小学数学2011版本小学四年级评价量规

15
教学活动（35分）
1、教学结构、环节合理2、师生有效互动3、课堂开放性强，且张弛有度4、面向全体，因材施教，注重合作、探究学习方式习惯的养成5、合理及时评价学生6、合理利用图、文、电脑等教学资源7、教学氛围宽松融洽，尊重学生个性化发展
34
教师素养（10分）
1、教态亲切自然，情感丰富，启发性强2、教学语言规范、准确、流畅3、有较强的课堂驾驭能力4、根据需要灵活运用教学设备5、板书合理、工整
4
备注：
98+4
小学课堂教学评价量表
2017年3月20日
学科
数学
班级
一年级一班
课题
读数和写数
教师
牟兰
评价项目
具体要求
得分
教学目标（10分）
1、目标明确，可操作性强2、面向全体学生3、体现三维目标要求
10
教学内容（15分）
1、准确把握教材，丰富拓展资源2、重难点把握准确，并有所突破3、关注学生学习经验和认知水平，促进知识的重新建构
9
教学效果（20分）
1、较好地完成教学目标2、有积极地情感反应3、每个学生都有不同的收获4、有主动学习的热情，体会到学习的快乐
20
教学方法（10分）
1、方法优选附加5分）
教学策略、方法有独到之处，收到较好的效果，形成较鲜明的教师个性、教学思想、教学风格

小学四年级数学综合评价方案一、综合测试（60％）1、评价内容：主要考核概念理解能力、计算能力、操作能力、运用知识解决实际问题的能力。

2、评价方法及标准见试卷。

3、评价人员：教师二、单向过关测试（30％）1、口算我最棒：评价内容：在学生学习了有关除法、乘法的计算后（包括用运算律进行简算），对学生口算能力的评价。

评价形式：参照《标准》的要求给100道直接写得数的加减乘除计算题，学生20分钟作答，按每分钟答对5题、正确率在百分之九十以上记为合格。

评价目标：考察学生对口算的掌握情况，使学生认识到自己对口算的掌握程度。

2、计算我最强：评价内容：在学生学习了有关乘法、除法和四则混合运算及简便运算后，对学生的计算能力进行考核。

评价形式：准备本学期所有学过得计算题20道。

正确率在百分之八十五以上为合格。

评价目标；激励学生能够用手用脑计算，培养学生细心认真的计算习惯，养成心算估算验算的良好品质。

（3）解决问题我最行：评价内容：考察学生个人对数学的感受、善于从日常生活中捕捉信息，发现并提出与数学有关的、能用数学知识解决的问题，同时也评价学生的学习习惯、学习方式、学习态度、基础知识、基本能力（思维能力、观察能力、语言表达能力和有序安排自己的行动的能力财实践能力及创新意识。

评价形式：准备12道从生活中收集的问题，让学生从中自由选择10道提出与所学内容有关的问题进行解决。

正确率在百分之八十以上记为合格。

评价目标：着重于过程性评价，在解决问题的过程中了解学生的思维品质、合作能力，观察学生的提出问题、解决问题的能力，促进学生对数学价值观的形成。

4、动手操作我最好：评价内容：三角形、平行四边形、和梯形等平面图形的认识以及图案的设计评价形式：剪、拼、摆、贴评价目标：使学生经历探索一些常见平面图形特征以及简单变换的过程，认识三角形、平行四边形和梯形及其特征，了解图形的对成和图形位置关系的简单变换，同时考察学生动手操作的能力、团结合作的能力。

六、资源准备
根据研究主题教师提供的资源：
1、教材、书籍报刊、数学学习网站、学校阅览室等出现日常生活中合理安排时间的范例。
2、准备“田忌赛马”的故事。
2、多媒体课件、电脑室、多媒体教室。
3、调查记录表、各种评价表、反馈表。
学生自行准备的资源：从生活学习中或从网上、各种书籍上搜集到有关合理安排时间的材料。
3、情感态度与价值观：
(1)、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，在活动中培养创新精神。
(2)、通过积极主动参与“研究性学习”活动，培养学生的责任感和使命感。
(3)、丰富学生的数学生活，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
(4)、通过活动，使学生体会到在合作中从事科学研究的魅力。
4、思维导向图
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
10
8
6
4
师生关系
课堂氛围民主、平等、尊重，师生之间情感沟通与智慧交流轻松、和谐。
10
8
6
4
教师素质
1.教学语言准确、生活、精炼。
2.示范、操作规范，媒体运用熟练。
3.板书设计简洁。
4.情感交流真切，彰显人格魅力。
10
8
6
4
学生
学习
情绪状态
1.全员准备充分，学习活动中的目标明确；精神振奋，有强烈的求知欲望，既紧张又轻松。
2.形成基本学习方法，经历积极情感体验。
3.养成符合数学学习特点和要求的学习习惯。
15
12
9
6
课件制作
技术性
实用性
艺术性
1.媒体多样，设置适当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理。

