下载文档原格式
幼儿园教研活动记录范文（3篇）幼儿园教研活动记录（一）：以小班幼儿生活行为习惯培养为主题的互动式研讨●教研活动时间：20XX年XX月XX日●教研活动地点：幼儿园办公室室●教研活动主持人：姜治平●参加对象：小班组全体成员●活动实录：主持人：我给大家呈现了一个老师，请你帮帮我？的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么此刻孩子越来越活跃了，而生活独立潜力却越来越疲软了，这天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，期望大家能各抒己见，将自我的想法和做法与大家进行交流和沟通。
教师互动研讨：计老师：首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能到达教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。
崔老师：确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。
有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。
就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么那里断开来了、要么那里挤在一齐了、要么那里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。
主持人：刚才两位老师结合了自我工作的实践，谈到了自我的困惑孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗？如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子理解直线的概念呢？有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。
孙老师：这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。
主持人：对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应群众生活，是需要一个过程的。
刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然理解规则意识，让孩子主动获得，而不是教师的灌输。
关于“区域活动”的教研记录区域活动是一种重要的教学方法，其通过组织学生参与实际的地理、历史、科学等学科活动，培养学生的实践能力和综合素质。
本篇教研记录将从三个方面来分享我在区域活动中的实践经验和教学心得。
一、区域活动的设计与组织区域活动是一种注重学生参与和合作的探究性学习活动，因此在设计和组织上需要考虑以下几个方面。
首先，确定学习目标和内容。
在设计区域活动之前，我首先明确了学习目标，并与学科教师共同确定了学科内容的相关性。
例如，在进行地理学科的区域活动时，我会结合教材内容，选取一个真实的地理环境，让学生在实践中学习地理知识。
其次，确定活动形式和资源准备。
区域活动可以采取实地考察、实验研究、调查实访等多种形式。
具体选择哪种形式，取决于学习目标和内容。
同时，我也需要提前准备好必要的学习资源，如地图、测量工具、野外调查表等。
最后，组织学生的角色分工。
在区域活动中，学生扮演着主动学习者的角色，他们需要根据任务要求，分工合作，共同完成学习任务。
为了使活动更加顺利，我会根据学生的兴趣和能力进行角色分配，并进行团队建设。
二、区域活动的实施与反思区域活动的实施是整个教学过程中最为重要的环节，亦是学生掌握知识和培养能力的关键时期。
因此，在实施过程中，我始终注重以下几个方面。
首先，激发学生的学习兴趣。
在区域活动开始前，我会设计一些情境问题或引发学生的思考，从而引起他们对任务的兴趣。
