静悄悄的革命读书分享

读《静悄悄的革命》心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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静悄悄的革命读后感五篇读完《静悄悄的革命》一书后，它带给我们一种冷静的思考，这是在教学改革轰轰烈烈的年代里的冷却剂，让我们躁动不安的心平静下来，聆听学生与教师真实的声音!下面是为大家准备以下的内容想，希望对你们有帮助，静悄悄的革命读后感一守望者。

一直以来的“应试教育”让我们的教师在课堂上扮演着学生学习知识的灌输者，教室维持秩序的管理者，因而，我们的教室要么是寂静、沉闷的，要么听到的只是学生们齐声的高呼“是”、“是”.在这里，我们看不到个体的参与。

我们常常呼喊的“尊重学生的个体差异”——这不是一句空话。

就拿数学教学来说，教师更应注重学生的个体参与，从这种个体的参与中获悉个体差异。

长期以来，一直只存在着重认知理解，轻情感体验，重共性统一，轻个性差异的发展。

对于学习，学生对文本的理解应该是多元的。

每个个体根据自己的已有生活经验、人生阅历、思想深度等对同一内容会产生不同的反应。

因此，我们在教学中，要引导学生走进文本，与文本对话，要尊重学生的个体体验和独特感受，鼓励学生发表自己独到的见解。

我想，新课改下，教师的角色真不应该做学生学习知识的灌输者，教室维持秩序的管理者，应该成为关注每个个体的守望者。

我国课程改革的目标是为了每一位学生的发展，所以它应该是一个个性的教育问题，因为每个人都有独特的心灵。

“守望”即包含着对每个个体的尊重。

静悄悄的革命读后感二日本东京大学佐藤学教授撰写的著作《静悄悄的革命》倍受我们广大一线教师的关注。

此书封面设计简单素淡，正如书名一般“静悄悄”，毫不张扬。

轻轻打开书本，静静地阅读，更感觉平静、淡定，作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想。

静静读来，收获颇丰。

《静悄悄的革命》一书由“前言——改变教学的教师们”;“教室里的风景——向创造性学习迈进”;“改变教学——学校改变”;“设计课程”;“学校改革的挑战——中小学的实践”五部分构成。

佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和介绍，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

《静悄悄的革命》读后感10篇《静悄悄的革命》读后感1在学校的组织下，我阅读了佐藤学先生的《静悄悄的革命》。

作者用平实的语言，讲述了自己的教育心得、教育理想。

我不仅被书中那些日本教师的敬业精神、严谨的态度深深感动，更对自己的职业生涯及教育理想有了更深切的感悟和思考。

静静读来，收获颇丰。

下面我就其中的几个问题谈谈自己的体会。

在阅读之中，令我感受特别深刻的是关于“倾听”这一主题。

互相倾听是互相学习的基础。

佐藤学认为，我们应该努力追求一个“用心地相互倾听的教室”。

因为只有在“用心地相互倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。

我们的教室从表面上看，热闹非凡，小手如林，但真正思考的学生却很少，同时，那些有模糊意见的学生则更是缩在了人后，不敢发言，我们看到一节课顺利地进行完了，中间没有阻碍，没有争议，那么这样的一节课有多大意义？改变这样局面的首要任务是，教师要学会倾听学生的发言，用心地倾听，在此基础上，学生和教师之间、学生和学生之间，进行用心的倾听，那么这样将比热闹的发言效果好很多。

反思自己的教学，有多少时候是认真倾听学生的发言呢？特别是在公开课上，我怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，对学生的发言不耐心听，不加以辨析，学生回答中明显的错误，也会充耳不闻，甚至还笑着鼓励：“你说得真好！你真聪明！”学生固然需要鼓励，但不加辨析的盲目鼓励，会使学生无法看清努力的方向，也许会让学生在错误的道路上渐行渐远。

我们要求学生学会倾听，认真倾听。

其实我们老师更是如此，应该学会倾听，更要善于倾听。

佐藤学先生的分析，促进了我对孩子学习方式的进一步认识，我也将努力倾听孩子的心声，并注意培养孩子的倾听习惯和能力，创造以听为中心的教室，培养合作学习、交往学习的学习者。