说明：本模板仅供提交 A11 微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍 王立武
《摸球游戏》评价量规
基本信息
县（市、区）
Hale Waihona Puke 学校姓名学科小学数学
能力维度
□学情分析 □教学设计 □学法指导 ☑学业评价
所属环境
☑多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
微能力点
A11评价量规设计与应用
教学重点
感受事件发生的可能性有大有小
学习难点
感受事件发生的可能性有大有小
量规类型
小组合作情况评价量规
量规内容
自评等级
☑优秀 □合格 □不合格
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
摸球游戏
教学对象
四年级学生
教学目标
1.让学生经历事件发生的可能性大小的探索过程，体会事件发生的可能性是有大有小的，初步尝试会用“1”“0”和简单的分数来表示事件发生的可能性。
2.让学生经历运用数据描述事件发生的可能性大小，逐步丰富概率知识
3.在活动中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。

东岳小学2018—2019学年度第一学期
课堂及作业分层评价量化统计表
学科：数学
教师：邹同珍
班级：四（1）班
课堂及作业分层评价量化积分及奖励办法（试行）
1、课堂教学：课堂教学评价自然生成的评价勋章由课代表同步记载在《课堂及作业分层评价量化统计表》中，当天课后及时上墙。

书面作业中生成的评价勋章，在第二天分发作业时，由学科代表、学习副班长将结果记载在统计表和墙上。

总称“日清”。

2、评价积分每周一次小汇总，周五每班上报一名积分周冠军，下周升旗仪式时学校进行奖励。

总称“周结”。

3、评价积分每月一次大汇总。

月底由班主任把“”“”“”三个层级积分靠前三至五名的学生上报给教导处，向学校申报每月的校级“学习之星”，由学校组织表彰奖励。

总称“月表彰”。

4、分值换算：一枚“合格”勋章分值为“1”，一枚“优秀”勋章分值为“2”，一枚“卓越”勋章分值为“3”，累积计算，上不封顶。

四年级（1）班数学课堂及分层作业评价周量化统计表
第周年月日至年月日登记人：教师审核：。

小学数学课堂学习量规评价表使用量规评价教学方式所涉及的不仅是课堂，还涉及到课前的准备和课后的巩固环节，因此学生既做到了课前积极准备，课后互相督促巩固。

使得课前、课上、课后三个环节联系紧密，充分挖掘了课堂潜能，课前课后知识通过课堂的“舞台”充分展示出来，有效地联系起来,学生表达欲望和能力都增强了。

学生对数学有兴趣了，就热爱学习了。

因为想获得好评价，他们自觉地做好了课前准备，课堂参与度提高了，学习效果也会越来越好，学生不断地获得成就感和快乐感，也不断地从他人那里受到启发。

我们的课堂也轻松了，把学习的主动权让给学生，实质也是对教师负担的一种解放。

当然，教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，学生的思维方法和解决问题的手段是逐渐积累的，因此采用什么样的教学方式，能更多地培养他们的自信心和自己吸取知识的习惯，有效的激发他们的积极思维，培养对运动的兴趣才是关键。

量规，“量”出了准则，对课堂进行了量的衡量；量规，“量”出了任务，课堂上有的放矢，将学的任务主动给学生；量规“量”出评价，促进了课堂上学生之间的有效交流。

量规，让教学“变”出精彩。

量规，是新课改理念下的课堂教学又一抹靓丽的色彩。

量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。

一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。

1．确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。

2．确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3．设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。

育才小学四年级数学学习水平评价方案
育才小学四年级数学综合素养检测
班级姓名学号成绩
一、口算测试。

(5分)
76－30= 40+57= 180+210= 105+150=
13×70= 250－90= 700÷10= 14×7=
26×30= 490÷70= 64÷8= 59×20=
320÷4＝16×4＝28＋32＝7 2－6＝
38＋62＝70－38＝24×5= 35×2=
二、操作题(5分)
1、用量角器画一个650与1200的角。

