教育研究课题的实施培训课件.ppt

就是所谓的定性分析； 有了定性分析还不够， 还要比较一下实验班和控制班两班的
教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。
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一、正确选题的重要意义
（一）科学研究始于问题 所谓科学研究，就是对人类未知的问题做
出解答，因而科学研究固然是为了解决问题， 但往往是引出更深的问题，正是问题的研究导 致研究的深入，对于研究者而言，在自己研究 领域内发现并提出一个具有科学意义的问题， 本身就是认识的成果，它决定研究价值，决定 研究成功与否，选题不当是导致研究失败的最 直接的原因之一。
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（四）来源于科学研究规划 从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这
些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究 者可以从规划指南中找课题。
课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形 成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育 的研究
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（五）来源于先进的经验和方法
事物总是不断发展的，更先进的总是从先进的发 展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性， 多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。
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（三）研究是否有创新 选定的问题应是前人未解决或尚未完
全解决的问题，通过研究应有所创新，如 果一项选题别人已经研究过了，已有了公 认的结论，就没有研究的价值了。创新必 须建立在前人研究成果的基础上，包括： 观点的创新、方法的创新、研究视角的创 新、内容的创新等。
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（四）问题是否具体明确
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如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入 口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大 了。 一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分 析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究 的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。 示例：

一、增强学生环保意识的必要性和紧迫性 伴随着人类进入21世纪，环境恶化问题这个现代化进程的幽灵，已成为人类发 展的最大障碍。水资源的枯竭、污染，建筑用地增加，耕地面积大量减少，森 林减少，草场退化，沙尘暴频繁肆虐，酸雨，白色污染等环境问题，严重威胁 着人类的生存，我们人类的唯一家园——地球，将毁灭在自己的手中。但我们 的生态环境保护意识却相当淡薄，如：一次性筷子、一次性饭盒、塑料袋铺天 盖地，随处可见的臭水沟，水资源浪费数字触目惊心，工厂里浓浓的黑烟遮天 蔽日。解决环境问题，增强全民环境意识，已成为新世纪的主要任务。中学生 作为一个社会群体，社会经验少，可塑性强，对他们进行环境教育是我们教师 义不容辞的责任。
环境保护，教育为本。在学校日常教学活动中，注意环境教育的渗透，加强对 学生环保意识的培养，已成为我们当前学校全面推进素质教育的重要内容之一。
在有关环境教育渗透的各个学科里，地理与环境教育的关系极为密切，
地理教材中有许多内容是对学生进行环境教育的良好素材，在地理课堂教学中 渗透环境教育是增强学生环保意识和养成良好的行为习惯的重要环节。
以下是本阶段课题研究的部分成果展示： 1、论文 2、学生研究性学习部分成果展示
1、论文
浅谈地理教学中环境教育的渗透 光泽一中 郑成
当今世界，环境问题已成为人们普遍关注的热点问题，环境的日益恶化，
已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民的环境保护意识，养成良好 的保护环境的行为习惯，已成为刻不容缓的大事。
课题研究 《中学地理教育中环境教育研究》
第二阶段成果汇报
江银燕
在第一阶段的课题研究中课题研究组全体教师着重研 究如何将环境保护教育渗透到地理新教材的各个章节之中， 渗透到中学阶段每一堂地理课之中，形成中学阶段地理教学 环境教育内容Байду номын сангаас系。在教学方式上，采用渗透式，把环境教 育的内容与思想渗透到地理课程中去，使地理课程中的环境 教育有机地成为整个环境教育的一个组成部分，实现环境教 育体系中地理教育所承担的功能，并进行了认真的总结。

一般当场记录应征得被访者的同意，记录下的内容要请被访者过目并核实签字，以免使谈话内容对他构成损害。
例如：某学生上课不注意听讲 结论是论文的结尾部分，可用结论、小结、建议等表述，起总结全文，强调要点的作用，还可以对自己论述对的前景作出展望，人们
常把它比作“豹尾”。
（一）、教育行动研究的适用范围
行为层面的听：表面的听（这个人怎么穿这种衣服）、消极层面的听（录音机）、积极层面的听；
一、什么是教育研究？（概念与特点） 二、谁来研究？（研究主体） 三、研究什么？（研究对象） 四、教育研究有什么用？（意义和价值） 五、教育有哪些方法？（研究方法类型） 六、教育研究要遵循什么原则？
一、教育研究
▪ 采用系统的方法来研究教育问题的活动。是 在回答者能懂的范围内提出问题[你赞成老师使用暗示教学法吗？]
• 教育研究与一般的经验总结、消息报道有 区别。
• 经验中含有规律，经验经过反复筛选可以 找到本质的规律性东西。但仅凭经验，不 仅花的时间长，而且有时费了很大周折仍 不能发现规律。
• 教育研究也不同于权威专断。
• 苍蝇有几条腿？
2013年度全国教育科学规划重点招标课题指南
国家重点招标课题（10项）
（一）文献综述报告结构 值得回味的14个寒暑，我捡拾留下的零星足印，献给成就了我的事业与梦想的学生。
以教育现象和教育问题为对象、以科学方法为 把握教育研究类型的关键是抓住——分类标准：
这类题目旗帜鲜明地表达了作者的中心思想。
也图谈书教育管理手（学科段）体系，问题（遵）循一定（ 的） 研究程序，通过对教育现象 的解释、预测和控制，以导致一般化原理原则 这种影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，对于教育者而言，这种感受对教学观念、方法的改进影响会更具体，更深入，