关于“合作的、反思的”学习，我在教学中也努力想做到这点，但却感觉难度较大。

如今的孩子，个性都很强，比较自我。

作为教师，要把整个班级各种不同的声音都朝着一个中心点聚集，而将潜力发挥出来，再对教学活动予以反思，及时反馈在活动中出现的成功与失败，是一种挑战。

《静悄悄的革命》读后感15篇《静悄悄的革命》读后感1读了佐藤学教授的这本书，我深刻意识到作为教育工作者思想方式的“革命”和课堂实践的“革命”迫在眉睫，静悄悄的唤醒，让课堂回到本真，关注孩子们的情感培养，倾听孩子们的发言，关注孩子的个体需求，从而促进孩子们的生命成长。

静悄悄的唤醒，点燃老师的教学反思的热情，创造综合学习的教师。

一、倾听学生的发言，唤醒学生的情感体验书中说到：倾听学生的发言，如果打一形象比喻，好比是在和学生玩棒球投球练习。

把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。

学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。

这投球的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。

不仅要倾听学生发言的内容，而且要听其发言所包含的心情，想法，与他们心心相印。

记得前段时间听的一节公开课，教学内容是北师大四年级语文课文《父亲的菜园》，在交流父亲填石这一环节中老师提问：“你看到了一位怎么样的父亲？”一位学生说：“坚定。

”那位老师接着问：“你是说这位父亲有坚定的信念，是吗？原来如此，你体会得真深啊！”并且板书了“坚定的信念”几个字，我很佩服这位老师的随机应变能力和在教学中真诚地倾听学生的发言。

二、在交往中学习，唤醒学生们共享、共赏书中提到：活动的、合作的、反思的学习，就是组织和指导有任务的学习，有小组活动的学习，有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏的活动的学习。

前不久学校开展了大阅读推广活动，在孙老师阅读汇报— 212;《秘密的花园》课上，孙老师出示了一组人物前后性格的变化的问题，让学生以自己喜欢的方式回答问题，学生以小组为单位进行讨论，结果汇报时，有图式法演示的，有画画表达人物的，有模拟片段的，这种共享的汇报课，充分调动了学生的积极性，并使学生乐于与同伴共享自己的想法，培养共同欣赏的良好情感，进而为“学”的教学铺出一条彩色大道。

《静悄悄的革命》读后感5篇《静悄悄的革命》是国际著名专家，日本的佐藤学教授以日本7000间教室、美国100间教室的实际研究为基础写的一本书。

《静悄悄的革命》读后感1 读了佐藤学教授的这本书，我深刻意识到作为教育工作者思想方式的“革命”和课堂实践的“革命”迫在眉睫，静悄悄的唤醒，让课堂回到本真，关注孩子们的情感培养，倾听孩子们的发言，关注孩子的个体需求，从而促进孩子们的生命成长。

”并且板书了“坚定的信念”几个字，我很佩服这位老师的随机应变能力和在教学中真诚地倾听学生的发言。

佐藤学说，善于学习的学生通常是擅长倾听的儿童，因为学习是从身心向他人敞开、接纳异质的未知的东西开始的，那么不善于倾听的老师呢，往往自己很爱讲话，但讲话时是不会对自己的言辞进行谨慎的选择的，也对在场的每个学生能否听到或理解自己的话毫无意识。

阅读《静悄悄的革命》，给困惑中的我带来了许多思考、启示。

是啊，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听了呢？特别是我们年轻的教师，怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，想着自己该说些什么话，该怎样把学生引到自己要走的路上来，该开展哪个活动，对学生的发言没有耐心听。

也许很多情况是我们无法改变的，很多改变也是艰难的，但既然有时我们改变不了别人，但起码可以从自己的课堂改变起，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命吧。

《静悄悄的革命》读后感4 《静悄悄的革命》一书由“前言改变教学的教师们”；“教室里的风景向创造性学习迈进”；“改变教学学校改变”；“设计课程”；“学校改革的挑战中小学的实践”五部分构成。

