【幼儿教案】幼儿园大班数学教学活动《得数是4的加法》精选教案

大班优秀数学教案《得数是4的加法》教学目标：1、认识得数是4的加数。

2、学习进行得数是4的加法。

3、培养学生自学能力和发散性思维思维能力。

教学重点：1、理解得数是4的加法。

2、学会进行得数是4的加法。

教学难点：1、由加数和和和得数3个数之间的关系得出得数的方法。

2、学生站在己方的角度，运用已知知识推出得数。

教学准备：1、书籍材料等。

2、多媒体设备。

教学过程：（一）、复习巩固：1、呈现10以内加减法口口算题。

（1） 6+4=___（2）9-3=___ （3） 5+5=___（4）4+5=___2、运用小学数学口诀进行口算。

（1）1加1等于2，2加2等于4，3加3等于6，4加4等于8，5加5等于10。

（2）1减1等于0，2减1等于1，3减1等于2，4减1等于3，5减1等于4。

（3）1加9等于10，2加8等于10，3加7等于10，4加6等于10，5加5等于10。

（二）、新课讲解：1、通过数学游戏得出得数的规律。

（1）游戏规则：两人对战，每人如果轮流说1,2,3，当一个人说数字后，两个数字相加即为这个人的得分，首先达到15点即获胜。

（2）在游戏中，得分是由两个加数来得出得数的，在游戏中，有哪些得分的方法能得到得数是4呢？（3）同学们探讨后，指导学生总结出4的加数：1+3=4、2+2=4、3+1=4。

（4）通过总结，学生可以发现，得数是4的加数有3组，要达到这个得分，可以通过这3组加数运算达成。

2、进行得数是4的加法。

（1）根据得数是4的加数，列举出类似的公式：方法一是p+q=4，方法二是q+p=4；（2）通过多次练习，让学生掌握得数是4的加法技巧。

3、习题解析（1）以下是得数是4的加法的练习，同学们自主完成：1+3= 3+1=2+2= 1+1+1+1=2+1+1=（2）呈现一道未解决的问题：哪几个2位数可以被4整除？（3）通过观察，学生可以发现，给定的2位数，最后两位至多能组成10+10=20，而4能整除的2位数为20、24、28、32、36和40六个数，所以，只需要再加上4的倍数的第一位就能得到所有能被4整除的2位数了。

大班数学教案：得数是4的加法一、教学目标1.掌握得数是4的加法的计算方法。

2.理解得数是4的加法的规律。

3.提高学生快速计算得数是4的加法的能力。

二、教学内容1.加法得数是4的计算方法。

2.得数是4的加法的规律。

3.快速计算得数是4的加法的方法。

三、教学重难点1.教学重点：掌握得数是4的加法的计算方法，理解得数是4的加法的规律。

2.教学难点：提高学生快速计算得数是4的加法的能力。

四、教学步骤步骤1：引入教师通过讲解一些富有生动性的例子，帮助学生理解得数是4的加法。

例如：在一组四人队伍中，每加入四人就会形成一个新的队伍。

这是因为4是一个非常集中的数字，我们接下来将学习如何计算得数是4的加法。

步骤2：玩游戏通过玩游戏来引导学生找到得数是4的加法的规律。

游戏规则如下：学生们手拿纸牌，每个纸牌上面写一个数字，每次从中随机选择两张纸牌，计算它们的和是否是4，是的话就保留这两张纸牌，不是就放回去。

游戏进行多次，以此激发学生对得数是4的加法的兴趣和动手能力。

步骤3：学习计算方法教师在黑板上写下几个简单的得数是4的加法，通过让学生口算并解释计算过程，逐步教授得数是4的加法的计算方法。

例如：2 + 2 = 45 + (-1) = 48 + (-4) = 413 + (-9) = 4讲解时可以让学生在黑板上画出这些计算式，帮助他们更好地理解计算过程。

步骤4：练习教师在教室内配备“得数是4的迷宫”等一系列练习游戏，让学生通过实践来提高算术能力，并不断加深对得数是4的加法的理解。

步骤5：总结对本课的教学内容进行简单的总结和回顾，强调学生记住得数是4的加法的计算方法和规律，并思考如何应用它在实际生活中。

五、教学时间安排本教案建议用时2课时，具体安排如下：•第一课时：引入 + 玩游戏 + 计算方法 + 练习•第二课时：计算方法 + 练习 + 总结六、教学评估通过练习、课上小测验等方式进行测评，了解学生对得数是4的加法的掌握情况，并根据评估结果及时进行补充和讲解。

