北大绿卡八年级物理上册第4章第1节光的直线传播导学案(新版)新人教版

八年级物理上册第四章第1节光的直线传播教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级物理上册第四章第1节光的直线传播教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级物理上册第四章第1节光的直线传播教案（新版）新人教版的全部内容。

光的直线传播教学目标知识与技能1.知道光源的概念，会判断哪些物体是光源，哪些物体不是光源.2.知道光的传播特点,会根据光的直线传播解释生活中的有关现象.3.记住光在真空中的速度，会根据光的传播速度进行有关的简单计算.过程与方法1.观察光在空气和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

2。

阅读“科学世界一我们看到了古老的光"内容，了解光可以反映宇宙的信息,感悟宇宙之大.情感、态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

2。

通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础.3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。

重点难点重点光源、光的直线传播、光速.难点用光的直线传播解释现象.教学准备激光笔、水槽、手电筒、台灯、平面镜、CAI课件、三球仪。

教学设计一、引入新课播放课件：出现雷电、城市夜景等。

二、新课学习（一)光源你知道生活、生产中哪些物体可以发光吗？太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫……能发光的物体很多,那么上面的物体有何共同特征呢?刚刚说的物体都能发光,比如太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢?我们把太阳这样的光源叫做自然光源，蜡烛这样的光源叫做人造光源。

人教版八年级物理上册第4章：第1节光的直线传播导学案一、导学目标1.了解光的直线传播的特征和规律。

2.掌握光的直线传播的实验方法和光的传播方向。

3.理解光的直线传播与光的传播速度的关系。

二、导学内容1.光的直线传播的特征。

2.光的直线传播的实验方法。

3.光的传播方向。

4.光的直线传播与光的传播速度的关系。

三、导学步骤1. 导入请同学们回忆一下，我们在前面学过的光的特性和传播方式是什么？2. 导入实验请同学们观察下面的实验图，并描述你们看到的现象。

实验图实验图3. 导入问题根据刚才的实验，我们可以得出一个问题：光会不会像水波一样弯曲传播？4. 导入光的直线传播特征通过实验可以发现，光会沿着一条直线传播，而不会弯曲传播。

这是光的直线传播的特征。

5. 导入光的传播方向再观察一下实验图，我们可以发现光源发出的光线朝哪个方向传播？6. 导入光的传播速度光在真空中的传播速度是最快的，达到每秒3×10^8米。

我们知道，光在不同介质中的传播速度是不同的。

请思考一下，光的传播速度快慢与什么有关？四、小结通过本节课的学习，我们了解了光的直线传播的特征和实验方法，掌握了光的传播方向和光的传播速度。

光的直线传播是光学中非常重要的概念，它对于我们理解光的行为和应用光学知识具有重要意义。

在下一节课中，我们将学习光的反射和折射。

希望同学们能够继续加油，积极思考和探索，深化对光学知识的理解和应用。

五、课后练习1.光的直线传播表示了光的什么特征？2.光的传播速度与什么有关？3.光在介质中的传播速度一般比光在真空中的传播速度快还是慢？4.你能举出一个光的直线传播的实际应用例子吗？请简要描述。