佐藤学博士从观察者、推动者、研究者的角度，对这场自下而上的，由学生、教师、校长、家长和社区共同参与的革命，以及所取得的成果作了总结和说，提出了一些值得我们借鉴的观点和做法。

语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。

如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。

而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。

静悄悄的革命读后感3篇导读：本文静悄悄的革命读后感3篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

静悄悄的革命读后感（一）"革命"?这是一场什么样的革命？为什么又是静悄悄的？刚拿到这本书时不仅让我产生这样的疑问。

是教学的改革？是教师的改革？是课堂的改革？怎么样的改革？这一些列的假设开始埋藏于我的心间，也埋藏于这本神秘的书名后。

带着这样的好奇我翻开了第一页。

在书的序中写到：现在正在进行的这场教育改革称之为"静悄悄的革命".本书的作者佐藤极其深刻地指出：这场"静悄悄的革命"是从一个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命"."这场革命要求根本性的结构的变化。

仅此而言，它就决非是一场一蹴而就的革命。

因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。

"简洁的文字解释了这本书名背后的含义，也粗略的对我的疑问作了一些解释。

但这样的一个改革过程它又是如何从一个教室里萌生出来？又如何促进教师的自主性和创造性的革命？更深层次的探究与疑虑使我开始往下翻阅。

作者提到要改革必须深入底线，触及最原始"动力"即教师、学生！作者在书中这样写到："在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。

如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。

"当我看到这些句子时，一种发自内心的敬佩和惭愧几乎同时产生。

我禁不住问自己：我该怎样做教师？我做称职了吗？作者还提到课堂追求的是"用心地相互聆听的教室"而不是追求"发言热闹的教室".回想起自己在教学过程中更多的是追求孩子们热烈的回应，如果大家没有回应便会觉得制定的目标没有完成，便会直接给予提示或者答案，随后加上一句"听明白了吗？""知道了吗？"以此继续下一环节。

