下载文档原格式
2020年“交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究”课题总结精编版“交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究”课题总结（课题编号：JXKT-XS-04-011）这学期，在继教中心老师的指导下和我们学校的领导的支持下，组织我们全校老师听课学习交互式电子白板的应用，又请来老师给我们做了专业指导，使我对交互式电子白板在教学中有了更深的认识，现将本阶段认识做以总结：一、交互式电子白板的功能交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学手段，它既继承了传统黑板教学的优点，又整合了多种信息技术手段，具有极强的交互性和可操作性。
它的出现为课堂教学架设了一个多方参与的互动交流平台，调动了学生的思维创新与多元智能。
由此，我们学习了交互式电子白板具有以下功能：交互功能：在课堂教学中，我们利用交互式电子白板这一多功能智能交互平台，实现人与计算机之间的交互；与此同时，交互式电子白板中丰富多样的教学资源、灵活多变的教学方式以及生动鲜活的教学内容也有助于实现师生之间、生生之间以及教学主体与教学内容之间的及时交互。
书写与编辑的功能：交互式电子白板继承了黑板的书写功能，同时又改进了多媒体投影只能进行展示的缺陷。
白板上的按键能够有效地代替计算机键盘的功能，电磁笔既能替代鼠标进行操作，又可以代替粉笔进行书写编辑。
在课堂教学中，交互式电子白板使以往单一无趣的板书文字与手绘图形变得缤纷多彩，又将图片、声音、视频等教学资源灵活有效地进行呈现，这将有助于提高学生的学习兴趣，让教学活动更加高效。
另外，教师利用白板笔进行的及时圈点、标注以及勾画也为学生把握重点知识、理解难点内容提供了便利。
记录存储功能：在传统的“黑板+粉笔”式的教学中，课上的教学内容、师生互动的智慧结晶都将随着黑板的擦拭而消失无踪，即使进行了及时的记录，也不能完整地反映出课堂教学的整个思维过程。
而交互式电子白板强大的存储功能很好地解决了这一问题，它能够将出现在白板上的任何内容都存储至硬盘或移动存储设备，供师生之间共享，也可以将内容利用网络传输发送给学生，方便学生课后学习或作为复习材料。
《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题研究阶段总结本学期，我校《交互式电子白板在小学课堂教学中有效应用的实践研究》课题组在学校领导的大力支持下，加大学习有关白板教学的相关理论，举行教学研究活动，切实加强课题的研究工作，积极探索在交互式电子白板环境下，小学教学中课堂教学设计的方法、教学内容的呈现方式以及教学的评价标准和方式，并与“相融课堂”“学导课堂”整合，努力寻求有效、和谐的教学氛围，切实提高课堂教学效率。
一、主要工作（一）、继续加强学习，提高研究人员的理论水平。
专业学习是教师专业成长的“助推剂”，是教师厚实文化底蕴、完善人格魅力的基石。
与一般教师相比较而言，课题组教师除了同样要具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底外，还必须具有比较开阔的视野，比较敏锐的洞察力，并具备较强的问题意识和自觉的反思意识。
课题组全体成员又紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习。
一是认真学习研究性学习理论。
学生学习方式的改变，要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变。
在研究性学习中，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。
教师在参与指导研究性学习的过程中，必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构。
因此，我们要求所有参与课题研究的教师必须认真学习研究性学习理论。
二是认真学习钻研教材，对教材中新的内容以及旧内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度，掌握学习规律、探索和改进教法，注意学法的取用和指导激发学生的学习兴趣，让学生在一种和谐的气氛中进行学习，培养了学生的能力，让学生学会了学习。
善学才能善研，善研才能善教，注意用教学理论指导教学实践，认真学习教育教学理论和先进的教学经验，转变观念，注重学生实验能力的培养。
同时，全体课题组成员努力研究交互式电子白板中的交互式工具的使用方法，制定了课题中心组成员定期开会的制度，加强交流，提高水平。
（二）、强化考核管理，提高全体教师信息技术能力。
《交互式电子白板在学科教学中有效应用的研究》课题实施中期总结及情况汇报一、课题基本信息课题名称：交互式电子白板在学科教学中有效应用的研究批准文号： JXKT-XJ-04-026二、课题研究思路及进程：（一）课题研究思路：研究分为四个阶段：第一阶段：研究准备阶段（2014.10-2014.11）学习并制定方案、组织开题阶段,组织教师学习指导课题研究的相关理论。