例如，我在一次历史区域活动中，通过展示相关文物和视频资料，激发学生对某一历史事件的好奇心，从而主动参与活动。
其次，引导学生主动探究。
在活动过程中，我尽量避免直接给出答案，而是通过提问和引导，让学生自主发现和解决问题。
例如，在地理区域活动中，我会引导学生观察地理环境的现象，提出问题，通过数据收集和分析，让学生自主探究地理规律。
最后，引导学生进行思维总结和反思。
在区域活动结束后，我会组织学生进行小组讨论或写作反思，让他们总结所学的知识，思考学习中的困惑和不足，并提出改进建议。
第1篇一、教研背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，区域活动作为幼儿教育的一种重要形式，越来越受到广大教师的关注。
为了更好地开展幼儿区域活动，提高幼儿的综合素质，我们幼儿园开展了区域活动教研活动。
本次教研活动旨在探讨区域活动的组织与实施，提高教师的专业素养。
二、教研目的1. 提高教师对区域活动的认识，明确区域活动的教育价值。
2. 学习和借鉴优秀区域活动案例，丰富教师开展区域活动的经验。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿在区域活动中的表现的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区域活动质量。
三、教研内容1. 区域活动的基本概念、教育价值及实施原则2. 区域活动的组织与实施策略3. 区域活动中幼儿行为的观察、分析与评价4. 优秀区域活动案例分享与研讨四、教研过程1. 主持人介绍教研活动主题及目的2. 教师分组讨论，各小组代表汇报讨论成果（1）区域活动的基本概念、教育价值及实施原则讨论成果：区域活动是指教师根据幼儿年龄特点和兴趣，创设具有教育意义的环境和材料，让幼儿在自主、自愿、快乐的状态下进行游戏和探索的活动。
区域活动具有促进幼儿认知、情感、社会性、艺术等方面发展的教育价值。
实施原则包括：尊重幼儿的兴趣和需求、注重幼儿的个体差异、创设丰富的活动环境、提供适宜的材料和工具、注重幼儿的自主性等。
（2）区域活动的组织与实施策略讨论成果：区域活动的组织与实施策略包括以下几个方面：① 创设丰富的活动环境：根据幼儿年龄特点和兴趣，设置不同类型的区域，如角色区、建构区、科学探索区、艺术区等。
② 提供适宜的材料和工具：根据活动内容，提供多样化的材料，满足幼儿操作和探索的需求。
③ 注重幼儿的自主性：让幼儿自主选择活动区域、活动内容，并在活动中充分发挥自己的想象力和创造力。
④ 教师观察与指导：教师应关注幼儿在区域活动中的表现，及时给予鼓励、引导和帮助。
⑤ 家园合作：与家长沟通，共同关注幼儿在区域活动中的发展。
（3）区域活动中幼儿行为的观察、分析与评价讨论成果：观察、分析与评价幼儿在区域活动中的行为，应从以下几个方面进行：① 观察幼儿在活动中的兴趣、情感、态度和价值观。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在幼儿成长过程中的重要性日益凸显。
为了提高幼儿园教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，提升区域活动的质量，我园于2023年3月15日开展了区域活动教研活动。
本次活动旨在通过探讨、交流和实践，使教师们更好地理解和把握区域活动的特点和实施策略。
二、活动目标1. 提高教师对区域活动重要性的认识。
2. 掌握区域活动的实施策略和评价方法。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升区域活动质量。
三、活动内容（一）区域活动理论研讨1. 区域活动概述：由教研组长介绍区域活动的概念、特点及在幼儿园教育中的重要性。
2. 区域活动理论探讨：教师们围绕区域活动的理论基础、教育价值等进行深入研讨。
