(2019部编版)统编版八年级语文上册第3单元 同步作文指导教案

多种角度抓特点不同感官绘美景写作指导课教学设计一、单元学习目标1.识记积累积累识记本单元课文中重要的实词和虚词。

2.阅读（1）借助注释和工具书，整体感知内容大意。

（2）借助联想和想象，感受山川景物之美。

（3）知人论世，体会作者寄寓其中的情怀。

3.写作（抓住特征描写景物）（1）转换视角观察景物。

（2）调动感官描绘景物。

（3）寓情于景情景交融。

4.名著导读（《红星照耀中国》）（1）学习阅读纪实类作品的方法。

（2）专题探究，了解主要人物事迹，感受其性格、品质。

（3）召开读书交流会，深刻领会长征精神的内涵。

（二）本课学习目标（1）转换视角观察景物。

（2）调动感官描绘景物。

（3）寓情于景情景交融。

（三）本课时主题概括多种角度抓特点不同感官绘美景（四）教学过程导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，时间不同，景物的特征也不同，宋代诗人杨万里说得好：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了流传千古的山水名篇。

他们有的通过不同视角，有的调动多种感官，有的融情于景，这些创意、笔法都值得我们学习揣摩，本节课我们一起来学习如何利用这些方法来观察和描写景物。

1.学习活动一(回顾所学梳理其中写景技巧)环节1回顾所学《三峡》《答谢中书书》《济南的冬天》，梳理文章景物描写的不同角度，使学生学会多角度细致地观察景物。

（红字部分备用，需要学生课堂上填写）环节2回顾课文《与朱元思书》《春》，学习调动多感官描绘景物。

（红字部分备用，需要学生课堂上填写）环节3回顾《钱塘湖春行》《渡荆门送别》《记承天寺夜游》，学习融情于景的手法。

（红字部分备用，需要学生课堂上填写）2.学习活动二自主学习丛书篇目《荷塘月色》4—6段、《桨声灯影里的秦淮河》第5段、《西湖雨景》2—4段，寻找抓住特点描写景物的具体方法。

环节1根据表格提示，阅读文本，圈点勾画，小组共同填写表格。

（红字部分备用，需要学生课堂上填写）环节2以小组为单位进行展示，其它小组补充，教师点评。

（名师整理）最新部编人教版语文8年级上册第3单元单元备课精品教案八年级上册第三单元教学计划一、课标要求1.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

3.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

4.随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

5.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。

二、教材简析【单元篇目】本单元内容为山川美景，共有四课，涉及到四篇文言文和五首古诗词。

四篇文言文分别是《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》；五首古诗词分别是《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》。

【单元说明】1.借助注释和工具书，整体感知内容大意，积累常见的文言实词、虚词。

2.反复诵读，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之美。

3.体会作者寄予其中的情怀，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情趣。

【文章主旨】《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。

《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的信，信中以清丽、凝练的文辞，描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

《记承天寺夜游》描写了在一个月光皎洁的夜晚，作者无法入睡，到承天寺去找张怀民，一起在庭院中漫步的情景。

作者通过描写月光下庭院中的美景，创造了一种清幽宁静的意境，传达出复杂微妙的心情：赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨。

部编版语文八年级上册第三单元写作——学习描写景物导学案学习目标1.学会观察景物,抓住景物的主要特征,细致地描写景物。

2.通过教师生动直观的画面和通俗的事例的帮助,掌握如何选用感官角度和修辞手法进行描写景物。

3.从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力,从而去热爱大自然,热爱生活。

学习过程【课前预习】1.自学写作导引,将疑难地方在课本上圈出。

2.阅读《春》《济南的冬天》等写景文章,比较文章在景物描写上的特点。

【课内探究】一、自主学习,合作交流1.《春》中有着大量生动形象的景物描写,试分析下面一段所运用的写景方法。

桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

红的像火,粉的像霞,白的像雪。

花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

(朱自清《春》)2.《济南的冬天》中有着大量生动形象的景物描写,试分析下面一段所运用的写景方法。

最妙的是下点小雪呀。

看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。

山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。

山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!(《济南的冬天》)二、深入探究,梳理归纳3.在其他文学作品中,你还记得有哪些运用了多角度描写景物的方法?4.根据对课文的分析及写作导引的学习,你认为描写景物的方法有哪些?请在小组合作的基础上明确。

