定语从句公开课教案

定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。

学习使用由whose引导的定语从句。

3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。

教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。

教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。

[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。

b.朗读单词，注意发音。

一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。

二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。

如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。

1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。

定语从句教案幼儿园一、教学内容本节课我们将学习定语从句的语法知识以及应用。

二、教学目标1.了解什么是定语从句；2.能正确使用定语从句修饰句子中的名词；3.能够自己制作句子并运用定语从句。

三、教学步骤1. 导入新知识教师向孩子们介绍定语从句的概念：“定语从句指用来修饰名词或代词的句子。

通过定语从句的修饰，可以让句子更加简洁、明了，表达出更准确的意思。

”2. 示例讲解教师通过举例子的方式来讲解定语从句的具体用法。

例如：“我喜欢的女孩读了最好的大学。

” 这句话中，“我喜欢的女孩”就是名词，这个名词就可以由一个定语从句来修饰，如“我喜欢的女孩，她读了最好的大学。

”3. 灵活运用在教学讲解之后，教师与孩子们共同开展一次小游戏，让孩子们自己制作句子，并运用定语从句。

例如，教师可以给出名词或代词，让孩子们根据提示自己造句。

4. 检查练习在游戏结束后，教师安排自由练习时间，让孩子们灵活运用课程所学知识制作句子，同时教师也可以通过这个环节来检查孩子们是否掌握了定语从句的知识。

四、教学方式1.通过讲解的方式来引入课程内容；2.利用小游戏的形式来加深孩子们对定语从句的理解；3.在课堂中注重互动和讨论，让孩子们参与到教学过程中；4.教师可以通过布置一些小作业来检查孩子们的学习情况。

五、教学评估1.答题情况：教师通过检查孩子们在课堂上制作的句子，来判断孩子们是否掌握了定语从句的知识；2.作业情况：布置一些小作业，让孩子们课后进行练习，并在下一节课上检查答案，来了解孩子们在课后是否能够独立运用定语从句的知识。

六、教学反思本节课虽然通过小游戏和自由练习等方式来加深孩子们对定语从句的理解，但教师觉得还可以通过更多的互动和实践来帮助孩子们更好地掌握定语从句的知识。

定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。

2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。

3. 熟练掌握定语从句的用法。

4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。

二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。

2. 定语从句的引导词。

3. 定语从句的构成方式。

三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。

2. 定语从句和其他从句的区别。

四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。

Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。

并讲解它们的用法和区别。

举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。

举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。

举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。

举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。

1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。

一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。

2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。

二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。

2. 定语从句的引导词和关系词的用法。

三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。

2. 定语从句的时态和语态。

四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。

2. 提问：同学们，在描述一个物品时，我们通常会用到哪些句子？引导学生思考并回答。

（二）新课导入1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。

2. 举例说明定语从句的构成，让学生了解定语从句的基本结构。

（三）讲解定语从句的引导词和关系词1. 讲解定语从句的引导词和关系词的用法，如：关系代词、关系副词等。

2. 通过例句分析，让学生掌握定语从句的引导词和关系词的选择。

（四）练习1. 学生练习填空，巩固定语从句的引导词和关系词的用法。

2. 学生练习翻译，提高运用定语从句的能力。

（五）小结1. 回顾本节课所学内容，总结定语从句的概念、构成、引导词和关系词的用法。

2. 强调定语从句在英语学习中的重要性。

五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 选择一个物品，用定语从句描述。

范文：一、教学目标1. 知识与技能：理解定语从句的概念，掌握定语从句的引导词和关系词的用法。

2. 过程与方法：通过分析例句，总结定语从句的构成和特点，提高学生运用定语从句的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生运用英语表达的能力。

二、教学重点1. 定语从句的概念和构成。

2. 定语从句的引导词和关系词的用法。

三、教学难点1. 定语从句的引导词和关系词的选择。

2. 定语从句的时态和语态。

四、教学过程（一）导入1. 利用图片或实物，让学生观察并描述，激发学生对英语学习的兴趣。

定语从句的教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解和运用定语从句的定义、用法和相关语法知识。

2. 能力目标：学生能够正确使用定语从句来描述和修饰名词，并能运用定语从句进行句子扩展。

3. 情感目标：培养学生对语言运用的兴趣，增强合作学习和自主学习的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：掌握定语从句的定义、结构和用法。