3. 区域活动实施策略：结合实际案例，探讨如何根据幼儿年龄特点、兴趣和发展需求，合理设置区域活动。
（二）区域活动实践观摩1. 区域活动观摩：组织教师参观我园各班级的区域活动设置，了解不同年龄段幼儿的区域活动特点。
2. 区域活动案例分析：针对观摩中的案例，教师们进行讨论和分析，提出改进建议。
3. 区域活动实践操作：教师们分组进行区域活动设计，尝试将理论应用于实践。
（三）区域活动评价与反思1. 区域活动评价方法：介绍区域活动的评价标准和方法，如观察记录、作品分析等。
2. 区域活动反思：教师们结合自身教学实践，反思区域活动的实施效果，总结经验教训。
四、活动过程（一）区域活动理论研讨1. 教研组长通过PPT展示，详细介绍了区域活动的概念、特点及在幼儿园教育中的重要性。
2. 教师们积极参与讨论，提出自己对区域活动的理解和看法。
3. 通过讨论，教师们认识到区域活动对幼儿发展的促进作用，纷纷表示要重视区域活动的开展。
（二）区域活动实践观摩1. 教师们分组参观了我园各班级的区域活动，了解了不同年龄段幼儿的区域活动特点。
2. 针对观摩中的案例，教师们进行了热烈的讨论，分析了区域活动的优点和不足。
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育逐渐受到广泛关注。
为了提高幼儿园教师的区域活动指导能力，促进幼儿全面发展，我园于2023年3月15日开展了区域观摩活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思，提升教师对区域活动的组织与实施能力，为幼儿提供更加丰富、有趣、有效的学习环境。
二、活动目标1. 通过观摩区域活动，了解不同区域活动的特点及实施方法。
2. 提高教师对区域活动材料投放、环境创设、幼儿行为观察等方面的认识。
3. 培养教师之间的交流与合作精神，共同探讨提升区域活动质量的有效途径。
三、活动过程（一）观摩环节1. 观摩时间：2023年3月15日上午9:00-11:302. 观摩内容：- 观摩大班角色区活动，教师引导幼儿扮演医生、护士、警察等角色，进行角色扮演游戏。
- 观摩中班建构区活动，教师引导幼儿利用积木、积塑等材料进行建构游戏。
- 观摩小班阅读区活动，教师与幼儿共同阅读绘本，引导幼儿理解故事内容。
3. 观摩方式：- 教师分组观摩，每组观摩一个区域活动。
- 观摩过程中，教师认真记录活动过程、幼儿行为及教师指导策略。
（二）研讨环节1. 研讨时间：2023年3月15日下午2:00-4:002. 研讨内容：- 各组教师针对观摩活动进行总结，分享观摩感受及对区域活动的认识。
- 围绕以下问题进行研讨：- 如何根据幼儿年龄特点，创设适宜的区域活动环境？- 如何合理投放区域活动材料，激发幼儿兴趣？- 如何观察、引导幼儿在区域活动中的行为？- 如何有效开展区域活动评价？3. 研讨方式：- 各组教师进行小组讨论，分享观摩感受及经验。
- 各组代表进行发言，分享小组讨论成果。
- 全体教师共同探讨，提出改进建议。
四、活动成果1. 教师对区域活动的认识得到提升，对区域活动的组织与实施有了更加清晰的认识。
2. 教师之间加强了交流与合作，形成了良好的团队氛围。
3. 通过观摩、研讨，教师们发现了一些区域活动中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
幼儿园区域教研活动总结中班区域活动教研记录一、活动背景与意义幼儿园是孩子们成长的摇篮，是他们接触社会、学习知识的第一站。
在幼儿园的教育过程中，区域活动是非常重要的一环。
它不仅能够激发孩子们的兴趣，培养他们的动手能力，还能够让他们在游戏中学会与人沟通、合作，形成良好的行为习惯。
因此，开展幼儿园区域活动教研，对于提高教师的教学水平，促进幼儿全面发展具有重要意义。
本次中班区域活动教研的主题是“创意手工制作”。
我们希望通过这次活动，让孩子们在动手制作的过程中，发挥自己的想象力和创造力，培养他们的审美观念和艺术素养。