请同学们回答以上问题，并将答案写在作业本上。

第1节光的直线传播【知识与技能】1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类．2．理解光沿直线传播及其应用．3．了解光在真空和空气中的传播速度.【过程与方法】1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法．2．阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大．【情感、态度与价值观】1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础．3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动．【重点】理解光沿直线传播的规律．【难点】引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程，总结光的直线传播的规律．知识点一光源【自主学习】阅读课本P69，完成以下问题：1．能够发光的物体叫做光源.2．光源可以分为天然光源和人造光源．3．月亮不是光源．【合作探究】哪些物体能够发光呢？太阳萤火虫霓虹灯1．太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？答：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的．2．光源可以分为几类？答：像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”．【跟进训练】下列都是光源的一组是( A )A．太阳和烛焰B．月亮和太阳C．烛焰和明亮的镜子D．电池和萤火虫知识点二光的直线传播【自主学习】阅读课本P69－71，完成以下问题：光在同一种均匀介质中沿直线传播．【合作探究】1．学生实验：①用激光灯照射一个充有烟雾的杯子，发现光在杯子中的径迹是直的．②用激光灯照射一个装有水(水中加入少许黑墨水)的杯子，发现光在杯子中的径迹是直的．③用激光灯照射一块厚玻璃砖，发现光在厚玻璃砖中的径迹是直的．由此可以总结得出结论：光在同种介质中沿直线传播．2．光在同一种介质中一定沿直线传播吗？探究光沿直线传播的条件．演示一光在不均匀的蔗糖水溶液中传播把一大块蔗糖投入水中，不进行搅拌，使其自行溶解，可以得到上面浓度小、下面浓度大的不均匀的蔗糖溶液，用激光灯照射蔗糖溶液．会观察到什么现象？答：激光灯射入蔗糖溶液中的径迹是一条曲线．演示二探究光在均匀的蔗糖水溶液中传播向原容器中倒入适量热水，并用搅拌器充分搅拌，使蔗糖完全溶解．(1)会观察到什么现象？答：激光灯射入蔗糖溶液中的径迹是一条直线．(2)我们如何表示光的传播情况？答：为了表示光的传播情况，我们通常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向．这样的直线叫做光线．3．光沿直线传播的现象及其应用(1)生活中有哪些常见的现象可以说明光是沿直线传播的？①影子的形成影子是如何形成的？答：光源发出的光照到不透明物体上时，会在物体的背后形成一块与物体形状类似的黑色区域，即影子．②小孔成像演示三探究小孔成像的特点器材：蜡烛、火柴、自制小孔成像器具(制作方法：两个套在一起的硬纸筒，内筒可以前后拉动，内筒的一端蒙上半透明的塑料膜，外筒的前端用硬纸片封死，硬纸片上穿一个小孔，直径约1 mm)．操作步骤：A．让小孔对着点燃的蜡烛，使蜡烛与小孔的距离在10 cm～15 cm之间，观察塑料薄膜上所成的像的情况．B．改变蜡烛与小孔的距离，观察像的变化情况；C．保持蜡烛与小孔的距离不变，前后拉动内筒，观察像的变化情况；D．改变小孔的形状，重复步骤A．B．C．请回答：(1)像是正立的还是倒立的？改变蜡烛与小孔的距离，像如何变化？答：小孔成像成倒立的实像，像的大小跟物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关．(2) 成像情况与小孔的形状有关吗？答：像的形状与物体自身有关，与小孔形状无关．(3) 小孔成像的原理是什么？答：光沿直线传播．4．光在同种均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢？ 答：①激光准直．②瞄准——“三点一线”原则．③整队集合．【教师点拨】1．光在同种均匀介质中沿直线传播．2．光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在.3．光沿直线传播的现象和应用(1)现象：①影子的形成.②小孔成像等．(2)应用：①激光准直.②瞄准——“三点一线”原则．③整队集合等．知识点三 光的传播速度【自主学习】阅读课本P71，完成以下问题： 光的传播速度比声速快.光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s ，在水中的传播速度约为在真空中的34，在玻璃中的传播速度约为真空中的23.1．光源(1)天然光源(2)人造光源2．光的直线传播(1)光在同种均匀介质中沿直线传播(2)应用：激光准直、站队、瞄准等(3)现象：影子、小孔成像等3．光速真空中的光速：c ＝3×108 m/s ，水和玻璃中的光速：34c 、23C ．完成本课对应训练．。

《光的直线传播》教学设计三维目标：知识与技能1．理解光在同种均匀介质中的传播特点。

2．知道光的直线传播在生活中的应用。

3．认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的传播速度。

过程与方法1．通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例(生活或自然现象)发现问题，并能用恰当的语言表达。

2．通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

情感、态度与价值观1．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。

2．能领略色彩斑斓的光之美，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

教学重点：实验探究光的直线传播。

教学难点：如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力。

课时安排：1课时教学过程导入新课情景导入：利用多媒体课件播放一段手影视频。

提问：同学们知道这是什么表演吗？学生回答：手影。

老师：大家想知道手影是怎么形成的吗？学习了今天的内容也许你就能找到正确的答案，今天我们来学习有关光的初步知识——光的直线传播。

( 板书）进行新课一、光的直线传播1、光源利用多媒体课件播放：播放一幅幅美丽的石家庄夜景。

提问：同学们，刚才我们看到了这些光把我们的城市装扮的如此美丽，那么，这些把城市点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？学生：光是灯发射出来的，教师：像灯这样能够发光的物体叫做光源.（教师板书：能够发光的物体叫做光源。

）教师引导学生学习人造光源和天然光源。

点评：像点燃的蜡烛、火把、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”。

提问：月亮是光源吗？星星是光源吗？镜子、宝石、金子是光源吗？点评：月亮、反光的镜子、宝石、金子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。