2. 教学难点：学会运用定语从句进行句子扩展，同时避免定语从句的重复和冗长。

三、教学准备教师准备：教学课件、多媒体设备、教学实例等。

学生准备：课本、笔记本、课前预习。

四、教学过程Step 1 导入新知（5分钟）1. 教师通过呈现几个例句引入定语从句的概念，例如：- The book that I'm reading is very interesting.- The girl who is wearing a red skirt is my sister.2. 教师提问学生关于上述例句中黑体部分的作用，引导学生发现这是定语从句。

Step 2 学习定语从句的定义和用法（15分钟）1. 教师给出定语从句的定义，即修饰和描述名词的从句。

2. 教师讲解定语从句的基本结构，包括引导词的种类（关系代词和关系副词）和其位置。

3. 教师通过具体例句展示定语从句的使用方法，并解释定语从句在句子中的位置。

Step 3 学习定语从句的练习（20分钟）1. 教师设计一些练习题，让学生在课堂上独立完成。

例如：- 填空练习：He is the man ________ helped me yesterday.- 句子改写：The car belongs to my brother. My brother bought the car two years ago.2. 学生在完成练习后，教师给予及时的反馈和指导，澄清学生对定语从句的疑惑。

Step 4 进一步拓展定语从句的运用（15分钟）1. 教师给出一些复杂的句子，让学生尝试使用定语从句进行句子扩展，注意避免冗余和重复。

定语从句公开课教案（优秀8篇）Ⅲ. 关系副词篇一1、先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2、先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other.He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3、先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用whyeg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4、引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。

eg. October 1, 1949 was the day when （= ）the People’s Republic of China was founded.This is the factory where（= ）we worked a year ago.I don’t believe the reason why （= ）he was late for school.Ⅲ. 关系代词篇二1、先行词是人，作主语，关系代词用who, thateg. He is a man( ) never leaves today’s work till tomorrow.The boy ( ) is standing there is my cousin.2、先行词是人，作宾语，关系代词用whom, who, that,eg. Here is the man ( ) you’ve been expecting to meet.The man ( ) you met yesterday is Mr. Smith.3、先行词是物，作主语，关系代词用which, thateg 。

定语从句英语教案【篇一：定语从句公开课教案】教案学科英语课题the attributive clauserelative pronounswho, whom, which, whose, thatthe way to deal with ? 1.先行词； the attributive clause? 2.从句? 3.成分 ? 4.关系词using language: my partner is a boy/ girl who……【篇二：高中英语定语从句公开课教学设计】【篇三：英语：定语从句教学案】定语从句i 概念定语从句通常是指用来修饰或限制某一名词或代词的从句，其作用相当于形容词。

1.先行词：被定语从句所修饰和限制的名词或代词称之为先行词。

2.关系词：引导定语从句的词。

关系代词that, which, who, whom, whose, as, but, than关系词关系副词 when, where, why解题思路：找先行词，看先行词在定语从句中充当何种成分，然后确定用何种关系词。

he still lives in the house ______is in the north of the city.he still lives in the house ______window faces to the south.he still lives in the house ____there is a piece of furniture.(先行词分别在定语从句中作主语、定语、地点状语。

因此分别用which/that; whose; where.) i’ll never forget the days ______we spent together.i’ll never forget the days ______we stayed together.(先行词the days分别在定语从句中作宾语、时间状语。

定语从句公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解定语从句的定义和作用。

2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。

3. 让学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 培养学生运用定语从句进行口语表达和写作的能力。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why3. 定语从句的先行词：名词、代词、介词短语4. 定语从句的省略现象5. 定语从句的注意事项三、教学方法：1. 讲授法：讲解定语从句的定义、引导词及用法。

2. 案例分析法：分析典型例句，让学生理解并掌握定语从句的运用。

3. 互动教学法：提问、讨论，激发学生的思考和兴趣。

4. 练习法：布置课后作业，巩固所学知识。

四、教学步骤：1. 引入定语从句的概念，让学生思考定语从句的作用。

2. 讲解定语从句的引导词及其用法。

3. 通过案例分析，让学生理解定语从句的先行词。

4. 讲解定语从句的省略现象，引导学生注意。

5. 总结定语从句的注意事项，提醒学生注意。

五、课后作业：1. 请用定语从句修饰下列名词或代词：a. 我的朋友b. 昨天的事件c. 那个地方d. 这本书e. 健康的饮食2. 请分析下列句子中定语从句的使用是否正确，并说明原因：a. 我看到一个昨天和我说话的人。