也希望通过这次活动，让教师们相互学习，共同进步，提高教学质量。
二、活动组织与实施1.1 活动前期准备为了确保活动的顺利进行，我们在活动开始前进行了充分的准备工作。
我们对活动的目标进行了明确，制定了具体的教学内容和要求。
我们收集了大量的手工制作资料，为孩子们提供了丰富的制作素材。
我们还邀请了几位有经验的教师参与本次活动，他们将在活动中担任指导和观摩的角色。
1.2 活动现场布置为了让孩子们更好地投入到活动中，我们在活动现场进行了精心的布置。
我们设置了一个专门的手工制作区，摆放了各种制作工具和材料。
我们还在墙上贴上了一些与手工制作相关的图片和文字，激发孩子们的好奇心和兴趣。
1.3 活动过程与指导在活动过程中，我们采用了观察、讲解、示范、指导相结合的方式进行教学。
我们请一位教师向孩子们介绍了本次活动的主题和目标，引导他们进入活动状态。
接着，我们请另一位教师向孩子们展示了一些手工制作的实例，让他们了解手工制作的过程和技巧。
然后，我们鼓励孩子们自己动手尝试制作，每位孩子都有一个工作台和一份制作材料，可以在规定的时间内自由发挥。
在制作过程中，我们会不时地走到孩子们身边，给予他们必要的指导和帮助。
我们要求孩子们将自己的作品展示出来，互相欣赏、评价。
三、活动效果与反思通过本次活动，我们看到了孩子们在手工制作方面的显著进步。
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，区域活动作为一种重要的教学形式，在幼儿园教育中占据着越来越重要的地位。
为了更好地开展区域活动，提高教师的专业素养和教育教学质量，我们幼儿园特开展了本次区域活动教研活动。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员幼儿园全体教师五、活动目标1. 提高教师对区域活动重要性的认识。
2. 掌握区域活动的设计、组织与实施方法。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
六、活动内容1. 区域活动理论知识学习- 由教研组长带领全体教师学习《幼儿园区域活动指导纲要》等相关理论知识，使教师对区域活动的概念、目标、内容、组织形式等有更深入的了解。
2. 案例分析讨论- 教师们针对实际工作中遇到的区域活动案例进行讨论，分析案例中的优点和不足，共同探讨改进措施。
3. 区域活动设计实践- 分组进行区域活动设计，教师们根据幼儿年龄特点和兴趣，设计富有教育意义和趣味性的区域活动。
4. 区域活动组织实施模拟- 教师们模拟进行区域活动组织实施，展示自己的教学设计和组织能力。
5. 经验分享与交流- 教师们分享自己在区域活动中的成功经验和遇到的困惑，共同探讨解决方法。
七、活动过程1. 开场致辞幼儿园园长对本次教研活动的重要性进行了强调，并对教师们提出了期望。
2. 理论学习教研组长带领教师们学习了《幼儿园区域活动指导纲要》等相关理论知识，通过讲解、案例分析等形式，使教师们对区域活动有了更深入的认识。
3. 案例分析讨论教师们分组讨论了实际工作中遇到的区域活动案例，针对案例中的问题进行分析，并提出改进建议。
4. 区域活动设计实践教师们分组进行区域活动设计，结合幼儿年龄特点和兴趣，设计了富有教育意义和趣味性的区域活动。
5. 区域活动组织实施模拟教师们模拟进行区域活动组织实施，展示了自己的教学设计和组织能力，其他教师进行观摩和评价。
6. 经验分享与交流教师们分享了自己在区域活动中的成功经验和遇到的困惑，共同探讨解决方法，促进了教师之间的交流与合作。
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到社会各界的关注。
为了提升幼儿园教师的专业素养，提高教育教学质量，促进幼儿的全面发展，我们幼儿园定期开展区域教研活动。