三、课堂练笔,巩固提升5.你在多角度描写景物的时候,有哪些收获?四、写作训练6.你的家乡的秋天有哪些富有特征的景象?是那饱满诱人的果实,还是金黄灿烂的田地?是天际的山岭,还是高远的蓝天?是壮丽的落日,还是初升的朝阳?或许一片落叶让你感叹岁月的脚步声,一丝清凉让你抒发思古之幽情?细细观察,细细品味,从多个角度描写“家乡的秋天”。

部编版八年级语文上册第三单元教案10 三峡【知识与能力】1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

2．把握本文景物描写的特点。

【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

第1课时一、激情导入李白《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

”描写的就是三峡的风光，今天我们将一起学习郦道元的《三峡》，再次领略三峡的风光。

二、辅读资料郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。

平东将军郦范之子，南北朝时期北魏官员、地理学家。

郦道元年少时博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。

且其文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。

可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。

三、文言文基础知识积累1．生字注音阙．(qu ē) 嶂．(zh àng ) 曦．(x ī) 襄．(xi āng ) 御．(y ù) 溯．(s ù) 湍．(tu ān ) 啸．(xi ào ) 属．(zh ǔ) 涧．(ji àn ) 2．通假字(1)略无阙．处(“阙”通“缺”，中断) (2)哀转．久绝(“转”通“啭”，婉转发声) 3．古今异义(1)至于．．夏水襄陵(古义：到了；今义：另外) (2)或．王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择) 4．一词多义(1)自⎩⎨⎧自．三峡七百里中（ 介词，从 ）自．非亭午夜分（表示假设的连词，如果） (2)绝⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧沿溯阻绝．（动词，断）绝．多生怪柏（副词，极，特别）5．词类活用(1)虽乘奔．御风(动词用作名词，飞奔的马) (2)良．多趣味(形容词用作副词，实在，真的) (3)空谷．．传响(名词用作状语，在空荡的山谷里)四、初读课文，整体感知1．自由朗读课文。

八年级上第三单元写作教案设计一、教学目标1.引导学生通过观察、体验、感悟，运用多种表达方式，进行创意写作。

2.培养学生独立思考、创新思维的能力，提高写作水平。

3.帮助学生掌握文章的结构、修辞手法、语言风格等基本写作技巧。

二、教学内容1.写作主题：以“我的家乡”为主题，进行创意写作。

2.写作技巧：运用记叙、议论、说明等多种表达方式，结合景物描写、人物刻画等手法，展现家乡的特色和魅力。

三、教学过程第一课时：写作准备1.导入以提问方式引导学生思考：“你们对家乡的了解有多少？家乡有哪些特色和魅力？”2.写作素材收集学生分组，每组选定一个家乡的特色景点、特色美食或特色文化等，进行资料收集和实地考察。

3.课堂讨论各组分享收集到的素材，讨论如何运用到写作中。

4.写作指导第二课时：写作实践1.写作练习学生根据收集到的素材，开始进行写作。

2.课堂指导教师巡回指导，解答学生的疑问，给予写作建议。

3.学生互动学生互相交流写作心得，互相学习、借鉴。

第三课时：作文修改与展示1.作文评改学生展示自己的作文，教师和学生共同进行评改。

2.修改作文学生根据评改意见，进行作文修改。

3.成果展示学生展示修改后的作文，分享写作心得。

四、教学评价1.过程评价：关注学生在写作过程中的表现，如素材收集、讨论交流、写作实践等。

2.成果评价：评价学生的作文质量，如结构、语言、创意等方面。

3.学生自评：学生对自己在写作过程中的表现和作文质量进行自我评价。

五、教学反思1.学生在写作过程中，对家乡的了解还不够深入，需要引导学生更多地关注家乡的特色和文化。

2.部分学生在写作技巧上还有待提高，如语言表达、文章结构等方面。

3.课堂讨论环节，学生的参与度不高，需要改进教学方法，提高学生的积极性。

在今后的教学中，我将针对这些问题进行改进，努力提高学生的写作水平。

重难点补充：1.写作素材的收集与运用难点：学生可能不知道如何从生活中提取有价值的写作素材。

补充：教师提问：“同学们，你们觉得家乡的哪些方面最能体现它的特色？”学生回答后，教师引导：“很好，那么我们可以从这些方面入手，比如建筑风格、风土人情、历史传说等。