大班数学教案及教学反思《得数是4的加法》一、教学目标1.能理解得数是4的加法的概念，能够快速准确地口算出小于20的加法算式。

2.能够在日常生活和实际问题中运用到得数是4的加法。

二、教学内容得数是4的加法。

三、教学重点1.加法的概念和口算技能。

2.得数是4的加法的特点和规律。

3.实际问题中如何运用得数是4的加法。

四、教学难点1.对小于20的得数是4的加法的口算技能的培养。

2.如何在实际问题中应用到得数是4的加法。

五、教学方法小组合作学习法、情景教学法。

六、教学过程1. 热身•通过小游戏让学生活跃思维，预热本次得数是4的加法的学习。

2. 导入•出示得数是4的加法的算式，让学生自主思考并交流得数是什么，如何计算出结果，引出得数是4的加法的特点和规律。

3. 讲授•讲解得数是4的加法的概念、特点和规律。

•通过讲解小学生日常生活中的实际问题，引导学生如何把得数是4的加法运用到实际问题中。

4. 训练和练习•通过课堂练习和小组合作学习，让学生加深对得数是4的加法的理解，提高口算技能。

5. 讲解•基于学生在训练和练习中的表现，进行点拨和讲解，帮助学生更好地理解和掌握得数是4的加法。

6. 总结反思•围绕课程目标和教学要点，让学生回顾本堂课所学的知识和技能，总结本堂课所学的得数是4的加法的特点和规律，并反思自己在学习中的不足和需要改进之处。

七、教学反思本节课采用小组合作学习法和情景教学法，让学生通过互动交流和实际问题的引导，更好地理解得数是4的加法的概念和应用。

教学过程中，我注重引导学生思考和发现，让学生在实际问题中体验得数是4的加法的应用。

通过小组合作学习法，让学生积极参与，促进了学生之间的互动和合作精神的培养。

不过，在教师讲授环节中，我发现有些学生听讲注意力不够集中，听懂和理解得数是4的加法的概念和规律有些困难。

在后续重点讲解环节中，我进行了针对性的点拨和示范，帮助学生更好地理解和掌握得数是4的加法的技巧和方法。

幼儿园大班数学教案《得数是4的加法》含反思一、教学目标1. 认得数4，并能把握数4的数值大小和数形之间的关系。

2. 同学能够通过数的组合和分解，完成得数是4的加法运算。

3. 同学能够通过加法表达简单的问题和情境，并理解加法的基本规律。

二、教学内容1. 数4的数值和数形。

2. 得数是4的加法运算。

三、教学过程1. 导入和预习（5分钟）现场准备一些由4个同样的物品构成的图形，如4个图形连成的长条形、正方形、菱形等等，让孩子通过察看图形来理解数4、老师提问：“你们知道这是什么吗？有几个？”（介绍图形）“这里有多少个正方形？每个正方形里有多少个小角？（接着老师呈现别的有4个物品的图形，逐个提问仿佛问题）”2. 学习（30分钟）（1）引导同学通过拼图的方式组合出含有4个物品的图形来，如通过组合小正方形来完成一个大正方形。

（2）老师通过口算和演示来介绍得数是4的加法运算，如“1+3=4，4—1=3，4—3=1”等等，并通过读题和解题的形式，引导同学理解4的加法。

（3）同学分组造出各种对合数4设合后的图形，如菱形两个合成长方形、2个三角形组合成1个正方形等等，激发孩子们的想象力和制造力。

3. 实践（20分钟）（1）让同学用玩具、纸牌、小方块等来模拟加法题，如用5个纸牌中的2张和3张对对合起来得到4,用两个小方块和两个小球对对合起来得到4，让孩子亲自体验得数是4的加法运算。

（2）通过反复练习，让同学拓展思路，发觉更多得数是4的加法运算形式。

4. 总结（5分钟）老师通过让同学口算和写数字的方式来检查同学是否把握了4的加法运算，并将得数是4的加法结合以前介绍过的加法通性来理解，让同学形成9—2=7，9—7=2这样的思维模式。

四、教学反思本次数学课以“得数是4的加法”为主题打开，旨在帮忙同学把把握数学中得数是4的加法运算，让同学具备一些阅历和技巧，同时也能够让同学通过对抽象概念的体验来进一步地认知和理解。

