浅析初中语文阅读教学的有效性

如何提升初中语文阅读教学的有效性阅读是语文学习的重要环节之一，它不仅是获取信息和知识的重要手段，还是培养学生综合素养的关键途径。

然而，当前初中语文阅读教学的有效性并不理想。

本文将从教师角度和学生角度出发，提出一些提升初中语文阅读教学有效性的方法和建议。

一、教师角度1.熟悉教材首先，教师应该充分熟悉所教授的阅读教材，了解文本的背景和作者的意图。

只有对文本有足够的理解，才能更好地指导学生进行阅读。

此外，教师还应对教材内容进行深入研究，挖掘出更多的启示和隐含信息，为学生提供更广阔的阅读视野。

2.设计合理的教学目标在教学设计中，教师应当根据学生的需求和实际情况，合理设定教学目标。

例如，通过提高学生对文本的理解能力和阅读技巧，使他们能够独立阅读和分析各种文本类型。

同时，教师还可以将阅读教学与写作能力和批判思维能力的培养相结合，促使学生在阅读过程中形成自己的独立见解。

3.激发学生的兴趣教师应该运用多种教学方法和手段，激发学生对阅读的兴趣。

例如，可以通过游戏、小组合作等方式开展互动式的阅读活动，让学生在轻松愉快的氛围中参与阅读。

此外，教师还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，培养他们的阅读习惯和兴趣，以便提高学生对语文阅读学习的主动性和积极性。

4.注重阅读策略的教授阅读策略是提高学生阅读能力的关键。

教师应该让学生了解和掌握一些阅读策略，如预测、推理、归纳、概括等。

同时，教师还应该教授学生如何使用辅助工具，如词典、注释等，帮助他们更好地理解文本。

通过这些策略的使用，学生能够更加系统和有序地进行阅读，在阅读过程中提高自己的理解和表达能力。

5.多样化的评价方式教师在进行阅读教学评价时，应该采用多样化的方式，既有定性评价，又有定量评价。

例如，可以通过课堂观察、作业评定、口头表达等方式了解学生对文本的理解和运用情况。

同时，教师还可以设计一些阅读测评题目，进行阅读能力的量化评估。

通过不同的评价方式，可以更全面地了解学生的阅读水平和能力发展情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

农村初中语文阅读教学的有效性初探摘要在新课程的教学中，阅读教学所采取的策略是我们应关注的焦点。

大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们在今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

关键词农村阅读教学有效性学习语文重在语文实践，重在训练。

“读”是最为基本的实践和最为有效的训练。

在课堂教学上，教师应改变多余的分析讲解为学生扎实认真的阅读、背诵训练。

因此，阅读教学中需针对不同的情况制定相应的策略。

一、抓好课内的阅读教学据权威调查发现：70%以上的农村学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量（新课标要求九年课外阅读总量应在400万以上）。

从调查的结果来看，学生的课外阅读极为贫乏，课外阅读量的不足直接影响课堂教学。

长期以来，农村的初中语文教师最深的感触是农村学生知识面狭窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。

这些因素使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难。

因此在阅读教学中必须注意培养学生阅读的方法。

（一）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”“书读百遍，其义自见”。

阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。

美国诗人柯勒律治把读书人分四类：第一类，好比计时的沙漏，读书好像漏沙，注进去，漏出来，到头来痕迹也没有留下；第二类，好比海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不变；第三类，像滤豆浆的布袋，豆浆都漏了，留下的只有豆渣；第四类，像是石床的矿工，把渣甩一旁，只拣些纯净的宅石。

第四类读书人在阅读过程中完成了“矿石”到“宝石”的升华过程。

因此，教师在教学中着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。

（二）指导学生通过实践明白阅读中坚持一课一得，读写结合的重要性教学中，教师对学生每一次阅读都要有具体的要求、任务和目标。

要求学生每人备有阅读笔记，读书是要做好记录，并适时监督检查。

在每周的晨读课上，安排落实阶段任务，先做什么，再做什么，最后做什么，要求学生在课堂笔记本上做好记录，教师抽查。

初中语文阅读教学有效性探析【关键词】初中语文阅读教学有效性“在书本环境中长大的孩子，要比缺乏书本环境长大的孩子多出三年的教育。

”这是2012年法兰克福书展上出现的一条宣传语。

的确，阅读能力是学生语言能力、思维能力以及思想认识水平的综合反映，它直接关系到学生各科基础知识的学习和提高。

新课程理念下的初中语文阅读教学，要求教师必须进行一定的研究和创新，优化阅读教学方法，确保在教学中充分发挥学生的主体作用，才能切实提高学生的阅读能力。

笔者结合多年的教育教学实践和探索，就初中语文阅读教学的有效性略谈几点浅见。

一、初中语文阅读教学存在的误区1.教学上的误区。

受应试教育的影响，教师在阅读课上的讲解仍是围绕怎样应考，把自己对课文的阅读分析强加给学生，一篇优美的文学作品通常被教师的分析搞得七零八落，剩下的只是对字、词、句、章的机械分解。