本次教研活动以“探索幼儿园区域活动中的有效互动策略”为主题，旨在通过集体研讨，提升教师在区域活动中的指导能力。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30三、活动地点幼儿园多功能厅四、参与人员幼儿园全体教师、园长、教研组长五、活动流程1. 活动准备- 教研组长提前收集了关于区域活动有效互动策略的相关资料，并整理成文档。
- 教师们根据自身教学经验，提前思考并记录在区域活动中遇到的互动问题。
2. 活动导入- 教研组长简要介绍本次教研活动的主题和目的，强调区域活动在幼儿教育中的重要性。
3. 案例分享- 由三位教师分别分享自己在区域活动中遇到的互动问题及解决策略。
- 分享案例包括：小班区域活动中的材料投放、中班区域活动中的合作互动、大班区域活动中的个性化指导。
4. 集体研讨- 教师们针对案例中的问题进行讨论，提出自己的观点和建议。
- 园长和教研组长对教师的发言进行点评和总结，引导教师深入思考。
5. 策略分享- 教研组长分享区域活动有效互动的策略，包括：- 合理规划区域布局，确保幼儿在活动中有足够的空间；- 丰富区域材料，激发幼儿的探索欲望；- 引导幼儿学会合作，培养团队精神；- 关注幼儿个体差异，提供个性化指导；- 加强家园合作，共同促进幼儿发展。
6. 总结反思- 教师们结合自身教学实践，总结本次教研活动的收获，反思自己在区域活动中的不足。
六、活动内容1. 小班区域活动中的材料投放- 案例分享：教师在投放小班区域活动材料时，发现幼儿对某些材料兴趣不高，参与度较低。
- 研讨结果：教师们认为，小班幼儿对新鲜事物充满好奇，应选择色彩鲜艳、形状各异、操作简单的材料。
同时，教师应引导幼儿尝试不同的操作方式，激发他们的兴趣。
“区域活动”园本教研活动新泰市实验幼儿园安娇娇背景：随着幼儿教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式，区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。
依据我园本学期的园本教研计划，我们开展了区域活动现场观摩及研讨，来提高教师的教育教学水平。
对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。
利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，因此，我园开展了为期一周的班级区域活动的观摩及教研。
时间：2015年10月18日地点：幼儿园参加者：曹园长，教研主任李主任以及各班班主任。
内容：各班区域活动（以小二班区域观摩为例）主持人：教研主任李主任主持人：我们为期一周的区域观摩活动到今天已经圆满结束了。
由于有的老师之前对区域活动的开展以及材料的投放理解得不是很透彻，通过我们这周的观摩，老师们对开展区域活动有了更进一步的认识----从材料的投放---区域活动开始环节（活动导入到幼儿自主选区）----区域活动中间环节（幼儿入区操作到教师观察指导）------区域活动结束环节（对幼儿游戏进行评价）各位老师在观摩后一定有了一些认识，请你们针对你观摩中发现的问题和困惑记录下来，我们一起研讨。
活动流程：小二班教师说区域活动——教师提出看法和建议——找出共性问题----解答教研中的问题。
主持人：首先我们先请小二班教师来介绍区域活动的设计思路及活动后的体会、反思。
小二班教师王霞说活动：我们班级本次活动开设了阅读区、益智区、建构区、美工区，娃娃家。
阅读区中投放的是幼儿熟悉各种食品卡片，放在魔术盒中，引导幼儿学说“小蛇吃了XXX,变成了XXX蛇”，在阅读区的幼儿基本都能按照句式说出句子。
美工区提供：图画纸、颜料、调色盘、废旧报纸、莲藕，引导幼儿用纸团或是莲藕蘸上颜料，在纸上任意按压图案。
在此活动区的幼儿兴趣很高。
建构区：提供花片、积塑、拼插示意图，但幼儿没有按要求进行拼插。
益智区区提供了：小动物插板动物图片、食物图片。
但是在活动中体现的幼儿只是摆弄玩具。