第二阶段：初步研究反思阶段（2014.11-2015.7），全面着手，重点突破：通过全员培训，课堂活动、课例研究、个别学科（重点放在数学、英语和美术学科）先行、骨干示范等的方式，达到人人熟悉电子白板的操作系统，初步建设了校本资源库；第三阶段：全面研究阶段（2015.8-2017.1）分学科推进1. 2015.8-2016.1研究电子白板在教学设计中应用。
整理电子白板与教学有效整合的结点及对白板创设情境、资源扩展、拓展思维、及时反馈评价等使用的深入探索；2. 2016.2-2016.8 分学科研究电子白板在课堂教学中应用：主要是探索有效整合和有效交互的策略；3. 2016.9-2017.1在课堂教学中应用成功经验的推广。
（1）总结反思，提炼经验；（2）利用已有资源提高课堂教学实效；第四阶段：全面总结阶段（2017.3-2017.6）整理资料，成果结集，申请鉴定。
（二）跟进：我们前期的工作一步一个脚印走得比较扎实，现在已经到第三阶段全面研究的第三个时段，学校各个学科都比较重视交互式电子白板在学科教学中有效应用研究，而且成果也比较丰富。
加之2014年该课题立项以后各级教育部门对媒体促进教学比较重视，组织了非常多的活动，对我们的课题促进也比较大。
比如：1.2014、2015、2016年连续三届石嘴山市教育局组织的“十佳网络团队”比赛，我们从学校到县区，再到市级，层层参与，英语学科组获得市级十佳、数学组获得县区级十佳；2.上级部门组织的各种以信息技术与学科教学深度融合的教学比赛活动，我校多人次参与，国家级获奖1人（英语、体育），自治区获奖1人（语文1人、数学2人）；市级获奖（语文2人、数学2人）；县区级获奖（体育、语文、品德、数学、科学多人）；3.2015年英语国家级课题“信息技术在英语学科教学中的应用”子课题在我校的开展，得到了上级部门的多次专项指导，获益匪浅，促进很大，带动了其他学科的研究；4.2015年和2016年“一师一优课”活动，2015年国家级获奖2人，自治区获奖3人，市级10人，县区级多人；2016年我校录制上报了45节课，全部要求使用交互式电子白板来促进教学。
交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究小结在小学数学教学中，合理的利用交互式电子白板来辅助教学。
展现逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，变抽象的数学内容为形象化、清晰化的内容，让教学过程由静态的灌输变为图文声像并茂的动态生成，这一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使小学数学课堂变得高效。
下面我就电子白板在小学数学教学中有效利用谈几点认识。
一、应用交互式电子白板创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。
例如：在教学三年级数学位置与方向时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出一张图片，开始很小，学生看不清。
我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些，学生感到图像变形了发起笑来。
老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性，通过操作，激发了学生的学习兴趣。
二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点小学生往往对一些直观的事物比较感兴趣，而数学概念往往比较抽象，成为学生习得知识的拦路虎。
我们教师在教学中应尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，而交互式电子白板为我们提供了一个较好的平台。
在教学《面积》一课中，我充分利用了电子白板的播放功能，让学生观察主题图，激发了学生的学习兴趣，利用电子白板的拖动功能，可以随意拖动图形。
小学数学中“数”与“形”两方面的知识占大部分，这些知识比较抽象。
小学生的抽象思维能力比较差，但是如果根据教材内容，利用电子白板，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，化抽象为具体，就能有效地掌握知识。
通过白板的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》中期阶段总结1.文献资料法：通过查阅相关文献，了解交互式电子白板在教学中的应用情况和效果，为本课题的研究提供理论支持和参考。
2.实地观察法：通过对实验组和对比组的课堂进行观察和记录，分析交互式电子白板在教学中的应用情况和效果。
3.问卷调查法：通过发放问卷，了解学生和教师对交互式电子白板的使用情况和效果评价，为本课题的研究提供数据支持。