2．探究光的直线传播的条件思考：有雾的天，汽车头灯发出的光是如何传播的?结合图片，同时让学生做模拟实验，利用激光笔照射装了烟雾的矿泉水瓶，观察光的传播路径，得到正确结论。

第1节《光的直线传播》导学案【学习目标】1.知道什么是光源,能区分哪些物体是光源,并能将光源进行分类。

2.通过实验探究,知道光在均匀介质中传直线传播。

3.能用光沿直线传播来解释现象,知道光的直线传播的应用。

4.知道光在真空（空气）中的速度。

【学习重点】理解光的直线传播规律、能用光的直线传播解释一些光现象.【学习难点】能用光的直线传播解释生活中的一些常见现象。

【自主预习】1.正在发光的物体叫光源。

常见的光源分为：天然光源和人造光源。

2.光在同一种均匀介质中是沿直线传播的,激光引导掘进机,利用了光的直线传播的原理。

3.我们通常用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向,这样的直线叫光线。

4.光在真空中的传播速度是3.0×108m/s,打雷和闪电是同时产生的,先看到闪电后听到雷声,说明光速大于声速。

5.“光年”是光在一年内传播的距离,1光年=9.46×1015m.【合作探究】探究一：光源1．太阳、电灯等物体能够发光,我们把本身能够发光的物体叫做光源。

2. 光源可分为人造光源（如：发光的电灯、点燃的火把、燃烧的蜡烛、霓虹灯等）和天然光源（如：太阳、水母、萤火虫、灯笼鱼等）；3.月亮不能（选填“能”或“不能”）自行发光,不是（选填“是”或“不是”）光源。

探究二：光的直线传播1.光的直线传播（1）光在空气中的传播①想想议议：在有雾的天气,看到太阳光透过树丛的光束是怎样的？从汽车灯射出的光束有什么特点？晚上,手电筒发出的光和电影放映机发出的光都有什么特点？透过树丛的光束是直的；汽车前灯射出的光是直的；手电筒发出的光也是直的。

电影放映机射向银幕的光是直的②实验：用激光笔照射白墙,看到墙上有一光斑,但光在空气中的路径不可见,用喷雾器在笔和墙之间喷水雾,观察激光在空气中的传播路径。

③结论：光在空气中沿直线传播。

（空气是均匀的）（2）光在水中的传播让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛奶或粉笔末）,观察光在水中的传播径迹。

八年级物理上册第4章第1节光的直线传播导学案（新版）新人教版1、理解并掌握光沿直线传播的条件；了解光的直线传播规律及在生活中的应用；知道光在真空中的传播速度c＝3108m／s；2、过观察和实验，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件；3、通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

学习重点：探究光沿直线传播的规律及条件。

学习难点：根据光沿直线传播解释一些物理现象。

学习准备：激光笔，火柴，蚊香（或香烟），大水槽，白屏（或白塑料板），玻璃砖，小孔成像演示器，不同浓度糖水三种，蜡烛知识链接：（什么是声速、声音在不同介质中的传播速度……）自习一、阅读教材内容，思考并回答下面问题：1、生活周围哪些物体能够发光？这些发光物体有什么共同特征？2、光在空气和水中是怎样的路线传播的？3、光在真空和空气中的传播速度是多少？4、什么叫光线？二、自习评估1、光源是：、分类：自然光源，如；人造光源，如。

月亮本身不会发光，它不是光源。

2、光在是沿直线传播的。

光线是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。

3、小孔成像是由于形成。

小孔成像实验早在《墨经》中就有记载小孔成像成像，其像的形状与孔的形状关。

4、光在真空中速度C=m/s=km/s；光在空气中速度约为m/s。

光在水中速度约为真空中光速的，光在玻璃中速度约为真空中光速的。

5、激光准直、影子的形成、日食月食的形成是由于形成的。

6、我们在上体育课排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用来解释。

自疑我想问：（请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决）自探合作学习一：光源教师利用多媒体播放一组光源的图片，引导学生找出它们的共同特征。