存在的不足是：1、在建构区和益智区的内容上，老师指导不够，益智区的材料没有考虑幼儿的年龄特点，不便于孩子操作。
建构区提供的示意图幼儿看不懂。
没有充分考虑到孩子的兴趣要求和幼儿年龄差异特点，无明显的层次之分，无法吸引孩子积极主动地参与区域活动中去。
2、在阅读区材料的投放上缺少经常性的变化，图书较单一，不丰富，不能引发孩子主动阅读的愿望。
主持人：刚才小二班老师介绍了活动后反思，接下来老师们结合你自己观摩中发现的问题、困惑、优点或是每位教师存在的共性，谈自己的感受和建议，探讨出有效的途径，为今后的区域活动开展提供有价值的教学经验，希望大家踊跃发言。
巩霞老师：小二班的教师能够采纳前几位教师开展区域活动教研时提出的建议，运用到本次活动中，比如：在导入活动时前面的教师都把要操作的材料讲解示范后再让幼儿去操作，而在她们班级体现的是教师只是介绍新投放的材料后，让幼儿在区域中去探索发现。
她们班级的材料丰富多样，孩子们参与区域活动的兴趣浓厚。
我重点观察了美工区，这一区域的材料很丰富，孩子们都在进行拓印画，有的用莲藕，有的用树叶、有的用纸团，所有的孩子都很投入的进行玩。
陈美华老师：通过这次观摩小二班区域活动，我觉得马静老师用布偶导入非常的吸引孩子，符合小班幼儿的年龄特点。
然后再介绍重点指导区域的材料，她们自制的区域材料比较精致实用，值得我们所有老师的学习。
田园园老师：在语言区中，教师提供的材料也比其他班级种类多，人手一份，有利于孩子们进行自主讲述。
安娇娇老师：教师不能将教育目标隐性地体现于材料之中，在材料投放上，老师对本班幼儿当前的培养目标理解和把握度不够，没有针对性地进行指导。
如：益智区中教师提供的材料不适合幼儿操作，不能进行一一对应的比较。
卢燕老师：我重点观察了幼儿益智区的活动，这个区域材料虽然很丰富，但是幼儿只是在玩材料，虽然在教师的指导下，有个别幼儿操作材料，但与本周的目标不符。
老师似乎对幼儿的现有水平了解不够，操作习惯也还需要进一步的加强。
张慎梅老师：区域活动的定义不是要将活动室的空间相对划分为不同区域，设置一个区域空间，可是班级比较窄，我们怎样更合理的划分？没有一个区域的空间划分，觉得不像区域。
高倩老师：在她们班级，教师能运用隐性指导的方法，以朋友的身份参与到幼儿的活动，先观察、再适时参与或指导，使幼儿更积极的探索、操作，这点是值得老师们学习的。
单珊老师：针对我们前几次教研中，区域活动中一定要有观察记录。
在他们班级，教师有在幼儿操作过程进行观察并记录游戏情况，这是其他班级老师没有体现的。
刘玉霞老师：在评价环节，老师要将观察到种种现象加以分析表述，切忌笼统、泛泛的话语，如：“今天所有的小朋友玩得很好”等，讲评内容应是来自幼儿的，是幼儿想要解决的问题。
主持人：老师们能够积极的参与到我们的教研中，从区域空间的创设、幼儿活中的表现、材料的投放以及教师的指导等方面对小二班区域活动的开展进行了积极客观的评价，大家对于小二班教师在区域设置和实施开展的过程、教师的组织情况，材料的投放等方面给予了肯定，对发现的问题也说出了自己的看法，这样才能促进我园区域活动的进一步开展，对于老师们的看法，小二班的老师有什么意见？王霞老师：各位教师提出的意见和建议非常好，使我们对如何更好地开展我班的区域活动有了进一步的认识，接下来，我们会将大家的建议一一梳理，进行改进，谢谢大家！主持人：在区域活动的组织中还有哪些困惑呢？安娇娇老师：幼儿频繁地串区怎么解决？陈美华老师：怎样体现材料的投放的层次性？主持人：几位老师提的问题很有价值，是我们在区域活动中普遍存在的问题。
针对区域材料的投放要体现层次性、多样性：首先要保证进区的幼儿人手一份操作材料，同一时期的每个区域应有3~4种材料，层次性材料的投放应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。
同一班级幼儿水平参差不齐，教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求，提供不同的材料。