4.实验比较法：通过对实验组和对比组的成绩进行比较，分析交互式电子白板在教学中的效果。
三、研究进展在课题研究的中期阶段，课题组已经完成了以下工作：1.制定了详细的研究计划和方案，并进行了修改和完善；2.完成了教师交互电子白板操作技能的培训；3.完成了交互式电子白板在初中数学课堂教学中的应用实验，并对实验结果进行了初步分析；4.开展了学生的研究策略研究，并进行了初步分析；5.完成了问卷调查和实验比较的数据收集和初步分析。
四、存在问题和解决措施在课题研究的中期阶段，存在以下问题：1.实验组和对比组的学生基础存在差异，对比结果可能存在误差；2.教师对交互式电子白板的操作技能和应用理解程度不同，影响教学效果；3.学生对交互式电子白板的使用还不够熟练，需要加强培训和指导。
为解决以上问题，课题组将采取以下措施：1.在对比组的选取上，尽量保证学生基础相近；2.加强教师的培训，提高操作技能和应用理解程度；3.增加学生的使用时间和频率，加强培训和指导。
五、下一步工作计划在课题研究的下一步工作中，课题组将继续深入开展以下工作：1.进一步分析实验结果，总结交互式电子白板在初中数学课堂教学中的应用效果；2.开展交互式电子白板资源库的建设，丰富课程资源，促进教师的专业化发展；3.探索交互式电子白板在初中数学课堂教学中的教学应用模式；4.总结交互式电子白板技术有效地融合于初中数学课堂教学过程的实践，形成一种新型教学模式；5.加强学生的使用培训和指导，提高学生的使用水平和效果。
应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题阶段总结应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题阶段总结研究背景:通过第二阶段的研究，课题组初步总结出了交互白板环境下促进小学数学概念课堂教学的一些策略，但同时也发现了以下问题:1、在研究过程中，教师们对相关整合研究的思考还不够深入，主要原因一是对整合对教师提出了更多、更高的要求，需要他们不仅要对本学科内容和理念有较深的理解，而且对整合方面的相关理念也要有更好的把握；2、课题的有序化常态研究做得还不够好，一方面是受到教师队伍结构的影响，不能做到每个年级都至少有一个引领性的骨干人员，由此也就不能很好的做到以年级为单位的研究。
围绕以上问题，在对已研究过的计算课型和概念课型的基础上，引导教师在日常继续做好这两方面的研究的同时，重点专题研究交互白板环境下促进小学数学几何形体课堂教学有效互动的一些策略。
由此，课题组将制订以下研究目标。
研究目标:1、探索运用交互式电子白板促进小学数学几何形体课堂互动有效性的设计策略。
2、探讨交互式电子白板环境下小学数学多少形体课中创设有效情景，促进思维、在有效的互动活动中初步构成多少直观的策略。
研究措施:一、制度保障1、期初计划作蓝图；2、考查制度来督促；二、理论保障本课题的研究强调遵循以现代教育头脑为指点，以现代教育理论为武器，以信息化研究为核心，以实现学生的自主研究为方针。
本学期，实验教师继续进一步增强研究课题研究相关理论的自觉性，主动通过报纸、杂志、网络、册本等途径研究相关理论，在泛读的基础上，结合课题研究的需要，每一个成员要更好的掌握交互白板的使用策略，及时做好有关电子白板的研究的理论摘记，系统提高自己的相关理论修养，在系统研究和实践的基础上，完成有质量的案例，教学设计，论文各一篇，同时，积极借鉴其他学校相关课题研究的成果，指点自己的课题实验。
课题组将继续组织校内课题研究课观摩，组织校内的课题研究交流会，约请相关专家来校讲座，组织教师外出参观研究，并进一步美满课题理论信息、实验历程、研究成果的发布平台，使实验教师能够及时上传实验教案、历程、成果、查询拜访分析等信息，便于课题组便捷动态管理，力求全方位、立体化的晋升实验教师的业务素养，确保课题研究的顺遂进行。
《交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究》课题专题研究总结我校的《交互式电子白板在小学数学教学实践中应用》专题研究已进入实施的最后阶段。
在这一阶段，在课题组组长的组织和带领下，小组成员团结协作，深入研究，做好了以下三方面的工作：1、对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。
2、采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。
3、对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。
现就对该阶段的工作做出以下总结：一、明确了工作目标，责任到人，做好了活动的准备工作。
开学初，小组对以前的工作进行阶段性小结，找出不足之处，明确下一步工作的任务和目标，找准后期工作的切入点。
决定继续以深入开展教学实践与交互式电子白板相结合为主要平台，小组成员取长补短，相互协作，顺利完成本阶段工作。
并明确成员的任务，岳玉萍组长协调全局，王淑华，赵学琴，邢燕群三位老师具体操作实践，唐宏伟老师做好资料的整理和最后的总结工作。