教师关注的是学生能否掌握阅读理解的技巧，不注意学生自身对课文的感悟，以致课文分析与讲解过于繁琐，学生赏析、感悟的内容较少，导致学生阅读兴趣下降，也使阅读教学失去了在提升学生文化品位、净化学生心灵、实现德育功能方面应有的作用。

2.操作上的误区。

在阅读教学中，教师的教学方法一直没有多大的创新，显得过于机械、僵化，教师在教学中讲授的都是他人现成的结论，从而束缚了学生的思维，把学生当做被动接受知识的容器。

对于文本中一些重要问题的重点答案，教师还是沿用老办法，让学生背诵记忆。

教学依然局限在课后习题和分析理解方面，强调考点知识练习，很大程度上束缚了学生的个性自由，学生作为学习主体的地位被削弱了。

二、提高语文阅读教学有效性的策略1.在自读中摸索。

语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”因此，教师应以学生为中心，注重引导学生自觉阅读课文，通过合作、讨论、交流、互助等学习方法，理清文章脉络，归纳文章的中心思想。

例如《皇帝的新装》一文，考虑到这是一篇童话故事，阅读起来难度不大，笔者让学生按照课前拟定的导学案自学，遇到疑难问题可以小组合作探讨解决，从了解背景知识到查阅文中的生字词，再到熟悉故事情节、把握人物形象都由学生在自读中摸索，从而初步理解童话这一文学体裁，并根据故事的开端、发展、高潮、结尾四个情节，对课文进行分段，并简要概括出段落大意，这不仅提高了学生自读课文的能力，也为进一步理解这篇童话的讽喻意义打下基础。

初中语文阅读教学有效性初探郑浩娜随着新课程改革的深入推进，教学的“有效性”已成为人们关注的焦点。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。

教师如何合理进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，显得尤为重要。

但我们必须清醒地认识到，由于受传统教学理念的驱动，不少教师对阅读教学“有效性”的理解产生了误区。

误区一：教师单向的讲解介绍，忽略了学生自读过程。

学生与文本作品之间没有真正的对话，缺少独立思考和独特感受，更多的是被动接受阅读的相关知识。

误区二：对阅读基础知识进行“大题量训练记忆”。

搞“阅读题海”训练，完全剥夺学生阅读的趣味与快乐，使本来充满魅力与情味的阅读变得枯燥无味。

误区三：老师忽视对学生阅读兴趣的激发和方法的指导。

面对“涛涛书海”学生本来充满热情、好奇，但课余时间有限，恒心毅力又欠缺，辨别能力更差，导致无从下手，无所适从。

这样就使阅读教学出现高耗低效的状况，加重了学生的课业负担，束缚了学生的阅读思维，更伤害了学生对阅读的“感情”，严重影响语文学习兴趣和语文素养的提高。

为此，笔者认为教师应从以下几方面进行尝试，将阅读教学的“有效性”落到实处。

一、树立民主个性的阅读教学理念阅读就是读者对文本作品作主观审视，进行个性化理解，从而悟出自己个性化的理解。

阅读教学绝不是学生的被动接受，而是学生根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，切忌用教师的分析传授取代学生的阅读时间。

因此在阅读教学时，要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，要让学生通过自主入境，人情朗读，感悟文意，体会情感，悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。

二、制定合理明确的阅读教学目标要发挥目标的导向和激励功能，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生产生对阅读的积极情感，那么阅读教学目标必须从初中生的个性特点出发，遵循初中生阅读的心理规律。

阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。

例谈提高初中语文阅读教学的有效性【关键词】初中语文阅读教学有效性阅读过程是学生主动理解和重构知识的过程，在这个过程中，读是基础，理解是重点，感悟是核心。

在新课改背景下，阅读教学提倡发挥学生的主体作用，教师通过引导让学生深入文本，并在多读的基础上理解文本，从而形成自己独特的感悟。

笔者认为，在语文阅读教学中，应以目标引导学生多读文本，以问题引导学生分析文本，以读写结合的方式来强化学生的阅读感受，以提高阅读教学的有效性。

一、目标引导，分层阅读在以往的阅读教学中，教师较忽视预习环节的目标设置，更多是让学生直接读课文，学生虽然读了，但因目标模糊，在读的过程中不知道要了解什么、掌握什么，预习效果便不佳。

预习实际上是学生自主构建的前奏。

在学生预习过程中，教师要根据学生现有的知识以明确的目标要求学生，让学生在预习过程中初步感知，为探究文本的内涵奠定基础。

首先，要注意按照学生的结构层次设置预习目标，引导学生预习。

一个班级的学生在阅读能力和知识储备方面可能存在差异，教师可结合学生基础知识的厚薄和阅读能力的强弱将学生分为高、中、低三个层次。

低层次的学生在预习中以基本的生字词和课文内容为目标；中层次的学生则要拓展到对文本中关键词句的理解；高层次的学生则可初步理解课文的主题、写作特点等。

如预习《济南的冬天》时，低层次的学生要先了解作者及写作背景，疏通基本的生字词，做到正确通顺地朗读课文，同时能在阅读过程中找出济南冬天的特点；中层次的学生则要求在此基础上，能对济南冬天“无风、响晴、温情”的基本特点做简单分析；高层次的学生则要在把握济南冬天基本特点的基础上，理解作者在文中表达的感情。

其次，要注重以导学案提高学生的预习效果。

学生在预习中更多的是通过阅读课文来完成教师预定的教学目标，为让学生更容易达成目标，教师可采用导学案指导学生预习。

教师布置预习要求后，以小组为单位给学生发放导学案，待学生完成后，教师收集导学案并批阅，找出不同层次学生在预习中存在的问题，以便在课堂中重点指导。

论提高初中语文阅读教学有效性的方法提高初中语文阅读教学有效性对于学生的语文素养和阅读能力的提升具有非常重要的意义。

在当前信息爆炸的时代，学生的阅读能力不仅只关乎语文学习，更是关系到他们未来的学习、生活和就业。

提高初中语文阅读教学的有效性是一项十分重要的工作。

那么，如何提高初中语文阅读教学的有效性呢？本文将从多方面进行分析和讨论。

提高初中语文阅读教学的有效性需要注重培养学生的阅读兴趣。

兴趣是激发学生学习动力和提高学习效果的最重要因素之一。

在语文阅读教学中，教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，如小说、诗歌、杂志等，丰富学生的阅读内容，激发他们的阅读兴趣。

教师还可以引导学生运用多种途径获取阅读信息，如利用多媒体、网络等资源，创设丰富的阅读环境，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，从而主动参与到阅读教学中。

提高初中语文阅读教学的有效性需要注意识别学生的阅读障碍，开展个性化的阅读指导。

每个学生的阅读能力和阅读习惯都有所不同，教师需要根据学生的实际情况，对不同阅读障碍进行识别和分析，制定个性化的阅读指导方案。

对于阅读速度较慢的学生，教师可以采用分段阅读、定时任务等方法来提高其阅读速度；对于理解能力较差的学生，教师可以通过提问、讲解等方式来帮助学生加深对文章的理解。

通过个性化的阅读指导，可以更好地满足学生的阅读需求，有助于提高初中语文阅读教学的有效性。

提高初中语文阅读教学的有效性需要开展多样化的阅读活动。

阅读教学不仅仅是指导学生读懂文字表面意思，更重要的是培养学生深度阅读的能力。

教师在进行阅读教学时要开展多样化的阅读活动，如朗读、讨论、分析、写作等，帮助学生全面地理解文章，拓展学生的阅读层次。

教师还可以引导学生进行多种形式的阅读实践，如戏剧表演、文学赏析等，提高学生对文章的艺术欣赏能力，激发学生对语文阅读的兴趣。

提高初中语文阅读教学的有效性需要加强家校合作。

家庭是学生阅读的第一课堂，家长的支持和配合对于学生的阅读发展具有至关重要的作用。

初中语文阅读教学的有效策略探析一、营造良好的阅读环境学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。