“故事教学”是指在英语教学过程中教师运用一些生动幽 默、通俗易懂的故事激发学生的学习兴趣。当学生产生兴趣时， 会好奇地、有目的地听。听懂了就会有满足感，还会转述给别 人听，从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。更重要的是 听故事的同时学生要理解故事，这就使他们的理解力得到提高。 另外。故事教学能丰富学生各方面的知识：故事本身可能包括 生活常识、历史地理等方面的知识：而进行故事教学的同时， 也能对学生进行情感、行为习惯等方面的教育。因此，故事教 学对外语阅读教学的作用是毋庸置疑的。 理论支持：……由此可见，故事对于小学生的英语学习有着 至关重要的作用，尤其是阅读能力的提高。不仅可以让孩子学 习和理解英语，还可以让学生们对英语充满兴趣，并且持久地 保持兴趣。
省教育厅教研室文件规定： 课题成果必须符合国家教育方针，反 映教育教学规律，具有独创性、科学性、 先进性和实用性，并在教学实践中取得明 特点的问题，至少是具有局部 共性特点的问题； 别人尚未解决的问题； 在实践中发现前人解决问题的方法策略 的不够科学或有待完善的问题； 教学实践中迫切需要解决的问题。
示例1（教师小课题申报表格样式）
示例2（教师小课题申报方案样式）
示例3（教师小课题申报方案样式）
以《故事教学法促进小学生英语阅读能力的 实践研究》为例
对研究问题的情境性分析 古人云：“读书百遍，其义自见。”阅读是学好一门语 言的基础，在语言习得的过程中占有十分重要的位置，在英 语学习的过程中亦是如此。 在实际的英语教学活动中，我们发现许多学生感到英语 语言贫乏，或是默默无言，或是表达时语病百出，或是陈述 内容单一，固于模仿。原因之一就是小学生阅读量小面窄， 以本为本。现行的小学英语侧重于听说技能的培养，没有明 确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材。 但无论在中学还是大学中，英语阅读课所占课时最多， 它可以帮助学生得到乐趣，获得信息，扩大视野。阅读能力 的培养若能在启蒙阶段进行渗透培养，就能更好地做好中小 学英语衔接工作。由此可见，在小学阶段如何培养孩子良好 的阅读习惯，让孩子在阅读中享受英语学习的乐趣，激发小 学生的学习兴趣是很关键的。它对促进英语教学质量的提高， 有着举足轻重的作用。

教学研究主要指学校教学工作研究，往往侧重于解 决教学中某些具体问题。教学研究比较多的是运用研 讨的方法、总结的方法，得到的结果往往是局部的、 带有地区性的经验，不一定能在更大范围内推广。
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
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第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
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一、分析研究变量 （一）变量的类型
1. 因果变量和相关变量 自变量，因变量 相关变量
2. 研究变量与无关变量 （二）研究变量的选择 二、确定研究对象 （一）总体和样本
总体：即研究对象的全体。 样本：即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分 个体。 样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
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（二）个案研究和成组研究 个案研究是对一个或少数几个对象一个一个地进行
研究，研究对象可以是个别学校、个别学生，也可以 是一节课，等等。此类研究可以对对象进行深入、全 面的研究，针对性强，但其代表性小。
成组研究是对多数的对象进行研究。由于研究数量 多，可进行定性、定量分析处理，易得出科学结论， 但不便对个别对象进行深入的研究。 （三）定性研究和定量研究
2.观察的意义
观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程 科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。

课题研究的基础
储朝晖
一、何谓教育科研
定义：运用一定的方式方法，有目的地对教 育存在（包括：历史与现实、现象与规律、 理论与实践）进行研究。 教育研究的要求（特点）：深入、全面、系 统（理性）；以事实为依据（客观、求真、 揭示教育规律）、独创性（创新）、实用 （有助于改进教育教学，提高教育质量）。