二、确定了本阶段的交互式电子白板的具体实践内容，为教学实践明确了任务和方向。
1、注解、编辑功能。
使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上面标注或书写文字。
使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展示和控制。
2、存储与回放功能交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存储下来。
写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或插入的任何内容都可以被保存，可供以后教学使用，或者与其他教师共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。
这样不仅提高了课堂效率，还能帮助学生课后实现知识的巩固。
利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容，促进学生对新知识的学习。
交互式电子白板在小学数学数学教学中有效应用的实践研究阶段性总结我校自从安装了交互式电子白板，在运用中，老师们勤奋学习，耐心摸索，虚心请教，操作能力有了很大提高。
同时大家也认真比较，找出了与传统PPT课件的差别，那就是传统PPT只能按预先设定好的顺序演示课件，不能进行二次加工，学生参与的机会很少，只能处于知识的接受状态，学生的思路只能跟随教师的设定思路，限定学生的参与积极性和创新性，同时也限制教师在课堂上的教学机智的发挥。
而电子白板正好弥补了这一不足。
一、运用电子白板教学，改变了备课与上课程序化的尴尬局面。
在数学教学中，我们利用电子白板的特点，展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的音乐，让学生感受、赏析、发现美，激发学生学习的兴趣，进而探究知识，并且在探究知识的过程中生成知识。
例如：在教学六年级数学《图形的放大与缩小》时，利用电子白板可以直接操作的功效，调出自己的一张像片，开始很小，学生看不清。
我用鼠标比拖宽，让图片变宽一些，学生感到图像变形了发起笑来。
老师继而提出问题为什么会这样——这样的导入充分利用了电子白板的易操作性，通过操作，激发了学生的学习兴趣。
交互式电子白板以其独有的功能，创设美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。
它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。
二、运用电子白板教学，改变了“教师做学生看”的被动局面。
在运用电子白板进行的课堂教学中，对图片或数字的分类、排序、选择，实现了完全由学生的操作完成。
学生成了课堂学习的主体，成了课堂探究活动中的核心，也成了学习过程中的真正受益者。
在教学《有余数的除法》时，白板上的图片，学生可以自由地进行拖拽分组，发现剩余，从而理解余数。
在进行拓展练习时，这些图片打乱顺序后又进行重复利用，几种不同的分组，得出几种不同的余数，从而引导学生探究出余数与除数的大小关系。
《交互式电子白板辅助科学课堂教学的实践研究》课题研究阶段总结一、主要工作1、健全研究组织，确保课题研究实验活动的有序开展我们深知，要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍。
开题会后，我们专门召开了课题组成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题。
在大家的共同讨论下，我们初步形成了方案,对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。
学校领导也为本课题研究提供了良好的软件和硬件环境，实验班级学生也能积极配合课题的实施。
领导重视、组织健全、结构合理、分工明确，确保了课题实验的有序开展。
主持人：杨建宇（教学副校长）全面负责课题的策划、组织实施、管理和协调工作。
指导：杨健（灵武教培教研中心主任、小学科学教研员）负责课题研究理论指导工作。
成员：王莉（教务主任）负责课题管理，课题成果整理汇总徐晖（高级教师）负责实验研究，提供相关数据和资料。
李秀芳（一级教师）负责实施、资料收集汇总，形成资源库孙慧玲 (一级教师)负责实施、记录，案例、论文收集整理工作。
李海国（一级教师）负责录像、刻录光盘、电子白板操作技术指导工作。
2、加强校本培训，提升课题成员理论水平与研究能力课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。
为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的开展科研工作。
学校先后多次特邀电子白板公司的技术人员和教培中心的苏全喜老师为全校教师进行白板技能培训，之后，学校召开电子白板课题组会议及全员培训会四次，重点组织教师学习交互式电子白板的教育理论，增强研究者的科研意识，掌握必要的方法，提高研究能力。