2、画出直线a的平行线，过点A画出直线b的垂线。

·A
b
3、用画平行线与垂线的方法画一个长4厘米，宽2厘米的长方形。

三、数学表达。

(5分)
1、大青山林场今年计划植树800棵。

已经载了3天，每天载了140棵，剩下的打算用2天时间栽完。

平均每天要栽多少棵？说说这道题解题思路。

2、在一个正方体的6个面分别写上1——6这6个数字，甲乙两人各抛了30次，朝上的数字大于4甲赢，否则乙赢。

在这个游戏公平吗？为什么？
育才小学四年级学生平时数学学习表现评价表。

小学四年级数学作业设计评价方案一、指导思想结合课程标准和学习内容，充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，因此作业设计要有梯度，重视基础性，增加选择性、体现时代性，实行分类推进。

精心筛选、难易适度、总量控制，要有创造性、科学性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。

要沟通知识间的内在联系，鼓励学生进行探究，发展学生的思维能力，提高学生动手操作能力。

二、作业设计形式：义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册共包括九个单元。

根据各单元内容特点及学习重点，全册的作业设计内容包括：预习作业，课堂作业，家庭作业三个内容。

1、预习作业。

主要针对学生不自觉预习的习惯，可布置一些预习性作业；主要是为了了解学生学习实情、教学期望、发现学生心中疑难。

2、课堂作业。

作业的内容一般是本节课的学习的内容，考查学生的基础知识掌握情况。

3、家庭作业。

结合以前学过的知识以当天学习的知识为主布置相关习题，以了解学生对新知识的掌握情况和对以前学过的知识的熟练程度，进而达到有问题早发现早解决的目的三、作业形式与布置安排1、时间安排。

数学课堂作业不超过20分钟，数学家庭作业控制在40分钟左右。

让学生在轻松、愉快的状态下独立进行书面训练,是作业能达到高效的效果。

2、作业布置要有层次。

布置作业不能一刀切,要因材施教、循序渐进,根据不同层次学生的需求来分层次布置。

既有利于中差生的矫正和达标,又照顾了优生的超前发展和能力培养。

针对不同的学生，布置不同难度的作业，调动学生作业的积极性,避免作业内容单调、枯燥，充分体现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。

”同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考,以提高灵活运用知识的能力。

第一层：（容易）抓住基本概念，夯实双基，第二层：（中等难度）估计大多数，增加一些具有灵活性的练习。

第三层：（难）顾及接受能力强的学生，提高其自身能力。

1.5
1.2
1
空
间
想
象
力
1、根据数、式子和描述作图形
1
0.8
0.5
2、由实物和示意图形归纳数学语言
1
0.8
0.5
3、会对几何形体和图形进行特征分解
1
0.8
0.5
4、图形的组合分解及其应用
1
0.8
0.5
逻
辑
思
维
能
力
1、会观察事物以及数、式子、统计图表
1.5
1.2
1
2、会分析情境、文字、图形题的数学信息
4
3.5
3
3、理解简单数论知识
4
3.5
3
4、理解分数的基本知识
4
3.5
3
5、学会对知识的简单整理
4
3.5
3
数学
能力
（30）
运
算
能
力
1、会进行简单的数据处理
1.5
1.2
1
2、能找出与约数、倍数相关的系列数
1.5
1.2
1
3、会进行简单的分数计算
1.5
1.2
1
4、会进行物体表面积、体积计算
1.5
1.2
1
空
8
6
九义课程六年级下期小学生数学学习过程评价细则
项目
内容
分值
备注
数学
学习
（20）
1、预习，复习
3
2.5
2
2、听课
3
2.5
2
3、情境活动
3
2.5
2
4、讨论问题
3
2.5
2
5、交流表达