二、课题研究的基本程序



1、选题：依据教育教学实际和研究的专长确立研 究的问题。 2 、开题：对所选题进行全面、初步论证。包括选 题的目的、意义、研究内容、方法、步骤、相关研 究情况、完成课题的主客观条件、最终成果的分析 评价和预测。开题报告没有固定不变的格式，但通 常包含课题名称意及上述所列各项内容。 3、结题：完成研究报告。
研究经历2
2019年在南京师大获教育管理专业硕士，并考入 北京师范大学教育学院郭齐家先生的博士研究生。 2019年获北师大教育学博士学位，6月到中央教 科所，先后在科研管理处、特殊教育研究部。 2019年3月借调到教育部人事司工作，10月回中 央教科所教育理论研究部工作。 现任《教育史研究》编辑部主任，中国地方教育 史志研究会学术交流委员会理事。
3、臆断定论
在没有弄清事实之间的本质联系的时候 就下结论。 搬用教条是最常见的一种臆断。 迷信权威也课题研究与日常教学工作有何区别？ 研究是在实践基础上的提升，没有研究只能成为教 书匠，通过研究才能成长研究型、反思型的教师。 带有探索性的教育实践才能成为教育科研，一般的 教育实践注重教学的直接效果，研究重在探究教育 的内在规律性。这些规律是育教学生活密切相关的。 如：教育过程与结果，教育目的与手段，学校与社 会之间的内在联系。 停留于实践只能获得一些感性认识，教育科研通过 科学的方法和程序获取理性知识。 教育研究是一种基于教育实践的人生追求。

日常观察、学科交叉点、教育信息。 2：问题的陈述：叙述\描述式、问题式。 3：发现问题的思维策略---怀疑、变换角度思
考、类比与移植、深入探究现象。（前提是 有准备）
教育研究基本过程 2
二：文献查阅 1；了解别人的研究成果，借鉴其研究方法。 2：明确自己的思路，寻找出发点与突破口。 三：形成假设 四：形成研究设计。抽样与确定变量 五：实际运作 六：提交报告
动者参与研究研究者参与实践、不一定具有 代表性、研究具有动态性。 个案研究法：对象为一人或一足。追踪、追 因、临床、产品分析为其主要方法。
课题研究 1
为了比较课题理论价值的大小，可以把课题 分为三级：
一级课题：涉及核心概念、基本范畴、基本 原理等。
二级课题：对某一领域已形成的概念、原则 作进一步探讨。
教育研究的具体方法 1
教育观察法：直接观察与间接观察、参与观 察与非参与观察、抽样观察与追踪观察、自 我观察与客观对象观察、无结构观察与有结 构观察。
教育调查法：访问、座谈、问卷、测验、平 价法为常用调查手段。
教育研究的具体方法 2
教育教育实验法：信度效度与变量控制 行动研究法：解决实际问题为主要任务、行
三级课题：教育中的个别问题进行探讨 应用性课题视其涉及的实践范畴划分级别。
课题研究 2ห้องสมุดไป่ตู้
教育一线的研究课题从何而来？ 评判标准就是看这些课题是否来自于学校自身
发展过程中和教师职业生涯发展过程中存在 的问题。 例：课程建设问题、德育问题、教学观念问题。
课题研究 3
撰写开题报告： 1：问题的提出 2：目前状况分析 3：概念界定 4：研究的意义和价值 5：研究依据和创新点 6：研究目标与内容 7：研究基本思路与方法。 8：预期阶段成果与最终成果、参考文献、研究条件

注重研究成果的推广和应 用
在研究结束后，积极将研究成 果进行推广和应用，以发挥其 社会价值和影响力；同时，根 据反馈和评价不断改进和完善 研究方法和思路。
THANKS
谢谢您的观看
详细描述
实验研究法是一种探究因果关系的研究方法，通过实验设计和操作，控制实验条 件，观察实验结果，以探究变量之间的因果关系。实验研究法能够提供较为严谨 和可靠的实验证据。
调查法
总结词
通过问卷、访谈等方式，收集受访者的意见、态度和行为等信息。
详细描述
调查法是一种常用的研究方法，通过问卷、访谈等方式，收集受访者的意见、态度和行为等信息，以了解受访者 的观点和行为特征。调查法能够提供较为全面和客观的数据支持。
将研究成果应用于实际场景，发挥 其社会价值和应用价值。
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课题研究中的问题与对策
研究中常见问题
研究方法不恰当
在选择研究方法时，未能根据课题性质 和目标进行合理选择，导致研究结果不
准确或研究过程复杂。
文献综述不足
在研究过程中，未能充分查阅相关文 献，导致研究重复或遗漏重要信息。
数据收集不完整或不准确
科学性原则
课题的选择应以科学的 方法和理论为基础，确 保研究的客观性和准确
性。
确定课题的方法
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文献调研法
通过查阅和分析前人的研究成 果，找出研究的空白和不足， 从而确定自己的研究课题。
实践调查法
通过对实际问题的调查和分析 ，找出需要解决的关键问题，
进而确定课题。
专家咨询法
向相关领域的专家咨询，获取 他们对课题选择的建议和指导
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课题研究成果
研究报告撰写