第三单元同步作文指导学习描写景物【导学目标】1．运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。

2．经典美文的赏析与学生习作的分析相结合，调动学生的想象与联想能力。

3．感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。

【课时计划】2课时，第一课时完成写作指导，第二课时学生写作实践，集体评议。

学法指导一：【多选角度，描绘立体图画】自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。

如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。

其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。

学法指导二：【善用修辞，绘出景物的个性】修辞好比语言的调色板，在描绘景物时，巧妙运用比喻、拟人、排比、对比等修辞方法，不但可以增强语言的表现力，而且能突出景物的个性特征。

学法指导三：【寄寓深情，增强景物的魅力】写景不能呆板地对景物进行介绍说明，要融进自己的感情，并以此感染和启迪读者。

带着感情写作，就能给景物涂上一层鲜明的色彩，即使平凡的景物也会变得充满魅力。

学法指导四：【动静结合，写出景物的生气】自然万物，有的处于相对静止状态，有的则在不断地发展变化着。

因此，描写景物，既要写出静止时的优美景色，又要写出运动变化的动态美，这样文章才不会呆板沉闷、缺乏生机。

写这类文章，一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。

这样写，文章才会生动活泼。

精彩导入激发兴趣曾经有这样的故事，许多人读过朱自清先生的《荷塘月色》后，都到清华园参观，想一睹他笔下那迷人的景色，可惜却失望而归。

现实中的清华园显得是那样的平凡，那样的景致在哪里都能看到，可为什么在朱自清先生的笔下却显得如此的美呢？今天就让我们学习如何多角度描写景物，并运用各种技巧和方法，提高我们写作的能力。

例文引路把握技巧品读经典，掌握写景的方法与技巧。

写作 ( 三)学习描绘光景教课目的知识与能力1．培育学生学会调换全部感官察看光景的习惯。

2．学习抓住光景的特色，仔细地描述光景的方法，提升写景的能力。

过程与方法1．用详细的例子指引学生学习调换感官察看光景的习惯；2．经过沟通与合作研究，让学生在读与评的过程中领会写景的方法，提升写景的能力。

感情态度与价值观在写作中感觉自然的美好，培育亲密自然的习惯和热爱自然的感情，提升审美的情味。

教课重难点1．培育学生学会察看光景的方法。

2．学会抓住光景特色仔细地描述光景的方法，提升写作能力。

课时 1 课时教课过程一、新课导入东升的旭日，斑驳的树荫，峻峭的山岳，潺潺的小溪，宽广的海洋，水底的游鱼人间万物，千姿百态，四时风景，琳琅满目。

今日，让我们用手中的笔，把我们所见过的最美的景描述出来。

二、学习察看光景的方法。

察看事物，要运用感官。

用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅调起程上全部的感官来感知事物，认识事物的特色。

三、经过实例，学习抓住特色描绘光景的方法。

1．幻灯片展现《春》中描绘春雨的段落，指引剖析。

雨是最平常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着这段文字中，作者经过仔细入微的察看，抓住春雨“ 细”“ 密”“ 亮”的特点，运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘。

2．幻灯片展现《春》中写春风的一段文字，学生朗诵议论。

“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气味，混着青草味儿，还有各样花的香，都在轻轻湿润的空气里酝酿。

鸟儿将窠巢何在繁花嫩叶中间，高盛行来了，呼朋引伴地卖弄洪亮的喉咙，唱出委宛的曲子，与清风流水应和着。

这段文字中，借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风暖和暖和的特色都描述了出来。

3．用幻灯片展现《三峡》中写春冬之景的一段文字。

学生朗诵，合作研究：这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多兴趣”的特色写出来的？素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱此间①静态与动向相联合；②俯视与仰望相联合；③近观与眺望相联合。