b. 她在一家大公司工作，这家公司是世界上最大的公司之一。

c. 我知道那个问题你无法回答，因为它非常困难。

d. 他在哪里吃饭我不知道，但是他应该快回来了。

e. 我喜欢看那些有趣的电影，它们总能让我开心。

六、教学评估：1. 课后收集学生的作业，检查对定语从句的理解和运用情况。

2. 在下一节课开始时，让学生进行定语从句的口语练习，评估他们的口语表达能力。

3. 定期进行定语从句的测试，了解学生对知识的掌握程度。

七、教学拓展：1. 引导学生运用定语从句修饰抽象名词，如概念、品质等。

2. 让学生尝试在写作中运用定语从句，提高写作表达能力。

初中定语从句学教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。

2. 学生能够识别和运用关系代词和关系副词引导定语从句。

3. 学生能够用定语从句描述人和物。

教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who, whom, whose, that, which的用法3. 关系副词when, where, why的用法教学步骤：一、引入（5分钟）1. 向学生介绍定语从句的概念，通过举例解释定语从句的作用，让学生理解定语从句的重要性。

二、讲解关系代词（15分钟）1. 讲解关系代词who, whom, whose, that, which的用法。

2. 通过例句展示关系代词在定语从句中的位置和作用。

3. 让学生进行练习，用关系代词引导定语从句描述人和物。

三、讲解关系副词（15分钟）1. 讲解关系副词when, where, why的用法。

2. 通过例句展示关系副词在定语从句中的位置和作用。

3. 让学生进行练习，用关系副词引导定语从句描述时间和地点。

四、综合练习（20分钟）1. 让学生进行综合练习，运用关系代词和关系副词引导定语从句描述人和物。

2. 提供一些句子，让学生选择合适的关系代词或关系副词填空。

五、总结和作业布置（10分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和用法。

2. 布置作业，要求学生运用定语从句描述一个人或物，并使用合适的关系代词或关系副词。

教学评价：1. 通过课堂练习和作业的完成情况来评价学生对定语从句的理解和运用能力。

2. 在课后对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生巩固定语从句的知识。

教学反思：本节课通过讲解关系代词和关系副词的用法，让学生掌握了定语从句的引导词的用法。

通过综合练习，学生能够运用定语从句描述人和物。

在教学过程中，要注意引导学生理解定语从句的概念和作用，并通过大量的练习来巩固知识。

同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助学生提高定语从句的运用能力。

公开课定语从句课件的教案第一章：定语从句的概念1.1 引入：通过一个图片或者故事，引出定语从句的概念。

1.2 讲解：解释定语从句的定义，即定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在被修饰词后面。

1.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的作用和位置。

1.4 练习：让学生练习找出句子中的定语从句，并解释其作用。

第二章：关系代词who, which, that2.1 引入：讲解关系代词的概念，即用来引导定语从句的代词。

2.2 讲解：分别讲解who, which, that的用法和区别。

2.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系代词的使用。

2.4 练习：让学生练习使用关系代词写出定语从句。

第三章：关系副词where, when, why3.1 引入：讲解关系副词的概念，即用来引导定语从句的副词。

3.2 讲解：分别讲解where, when, why的用法和区别。

3.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系副词的使用。

3.4 练习：让学生练习使用关系副词写出定语从句。

第四章：定语从句的先行词4.1 引入：讲解定语从句的先行词的概念，即被修饰的名词或代词。

4.2 讲解：解释先行词的作用和位置。

4.3 示例：给出一些例子，让学生理解先行词的作用。

4.4 练习：让学生练习找出句子中的先行词。

第五章：定语从句的省略5.1 引入：讲解定语从句的省略现象，即在特定情况下省略关系代词或关系副词。

5.2 讲解：解释省略的原因和条件。

5.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的省略现象。

5.4 练习：让学生练习使用省略的定语从句。

第六章：定语从句的嵌套6.1 引入：通过一个例子，引出定语从句的嵌套概念。

6.2 讲解：解释定语从句的嵌套是指一个定语从句内部还包含另一个定语从句。

6.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的嵌套结构。

6.4 练习：让学生练习写出嵌套的定语从句。

第七章：定语从句的限定性和非限定性7.1 引入：讲解定语从句的限定性和非限定性的概念。

定语从句简单教案初中课程目标：1. 学生能够理解定语从句的定义和作用。

2. 学生能够识别和使用关系代词who、which、that等引导定语从句。

3. 学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。

教学内容：1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 定语从句的练习和应用教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾先行词的概念，让学生明白先行词是指被修饰的名词或代词。

2. 提问：同学们，你们知道什么是定语从句吗？它有什么作用呢？二、讲解定语从句的定义和作用（10分钟）1. 解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在先行词后面。