通过30分钟的学习，同学在组合图形和思考题目的研讨中，充分体验到学习数学的喜好和乐趣，课堂气氛特别活跃。

学前班数学活动得数是4的加法教案【含教学反思】一、教学目标1.能够通过视觉呈现出两个数字相加，并求出结果。

2.能够准确识别和写出数字 1-10。

3.通过游戏等形式培养其数学思维和逻辑思维能力。

二、教学重难点1.教学重点：通过数学活动游戏的形式激发学前班幼儿对数学的兴趣，培养其数学思维和逻辑思维能力。

2.教学难点：在宣导给幼儿做好加法计算的准备工作时，需要注意使用幼儿可以理解的语言和方法。

三、教学内容及具体方法1. 游戏一：数学猜数教师指导：1.让幼儿坐成一圈，描述每个幼儿手中拥有一个数字（当然，此时教师是知道每个幼儿拥有的数字的）。

2.让每个幼儿猜一次其他幼儿手中的数字，以尝试在脑海中推算出加法结果。

3.让幼儿逐一出示手中的数字，并且以幼儿理解的形式解读结果。

教师提示：1.此项活动增加了数学推理元素，可以让幼儿在思考中理解加法的本质。

2.在幼儿与幼儿之间交流的过程中，需要教师引导幼儿将每个数字片段进行添加求和的过程。

3.让每个幼儿将结果画出来，并且阐述一下此结果的意义。

2. 游戏二：四张卡牌教师指导：1.教师先拿四张不同的卡牌，将每张卡牌的面值一一介绍。

2.教师随机抽取两张卡牌，放在桌子上随便摆放。

（两张卡牌面值，均是从1-5中取值，且不重复）3.让幼儿通过视觉对比与推理，得出两张卡牌的面值和，并选出一张卡牌为结果。

4.让幼儿逐一出示手中的卡牌，并按照马克笔写出结果。

教师提示：1.此项活动多涉及到计算推理能力，在教师引导下让幼儿通过对比与推理得到结果。

2.幼儿可以使用手指、画画等方式，来辅助计算与推理过程。

如两个手指分别代表两张卡牌。

四、教学反思通过本次数学活动教学，我发现幼儿对数学有着浓厚的兴趣，在参与教学活动的过程中，他们表现得非常积极。

然而，在幼儿通过视觉对比与推理得到结果时，仍会出现手误、计算错误的情况。

因此，在教学过程中应重视幼儿计算和推理能力的提高，并及时纠正错误。

总之，在数学教学中，教师应该积极引导幼儿思考，采用趣味性和互动性的教学方法，让幼儿在游戏中自行发现，并充分发挥幼儿想象、创造和探索的能力。

大班优秀数学教案《得数是4的加法》简介本教案适用于大班学生，主要教授得数是4的加法。

通过教案的设计，旨在培养学生的数学运算能力和思维逻辑能力，提升他们在加法运算中的掌握程度。

教学目标•学生能够理解加法运算的基本含义和规则；•学生通过实际操作，掌握得数是4的加法；•学生能够应用得数是4的加法解决简单的数学问题。

教学方法•教师导引法：通过教师的引导，启发学生的思维，引导他们主动参与问题的解决过程。

•合作学习法：通过小组合作学习的方式，培养学生们的团队合作意识，提高学习效果。

教学工具准备•黑板、粉笔•数字卡片教学步骤第一步：温故知新（5分钟）•复习上一堂课学习的加法相关知识，问答方式引导学生回忆加法运算的基本概念和规则。

第二步：导入新知（10分钟）1.教师将数字卡片中的数值依次展示给学生，让学生观察并思考有哪些数是得数是4的。

2.引导学生发表自己的观察结果，通过小组合作的方式，学生们共同讨论并得出结论。

第三步：引导学习（15分钟）1.教师给出一个示例，如：4 + 3 = ？2.引导学生分析这个加法算式，通过小组合作的方式讨论，并找出解题思路。

3.鼓励学生互相交流，找出解决问题的方法和过程。

第四步：合作学习（20分钟）1.学生分组，每个小组由3-4名学生组成。

2.教师将一些得数是4的加法算式写在黑板上，让学生进一步练习和掌握。

3.学生们通过小组合作的方式，相互配合，抢答解题，及时纠正错误。

第五步：巩固练习（20分钟）1.教师布置一些类似的得数是4的加法算式，让学生进行个人练习。

2.学生在遇到困难或不确定的情况下，可以向周围的同学请教和互相协作。

第六步：拓展应用（15分钟）1.教师出示一些简单的应用题，让学生动手解题。

2.学生通过运用得数是4的加法知识，解决实际生活中的问题。

3.引导学生分析解题过程和思路。

总结通过本节课的学习，学生们通过实际操作和小组合作的方式，初步掌握了得数是4的加法运算。

通过各种形式的练习和应用，提高了他们的数学运算能力，培养了他们的合作意识和问题解决能力。

幼儿园大班数学教案《得数是4的加法》教学目标
•能够通过游戏学习得数是4的加法。

•培养幼儿手眼协调能力和逻辑思维能力。

•通过小组合作，培养幼儿的团队合作精神。

教学准备
•紫色、绿色、蓝色三种颜色的卡片，每种颜色10张。

•小球3个。

•蜜蜂卡片。

•课件和投影仪。

教学步骤
第一步：课前准备
教师将紫色、绿色、蓝色三种颜色的卡片各10张准备好，并把小球和蜜蜂卡
片也准备好。

第二步：引入新知
教师利用课件向幼儿介绍得数是4的加法，让他们理解：“4+0、0+4、1+3、
3+1、2+2”这5种情况的和均为4，并通过实物或图片的展示让幼儿更直观地感受。

第三步：游戏体验
教师在黑板上写下“得数是4的加法”，让幼儿通过听、看来理解游戏规则，然
后把5位小组分别配发蓝、绿、紫色的卡片。

每个小组里有10张同颜色卡片，每
张卡片上写有0至3的数字。

游戏规则：每位幼儿依次取出一张自己小组颜色的卡片，将上面的数字与旁边幼儿所取出卡片上的数字相加，如果得数是4，就把两张卡片放置在一旁，直到所有卡片均已被取出，最终换算差价的小组失败，教师会用蜜蜂卡片来表示。

第四步：加深认知
通过游戏体验后，教师再回顾一遍得数是4的加法，引导幼儿进一步理解。

第五步：延伸学习
教师结合课本和学生实际，继续讲解得数是4的加法，帮助幼儿理解其在实际生活中的应用。

教学总结
本次教学，我们通过游戏让幼儿更好地理解得数是4的加法，并培养了幼儿的逻辑思维和团队合作精神。

最后，再次回顾了得数是4的加法，在未来的学习和日常生活中帮助幼儿更好地应用知识，学以致用。

大班数学优秀教案及教学反思《得数是4的加法》一、教案概述：本节课是一节针对大班数学的教学，主题为《得数是4的加法》。

通过这节课的学习，旨在帮助学生掌握加法的基本概念和加法的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握简单的加法的概念、运算方法，理解得数是4的加法；2. 能力目标：培养学生的数学思维能力，提高解决问题的能力；3. 情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学重点：1. 加法的概念和运算方法；2. 掌握得数是4的加法。