所以，在设计一种操作材料时，我们考虑的较多的是：这种材料可以有几种玩法？怎样适合班级内的不同层次的幼儿操作？今天我们不能将这些问题一一解决，请老师们会后查找各种资料，先进行相关内容的学习，等大家有了理论和实践作基础，我们再来作专题交流和研讨，这样使问题得到更好的解决。
针对幼儿换区现象，首先教师要观察是材料的问题或是幼儿自身的问题。
在操作的过程中，视情况而定，允许换区，但是在换区的过程中，幼儿首先要先整理自己的玩具在征得其它幼儿同意的情况下可以交换区域进行游戏。
主持人：以上是结合我们的《区域活动的组织与指导》培训中的内容，再根据我们幼儿园的经验提出的几点看法，希望对老师今后开展区域活动有所帮助。
下面请曹园长针对我们这次观摩活动的教研进行指导并对以后区域活动的开展进行培训：曹园长：这次园本教研活动从区域活动的组织、教师的指导、材料的投放、游戏评价入手，把教研活动内容与教师的实际工作经验相结合（班级每周一定不少于三次区域活动），再以实际工作开展为基础，进行一定程度的碰撞、分享。
通过观摩教师掌握了区域活动的组织流程，这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念是最有帮助。
而教研中教师的反思，能更为有效地促进参与进来的所有教师都能获得新的认识，并在未来的实践中做出新的尝试，进而促进你们专业上的共同成长。
活动中存在的共性不足：1、有的班级区域空间没有体现。
2、班级的区域材料比较单一、不丰富，没有体现层次性。
操作价值不高。
3、幼儿在区域中游戏操作时，教师观察不够，多个班级没有记录表，不能很好地反映出幼儿的实际发展水平。
4、老师对本班幼儿当前的培养目标理解和把握度不够，没有针对性地进行指导。
对于个别幼儿的需求教师没有及时介入给予帮助和支持。
5、教师在区域评价中比较笼统，没有针对性，启发式引导幼儿进行评价。
建议措施:1、教师可以利用班级的活动空间进行合理的规划，用玩具柜、地垫将区域空间区分开来，也可以利用到走廊、过道进行创设空间。
2、材料的丰富途径可以通过亲子互动收集材料。
各班根据区域计划安排，向家长说明主题需要收集的材料、区域活动的开展需要家长参与制作或提供的物品，投放到区域中，丰富活动区的材料。
3、有计划、有目的、有层次地投放材料。
我们根据幼儿的年龄特点，结合最近教育目标及幼儿原有经验和实际发展水平投放材料。
对材料的投入做到有计划、有目的、有层次，不是把材料同时一古脑儿全投进去，而是分期分批进行的。
投放材料的层次性，还体现在我们为幼儿准备材料应注意的问题上，幼儿的操作、探索过程是发展而变化着的，准备的材料要能够适应孩子不断提出的新要求、新挑战，具有可发展性，起到帮助幼儿经过不断的摸索和尝试，不断积累各种经验，提高各种能力。
4、区域活动后开展评价活动，有利于帮助幼儿积累经验，对自己的行为动作有更深刻的认识和理解。
评价的内容（1）目标完成：在区域活动中观察幼儿是否达到预定的目标。
（2）特色表现：在活动中有什么创新的表现（3）常规表现：既然制定了一系列的区域常规，那么就要在活动中检查、落实，让幼儿互相监督，表扬表现好的幼儿，对于没有遵守常规的幼儿给予提醒。
如：如果你能做到轻拿轻放小玩具就会和你交朋友的。
评价方式：（1）讨论：可以指出游戏中的不足，引导幼儿讨论应该怎么做更好？（2）展示作品：可以出示幼儿的作品让幼儿说说作品好不好，好在哪里？不好在哪里？为什么会做得好。
（3）交流：可以组织幼儿进行交流，如我今天在什么区域？玩了什么？我是怎么玩的？我觉得怎么样？如果可以说出以后要怎么做会更好，那就达到要求了。
5、观察与记录。
教师以文字的形式，客观、详尽地记录幼儿在活动中的表现：（1）哪个活动区幼儿最喜欢，入区的频率最高；（2）材料提供是否适宜、具有探索性、多层次、可操作，难易程度是否适宜是否适合幼儿的发展；（3）幼儿间的冲突与环境的关系（幼儿间的冲突是否与环境有关，因为环境小）幼儿操作互相影响或者区域的摆放不适应让幼儿之间起冲突。
）。