因此，教师需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。

这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。

二、针对不同的阅读素材进行分类教学初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。

教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。

针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技巧和素材的理解能力的提升。

三、开展多种形式的阅读实践阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。

因此，教师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。

集中阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。

四、挖掘文本的深层含义初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。

因此，在阅读素材的选择中，应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。

教师应鼓励学生认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学思考能力。

这样可以挖掘出文本的文化价值和艺术魅力，让学生乐于探究文本深层的意义和内涵。

总之，初中语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，只有通过多种策略的运用，才能提高教学效果，让学生产生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。

初中语文阅读教学浅析阅读教学是语文课堂教学的重点，也是学生掌握知识的重要途径。

教师的任务不是给学生灌输知识，而是引导学生去探究知识。

引导，实际上是教师为学生提供学习的思路和方法。

那么，教师在阅读中应该如何去引导学生体验，使他们受到情感的熏陶呢？一、倡导个性化阅读个性化阅读就是通过个性化的阅读活动，促使学生将在外部活动中获得的独特感性认识内化为理性思维，将获得的个性化体验转化为情感，并在此基础上继续高一层次的外部和内部活动。

因此，倡导个性化阅读，是尊重学习个体思维、提高学生语文素养的基本点，也是为学生“终身学习和个性的发展奠定基础”的关键点，更符合文本阅读规律及文学欣赏原理、适应社会需要创造人才的时代要求。

那么，在语文阅读教学中如何实施个性化阅读呢？1.拓宽学生的阅读视野。

阅读作为一种现代生活方式，是获取和处理信息的一种重要手段。

阅读能力的培养就是要帮助人们快速浏览信息，处理信息，在阅读中获取新知识。

而当前我们语文课堂教学的一个严重缺陷就是信息量太少，一堂课的教学只围绕课文转，很少能跳出课本，超越课本。

所以笔者认为，要实施个性化阅读，大量阅读是前提。

不仅要加强课外阅读量，鼓励学生读整本的名著美文和各种报刊杂志，勤做读书笔记，在条件允许的地方，还要鼓励学生上网阅读信息。

更重要的是，在日常教学中加大课堂的阅读信息量。

在进行阅读教学时，教师应尽可能多地翻阅一些资料，及时补充与教材相关的新信息，要敢于跳出课本，从一个大的视野来把握课文，让学生在课堂上进行充分阅读。

2.鼓励学生质疑探究。

为了让个性化阅读实现其应有价值，有必要在学生独立思考、探究、质疑的基础上，开展多方面的合作交流。

通过交流，学生个体的体验、感受、认识、理解、怀疑等阅读效果会得到更广、更深、更全面的提升，在张扬个性的同时，也能够使学生完善认识，拓宽思维，升华感情。

阅读既然是学生个体与文本的对话，当然不能用教师的分析取代学生感受、探究、质疑的过程。

浅谈初中语文阅读教学的有效性摘要：阅读教学要激发学生的阅读兴趣，教给学生灵活科学的阅读方法，教师设计高质量的问题，要提高学生的参与度，教师要有恰当的教学处理方式。

关键词：阅读；教学；有效性阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，是学生获取语文知识、培养语文能力、提升语文素养的重要途径之一。

随着素质教育的深入推进和新课程改革向纵深发展，如何提高阅读教学的有效性是每位语文教师必须面对的课题。

由于受传统教学理念的制约和应试教育的影响，不少教师、教育管理者、学生家长对阅读教学“有效性”的理解产生了误区，认为教师讲得越多、学生的作业做得越多、教师对作业批改得越细致，阅读教学的有效性就越强，教学的效率就越高。

恰恰相反，这样不仅加重了学生的课业负担，而且束缚了学生的思维火花，更伤害了学生对阅读的感情，严重影响学生学习语文的兴趣，直接的后果是学生的语文素养难以提高。

笔者在长期的教学实践中通过对各种阅读教学方法的尝试、比较研究，认为应从以下五方面入手将阅读教学的有效性落到实处。

一、激发学生的阅读兴趣，是提高课堂阅读教学有效性的突破口俄国大作家列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”这给我们阅读教学提供了很好的启示。

毫无疑问，我们一旦激发了学生阅读的兴趣，学生就会对阅读产生一种热爱之情，就会不由自主地去阅读、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文阅读教学的进一步发展和教学质量的提高。