2. 强调定语从句的作用是起到形容词的作用，用来修饰先行词。

三、讲解关系代词who、which、that的用法（10分钟）1. 解释关系代词who用于指代人，在定语从句中作主语或宾语。

2. 解释关系代词which用于指代物，在定语从句中作主语或宾语。

3. 解释关系代词that可以指代人或物，在定语从句中作主语或宾语。

4. 强调关系代词在定语从句中的作用是作为连接词，引导定语从句与先行词之间的关系。

四、定语从句的练习（10分钟）1. 给出一些先行词，让学生运用关系代词who、which、that引导定语从句。

2. 让学生分组讨论，互相纠正和改正错误。

3. 选取一些学生的答案，进行讲解和分析。

五、应用定语从句（10分钟）1. 让学生阅读一些含有定语从句的句子，让学生找出其中的先行词和关系代词。

2. 让学生尝试用自己的话复述这些句子，以加深对定语从句的理解。

3. 让学生结合自己的经历，造一些含有定语从句的句子，并进行分享。

六、总结和作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调定语从句的定义、作用以及关系代词的用法。

2. 布置作业：让学生运用定语从句写一些句子，并找出一些含有定语从句的句子进行练习。

教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查学生对定语从句的掌握程度。

定语从句公开课教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

写教案需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的4篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《电话号码》教案篇三活动设计背景：电话号码是孩子们在生活中比较熟悉的，几乎每个孩子都知道自己父母的手机号码或是住宅电话号码，但是，孩子们对电话号码的认识只停留在唱数上，因此，利用这一点，我设计本次活动，让孩子们来理解数的实际意思，把电话号码尝试排列出来。

另外，也能丰富孩子对于其他号码的经验。

活动目标：1、点数认读，小朋友们相互交流各自的家庭电话号码。

2、和同桌交流，体验交往的乐趣。

3、增进小朋友间的感情，培养孩子的交往能力。

教学重点、难点：重点：交流生活中的电话号码，体验交往的乐趣。

难点：理解数的实际意思，了解电话号码的排列。

活动准备：电话号码卡片、数字、唐老鸭、米老鼠的图片等活动过程：一、导入语：出示唐老鸭图片，唐老鸭好想念它的好朋友米老鼠，于是，它拿起家里的电话听筒就叫，你们猜猜它的电话打得通吗？为什么？（打不通，因为它没有拨通电话号码）师对，它没有拨电话号码，所以打不通。

今天，我们就要学习关于电话号码的知识。

二、电话号码能让我们和朋友聊天，能在困难的时候帮助我们，所以记住电话号码很重要。

1、出示电话号码，幼儿进行点数认读，猜猜这会是谁的电话？根据孩子的回答，教师做小结，纠正孩子们的读法，让孩子知道电话号码分三部分来读，即让孩子们初步了解电话号码的排列。

2、幼儿学打电话：师问：我们在打电话时怎样才是有礼貌，对方才会喜欢你？如，打电话时，要先问好。

引导孩子打电话要学会讲礼貌。

3、小朋友间相互模拟打电话，相互问候。

4、给家长打电话，在真实的活动中，孩子们更加关注自己家的电话号码。

另外，在活动中，体验父爱、母爱，感受亲情。

5、知识延伸：在认识1--10的数字的基础上开展破译电话号码的游戏，如出示"1"师问：小朋友们，看看它像什么呢？孩子们回答：像筷子、像棍子等等，小朋友们可真聪明，想得真好，老师也想了很多，并且编成了顺口溜，大家想学吗？(想)那好，大家跟老师读：1像小棒细又长，2像小鸭来浮水，3像耳朵靠边站、帮助孩子记住数字的特征，从而让孩子们对数字更加敏感。

定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。

定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。

二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。

过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。

情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。

三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。

四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。

五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。

第三步：介绍引导定语从句的关系代词。

第四步：详细介绍这些关系代词的用法。

第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。

定语从句精品教案设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和作用。

2. 使学生能够识别并运用关系代词和关系副词引导定语从句。

3. 培养学生运用定语从句进行准确表达的能力。

二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的先行词5. 定语从句的练习和应用三、教学方法1. 采用案例分析法，通过实例讲解定语从句的用法。