四、教学准备：1. 教学用具：黑板、书籍、白纸；2. 学习材料：教材、练习题。

五、教学过程：1. 教师引入（10分钟）：a. 通过物质实物的展示，让学生了解加法是什么；b. 引导学生回忆并说出加法的运算符号。

2. 教师讲解（15分钟）：a. 通过书本上的简单示例，讲解加法的基本概念和运算方法；b. 强调得数是4的加法，介绍几个例子。

3. 学生演练（15分钟）：a. 将学生分成小组，每个小组选择一位学生上台演示得数是4的加法；b. 其他小组成员观察和记录演示过程，给予评价和改进意见。

4. 教师引导（10分钟）：a. 回顾学生的演示情况，及时给予肯定和指导；b. 引导学生参与讨论，总结得数是4的加法的特点和规律。

5. 教师概述（5分钟）：a. 总结本节课的重点和难点；b. 对学生的学习情况进行评价。

六、教学反思：本节课以得数是4的加法为主题，通过引入、讲解、演练等多种教学方式，使学生在参与中掌握了加法的基本概念和运算方法，并能够运用在实际的解决问题中。

同时，通过小组合作和评价，培养了学生的合作意识和团队精神。

然而，在教学过程中，我发现部分学生在问题解答过程中存在一些困惑，需要在后续的课堂中进一步引导和讲解。

大班数学优质课教案及教学反思《得数是4的加法》一、教学目标1.通过学习本课内容，让学生能够掌握得数是4的加法的运算规律。

2.培养学生的观察能力和思维能力，提高他们对数学问题的解决能力。

3.培养学生的团队合作意识，让学生在小组合作中相互学习，相互帮助。

二、教学准备1.教师准备：课件、黑板、粉笔、教学素材。

2.学生准备：学生书、练习册、作业笔、小组活动所需要的材料。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过黑板上的题目进行导入，例如：5 + 4 = ?，请学生们思考并回答。

然后教师引导学生讨论解题过程和结果，并引导学生发现加数和和被加数的关系。

2. 模型建立（10分钟）教师通过投影仪或者手绘一个数轴，然后教师设置问题：小明从0点开始，他向右走4步，然后向右走4步，最后向右走4步，小明停在了哪个点上？请学生们观察并回答。

教师引导学生们通过观察数轴上的点，并进行推理，发现得数是4的加法的结果是4的倍数。

教师将这一规律进行总结，并写在黑板上。

3. 练习（30分钟）教师让学生们拿出练习册，进行练习。

练习内容包括填空题、选择题、应用题等不同难度的题目，目的是让学生巩固并应用所学的知识。

在练习过程中，教师要注意巡视学生的答题情况，并及时给予指导和帮助。

对于已经掌握知识的学生，可以让他们帮助其他学生，进行小组互助学习。

4. 小组合作（20分钟）将学生分成若干小组，每个小组由4-5名学生组成。

教师出示一张工作纸，上面有一些加法算式的题目，要求学生利用得数是4的加法的运算规律，计算出答案，并写在工作纸上。

在小组合作的过程中，教师要鼓励学生们互相讨论和交流，解决问题。

同时教师要及时巡视小组，了解学生们的学习情况，并给予必要的指导和帮助。

5. 汇报分享（15分钟）每个小组选择一名代表进行汇报分享，让学生们将他们的答案和解题思路展示给全班同学。

教师可以选择几个优秀的答案进行点评，并对错误的答案进行纠正。

6. 反思总结（5分钟）教师带领学生们进行反思总结，让学生们回答以下问题： - 你觉得今天的课程有什么收获？ - 在小组合作中，你学到了哪些知识和技能？ - 在今天的课堂中，你遇到了什么困难？是怎么解决的？根据学生们的回答，教师进行总结，并展示出学生们的进步和成果。