通过一系列的学习和培训，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让课题组成员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把科学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来，通过学习课题组成员的理论水平和研究能力得到了提高。
《交互式电子白板在小学数学教学中的有效应用研究》阶段总结本学期，依据小学数学课程标准，以发展学生核心素养为目标，围绕课题研究的总计划，总布暑，注重研究和创新，积极组织教师开展形式各异的教学研究活动，在课堂教学中注重交互式电子白板的使用，使白板工具使用成为学科教学的一种常态。
从学习使用，到有效使用，切实提高了课堂教学效率，取得了突出的成绩。
一、围绕课题研究开展的活动1、专题研究活动2016年10月26日-27日，在一小以“打磨特色好课、历练成长之师”为主题，以体现和落实《义务教育数学课程标准（2011年版）》核心概念“数据分析观念”、“几何直观”为主旨，以课例展示、基于课例的小专题研究展示及专家评析为活动形式，开展专题交流研讨活动。
教学内容设计到“统计与概率”统计活动和概率实验两部分内容。
活动分两部分进行，首先以联盟校为单位进行课例展示和专题汇报。
其次由两位李艳校长和教研员分别对课例和专题进行点评。
活动的开展，交流碰撞了大家的思想，整合了区各校在小学数学“统计与概率”领域有效的教学策略方法，为高效课堂教学指明了方向，推进了课堂教学质量。
在交流展示的基础上，推荐嘉园小学专题组参加银川市的“统计与概率”专题展示交流活动。
连续两次的展示交流学习活动，为教师提供了此内容教学的一些有效的策略，使得老师对统计与概率的内容，教学的定位更加准确，对教材的理解也更加透彻。
活动中，要求用，使白板使用更加常态化和高效化。
2、“一师一优课，一课一名师”活动“一师一优课”活动进入第二年，活动促进了教师对信息技术与小学数学学科深度融合的理解和运用，并且课堂中信息技术手段的运用已成为常态。
教师的白板技术手段越来越先进，对教材的处理越来越合理，对教材的理解越来越深刻。
在去年取得成绩的基础上，今年连续取得好成绩，有4位老师上传的课程资源获得“部级优课”。
3、“推进课堂变革，提高教学效率”活动开学初，按照银川市教科所要求，积极组织教师开展自下而上的课堂教学评比活动，经过学校、联盟校、区层层选拔，推荐六位老师参加了银川市“推进课堂变革，提高教学效率”的课堂展示比赛，另外六名教师参加了光盘课的评比。
![[整理]“交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究”课题总结.](https://uimg.taocdn.com/9ee91c68eff9aef8951e0648.webp)
“交互式电子白板在小学数学教学中有效应用的实践研究”课题总结（课题编号：JXKT-XS-04-011）这学期，在继教中心老师的指导下和我们学校的领导的支持下，组织我们全校老师听课学习交互式电子白板的应用，又请来老师给我们做了专业指导，使我对交互式电子白板在教学中有了更深的认识，现将本阶段认识做以总结：一、交互式电子白板的功能交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学手段，它既继承了传统黑板教学的优点，又整合了多种信息技术手段，具有极强的交互性和可操作性。
它的出现为课堂教学架设了一个多方参与的互动交流平台，调动了学生的思维创新与多元智能。
由此，我们学习了交互式电子白板具有以下功能：交互功能：在课堂教学中，我们利用交互式电子白板这一多功能智能交互平台，实现人与计算机之间的交互；与此同时，交互式电子白板中丰富多样的教学资源、灵活多变的教学方式以及生动鲜活的教学内容也有助于实现师生之间、生生之间以及教学主体与教学内容之间的及时交互。
书写与编辑的功能：交互式电子白板继承了黑板的书写功能，同时又改进了多媒体投影只能进行展示的缺陷。
白板上的按键能够有效地代替计算机键盘的功能，电磁笔既能替代鼠标进行操作，又可以代替粉笔进行书写编辑。
在课堂教学中，交互式电子白板使以往单一无趣的板书文字与手绘图形变得缤纷多彩，又将图片、声音、视频等教学资源灵活有效地进行呈现，这将有助于提高学生的学习兴趣，让教学活动更加高效。
另外，教师利用白板笔进行的及时圈点、标注以及勾画也为学生把握重点知识、理解难点内容提供了便利。
记录存储功能：在传统的“黑板+粉笔”式的教学中，课上的教学内容、师生互动的智慧结晶都将随着黑板的擦拭而消失无踪，即使进行了及时的记录，也不能完整地反映出课堂教学的整个思维过程。
而交互式电子白板强大的存储功能很好地解决了这一问题，它能够将出现在白板上的任何内容都存储至硬盘或移动存储设备，供师生之间共享，也可以将内容利用网络传输发送给学生，方便学生课后学习或作为复习材料。
