教师需要创造出一种生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考。

本文将探讨在思想品德课堂教学中，如何巧妙地设置情境导入，提升课堂教学效果。

一、情境导入的重要性情境导入是整个教学过程中的第一步，它能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生主动参与到教学活动中来。

在思想品德课堂上，情境导入可以帮助学生更好地理解抽象的道德观念和价值观，使学生在真实的情境中体验道德与品德的力量，从而让学生深刻理解并内化这些道德观念。

二、妙设情境的方法1. 创设情境在思想品德课堂上，教师可以通过创设一些具有代表性的情境来引导学生思考。

在教学“诚信”这个道德素养时，可以选择一个具体的案例，让学生在情境中体会诚信的重要性。

可以讲述一个商人因为诚信经营而受到客户的信任和尊重，最终赢得了更多的生意。

通过这样的情境导入，学生可以在实际的案例中感受到诚信的力量，从而更好地理解和接受这一道德观念。

2. 角色扮演在思想品德课堂教学中，教师可以利用角色扮演的方式，让学生扮演某种角色，置身于某种情境中，从而引发学生的情感共鸣和思考。

在教学“友谊”这一主题时，可以设计一些角色扮演的情境，让学生分别扮演朋友、亲人、陌生人等不同的角色，来感受和理解友谊的真谛。

通过这样的角色扮演，学生可以深入体会到友谊的珍贵和真诚，从而更好地理解友谊的内涵和意义。

3. 多媒体展示在思想品德课堂上，教师可以利用多媒体技术进行情境导入，通过图片、视频、音频等多媒体展示，让学生感受真实的情境和故事。

在教学“宽容”这一道德素养时，可以播放一些真实的案例视频，让学生看到不同的人在不同的情境下如何表现出宽容与理解。

通过多媒体展示，学生可以更直观地理解宽容的重要性和价值，激发学生对宽容的向往和追求。

4. 提问引导在思想品德课堂上，教师还可以利用提问的方式进行情境导入，通过巧妙的问题来引发学生的思考和讨论。

思品课堂论文六篇思品课堂论文范文1一、“开放式”——联系社会，引导实践统观思想品德教材，实践性强是它的一大特点。

不少课文内容都是取自现实社会，距离同学身边很近的实例，因而在教学中可以举一反三，触类旁通，或带领同学走向社会课堂，进行现场教学；或组织同学拟定实践主题，引导身心参加。

例如《要节省水电》一课，课文中主要介绍节省水电的事例，属于榜样教学。

为了挖掘课文的深层思想内涵，增加教育效果，我们结合本地实际，带领同学走出课堂，到学校四周的自来水厂和电站参观、访问，进行现场教学，让同学目睹自来水生产和发电的全过程，亲身感受工人叔叔生产劳动的艰辛，再回头理解课文内容，从而易于增加教学效果。

而在《做集体的小仆人》一课的教学中，我们则参照课文的内容，引导同学以“庆五一，颂祖国”为主题，自行组织支配一次班级文娱活动，然后组织一次主题班会，对这一活动进行总结，让大家在实践中体会怎样做好“集体小仆人”。

这种教学方式，我们把它总结归纳为“开放式”。

二、“表演式”——增加爱好，直观形象思品课的内容，虽说都通俗易懂、详细、明白，但依据学校生活泼好动，喜好直观的心理特点，若能根据教材不同内容特征，辅以表演之类的形式，使教学更生动，形式更多样，课堂气氛更活泼，同学爱好更高，教学自然也就更易见成效。

例如：有一位二班级的思品老师在讲授《集体力气大》一课时，为了让同学正确理解“集体力气大”的内涵，她细心设计了一个小品：让四个学校生搬一张桌子，先是四人朝四个方向用力，结果搬不动。

后来让四人朝一个方向齐心协力，很快将桌子移动了。

小品形式虽然简洁，但同学投入专注，爱好很高。

经过小品的直观表现，同学一下子就明白了：集体力气大，不等于人多力气大，发挥集体力气必需以团结为前提。

三、“摸拟式”——生动活泼，加深理解有些课文内容，靠单纯讲解说教，同学反应不很乐观。

教学效果就难免要打折扣。

于是，我们在教学中又尝试了另一种教法——“模拟式”。

用得好，既能变呆板为活泼，化枯燥为生动，同时也能使同学加深对课文的理解。