学生认真讨论，总结得出结论：光源：。

光源分类：自然光源，如；人造光源，如。

课题：光的直线传播导学目标知识点：1、了解光源和光源的几种不同分类；2、理解光的直线传播的条件及应用；3、了解光在真空和空气中的传播速度。

导学方法：实验法观察、讲授法教学时间：1课时导学过程课前导学1、光源：叫光源。

2、光源的分类：(1)：自然光源：如(2)：人造光源：如3、光在沿直线传播；4、光在真空中的传播速度为 m/s= km/s，光在不同的介质中传播速度是。

课堂导学1、有下列物体：①星星、②月亮、③太阳、④钻石、⑤电灯、⑥电视屏幕、⑦无影灯、⑧萤火虫、⑨灯笼鱼、⑩交通路牌。

上述物体中一定是光源的有，一定不是光源的有，可能是光源的是2、演示实验，通过实验探究，知道光的传播规律可以归纳为：3、光线：画法：4、光的直线传播的应用(1)影子的形成，可画图解释(2)日食月食的成因，可画图解释(3)小孔成像，可画图解释5、光速(1)真空的光速：我们计算时一般取c= m/s(2)空气中的光速真空中光速，但我们一般认为与真空中光速一样大，也取 m/s(3)水中的光速约为真空中光速的；玻璃中的光速约为真空中光速的。

教师引导，学生归纳小结课堂练习1、在开凿大山隧道是，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不偏差，这主要利用了的原理。

2、通过门缝向外看，眼睛里门缝越 (选填近或远)，观察到的范围越大，这可以用光的来解释。

3、过路的人经过一盏路灯下时，灯光照射人所形成的影子长度的变化是( )A.逐渐变长B.逐渐变短C.先变长后变短D. 先变短后变长4、小明同学在课外用易拉罐做小孔成像实验，如果易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则他在半透明膜上看到的像是( )A.蜡烛的正立的像B.三角形光斑C.蜡烛的倒立的像D.圆形光斑5、关于光的传播，下列说法中正确的是( )A．光在任何介质中都是沿直线传播的 B．光在同一种均匀介质中沿直线传播C．光可以在任何均匀介质中传播 D．以上说法都不对课后作业6、浩繁的星空，天体之间相距遥远，例如，地球到太阳的平均距离为1个天文单位(AU), 1 AU=1.496×1011m,若不考虑地球大气层等因素对太阳光传播过程的影响，那么，太阳光可以看成是沿方向传到地球的，你每天接收到的太阳光大约是秒前从太阳上发出的。

第1节光的直线传播学习目标1.了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空和空气中的传播速度.自主探究1.光源: 叫光源.2.光源的分类:(1)自然光源:如.(2)人造光源:如.3.光在沿直线传播.4.光在真空中的传播速度为 m/s= km/s,光在不同介质中的传播速度是.合作探究1.有下列物体:①星星、②月亮、③太阳、④钻石、⑤电灯、⑥电视屏幕、⑦无影灯、⑧萤火虫、⑨灯笼鱼.上述物体中一定是光源的有,一定不是光源的有,可能是光源的是.2.演示实验,通过实验探究,知道光的传播规律可以归纳为.3.光线: ,画法: .4.光的直线传播的应用(1)影子的形成(2)小孔成像5.光速(1)真空的光速:我们计算时一般取c= m/s.(2)空气中的光速真空中光速,我们一般认为与真空中光速一样大,也取m/s.(3)水中的光速约为真空中光速的;玻璃中的光速约为真空中光速的.课堂检测1.以下每组看起来有光射出的物体全部都是光源的是( )A.耀眼的幕墙玻璃、正在燃烧的火柴、萤火虫B.镜子、煤油灯火焰、发出彩色光芒的钻石C.篝火、水母、夜空中的月亮D.发光的灯泡、点燃的蜡烛、太阳2.车棚顶部有一个三角形的小孔,在车棚底部形成一个光斑,这个光斑是( )A.三角形的,是太阳的影子B.圆形的,是太阳的实像C.三角形的,是太阳的实像D.圆形的,是太阳的影子3.下列说法中,正确的是( )A.星星一定是光源B.光在真空中的传播速度为340 m/sC.影子的形成是由于光的直线传播D.光在不同介质中传播速度是一样的4.下列现象中不是由于光沿直线传播造成的是( )A.先见闪电,后闻雷声B.坐井观天,所见甚小C.一叶障目,不见泰山D.日下立杆,其影立现5.若把正在收看的电视机放到真空玻璃罩内,我们会发现( )A.图象和声音一样正常B.图象和声音同时消失C.可以听到声音但看不到图象D.可以看到图象但听不到声音6.小明在学习“光的传播”时,看到老师的一个演示实验,过程如下:①用激光笔射向水中,观察到光线是一条直线(如图);②在A点处用漏斗向水中慢慢注入海波溶液,观察到光线发生了弯曲;③经搅拌后,观察到光线又变直.小明根据上述现象得出的结果,正确的是( )A.光的传播需要介质B.光只有在水中才沿直线传播C.光在海波溶液里不能沿直线传播D.光在同一种均匀介质中才沿直线传播7.皮影戏是我国的民间艺术,演员只要在屏幕和灯光之间抖动系在道具“小兔”身上的细线,屏幕上就能出现生动活泼的小兔形象,并且与道具“小兔”动作完全一致,可谓形影不离.这其中涉及的光学知识有.参考答案自主探究1.能够自行发光的物体2.(1)太阳、萤火虫(2)点燃的蜡烛、发光的电灯3.同种均匀的介质中4.3×1083×105不同的合作探究1.③⑧⑨②④⑥①⑤⑦2.光在同种均匀的介质中沿直线传播3.表示光的传播情况的物理模型一条带箭头的直线4.(1)(2)5.(1)3×108(2)非常接近3×108(3)课堂检测1.D2.B 解析:当太阳光沿直线传播经过小孔时会形成太阳的像(圆形的),也就是我们见到的地面上的光斑,小孔成的像是倒立的实像,与物体的形状相同,与小孔的形状无关.3.C 解析:我们看到的行星不会发光,而是反射的太阳光,选项A错误;声音在空气中的传播速度大约是340 m/s,光在真空中的传播速度最快,大约是3×108 m/s,光在不同介质中的传播速度一般不同,在水中的速度大约是真空中的,在玻璃中的速度大约是真空中的,选项B、D错误.4.A5.D 解析:图象属于光信号,光的传播不需要介质,光可以在真空中传播,所以把正在收看的电视机放在真空玻璃罩内,我们仍可以看到图象;声音的传播需要介质,声音不能在真空中传播,所以把正在收看的电视机放在真空玻璃罩内,我们就听不到声音了.6.D7.光在同种均匀介质中沿直线传播。