静悄悄的革命读后感范文5篇《静悄悄的革命》一书由前言改变教学的教师们教室里的风景向创造性学习迈进改变教学学校改变设计课程学校改革的挑战中小学的实践五部分构成。

下面是作者给大家整理的静悄悄的革命读后感范文，欢迎参考~静悄悄的革命读后感现代教育家斯宾塞说: 教育应当使人幸福，一切教育都应当有乐趣。

中文是所有学科中最具创造性和豪情的学科。

如果教师爱学生，对学生有良好的期望，对学生的行动给予肯定、歌颂和鼓励。

当学生遭到鼓励时，他们会对老师产生更真诚的信任和尊重，并有信心和决心获得进步。

这样的良性循环会产生教师所期望的成效。

作为一位教师，如果我们每个人都平易近人，与孩子建立和谐同等的师生合作关系，将有助于营建简单和谐的氛围，使学生建立自信和主动性。

可以说，学生中意的课堂就是快乐的课堂。

在快乐课堂里，有很多书、观点和感受。

Sato先生还说，学校应当成为学习社区，实现积极、合作、反思的学习。

也就是说，与对象和教材、学生和教师、自我和自我对话是教学的中心。

具体来说，就是通过任务、小组活动以及学生通过作品与同学分享、观赏自己的东西的活动的学习来组织和指导学习。

也就是说，从个体开始，通过与同伴的合作，然后回到个体学习。

当我读到这些句子时，脑海中总会显现出这样一幅画面:在课堂上，孩子们是几个人一组的。

他们是轻松的，气氛是简单的，他们表达自己的深度或浅，或对或错的想法没有任何推敲。

其他学生在听后会自然地讨论、决定、修改、整合，最后达成一致。

因此，我们要关爱学生，用同样的眼光与每一个学生交换眼神，相互交换，相互交换，实现距离相等、高度相等、爱相等，让学生感遭到被关爱的暖和和关怀。

学会蹲下来和孩子们交谈、学会和学生交朋友、学会观赏你的学生、学会向他们请教等等。

我认为这些是一个成功教师的教学的宝贝。

静悄悄的革命读后感时间过得真快。

我无意识地工作了13年。

作为一位低级班的班主任，我忙而杂。

它很难读或写。

由于我工作很忙，我的罪恶感逐渐消逝了。

《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感-（精选5篇）《静悄悄的革命》读书心得体会_静悄悄的革命读后感共五篇1(2811)字作为临沂六中语文学科学习共同体中的一员，我感到十分荣幸，这是一个学习的组织，在这个组织里，我学习着、成长着并快乐着!在共同体的学习中，我有幸拜读了——《静悄悄的革命》一书，这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士——佐藤学所写的一部专著。

他在书中极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。

从《静悄悄的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。

书中他对学校、教师、课程的深刻阐述，给了我震撼与反思：怎样创造以学为中心的课堂教学?怎样才能充分发挥出学生的主体性?怎样的教师才是一个真正的优秀教师?以下是我对书中关于课堂教学的一些感想：一、教育改革应该从每一间教室和每一节课堂教学开始佐藤学先生在书中阐述到：“可以说没有哪个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。

”他的这一阐述，让我清醒地认识到，教育教学改革(课程改革)，最根本的是改变课堂教学，实实在在解决课堂里存在的问题，提高课堂教学质量。

要了解教学中存在的问题，应该到每个教室里去，他还提到“判断自己的工作究竟好不好，只能看教室里每个学生的表情、学习的态度，看他们是否在持续的学习”，这种对教学的评价方式，让我懂得教学中绝对不能弄虚作假，不能搞形式主义，无论是什么形式的教学，应该以“投入专注”为要求，而不仅仅以热闹为目的，要让孩子投入专注、持续地学习，而不能只是引发的学生的兴奋。

二、教学中要真实有效地体现学生的主体性“充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”，这是每个教师需要追求并达到的目标。

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《静悄悄的革命》读书心得4篇静悄悄的革命是一本好书,大家读完有什么体会呢?下面小编整理了《静悄悄的革命》读书心得，一起来看看吧！《静悄悄的革命》读书心得篇1学校推荐了《静悄悄的革命》这样一本书，我在空余时间试着跟随着佐藤学先生对教育研究的脚步，读了走进校园里的这场静悄悄的革命……佐藤学先生孜孜追求的理想教育是通过在学校实施“活动的、合作的、反思的学习”，创造以“学”为中心的教学，创造以“学”为中心的课程，进而将学校发展成为一个学习的共同体。

此书分了四个章节：1、教室里的风景——向创造性学习迈进2、改变教学——学校改变3、设计课程4、学校改革的挑战——中小学的实践。

这本书对我有很大的启发，让我记忆深刻的是倾听学生的发言这一小节，佐藤学先生在书中写道：“这种倾听不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生‘啊，真不简单’、‘原来如此’、‘真有趣呀’等共鸣共感。

唤起这些情感体验可以说是倾听学生发言的‘理解方式’应具有的最重要的意义。

”这段话启示我们教师要用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。

现在无论在什么样的场合都提倡教师要尊重学生的个性，可是有多少教师真的理解怎么做才是尊重学生呢?这本书正启示我们静下心来倾听孩子的声音，了解孩子的需要，接纳孩子的不同，理解孩子的语言。

每个人都有自己的所思所想，孩子们也不例外。

如果你想成为学生的良师益友，那么你必须改变高高在上的先知先觉者的姿态，走到学生中去，蹲下身来，与孩子的双眸对视，学会倾听，学会理解。

我们的课堂教学应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心相互倾听的教室”。

我认为：学会相互倾听，是课堂教学的首要条件，师生间、生生间的相互倾听，更有利于开展教学活动。

在我们的平常课堂中，学生发言热烈，一个问题出来，学生展开思索、讨论，然后争先恐后的回答，在反馈的过程中，有一部分孩子的脑子里装着自己的见解，而没有用心倾听同学的回答，这样的学习，就显得片面、欠主动。