《交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的实践研究》课题阶段性总结课题编号为：（JXKT-XY-04-004）2016年上半年，课题组成员在课题负责人杨静老师的带领下下，根据课题实施方案，结合学校的英语教研工作和学校信息化方面的工作，围绕《交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的实践研究》课题展开课例研究，积极开展了关于该课题的研究活动。
现将这半年的工作进行总结：一、开展的具体工作和取得的成绩;1. 2016年8月~12月，课题组教师杨静、马娟、冯娜、赵婷婷围绕“交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的实践研究”展开了课例研究，并及时撰写研究的案例、反思、体会；课题组定期召开会议，交流课例研究的心得，分析总结交互式电子白板对小学英语课堂教学评价的优化作用和优化方法，对学生学习效果的优化作用，课题负责人总结撰写课题研究阶段成果论文《运用交互式电子白板奏响小学英语高效课堂》、《微课的设计与制作及小学英语教学中的应用》，崔惠琴、冯娜汇集研究的案例、反思、论文等阶段研究成果，形成《交互式电子白板在小学英语教学中有效应用的实践研究》的阶段研究文集。
负责人撰写2016下半年研究工作总结报告并上传。
2.对课题开展2年来的研究工作进行梳理，对取得的成果进行整理，参加自治区组织的课题中期的汇报和交流。
2016年10月13日，自治区第四届基础教育课题石嘴山地区中期成果汇报和交流在石嘴山教育体育局5楼会议室召开。
会议由自治区教学研究室黄建忠主任主持，自治区教研室的孙雁秋等8位专家老师出席了本次汇报交流会，全市138项课题的负责人参加了本次课题交流活动。
会议共有以下几项内容。
上午先有各县区课题负责人代表做了课题的交流和发言，接着市师资培训中心的祁勇主任就石嘴山市课题研究工作开展情况向专家和老师做了汇报。
最后自治区教研室的专家老师对课题负责人的汇报做了精彩的点评。
下午各学科分组进行了课题的汇报和交流。
自治区各学科教研员参与并点评了老师们课题的研究工作，并对最后一年的课题研究提出了宝贵的指导意见和殷切的希望。
2020年《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》下半年课题总结精品版立项编号：JXKT-ZS-04-014《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》下半年课题总结交互式电子白板，作为一种前沿的教学辅助设备，为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，尤其是让教师在数学教学中将白板的交互功能融入到自己的教学设计理念中，一年多来，我课题组成员在《交互式电子白板在初中数学课堂教学中有效应用的实践研究》课题实施方案的指导下，一方面加强理论学习，一方面就课题的研究在教学中实践，使得各项工作有了一定的进展。
现将下半年的工作总结汇报如下：一、课题组内总结上半年不足，制定相应措施。
加强理论学习，交流学习。
为研究课题的顺利进行打下充实的基础。
1、继续研读有关专著，收集有关电子白板教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合应用，借助理论和经验，促成本课题研究。
2、研读《初中数学新课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，努力探索优化初中数学课堂设计，进行教学设计的案例研究。
3、以三个年级教学分别实施，每两周听一个人的课，展开讨论学习。
二、结合教学具体实施，展开课题的研究。
1、利用交互式电子白板功能导入新课，激发学生的学习兴趣交互式电子白板清晰的超大界面，鲜艳的色彩、动听的声音、多变的图像以及简便的视频操作，有利于刺激学生的多种感官，为教师创设恰当的情景提供了便捷，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，充分调动学生兴趣和参与学习的主动性。
冯淑梅老师在教学《轴对称图形》一课，从学生熟悉的京剧变脸视频入手，在众多脸谱中捕捉脸谱图片，让学生仔细观察脸谱哪一个与众不同。
学生兴致勃勃，并细致观察，很快在白板圈出。
进而观察其它脸谱有什么共同特征，学生在白板前通过移一移，比一比，这种动态的生成发现，原来脸谱左右两边是完全相同的，也就是是对称的，从而为新课的轴对称图形做好了铺垫，为更好的理解轴对称图形概念打下了坚实的基础。
《交互式电子白板在学科教学中有效应用的实践研究》阶段总结《交互式电子白板在学科教学中有效应用的实践研究》课题，按照开题报告有序推进。
2015年8月进入第三阶段（2015.8——2017.1全面研究阶段），这个阶段课题研究的内容分三步，其中2015.8-2016.1是第一步，主要是研究电子白板在教学设计中应用：侧重两个方面：一是整理电子白板与教学有效整合的结点；二是白板使用的作用探索：创设情境、资源扩展、拓展思维、及时反馈评价等。