大班数学优秀教案及教学反思《得数是4的加法》教案概述本教案是为大班学生设计的一堂数学课，主题是《得数是4的加法》。

通过教学，旨在帮助学生理解加法运算、巩固数字4的认知，并提高学生的计算能力和解问题的能力。

教学目标•知识目标：理解加法的概念，掌握数字4的加法运算，能够解决其中的简单问题。

•能力目标：提高学生的计算能力，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

•情感目标：培养学生的数学兴趣，激发学生学习数学的主动性。

教学过程导入（5分钟）教师利用数字图形卡片展示数字4，引导学生识别数字并回顾数字4的认知。

之后，教师出示一个简单的数学问题：“2加2等于几？”让学生思考并回答。

引导学生理解加法运算的概念。

主体（30分钟）1.教师出示一些数字卡片：“1”、“2”、“3”、“4”、“5”。

让学生围成一个圈，根据教师的指示交换卡片，进行加法运算。

例如，“1”交换给旁边的同学，结果是几？2.教师出示一个类似“4 + ? = 7”的等式，让学生思考并回答等式中的问号应该填什么数字。

3.教师出示一些数字卡片和符号卡片（加号和等号），让学生自由组合数字和符号，形成简单的加法等式并求解。

小结（10分钟）教师总结加法运算的基本概念，强调数字4的加法运算，以及在解决加法问题时的思考方法。

然后，教师提问学生解决加法问题时遇到的困难和收获。

反思（5分钟）教师对本节课的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，以及学生的学习情况。

同时，鼓励学生提出自己的建议和意见，以便改进教学。

教学反思本节课的教学主题是《得数是4的加法》，通过组织学生进行交流和实践，达到了既能够理解加法概念，又能够巩固数字4的认知的教学目标。

教师在导入环节利用数字图形卡片引导学生回顾了数字4的认知，并通过一个简单的问题让学生理解了加法运算的概念。

在主体环节，教师通过让学生围成一个圈进行卡片的交换来加强学生对数字4加法的理解。

之后，教师引导学生思考并解决了一些简单的加法等式，提升了学生的计算能力和解决问题的能力。

学前班数学活动得数是4的加法教案教学目标1.引导幼儿进行简单的加法运算。

2.让幼儿掌握得数是4的加法。

3.让幼儿通过游戏和活动的方式，提高他们的舒适度和信心感。

教学准备1.数字卡片：0，1，2，3，4，5，6，7，8，9。

2.2个筐：一个空的筐和一个有标签为“4”的筐。

3.卡片清单：数字卡片清单（0-9）。

4.工作表：数学工作表。

教学过程阶段1：引入加法概念1.老师拿出数字卡片清单，并解释数字卡片所代表的数字的含义。

2.老师把两张卡片放在桌子上，让幼儿计算出总数，并说明两个数字加起来变成了一个数。

3.老师让幼儿通过举例说明另外一对数字，如何通过加法计算得出结果。

阶段2：数学活动1.老师递给每个幼儿一个数字卡片。

2.老师解释说：“现在我有一个筐，里面装着一些数字。

这些数字加起来的总和是4。

”然后老师展示标有“4”的筐。

3.老师让每个幼儿把他们手中的数字加入所需数字的筐中，并指导他们计算出总和是否为4。

4.老师可以采用不同的方式鼓励幼儿进行数学活动的探索。

例如：将数字卡片放入各种形状的盒子、让幼儿在磁板上绘制数字或在游戏中使用数字卡片等等。

阶段3：巩固作业1.老师将数学工作表分发给每个幼儿。

2.老师指导幼儿使用数字卡片计算出工作表上的计算题目。

3.老师鼓励幼儿使用自己的方式尝试解决问题，并且有问题时，老师可以适当地给予指导和帮助。

教学反思在这堂数学课中，我尝试通过数学活动的方式教授幼儿得数是4的加法。

我发现这样的教学方式可以让幼儿更加积极主动地参与，他们迅速进入状态，对数学产生了极大的兴趣。

通过数学活动，我感受到了幼儿在学习数学方面的自主性。

他们尝试着计算不同的数字，并将其组合在一起，解决越来越复杂的问题。

在这个过程中，他们收获了信心和自尊。

教学过程中，我还发现有些幼儿会固执地坚持他们认为正确的答案，即使这个答案是错误的。

因此，我鼓励幼儿分享他们的想法和答案，并提供必要的指导和帮助，以便他们学习和理解基本数学概念。

幼儿园大班教案《得数是4的加法》
1. 教学目标
通过本节课的学习，使学生掌握以下教学目标： - 能够听懂和理
解得数是4的加法 - 能够通过教师示范和练习，掌握得数是4的加法
- 能够在实际操作中利用得数是4的加法解决问题
2. 教学过程
2.1 热身活动
以数数为主题的热身活动，如数数游戏、数码互动等，旨在为以下
内容的学习做好铺垫和准备。

2.2 教师示范
教师向学生出示4只小鸟和2只小鸟，问学生一共有几只小鸟，然
后教师将4只小鸟和2只小鸟放在一起，示范4只小鸟加2只小鸟的
过程，让学生观察和理解得数是4的加法。

2.3 学生参与
让学生在教师示范的基础上，通过小组练习的方式互相教导和讨论，巩固并掌握得数是4的加法。

2.4 拓展练习
让学生通过拓展练习巩固所学内容，如通过纸牌游戏和角色扮演等
方式，增强学生的掌握和应用能力。

3. 教学中的反思
•教师应该注意学生的实际情况，及时调整和适应不同程度的学生，让每一个学生都能够参与进来；
•在教学过程中，应该适当地提醒和引导学生，在学生独立思考的基础上加以指导，尤其是对于实践操作中的错误和疑惑应该给予适当的引导和帮助；
•在教学过程中，应该给学生足够的练习时间，让学生能够真正掌握和应用所学内容。

4. 总结
通过这节课的教学，学生不仅学会了得数是4的加法，而且也提高了表达、解决问题的能力，教师通过不断地迭代和反思教学过程，更好地引导了学生的思考和参与，培养了学生的创新精神。

