浅谈初中数学课堂教学中的师生互动
课堂教学改革是课程改革的重头戏，因此强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务，教师与学生应该是教学过程中的平等参与者，又同为受益者。所以，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。为此，师生应该注意在建立良好的学习关系之前，首先要建立新型的人际关系，应考虑自己还要向学生学习什么，应该怎样来调动，才能让学生敢于张扬个性，表达心声，阐述观点，让师生平等的交往共事，不被过多的条框束缚自己的个性发展，真正实现主动地、富有个性地学习，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，师生互教互学，彼此形成学习的共同体。在这一思想的指导下，初中数学课堂也应按照着这一理念，教师在设计教学过程的时候就应该考虑到的就是如何去通过实现
师生互动，生生互动，教学互动，来提高自己课堂的教学质量，从而建立起一种良好的学习氛围。
实现师生互动的前提，应是和学生形成一种新型的人际关系，这需要师生长期培养感情，教师应思考：自己是否真正高于学生，如果不是，就应该不耻下问，因为教师作为个体，在庞大的学生群体面前，只是一分子，因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习。教学中，师生才会实现互相尊重，互相学习的良性循环。
师生互动主要体现在：
首先，教师应启发学生努力开发课程资源，配合教学。只要教师给予学生简单而且明了的指导，学生就会有所感悟，只有引导学生自主地将数学课延伸至课外，才能够收到全面的效果。教师应教给学生寻找和开发运用课外材料的方法来辅助课堂学习。让学生明白，这样，有利于扩大自己其它领域的知识。例如：在初中数学课程当中的一些阅读材料，可以适当知道学生寻找相应的课外资料来阅读，以此来拓展自己的知识领域，不拘泥于课本上的知识。
其次，教师要相信学生具有洞察、组织教学的能力，师生呼应，共同推动课程环节的开展。在数学的新教材中有许多地方是要学生自己动手的，然而有的老师总是怕学生从中学不到东西，因此在课堂上都从来不采用这些方法，而是简单的讲解，并具体要求学生理解和掌握哪些内容等等，这样一来，学生就体验不到知识的探索、发现，归纳的这样的一个过程，这样一来就不利于学生的学习能力的培养，依旧是小学那种完全依赖老师的心理，不利于他们独立学习的能力的培养。因此，教师在教学的过程中，要让学生有充分的参与性，使学生有一个学生的主人翁的心态。
再次，教师应信任学生具有独立发现问题解决问题自我完善的能力，一般情况教师总是苦苦的想办法，去帮他们解决问题，但效果往往事与愿违。这就要求师生共同商讨，共同解决问题。但是师生的互动绝不会自然产生，有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先应该给学生以心理安全感，尊重每一个学生，特别是那些很有个性的学生。我的班上有这
样一个学生，他的成绩非常的差，可以说是班上最差的学生了，我常常给他、开小灶，帮他补基础，找练习给他做，效果都不好。后来通过多次谈话中，发现这位学生从小学时开始就比较喜欢自己去学，别人强加的东西他都是应付式的，这样一来就导致了学习时的一种不良习惯，都是为别人而学，那当然学不好了。针对这一点，我在谈话中确认了他其实是比较重视自己的学习的，因此我不再强加一些练习给他，而是多找他聊天，在聊天的过程中，加入一些自学的方法，以及听课的方法。在后来我慢慢的发现他也开始采用我所说的方法了，并慢慢地开始提高自己的成绩。因此，尊重学生的个性，才能使他们更好的发展，有句老话说：“强扭的瓜不甜”，大概便是这个道理吧。
最后，教师重视学生对自己的评价，构建师生互学互评的整合评价模式。我常常鼓励学生以小字条等多种形式谈谈对老师当堂课的教学教学意见和建议，以及自己的知识程度如何等等，从中了解到一些平时不能了解到的课堂信息。
如何让学生得到发展，课堂教学实效得到提高是个研究不透的课题，但我想，让课堂成为师生互动交流的自由天堂。思维碰撞的激烈战场，学生一定会慢慢习得自主学习、合作探究，老师也一定能提高自己的教学实效。