第一节光的直线传播教学目标知识与技能：了解光源，知道光在均匀介质中沿直线传播。

了解光的直线传播的应用知道光在真空和空气中的传播速度。

过程与方法：通过回忆生活中光的直线传播现象，引发对光现象的学习兴趣。

观察光在真空和空气中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

情感、态度与价值观通过观察实验以及探究学习的活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过亲身的体验和感受，使学生获得对知识的感性认识。

通过了解日食和月食现象，更加热爱大自然，热爱科学。

教学重点：知道光在均匀介质中沿直线传播。

教学难点：生活和大自然中光沿直线传播的应用分析。

教学手段：多媒体辅助教学月食：当地球位于太阳和地球之间且连成一条直线，月球进入地球的本影区形成的。

这是因为太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色组成的。

这七种颜色的光波长是不一样的。

大气中的尘埃以及其他微粒散射蓝光的能力大于散射其他波长较长的光子的能力，因此天空显现出蓝色。

大气对光线的散射主要有两种：丁达尔散射和瑞利散射。

其中尘埃、水雾等能在空气中形成胶体的微粒对光的散射属于丁达尔散射，丁达尔散射的特点是散射光的强度与光波波长无关，因此白光散射后仍然是白光，在地平线附近看到的白蒙蒙一片就是丁达尔散射现象。

还有一种是瑞利散射，是由极小微粒（分子、原子等）产生的散射，其散射光强度与光波波长的四次方成反比，已知可见光的波长范围是400nm（蓝紫光）到700nm（红光），红光端波长是蓝紫光波长的1.75倍，因此蓝紫光散射强度接近红光散射强度的十倍，又因为人眼对紫光不太敏感，所我们看到的天空就是蓝色的。

为了解答这个问题，我们不妨做一个小实验：用一只长方形的玻璃缸，盛大约2/3的水，向水中撒少许泥沙粉末搅拌，使溶液浑浊。

选择一个晴朗的上午，大约7、8点钟。

阳光基本上平行射向玻璃缸的一端，光线通过浑浊的水，在另一端透射过来。

这时你可以发现一个很有趣的现象：长玻璃缸中的水呈现出淡蓝色，而另一端射出来的光线却呈浅红色和橙黄色。

光的直线传播（想想你现在眼前看
雾器在
：
，此时观察点燃的蜡烛，你在屏上看到的像是
1
把光线均
保证手术始终在均匀照明下顺利进行。

附：教学反思
我课堂教学成功之处：
教学成功之处：
2
1）加强演示实验
利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识
2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象．影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因．
3）适当设疑强化概念
光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明．
4）进行学史教育培养科学探索精神
对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识．
我课堂教学不足之处：
1）在学生的主动性、积极性，课堂气氛上多下功夫！
2）学生不会总结时，可以领着学生读一读，调节学习气氛
3）控制和调节的能力，促使学生学会学习
3。