大班数学教案：得数是4的加法教案及教学反思教案概述教学目标本次课程的主要教学目标是：1.学生能够了解得数是4的加法规律。

2.学生能够掌握得数是4的加法运算方法。

3.学生能够在实际问题中应用得数是4的加法规律和方法。

教学内容本次课程教学内容包括：1.讲解得数是4的加法规律及运算方法。

2.培养学生应用得数是4的加法解决实际问题的能力。

教学准备1.教师准备课件，PPT演示。

2.教师准备实际物品，如纸牌等。

3.教师准备课前练习或自主探究活动。

教学过程第一步：导入教学教师向学生介绍本次课程的主要内容和学习目标，并通过问题引导学生主动思考。

如：•今天我们的课程是关于什么的呢？•你们知道什么是得数是4的加法吗？•你们学过哪些加法运算法则？通过问题引导学生主动思考能够激发学生的兴趣，增强课程的互动性。

第二步：教学重点教师通过PPT演示或讲解的方式讲解得数是4的加法规律及运算方法。

如：1.得数是4的加法规律得数是4的加法规律包括以下4个方面：•4+0=4•3+1=4•2+2=4•1+3=4•0+4=42.得数是4的加法运算方法得数是4的加法运算方法：•先将4作为基数，再加上另一个数，就是得数是4的加法。