这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。

事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。

在长期的教学实践中发现凡是语文学习成绩优秀的学生无一不对阅读有着浓厚的兴趣，笔者所教过的学生中不乏数学、英语、物理、化学科科不及格而惟独语文成绩优秀者。

通过对这些学生跟踪调查发现，他们对阅读有着浓厚的兴趣，课内外广泛地阅读名著和报纸杂志。

他们把阅读当成了一种习惯，有时甚至是一种条件反射。

书读得多了自然会有感而发，老师不让他们写都难了，语文素养自然就提高了。

提升初中语文阅读教学有效性的策略分析随着时代的发展和知识经济的兴起，语文教育也日益受到人们的重视。

阅读是语文教学中的重要环节，对于培养学生的语言能力、思维能力和理解能力都有着重要作用。

然而，在中学阶段，由于学生阅读水平参差不齐，加之教学方法的单一化、教材的过于抽象化等因素，使得阅读教学效果并不理想。

因此，本文旨在分析提升初中语文阅读教学有效性的策略。

一、营造良好阅读氛围创设良好的阅读氛围是提高学生阅读能力的基础。

学校和教师应该大力宣传阅读文化、建立读书角、组织阅读团队等活动，以此来激发学生兴趣、提高阅读积极性，同时也有利于培养好的阅读习惯。

二、运用多元化教学方法要提高阅读教学的效果，就必须采用多元化的教学方法。

教师应针对不同层次、不同阶段的学生进行个性化教学，从视觉、听觉、触觉等多个角度出发来丰富教学内容，给学生提供多样性的学习体验。

此外，多媒体教具、互动教学等也是帮助教师实现多元化教学的有效手段。

三、优化阅读教材阅读教材具有很强的指导作用，因此对阅读教材的优化也是提高阅读教学有效性的关键。

教材要符合学生的认知水平，内容通俗易懂、形式生动有趣，更好地引导学生进行独立思考。

同时，加强课外阅读的指导，将学生的阅读兴趣引导至其他领域，从而推进他们的综合素质。

四、创造具有启发性的教学环境语文是认知和语言之间的辅助关系，而阅读是语文教学的敲门砖，因此要提高学生的阅读水平，也要创造具有启发性的语文教学环境。

教师要利用情境、情感、联想等各种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

五、注重阅读评价阅读评价是思维创新和学生学科素养的体现，因此注重对学生阅读能力的评价也是提高阅读教学有效性的关键之一。

阅读评价既要考虑学生的思维逻辑、文献阅读，也要注重量化分数及反馈，及时调整水平。

六、发挥家庭和社会的积极作用阅读教育不仅仅是学校教学的事情，也关涉到家庭、社会的积极作用。

教师要积极与家长、网络社会等社会群体沟通合作，让家长了解学生阅读教育的重要性，引导他们共同参与阅读教育。

初中语文阅读教学的有效性策略浅议摘要：有效的语文阅读教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升。

关键词：语文阅读；培养习惯；有效策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-151-01《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。

”这就为语文阅读教学的有效性指明了方向。

近年来，我们府谷县哈镇学校语文组的老师们对语文阅读教学的有效性进行了积极的探索，取得了较好的教学效果。

下面就简单谈谈我们在阅读教学中的有效性策略。

一、打开学生学习的信息通道在语文阅读教学首要的是要打开学生学习的信息通道，让学生的学习活动充满生机和活力。

课内外结合打开通道。

以往的语文教学也十分重视学生的预习，但预习往往是局限于课本内的，而且局限于上课前的，这样做是不够的。

可以让学生大量的课外阅读关于与课文有关的各种资料，鼓励学生上网查阅资料，打开学生学习的信息通道。

而在教学过程中，将课外阅读与生活实际结合起来体会课文内容。

这样，教学中对文本既有阐释，又有质疑，课内外信息互相结合。

小组合作学习强化交流。

小组合作学习打破了以往师生简单的信息交流，增加了生生互动。

而且小组合作学习，增强了学习活动的亲切感。

在教学中，不管是对课文的理解，还是对某个重点段落的朗读，都可以进行小组方式讨论，交流。

这样做，可以活跃课堂气氛，提高学习效率。

二、指导科学灵活的阅读学习方法选择科学的阅读方法，是提高阅读效率的前提。

因此，要根据学生实际情况，适时介绍一些阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。

阅读有泛读、精读、跳跃式阅读、比较式阅读和研究性阅读等。

资料性质、记叙性质的文字一般宜泛读；对于有必要把握基本内容、基本观点和精神实质的文字，可采用精读法，精读关键是要掌握所读对象的框架和精髓；筛选主要信息的宜用跳跃式阅读；文章的内容、艺术表达技巧方面有相似的宜用比较式阅读。