详细描述
在课题研究中，教师需要针对教学中存在的问题或难点，制定研究计划和方法，通过收集数据、分析原因和实验 验证等方式，得出结论并提出相应的改进措施。课题研究有助于提高教师的教学研究能力和学术水平，进一步推 动教学改革和创新。
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校本教研活动的实施
确定主题
主题选择
根据学校实际情况和教师需求，选择 具有针对性、实用性和可操作性的主 题。
详细描述
在教学反思中，教师需要对自己的教学实践进行深入思考和分析，总结教学中的 得失和经验教训。通过反思，教师可以发现自身教学中的不足和问题，寻找改进 的方法和途径，进一步提高自身的教学水平和能力。
课题研究
总结词
课题研究是以教学中存在的问题为研究对象，通过科学的方法进行调查、分析和研究，寻求解决问题的方法和途 径。
感谢您的观看
THANKS
详细描述
在集体备课过程中，教师们可以共同探讨课程内容的重点、难点和教学方法， 交流教学心得和经验，共同提高教学水平和质量。同时，集体备课还有助于教 师之间的合作与交流，促进教师团队的凝聚力和向心力。
观摩评课
总结词
观摩评课是通过听课、评课的方式，对教师的教学过程进行 观察、评价和反馈，以提高教师的教学水平和能力。
未来，随着信息技术的不断发展，教研活动将更加智能化、 个性化和多元化，为教师提供更加丰富的学习资源和更加灵 活的学习方式。
基于证据的教学研究
基于证据的教学研究是当前教研活动 的一个重要趋势，它强调通过实证研 究来验证教学理念和方法的科学性和 有效性。
基于证据的教学研究需要教师具备一 定的科研素养和研究能力，能够通过 科学的方法收集和分析数据，从而为 教学实践提供有力的支持。
活动形式
采用讲座、研讨、观摩、 案例分析等多种形式，激 发展各项 活动，确保活动的顺利进 行。

❖ 5、及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
❖ 6、定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性
实验报告。
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总结阶段（2014年11月—2015年5月）
❖ 1、整理和分析研究结果（成形的教学方法）， 各子课题组撰写研究报告。
❖ 2、出版论文集、案例集，形成学校网站“课 题实验”专栏、教师博客等信息资源库，展 示研究成果。
❖ 可以促进教师教学观念的更新，教学方法的 改良，利用现代化教学的基本素质的提高；
❖ 可以促进学生学习方式的变革更新，从而有 利于其提高自身的可持续发展能力。
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三、研究目标
❖ 1、通过本课题的研究促进教师进一步理解新 课程教学改革的理念，掌握好运用好信息技 术的媒体辅助手段，实现信息技术与课堂教 学的优势整合。
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二、研究价值
理论 价值
研究价值
实践 价值
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理论价值
❖ 本课题是对传统教学论的反思与再认识，是 对利用现代化媒体手段教学的深入思考。希 望通过研究，能够找出一条通过多媒体技术 运用，丰富教师的教学手段，改进教师的教 学方式，优化学生的学习方式的途径。
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实践价值
❖ 可以促进多媒体技术在普通中学的课堂教学 中的广泛的应用，有效地提高课堂教学效率 和效益；
❖ 部分学校由于过度重视升学率，而忽视多媒体教学 的应用
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1.3 课题的提出
❖ 本课题的研究的提出，即力图摸索出解决多媒体教 学中一些疑难问题的思路和对策。这包括：多媒体 课件怎样使用才算合理？结合农村教育的特点，在 教学中又该如何扬长避短，优势互补，向课堂45分 钟要更好的质量，实现科学教学的最优化？通过本 课题的研究，探明农村多媒体教学中的优势及弊端， 结合学科的规律特点，达到多媒体教学与传统教学 的有机整合。以便对农村科学教师的多媒体教学起 到一定的指导作用。