一、
构建多元作业评价体系 ，采用多种评价形式，促进学生全面发
展。
（一）教师评价.
作业批改是教师对学生学习效果的评价，也是获得反馈信息，及时调控的先
决条件。评价内容：检查学生的学习习惯。按时完成作业、作业整洁美观、书写
规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。
评价形式：采用星级评定、等级评定和描述性评定相结合。星级评定是教师
四年级数学学科评价方案、评价表 陈月婷
总分为 100 分，评价细则如下： 1、分值计算。
学生阶段性（期末）综合评价得分=期末检测得分×80%+学期形成性评价得 分×20%
2、结果呈现。 总评结果的呈现，可以有两种形式：学业成绩和综合评语。
（1）学业成绩。（90 分以上为优秀，80-90 分为优良，60-80 分为合格， 60 分以下为不合格）来反映其发展水平。
学生自己针对本单元的学习情况，进行自我评价与反思。也可设计学生纠错反 思。也就是把本单元学生的错题进行反思，分析错误的原因，并进行及时更正。 ②教师评。评价内容以课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单 元所学基础知识和基本技能的掌握情况。 ③家长评。
家长依据孩子在家的学习和作业情况给予客观的评价。 3、期中考试评价 根据学校教导处的要求，每学期进行一次期中检测，并及时写出试卷分析，依据 学生知识掌握中的不足之处，进行实时地反思与调整。为后面的教学工作做铺 垫。 (三)学期终结性评价
学习小组合作评价记录表
内容 第---小组
小组合作评价表
第-------周
姓名
积极合作 提出问题 算法多样化 倾听发言 互评
得分
3、阶段形成性评价：阶段性评价是反映学生在一个单元或几个单元学习结 束后的评价，通过学生自己、小组成员、教师、家长的定量评价，综合学生在某 一阶段中的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面的成长历程。等 级分为优、良、一般三个等级。还要有学生自己、小组成员、教师、家长对学生 的定性描述，例如“眼中的自己、朋友的鼓励、教师的呵护、家长的期盼”，以 发挥评价的激励作用。

教师教学评价量表
参考依据，鉴于班级或学生的条件不同，评价时应酌情考虑，降低标准，在相对比较下确定等级。

使用说明：
课堂教学评价量表的作用，在于通过评价指标的导向及评价结果的反馈，为广大教师及教学管理人员和教科研员提供改进教学、提高教学质量的决策参考依据，从而激励教师提高教学水平和质量，促进学生全面发展。

本评价量表主要用于对日常课堂教学的评价。

1．评课前，评课人和被评教师认真阅读课堂教学评价量表，熟悉评价指标要点及评价权重，做到心中有数。

2．评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行阅读，初步分析。

3．评课人在评课过程中，根据评价指标要点和相应的分值及时作好听课记录和评分。

4．被评教师根据评价指标进行自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施、教学效果等方面作简要说明。

5．评课人按照评定等级办法，根据自评的分数结合学生反馈的意见和教师自我评价等，评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。

但必要时评课人可按自评的分数评定等级，写出评语。

6．一人评课可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的分值及相应的等级。

多人评课，则采用多数人总的平均分再定相应的等级，或者以多数评价者确定的等级为依据，再通过评价组集体评议确定等级。

有探究性活动的记 有简略记录 活动记录或笔记。 录或笔记，但不够 详细。
完成分工情况
积极按时完成小组 基本按时完成自已 在他人帮助下完成 没有完成小组分工 分配的探究工作。 承担的责任。 自已承担的工作。 团结合作，在小组 中起领导作用，吸 收接纳并能给出建 议，并帮助其它小 组成员，有创新精 神，贡献大。 有强烈的求知欲， 不断提出许多与任 务相关的问题，并 努力寻找答案。能 在遇到问题时独立 寻找解决办法，不 放弃。 帮助协调，推动整 个小组的活动进行 。至最后一刻，对 最终成果有一定的 所贡献。 能够提出与主题相 关问题，希望找到 答案。能在遇到问 题时自己进行探究 或与同伴讨论寻求 解决途径。 参与了讨论、操 作，并对最终成果 进行了评价，合作 创新能力一般。 被动参与讨论操作 及评价，但对评价 过程只是旁观，没 有创新精神。
总计（在得分单元
格中输入分数，可在 #DIV/0! 此行自动计算出分 数）
#DIV/0!
#DIV/0!
注意： 1、请在标题《》中填入课题名称； 2、结合自己的“教学设计初步构思”中学生的学习过程活动，设计相应的指标、等级； 3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标，自行增加指标或等级； 4、需要对各指标的等级进行文字描述，详细指出如何可达到此等级；
合作创新精神
自主探究
能提出问题，能对 遇到的问题进行一 些探究，但缺乏毅 较依赖同伴，有时 力，喜欢依赖同伴 偏离主题或不作进 。 一步的思考。
使用说明（此处对评价量
规的使用做具体说明：由 谁使用，对谁进行评价， 何时进行评价）
此评价量规由 老师 用来评价 学生 在学 习过程中的表现，在 课后 时使用。
分 小计（在得分单元格
中输入分数，可在此 列自动计算出分数）