教师可以通过实际物品，如纸牌等，演示得数是4的加法运算方法。

如：•将4张纸牌放在桌子上，然后再出示任意数量的纸牌，请同学们说出凑成4张纸牌的数量和算式。

第三步：教学实践为了让学生能够更好地掌握得数是4的加法规律和运算方法，教师可以设计一些自主探究或小组合作的活动。

如：•让学生分组，自主设计得数是4的加法算式。

•让学生在小组内出题，互相转化，检验对方算式的正确性。

第四步：归纳总结教师通过问答的方式，引导学生梳理得数是4的加法规律和运算方法，并归纳总结。

如：•所有的得数是4的加法算式都包括哪些数量？•得数是4的加法算式有哪些特征？第五步：教学反思1.教学成功的因素：•课程条理清晰，内容丰富。

•教学方式生动有趣，学生们积极参与。

《得数是4的加法》一、教学目标1.让幼儿理解加法的概念，能够通过操作活动感知和理解得数是4的加法运算。

2.培养幼儿的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

二、教学重难点1.教学重点：让幼儿掌握得数是4的加法运算。

2.教学难点：引导幼儿理解加法的概念，并能运用到实际操作中。

三、教学准备1.教具：数字卡片、小圆点卡片、加号和等号卡片、教棒。

2.学具：数字卡片、小圆点卡片、加号和等号卡片。

3.其他：黑板、粉笔。

四、教学过程（一）导入1.组织幼儿进行“找朋友”游戏，引导幼儿找出与4相加得数的数字，为的教学活动做好铺垫。

2.请幼儿分享游戏中的发现，引出课题《得数是4的加法》。

（二）基本概念教学1.教师出示数字卡片2和2，引导幼儿观察并说出“2+2=4”。

2.教师出示数字卡片3和1，引导幼儿观察并说出“3+1=4”。

3.教师出示数字卡片1和3，引导幼儿观察并说出“1+3=4”。

4.教师出示数字卡片4和0，引导幼儿观察并说出“4+0=4”。

（三）动手操作1.分组进行操作活动，每组发放数字卡片、小圆点卡片、加号和等号卡片。

2.教师引导幼儿用小圆点卡片表示数字，用加号和等号卡片组成加法算式。

3.教师巡回指导，纠正幼儿操作中的错误。

（四）巩固练习1.教师出示一些与4相关的加法算式，如“2+2=？”，“3+1=？”等，请幼儿抢答。

2.教师出示一些错误的加法算式，如“2+3=5”，“4+1=6”等，请幼儿找出错误并改正。

2.教师出示一些拓展题目，如“5+？=8”，“？+？=7”等，请幼儿尝试解答。

（六）课后作业1.请幼儿回家后，与家长一起找出生活中与4相关的加法实例，记录下来。

2.家长协助幼儿完成课后作业，并在第二天与教师分享。

五、教学反思重难点补充：在教学过程中，要特别关注如何帮助幼儿理解加法的概念以及如何让他们熟练掌握得数是4的加法运算。

一、教学重点补充引导幼儿通过实际操作来感知加法，如使用小物品进行加法演示，使抽象的数字运算具象化。

幼儿园大班课程计划《得数是4的加法》与反思大班教学计划《得数是4的加法》包含了适用于大班的数学主题教学活动的思考.让孩子们尝试通过尝试创建情境来在操作过程中创建带有4个数字的加法方法.尝试添加4个添加问题的数量.复习数量是3个以内的数字,4个数字的组成,这样孩子们可以进一步了解这两个部分之间的交换关系.快来看看幼儿园班《得数是4的加法》的反思.活动目标：1.审查次数是3次以内的增加,4次以内的组成.2.通过创建场景,让孩子尝试在操作过程中列出编号为4的加法公式,并尝试添加数字为4的加法问题.3.让儿童进一步了解两部分之间的交换关系.4.培养孩子分析和推理的能力,思维的敏捷性和孩子动手实验的精神,培养孩子的计算速度和准确性,激发兴趣.5.增强思维灵活性.6.培养孩子在操作时教的习惯.活动准备：3加法卡,数卡4,苹果,梨图片4,每个孩子4萝卜,4花,4蘑菇图片,兔妈妈,兔头饰,设置现场.活动程序：用《十个数字跳舞》音乐,做手指游戏.一,复习次数小于3次,审查的构成41,游戏“开放式列车”评论编号少于3个.我们班上的孩子喜欢看动画片. 《动画城》你看过节目了吗？在动画城的智能住宅里有一个金龟子妹妹.她今天邀请我们去智能住宅.她想看看谁是最聪明的.孩子们,我们现在去智能住宅吧！如何到那？我们去火了！我们的火车什么时候开？（显示附加卡）哦！我们的火车什么时候开？我们的火车在2点开门.2,游戏'有苹果,梨'评论4组成呜.火车开车到智能房子看,金龟子姐妹们为了招待我们做了什么？出口'Apple and pear again'游戏,一个苹果和几个梨？（3）.3,游戏'对数'刚才孩子真的很好,老师也来测试你,我们来对数,举起你的小手,我出去了,你出去了什么？（3）,1和3一起是4 .其次,创建一个场景,尝试在操作中编写一个数字为4的加法公式.圣甲虫姐姐说：'你很聪明',现在我想请你玩智力迷宫,在进入智力迷宫之前,我们必须学习一项新技能,学习哪些技能？小兔子,我是兔妈妈,我告诉你一件幸福的事情,我们萝卜收获丰收,请兔子跟妈妈到地上拉萝卜,每个宝宝拉4萝卜,一点,见多少子-方法？（个别答案,老师示范）拉出这么多的萝卜,我们把萝卜搬回家,听着母亲的命令移动,看看两只萝卜根有多少根？（4 Root）,你用什么方法来计算它？（另外）,如何列出这个加法公式,请兔子把它写在答题纸上,写的时候,应该写一个大一点的字,否则兔妈妈看不清楚. （兔妈妈帮助兔子解释柱子的能力很差）.我们的萝卜收获很好,你很开心！我们来庆祝吧！让我们装点鲜花,我们每个宝宝都有鲜花,我们收集了几个（四个）,我们手中的鲜花起来,看看双手一起或几朵鲜花交换的位置？（4）,虽然双手上的鲜花交换了位置,但是他们的总和没有变化,请兔子写下加法公式在答题纸上,问题完成后,提出答题纸,和兔子互相检查和写得对吗？今天,我们学到了新技能,可以进入智力迷宫.来吧,我们鼓掌,哦,我真棒！三,活动延伸金龟子妹妹也想看看哪些孩子喜欢用脑子.有了老师提供的蘑菇图片,我尝试编辑添加方法的应用程序.注意添加方法的应用.我想说一件事,两个数字出现,问一个问题,问总数多少？它结合多少钱？申请问题与新技能相同.将要编辑的孩子非常有能力,他们不会急于写作.下次老师想教你加法的应用新技巧.《得数是4的加法》反思：在整个教学过程中,我始终把学生置于“主体”的位置,并始终以学生为“组织者,指导者,合作者”参与学习活动,取得了良好的教学效果.但是,也存在一些问题,如缺乏分层练习,课堂评价方法过于单一,课堂语言不够生动.在未来的课堂教学中,我会更加关注学生的学习过程,让学生在参与过程中慢慢感知体验算法,让学生在具体情境中感受到自己的感受,让他们经历自己的个人经验.为他们选择最简单的方法是让学生学习如何学习和如何思考,这样每个学生都可以在学习活动中充分发挥自己的个性和潜力,并获得经验知识.重拾对成功的信心,享受更深入学习的乐趣！小百科：加法是基本的四则运算之一,它是指将两个或者两个以上的数、量合起来,变成一个数、量的计算.表达加法的符号为加号'+'.进行加法时以加号将各项连接起来.。

大班优秀数学教案《得数是4的加法》一、教学目标1.能够理解加法与得数的概念，熟练掌握得数是4的加法。

2.培养学生的观察能力，让学生能够发现数学运算中的规律。

3.提高学生的计算速度和精度，同时提高分析和解决问题的能力。

二、教学重点1.教学得数是4的加法的方法与技巧。

2.培养学生的思维能力，让学生能够逐渐发现加数中运用了哪些数。

三、教学难点1.如何引导学生发现加数中的数字运用了哪些数。

2.提高学生计算速度和精度，让他们使用加法技巧更高效。

四、教学策略1.向学生传授得数是4的加法技巧。

2.引导学生发现加数中使用的数字规律。

3.通过教学辅助工具，比如手指、小球、动物等，提高学生对数学概念的理解和记忆。

五、教学步骤1. 引入教师可通过生动形象的方式向学生阐述加法的概念，并让学生理解得数的概念。

比如可以用工具比如小球和数字卡片，让学生自由组合得数为4的数字卡片和小球。

2. 操作和实践首先向学生介绍得数是4的加法，然后教授一些技巧：•把一个加数分拆成两个或多个，其中一个数是4，另一个数只是4的整数倍•对于包含15、16、25、26这几个数的加数，将其拆分为10、5或20、6等，以4为整数倍的加数组合比如，对于 6 + 19 这个加数，可以拆分成 6 + 4 + 15，再把 4 和 15 加在一起就是 19，最后得到6 + 4 + 15 = 25。