下面就我校课题组这个时间段的研究做一汇报：一、及时总结回顾，明确研究的工作思路与任务。
2015年7月，课题负责人在总结前面两个阶段的研究情况的基础上，制定了2015年下半年的课题工作安排。
2015年9月8日在学校教科室，课题组组织召开了课题组成员会议，本次会议有三项内容。
一是回顾了课题研究前两个阶段的工作及完成情况；二是安排了第三阶段的工作：首先是明确任务有两项（1.整理电子白板与教学有效整合的结点；2.白板使用的作用探索：创设情境、资源扩展、拓展思维、及时反馈评价等。
），接着反馈研究中的问题，然后提出具体的要求与做法（1.选点、2.做设计，3.日常工作体现），最后对课题组成员宣布两件事情（1.课题负责人更换、2课题成员的补充）。
这样既使课题组成员及时了解研究的状况，看到自己的研究成绩，也清楚下一步研究的方向和具体如何去做，开得及时有效。
二、加强管理与指导，提高研究的实效。
（一）加强管理，再次明确分工，解决研究中白板使用的问题；本课题的研究不包括教师要会维护白板，但是在课题研究中需要有人专门负责硬件的随时维护及技术支持。
所以在开学的课题研究会议上，学校再一次重申课题的研究责任分工，特别是提供技术支持的曹学军老师，资源库建设的赵正平老师，这样就保证了当老师在白板使用中出现问题时，能找到具体负责人的人员，课题研究的资料能及时收集整理。
在12月份学校进行专项检查，工作做得比较好。
（二）针对性的培训，提高白板课件制作的能力；在课题研究的前两个阶段，课题组更多的是通识培训，统一安排多次的白板制作的培训活动，教给教师一些最基本的制作使用方法。
经过半年多的学习使用，发现教师学习领悟的也不尽相同。
这学期变换培训的方式，负责培训的方老师先向各个年级组老师征集制作使用白板课件中的问题，然后将问题进行梳理，需要集中则集中培训，不需要的则一对一解答指导，效果比较好。
（三）发挥教研组的作用，促进互学氛围的形成；在研究过程中，除专家引领与教科室技术培训外，学科教研组是最基层的研究单位。
学科组加强多个层面的学习，在学习中坚持四个结合：备课组学习与学科组研讨相结合；他人成果与个人感悟相结合；理论学习与实践探索相结合；学校探讨与外校交流互动相结合。
学科组全体成员自觉学习电子白板使用理论书籍，夯实自身理论功底，阅读各类教育刊物，了解最新教育教学动态，为子课题研究奠定了理论基础。
1.备课组学习与学课组研讨相结合。
总结备课组前期集体理论学习少，一味的在课堂实践中探索，课题研究内容和目标缺乏计划性，平时的有些工作做得有深度，但临时生成的资料没有及时整理，没有形成固化成果。
这学期我们做到开学初有计划，注重理论学习，定期组织学科组成员有计划的学习电子白板操作攻略，内化课题研究计划，细化课程标准，深入研读教材，精心设计教学活动，做到人人心中有课题。
此外，学科组长定期组织各备课组成员围绕课题进行相关理论学习，就同一知识体系的内容各学段教师开展个性化研究，以体现针对性。
以共性问题为抓手制定备课策略，以课例研究为载体，始终关注教学过程的动态生成来验证备课策略的实效性，为课题研究积累了一定的经验与启示。
2.他人成果与个人感悟相结合。
每周三是学校规定的各学科教研活动时间，各备课组成员以一个单元为本周学习内容进行研讨，认真研读教材，进行单元目标、重难点分析。
以不同形式了解学生的认知起点，进行深入探讨，精心设计每一个环节，交流、比较、完善教学设计，研讨制定出电子白板辅助教学的策略。
在备课前互相交换各自的设计思路，互相切磋、交流和合作，共同分享经验，互相学习、共同进步，极大的促进了教师之间的优势互补，集思广益，从而提高了教师的整体备课水平。
每一次的“同一堂课”后，教科室总是能及时地进行评议、总结，汲取优点，也找出其不足之处。
在整个研究过程中，老教师与年轻教师互学互促，愉快合作，扎扎实实做好每一项常规工作。
“同一堂课”和“拜师学艺”活动的开展，给参与教师带来了更多的收获与乐趣，让教师享受了合作研究的快乐。
“没有完美的个人，只有优秀的团队。
”在各备课组活动中得以很好的诠释。
3.理论学习与实践探索相结合。
学科组每月定期召开一次课题理论学习。
每次开展的研究活动，都有指定成员记录、及时收集材料。
每次研讨活动，分学段进行前期课题教学实践的研讨交流，全体教师畅所欲言，交流自己在实际教学中的感悟与困惑，由课题负责人艾校长和教科室周主任给教师答疑解惑，结合出现的问题，集思广益，制定后期的教研措施。
4.学校探讨与外校交流互动相结合。
学校多途径的为教师搭建交流学习的平台，创造各种机会鼓励教师外出学习听课。
每次学习的教师及时汇报学习收获，学科组反复揣摩其独到之处，取其精华，在教学研究中借鉴应用。
当我校开展学科活动课题展示交流时，对与会的嘉宾及时发放意见表，恳切的希望区属学校的同学科教师留下宝贵意见和建议，为后期的课题研究奠定根基。
（四）搭建展示交流平台，促进不断提升；1.建立一支精明能干的教研团队为提高课题研究实效性，使课题研究常态化，我们为教师提供展示、交流的平台，利用微课展示、特岗教师展示课、青年教师汇报课、晒课等形式，发挥年轻教师接收新生事物快的优势，青年教师的稳健性，老教师把握教材准的特点，集结传、帮、带的方式，建立起了一支工作作风扎实、工作态度严谨、科研意识强的数学课题研究团队，保证课题的顺利研究保驾护航。