部编版语文八年级上册第三单元教学计划目标本教学计划的目标是帮助学生全面理解和掌握第三单元的相关知识，并培养学生的阅读能力、思考能力和创新能力。

教学内容1. 课文阅读：通过指导学生整体阅读课文，培养学生的阅读理解能力，并帮助学生理解课文中的主要内容和情感表达。

2. 词语研究：引导学生研究和掌握本单元重点词汇，并能运用到日常生活和写作中。

3. 讨论和思考：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的问题和主题，并引导学生进行深入思考和表达自己的观点。

4. 创新写作：鼓励学生进行创新写作，发挥想象力和创造力，写作与课文相关的作文或故事。

教学步骤第一课时1. 导入：通过展示与课文主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣，并引入课文话题。

2. 课文阅读：让学生快速阅读课文，并找出文章的主要内容和核心观点。

3. 组织讨论：分小组讨论，让学生讨论课文中的问题和主题，并分享自己的观点。

4. 思考总结：引导学生思考课文中的情感表达和作者意图，并进行总结和归纳。

第二课时1. 复：通过游戏或小测验等方式对上节课的研究内容进行复和巩固。

2. 词语研究：教授本单元的重点词汇，并进行词义解析和例句演练。

3. 课文阅读：再次阅读课文，注重理解词语的运用和上下文的联系。

4. 创新写作：引导学生进行创新写作，要求他们以课文中的情节或主题为基础，发挥想象力写作相关的作文或故事。

第三课时1. 复：通过口头问答或小练等方式对前两节课的研究内容进行复和巩固。

2. 课文分析：引导学生仔细分析课文结构、段落组织和语言特点，进一步理解课文的意义和表达方式。

3. 写作指导：提供写作指导，让学生结合课文和自己的想法，撰写一篇与课文相关的作文或文章。

4. 课堂展示：鼓励学生对自己的作品进行展示，互相欣赏和评价。

教学评价1. 课堂表现：通过观察学生的积极参与、思考和表达情况，全面评价学生在课堂活动中的表现。

2. 作业评价：对学生完成的作业进行批改和评价，注重内容的准确性和语言的表达能力。

人教部编版语文八年级上册第三单元备课教学指导第三单元单元教学设计一、单元目标1.引导学生结合注释和工具书，整体感知文章大意。

2.反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的情境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感。

3.让学生在优秀诗文的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣和审美品位。

4.注意引导学生积累常见的文言实词和虚词。

二、单元教学指导本单元教学总体思路：根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。

另一方面，所选文章风格特点各有不同，又需要据此调整教学重点，使得重点突出，各有侧重。

集中研究文言诗文，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词。

我校具体尝试如下：1.注意充分发挥诵读的教学功能。

引导学生体会诗文的韵律美。

随风潜入夜，润物细无声”“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠”。

欣赏诗词，除体会意境之外，最紧张的是能够感受作者的感情。

感情的表达，首要靠声音，借着声音的平铺直叙，表现出作者的实在感情。

XXX《三峡》《报答中书书》《与朱元思书》有骈文特点，句式以骈句为主，多用四字句，间有5、六、七言，对仗整齐，韵律和谐，富有变化。

XXX《三峡》“素湍绿潭,回清倒影,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味”四字句，动静相生。

摇荡多姿。

《报答中书书》“XXX将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”通过朝与夕两个特定时间段的生物的`举动，晨景强烈热闹欢跃，暮象清静幽寂，平仄相对，平铺直叙读来朗朗上口。

五首唐人律诗，句式、平仄、押韵都有严整格局;如：《野望》王绩依、晖、归、薇”，是平声，因为是韵字，读时声音拖得最长。

依，依靠；归，归家，拖长音，彷徨无依的莫名苦闷溢于言表。

晖，此刻的落日余晖，“夕阳无限好，只是近黄昏”渲染了忧伤的色彩！XXX，野菜，喻指隐居生活。

现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，透露出无奈感伤。

望、色、返、顾、徙倚欲”都是仄声，读音短促。

望。

了望，彷徨徘徊中也有美好等候。

要想写好说明文，首先就得明确这一文体的特点。

说明文是客观地说明事物的一种文体，以解说或介绍事物的形状、性质、成因、构造、功用、类别等或物理的含义、特点、演变等为主要内容。

说明文以说明为主要表达方式，兼用记叙、描写、议论。

说明文主要是通过对客观事物或事理的介绍说明，达到以知识教人的目的。

与记叙文、议论文相比，说明文更强调科学性、客观性。

说明文以客观、准确为基本要求，一般不表示作者的感情倾向。

教学大纲对说明文的训练要求为：一、简单的说明文，说明对象明确，能抓住说明对象的特征；二、根据说明对象的特点，采用适当的说明顺序和说明方法；三、注意说明文语言的准确、简明和平实。