在这一步骤中，学生们可以自由发挥，可以上台来讲解自己的方法，让整个课堂气氛更加生动。

3. 针对实际问题的练习让学生们在实际问题中练习得数是4的加法。

教师可以设计一些情境问题来帮助学生练习。

比如问学生，如果一个班级有32名学生，其中18名男生，那么班级中有多少女生？这道题目使用得数是4的加法技巧，可以拆分为4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28，再用32减去28就可以得到答案4。

4. 总结教师可以在本节课结束时进行总结，让学生们一起回顾课堂内容，进一步强化对得数是4的加法的理解与记忆。

幼儿园大班教案《得数是4的加法》含反思一、教学目标1. 能够理解概念：得数是4的加法。

2. 能够通过操作，得出4的各个加法结果。

3. 能够将4的加法结果进行分类并整理。

4. 能够进行简单的判定，确定算式正确与否。

二、教学准备1. 木制数字卡片1—10，包括多个数字4的卡片。

2. 纸板、彩笔，印有加号和等于号的卡片。

3. 下载好的教学视频素材以备不时之需。

4. 能够唤醒同学喜好的精选故事一则。

三、教学流程1. 导入老师与同学一同共享一则趣味故事——猴子吃桃，介绍道：“小伙伴们，这只猴子最爱吃桃子，而且他每天都会吃一些，那么假如我给这只猴子6个桃子，他会吃几个呢？这就涉及到‘得数是几的加法了。

”2. 探究接下来，老师在黑板上写下“得数是4的加法”，并问同学：“你们知道‘得数是4的加法是什么吗？”老师在此进行引导解释，带领着同学进行理解。

3. 操作接下来，老师会拿出1—10的木制数字卡片和包含4的卡片，进行直观教学，让同学可以通过数码卡片和底数为4的卡片组合，得到不同的结果。

例如：4+6=10，6+4=10，0+4=4，10—6=4，10—4—2=4，8—4=4，10—1—1—1—3=4等。

4. 更深入的理解老师会请同学将得到的结果进行分类并整理，让同学本身思考，将结果进行排序，然后进一步加深他们的理解。

“那么，有哪些结果相同呢？”老师引导同学，做得好的同学也可以中途发言帮忙巩固本身的认得。

5. 判定接着老师在黑板上列写出不少于2个算式，让同学进行简单的计算和判定。

例如：6—3=500，4+6=8等，同学们需要依据本身已经学到的“得数是4的加法”的学问，指出这些算式中正确的和错误的。

6. 结合游戏为了让同学们在轻松的氛围中巩固本节课的学问，老师可以设计一个互动性良好的游戏，使孩子们更加投入地参加到学习之中。

例如，老师拿出“+”和“=”的卡片，让同学通过操作，拼出得到4的加法算式。

可以将同学分类，让他们两人一组，而且限制时间为10分钟。

大班教案：得数是4的加法一、教学目标1.学生掌握得数为4的加法运算。

2.学生能够熟练进行加法口算。

3.学生能够应用所学知识，解决实际问题。

二、教学重点1.4加数加数相同和不同的情况。

2.运用竖式计算得数为4的加法。

3.实际问题的解决。

三、教学难点1.运用竖式计算得数为4的加法。

2.实际问题的解决。

四、教学过程1.导入环节通过让学生回顾前面所学的基础加法，引导学生了解得数为4的加法的概念和重要性。

2.讲解授课(1) 4加数加数相同的情况让学生自己想象，如果让4个口香糖分给两个小朋友，每个小朋友应该得到几个口香糖？学生可以尝试画图解决这个问题。

教师可以在黑板上画图，帮助学生更好地理解。

随后，教师可以通过竖式计算的方式解决这个问题。

比如：4+4=8, 8÷2=4。

然后，让学生自己完成一些简单的题目，例如：4+4=, 8+8=, 12+12=。

(2) 4加数加数不同的情况让学生自己想象，如果让他们把5个口香糖分给他们和他们的一个小伙伴，两个人每个人能分到几个口香糖？教师可以通过让学生自己分香糖的方式解决这个问题。

接着，让学生体验一下，在黄金分割法的帮助下，可以更快地完成这个问题的解决。

比如：4+5=, 9+5=, 14+5=。

(3) 实际问题的解决通过具体实例解决问题，让学生更好地应用所学知识。

例如：问题1：小猫家有3只小猫，小狗家有4只小狗，请问小猫家和小狗家的宠物共有多少只？解题思路：3+4=7问题2：小华一共有7本书，他借给了他的小伙伴2本书，那么他现在还有几本书？解题思路：7-2=53.巩固练习设计一些练习题，让学生巩固所学知识。

例如：1.4+4=2.5+4=3.6+4=4.7+4=5.8+4=6.9+4=7.10+4=8.11+4=9.12+4=10.13+4=4.课堂小结让学生主动总结所学知识。

五、教学后记本节课的教学重点是让学生掌握得数为4的加法运算。

我们采用了竖式计算和具体实例解决问题的方式，以便学生更好地理解和掌握这个知识点。