2.骨干教师上示范课课题组充分利用骨干教师这一优势资源，各学段骨干教师结合课题研究内容，展示各备课组对课题研究的具体作法。
如高段王会珍老师的《百分数的意义》，张惠芳老师执教的《平行四边形的面积》；中段郭学宁老师的《营养午餐》，黄静老师的《平行与垂直》；低段张春燕老师的《平均数》，樊琳老师执教的《认识时间》等课，都能制作精美的白板课件，从教学目标的确立到教材内容的处理，教学预设和教学评价的完善，一步步做得实实在在，为教师们提供了优秀的教学行为范例。
课后，作课教师汇报课题在本节课的哪些环节中得以体现，突破本节课的目标、重点、难点时使用电子白板哪些策略。
听课教师根据课堂实际情况，评议课题目标是否得到落实，哪些地方落实的好，哪些地方还存在不足，提出意见和建议。
学科组成员在真实的课例展示中感悟、研讨各学段教学内容巧妙使用电子白板的策略，体尝了课题研究的喜悦。
3.在“同一堂课”和“拜师学艺”活动中践行课题策略。
学科组在平时开展的教研活动中，结合以上优秀教学资源及相关的教学理论，探讨改进电子白板使用的策略，注重每周、每单元教材分析后常态课的研究。
各备课组成员结合学校的“同一堂课”和“拜师学艺”活动，按计划开展互动听课，交流反思，对备课组内的教师上同一课时的内容进行策略对比研究，优化策略。
从听、评课中，每一位教师根据教材的重点、难点，选择电子白板的不同功能，发挥电子白板的优势，科学地重组教材，达到了课堂最优化的效果。
我们期待通过这样的活动更高效的促使教材研读实现从量变到质变的飞跃。
（五）学校考核的促进。
学校课题组涉及人多、面广，虽然学校层面做了这么多工作，但是怎样看到使用的效果呢，本学期加强评价的力度，将课题研究放到学校每个月的月考核中，这样，从教学设计和教学效果两个方面来督促课题的研究落到之处。
三、研究成果：（一）整理出很多电子白板与教学有效整合的结点。
（收集了很多优秀的体现白板使用的学科教学设计）。
1．运用电子白板的存储调用功能，让学生的情绪活起来。
学生学习愿望的产生直接影响着孩子在课堂上的表现，只有当学生从内心自己产生学习的想法时，他才对所学的知识感兴趣，从而产生内在的学习动力。
在课堂教学中，我们可以利用电子白板的库存功能，存储大量生活中的图片，在新课的引入阶段，从图库中调出需要的图片，为学生呈现一个直观的学习情境，不仅使学生形象地感受到学习与生活的紧密联系，而且真切的感受到学习的应用价值。
电子白板丰富的图片存储功能和随时调用功能，符合学生的认知基础和认知顺序，使学生的情绪动起来。
案例一（数学）：“用转化的策略解决问题”教学引入片段：教师出示出示第一组图片。
师：你能比较这两个图形面积的大小吗？生：第2个图形面积大。
师：为什么？生：这两个图形的高和宽是相同的，但第一个图形比第二个图形少了下面半个圆的面积。
教师出示第二组图片。
师：那这两个图形呢？（让学生猜测。
）师：你是怎么比较的？说给同桌听一听。
学生汇报。
汇报时，可能有：（1）数方格的方法。
教师追问：你觉得这种方法有怎么样？（麻烦、不准确）（2）变成长方形进行比较。
教师追问：怎样把它们变成长方形的？此时学生想象会发生困难，教师在电子白板上将图形平移、旋转、拼合，图形的变化过程迅速呈现在学生眼前，充分利用电子白板的功能能，突出了感受“转化”策略这一重点，学生有了初步直观的感受，激发了学生积极的学习情绪。
2．应用电子白板的绘图涂色功能，使学生的思维活起来。
由于小学生思维认识水平相对较弱，尤其是对数学中的一些抽象性的问题很难充分理解，传统的教学方式一般采用语言表达的手段，但往往达不到教师所期待的教学效果，即使有图片辅助，教师在讲授时也有一定的难度。
交互电子白板能使抽象性的问题变成形象性问题，不必过多的依赖语言去陈述一些过程性的问题,只要动一下手中的无源感应笔就可以把过程生动形象清晰的示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点。
案例二：“平行四边形的面积”教学片段。
师：刚才我们用数方格的方法求得平行四边形的面积，如果没有方格，我们能知道它的面积吗?生：（思考片刻）能，我们把它转化成长方形就行了。
师：要把平行四边形转化成长方形，应该以什么为前提呢?生：转化前后的面积应保持不变。
师：请你们拿出学具，以小组为单位边讨论、边操作，看哪个小组研究得认真，完成得快！(学生通过激烈讨论、动手操作，争先恐后地到台上演示、发言。
教师指导学生在白板上演示。
)生1:我们组是把平行四边形转化成长方形（图1），通量过比较，我们发现了这个长方形的长、宽、面积分别与原来平行四边形的底、高、面积相等，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。
生2:我们小组是这样把一个平行四边形转化成一个长方形（图2），然后推导出平行四边形面积的算公式的。
数学中的数和形是数学发展过程中的两个大柱石。