能关注、关照同伴，组员之间密切协作，比较恰当运用数学语言，准确、清晰表达自己的想法。对最终成果有比较大的贡献。
（7—12分）
能关注同伴，组员之间相互协作，能运用数学语言，准确表达自己的想法。
（7分及以下）
总体评价
（100分）
说明：总分为100分，根据分数的高低判断自己的学习目标达成度。80分以上可以摘到红苹果，属于优秀；61—79分为黄苹果级别，属于良好；60分以下为青苹果级别，不够成熟，还需继续努力。
比较准确分析问题，能运用所学知识独立解决问题。（30分及以下）
积极
（10分）
主动参与活动，认真完成承担的任务，乐于分享他人的智慧。
（8—10分）
主动参与活动，较好地完成承担的任务，能分享他人的智慧。
（5—8分）
能参与活动，完成承担的任务，能分享他人的智慧。
（5分及以下）
合作
（15）
会关注、关照同伴，组员之间密切协作，恰当运用数学语言，准确、清晰、完整表达自己的想法。对最终成果有主要贡献。（12—15分）
（10分及以下）
会问
（15分）
善于发现和提出问题，提问有价值，勇于说出自己的疑惑。
（12—15分）
能发现和提出问题，敢于发表个人见解。
（8—12分）
能在老师的引导下表达自己的想法。
（7分及以下）
会用
（40分）
有理有据分析问题，运用所学知识独立、灵活解决问题。（36—40分）
准确、清晰分析问题，运用所学知识独立、合理解决问题。（30—35分）
学习评价量规
评价项目
评价要求及分值
红苹果（80—100分）
黄苹果（61—79分）
绿苹果（60分以下）
会想

小学四年级下册学生数学综合评价方案一、评价的指导思想：小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。

对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。

教师要善于利234(一)1．课堂观察中的即时评价课堂评价的内容主要有：知识的掌握情况，学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性、创造性，想象的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等。

通过课堂观察，可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给学生以鼓励、指导，以便于学生自己及时作出反思与调整。

教师针对每节课学生课堂参与学习活动的情况进行适时口头评价。

并对于思维活跃、发言积极、有创新精神的学生进行重点表扬和记录，以以促进良好的课堂学习氛围。

2．实践操作情况的评价依据教材相关内容设计有现实意义的，有利于培养学生创新精神和实践能力的实践作业，可以是调查访问的形式，也可以是写数学日记的形式，对学生所学数学内容感兴趣之处进行总结。

并依据每位学生的完成情况评出相应等级，评出优秀作业进行展览。

并指出做得不够好的方面，以促进下一次出现更多的优秀实践作业。

3、家庭作业情况的评价根据学生每天的家庭作业完成情况进行及时登记，并给予相应的等第评价，突出的现象辅之于教师点评，具有激励性，又引起学生的反思。

对于作业优秀的学生给予及时表扬。

（二）阶段性评价1、单元“整理与复习”评价在各单元知识学习完毕后，布置学生对本单元的知识进行整理和复习，并用学生喜欢的形式办成数学小报，根据学生的完成情况进行及时评价，并且评出优秀作业进行展示。

算理。
完整进行叙述。 进行叙述。
言进行叙述。
知
掌握三位数乘 掌握三位数乘两
识
掌握三位数乘两位
两位数的笔算 位数的笔算方
掌握三位数乘两
数的笔算方法，能
方法，能熟练 法，能熟练笔算
位数的笔算方
笔算三位数乘两位
笔算三位数乘 三位数乘两位
法。
数。
两位数。
数。Βιβλιοθήκη 提高学生的估 算能力、运算 能力。
学生能熟练的进 学生能教熟练的进
1
姓名 所涉学段
A11 评价量规设计与应用 （一）量规
小学
一、基本信息 所属学校 所教学科
二、量规呈现
数学
评
价 指标描述
指
标
优秀
分级指标 良好
自 评 及格
理解三位数乘两 理解三位数乘两位 理解三位数乘两
理解三位数乘
位数的笔算算 数的笔算算理，可 位数的笔算算
两位数的笔算
理，并能用语言 以在引导下用语言 理，但无法用语
行计算。
行计算。
学生能进行计 算。
学生计算后会有
培养学生的验
经过提示，学生会 经过提醒，学生
能
意识的进行验
算习惯。
进行验算。
会进行验算。
力
算。
增强学生应用 数学的意识。
学生能有意识的 运用所学知识解 决实际生活问 题。
学生能运用所学知 识解决实际生活问 题。
学生会运用所学 知识解决实际生 活问题。
其他