因此，对于初学写作说明文的同学，要牢记这几条要求。

说明要抓住特征。

怎样把握事物的特征呢？必须从以下几个方面着手：一要认真观察。

通过细致、反复、深刻的观察，用眼、耳、口、鼻、体、肤等感觉器官，对要说明的事物进行看、听、尝、嗅、触等，必要时，还可以做实验，以准确、全面地把握事物的特征。

二要深入思考。

将说明对象用类似的事物进行多方面比较，对掌握的相关信息进行筛选，深入分析其异同，抓住了“异处”，就把握了该事物的特征，也就抓住了说明的重点。

三要重视积累、扩大生活视野，阅读范围，不断丰富知识，积累写作材料，注意间接经验的获得，提高理性认识水平。

（一）水的自白大家好，我的名字叫水，是由氢、氧两种元素组成的，是大自然馈赠给人类的礼物。

有时我和我的伙伴从天而降，冲刷大地；有时我变成小溪，灌溉田野；有时我汇成波涛汹涌的大海，养殖各种海洋生物；有时我被装进水管里，供人类使用……在生活中，我是那么无处不在。

滋润土壤需要我，人们洗衣、做饭需要我，培养瓜果蔬菜需要我，种植花草树木也需要我，滋润生命还是需要我。

我是一种无色透明的液体，没有固定的形状。

把我放在形状各异的容器里，我的形状也就各不相同。

我没有气味，所以不会像果汁、汽水一样散发诱人的香味，去博得你的青睐。

人们在形容“柔情”时也总喜欢拿我去比喻。

人教部编版语文八年级上册第三单元备课教学指导本单元的教学目标主要包括：一、通过注释和工具书，帮助学生整体理解文章的大意；二、反复诵读，借助联想和想象，感受诗文描绘的情景，领略山川风物之美，理解作者所寄托的情感；三、在优秀诗文的诵读中，让学生获得美感享受，培养高尚的审美情趣和品位；四、引导学生积累常见的文言实词和虚词。

本单元的教学重点是写景抒情，因此我们需要根据所选文章的风格特点，调整教学重点，使得各篇文章的重点突出，各有侧重。

同时，我们也需要集中研究文言诗文，以便培养学生的语感，帮助他们积累常用的文言实词和虚词。

在教学过程中，我们需要充分发挥诵读的教学功能，引导学生体会诗文的韵律美。

例如，《三峡》、《答谢中书书》、《与朱元思书》等文章具有骈文特点，句式以骈句为主，多用四字句，间有五、六、七言，对仗整齐，韵律和谐，富有变化。

通过朗读这些文章，可以让学生感受到动静相生，摇曳多姿的美感。

此外，五首唐人律诗的句式、平仄、押韵都有严整的格局。

例如《野望》中的“依、晖、归、XXX”都是平声，但因为是韵字，读时声音拖得最长。

通过朗读这些诗句，可以让学生感受到诗人的忧伤、无奈、焦躁和不安等情感。

最后，对偶句“XXX一去不复返，白云千载空悠悠”也是一种典型的文言句式，通过朗读可以让学生感受到作者的思绪万千，对逝去岁月的无限怀念和留恋。

总之，本单元的教学旨在通过诵读文言诗文，帮助学生领略文学之美，培养他们的审美情趣和品位，同时也帮助他们积累常用的文言实词和虚词。

成生动的画面。

在诗词教学中，我们应该引导学生关注课文中写景的方法。

比如，有些诗句是通过对景物的形象描写来表达情感，有些则是通过对景物的象征意义来表达情感。

有些诗句则是通过对景物的色彩、音韵等方面的描写来表达情感。

我们应该引导学生仔细分析每个诗句的表达手法，感受诗人的用意和情感。

树树皆秋色，XXX落晖”这句诗句通过叙事和景物描写相结合的方式，表现出秋天的景象。

八年级上第三单元写作教案设计——精心设计写作主题和话题写作是中学语文教育的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。