2. 采用互动教学法，让学生积极参与讨论和练习。

3. 采用任务驱动法，培养学生实际运用定语从句的能力。

四、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句的作用。

2. 讲解关系代词who、which、that的用法，并通过例句进行说明。

3. 讲解关系副词where、when、why的用法，并通过例句进行说明。

4. 分析定语从句的先行词，让学生能够正确判断先行词。

5. 进行定语从句的练习，让学生巩固所学知识。

五、课后作业1. 复习定语从句的定义和作用。

2. 复习关系代词和关系副词的用法。

3. 分析并改正下列句子中的错误：a. I saw a man yesterday who was tall and thin.b. The book that you gave me is very interesting.c. The house where I lived in was built in 1980.教学评价：1. 课后作业的完成情况。

2. 课堂练习的参与度和表现。

3. 学生能够运用定语从句进行准确表达的能力。

六、教学拓展1. 介绍定语从句的限定性和非限定性。

2. 讲解定语从句的倒装现象。

3. 引导学生了解定语从句在文学作品中的应用。

七、案例分析1. 分析含有定语从句的复杂句子结构。

2. 通过案例，让学生学会分析句子成分，判断定语从句的位置。

八、小组讨论1. 学生分组，讨论定语从句在实际交流中的应用。

初中定语从句讲课教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。

2. 学生能够识别和使用关系代词和关系副词引导定语从句。

3. 学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。

4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。

教学重点：1. 定语从句的概念和作用。

2. 关系代词和关系副词的用法。

3. 定语从句的修饰对象。

教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择。

2. 定语从句的语序。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关例句和练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾先行词的概念，解释先行词是指被定语从句修饰的名词或代词。

2. 提问学生：你们知道定语从句是什么吗？它的作用是什么？二、讲解定语从句的概念和作用（15分钟）1. 解释定语从句是用来修饰先行词的从句，放在先行词后面。

2. 举例说明定语从句的作用，如：The book you gave me is very interesting.（你给我的那本书很有趣。

）三、讲解关系代词和关系副词的用法（20分钟）1. 解释关系代词和关系副词的作用，引导学生在定语从句中作连接词。

2. 举例说明关系代词和关系副词的用法，如：- 关系代词：The book (that) you gave me is very interesting.- 关系副词：The place (where) you visited yesterday is beautiful.四、讲解定语从句的修饰对象（10分钟）1. 解释定语从句可以修饰名词或代词。

2. 举例说明定语从句修饰名词和代词的用法，如：- 修饰名词：The man (whom) I met yesterday is my teacher.- 修饰代词：The person (who) you are looking for is here.五、练习和巩固（15分钟）1. 学生分组练习，用关系代词和关系副词引导定语从句。

定语从句教案教案标题：定语从句教案教案目标：1. 学生掌握定语从句的定义和基本结构；2. 学生能够正确识别和使用定语从句；3. 学生能够运用定语从句对句子进行修饰和丰富表达。

教学重点：1. 定语从句的定义；2. 定语从句的基本结构和标志词；3. 定语从句的使用和运用。

教学难点：1. 正确识别和理解定语从句的含义；2. 熟练运用定语从句进行句子修饰和丰富表达。

教学准备：1. 多媒体投影仪；2. 板书工具；3. 相关教材和练习题。

教学过程：Step 1：导入 (5分钟)1. 铺设课堂情境，引起学生的兴趣和注意；2. 通过一段短对话或图片展示，让学生了解定语从句的基本概念。

Step 2：讲解定语从句的定义和基本结构 (10分钟)1. 使用多媒体展示定语从句的定义和基本结构；2. 解释定语从句在句子中的作用和修饰对象；3. 引导学生分析定语从句的基本特点。

Step 3：讲解常见的定语从句引导词 (10分钟)1. 列举常见的定语从句引导词如：who, whom, whose, which, that, where, when等；2. 通过实例句子和练习题，让学生理解不同引导词的使用场景和含义。

Step 4：练习定语从句的辨析 (15分钟)1. 提供一些句子，让学生判断哪些是定语从句，哪些不是，并解释原因；2. 结合常见的错误用法，引导学生掌握定语从句使用的注意事项。

Step 5：练习定语从句的使用 (15分钟)1. 提供一些句子，让学生根据上下文填入适当的定语从句；2. 分组进行情景对话，要求学生使用定语从句来描述人物或物品。

Step 6：扩展活动 (10分钟)1. 提供一些阅读材料，要求学生在文中找出并分析定语从句的作用；2. 让学生互相交流自己所喜欢的人、事、物，并使用定语从句进行描述。

Step 7：总结与反馈 (5分钟)1. 学生自主总结定语从句的规律和使用方法；2. 教师进行讲解和补充，并对学生的掌握情况进行评价和反馈。

定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。

2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。

3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。

关系词有关系代词和关系副词。

关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。

关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。

例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。

) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。

非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。

关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。

His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。

(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。