在八年级上的第三单元，学生需要掌握如何精心设计写作主题和话题，以此帮助他们更好地达成写作目的。

本文就该单元的教学内容进行详细阐述。

一、教学目标1.让学生明确何为写作主题和话题，理解二者之间的区别；2.帮助学生学习如何确定写作主题和话题，提高学生的创作能力；3.提供丰富的写作主题和话题案例，让学生更好地理解和应用知识；4.提高学生的写作水平，培养其语言表达和思维能力。

二、教学重点和难点1.理解写作主题和话题的概念及差异；2.学习如何确定和设计写作主题和话题；3.分析和掌握丰富的写作主题和话题案例，进行创作实践；4.提高学生的写作水平，促进学生思维能力和语言表达能力的提升。

三、教学内容和方法1.写作主题和话题的概念和差异教师可以通过幻灯片或调取网络文章等方式向学生介绍写作主题和话题的基本概念和差异，同时通过举例等方式让学生更好地理解。

方法：讲解及讨论2.如何设计和确定写作主题和话题教师应根据实际教学情况，引导学生进行创造性思考和实践实践，从而帮助学生确定和设计合适的写作主题和话题。

如可通过课堂讨论、作业布置、写作练习等方式，激发学生的写作创造性。

方法：设计教案及写作练习3.丰富的写作主题和话题案例教师可以从各种渠道搜集适合八年级学生阅读和写作的主题和话题的案例，从中挑选出好的例子，分析其主题和话题，培养学生的分析能力和创作能力。

方法：设计阅读及分析练习4.提高学生的写作水平教师除了教授写作技巧，还应引导学生逐渐提升自我审美和思维能力，从而使学生能够在教学的具体实践中，提高自身的写作水平。

同时，教师也应根据学生实际水平，采用针对性的辅导方法，使学生更好地掌握写作的技巧。

方法：课堂指导及个性化教学四、教学进程教学进程如下：1.思考题：什么是写作主题和话题？二者有何区别？让学生进行思考，并就教师提供的案例发表看法。

部编版语文八上第三单元：“学习描写景物”作文指导（素材）部编版语文八上第三单元：学习描写景物作文指导单元要求1.有针对性地观察，抓住景物形状、色彩、声音等不同方面的特征。

2.从视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种角度描述景物的特征。

3.根据主题和内容的需要，在景物描写中融入主观情感。

写作指导“一切景语皆情语。

”无论是写人还是叙事类作文，抓住景物特征，在行文中灵活地穿插景物描写，可渲染气氛，烘托人物，感染读者。

一、多点儿时空转换，让景物更立体。

时间不同，景物各异，不同季节，景物的形态一定不同；不同空间，同一时段的景物也有差异。

如《济南的冬天》第四段描写小雪的空间顺序是：山上、山尖、山坡、山腰。

二、多点儿层次，让景物更有画面。

写景要突出景物层次，就要选择不同的观察点，要合理安排远近高低的顺序。

若以时间为经，既可以从大的时间，如春、夏、秋、冬各选一个时间段，也可以选取一天内不同时间段的景物变化。

如写出太阳升起或下落的几个片段，既可直接描写太阳光线变化，还可以借助云彩的变化间接写太阳。

若以空间为序，山峦、田塍、湖上……抓住各个画面最主要的景物，精心选择，注意色彩变化，动静结合，高低景物搭配，努力使画面有声有色。

三、多点儿感官描写，让景物更多彩。

景物描写要让读者如临其境，就要善于调动感觉器官，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种角度描写，绘形绘声又绘色，将景物真切再现，使之富有立体感。

如写春天：从视觉来写树木的翠绿、花朵的艳丽；从听觉来写声音的悦耳；从触觉来写太阳的温暖；从嗅觉来写早晨空气的清新、鲜花的芬芳；等等。

四、多点儿动静结合，让景物更生动。

动静结合是景物描写最常见的手法，既要写出景物的静态，如景物的位置、形态、色彩，又要写出景物瞬间的变化。

有动有静，才能给读者留下深刻的印象。

如《社戏》：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。

淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。