存在主义教育观及其对我国教育改革的启示

２０１０年１２月ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＧＵＡＮＧＤＯＮＧ　ＰＥＩＺＨＥＮＧ　ＣＯＬＬＥＧＥＤｅｃ．２０１０存在主义哲学是西方人本主义哲学思潮中最大的一个流派。

它于２０世纪２０年代首先在德国产生，４０年代在法国流传和活跃起来，５０年代起在世界广泛传播。

存在主义以人作为自己哲学研究的对象和出发点，其本身蕴涵着丰富的教育思想。

在知识经济时代，如何在现代科技、现代工业的大潮中更好地实现人的独特价值，保护人的神圣尊严，这是当代教育必须认真思考的问题。

由存在主义哲学中引申出来的存在主义教育思想高度关注人，高度重视人的存在，对当今教育有诸多借鉴意义。

一、识读存在主义哲学及其教育观分析存在主义哲学，首先必须了解存在主义的两个基本命题。

第一，存在先于本质。

萨特的解释是：首先是人的存在、露面、出场，然后表明其本身……人之初，是空无所有，只是在后来，人要变成某种东西，于是人就按照自己的意志而造成他自身。

总而言之，人不外乎是自己造成的东西，这就是存在主义的第一原理，这个原理也就是所谓的主观性。

第二，人是绝对自由的。

存在主义认为自由是一种选择与否定选择的自由权，它的基础是自我，自我是一种偶然性、自主地能规定自己命运的主体，它的根本特征就在于它的选择是无处不在、无时不在，自我的每一个选择都有绝对的自由，是没有任何客观的必然性束缚自我的自由选择。

萨特说，如果说存在的确是先于本质，那么人对他的本性是要负责任的。

存在主义认为，自我的行为首先应对自己负责，其次，个人的行为应对个人以至全人类负责，这才是人的意义和人的价值［１］。

在存在主义哲学的关照下，存在主义教育观具体作如下解读：（一）教育目的观根据存在主义的观点，其教育的目的就是使每一个人都认识到自己的存在，并形成一套不同于他人的独特的生活方式。

教育要维护个人的自由，帮助个人进行自我选择，并对自己的选择负责。

正像奈勒所强调的那样：“让教育为个人而存在。

让教育教会个人像他自己的本性要求他那样的自发而真诚地生活。

浅谈存在主义教育哲学及其对我国教育改革的启示一、存在主义教育哲学体系概括存在主义哲学对于教育的表述称作存在主义教育哲学思想，它是一类以存在主义思潮作为其哲学基础的教育思想。

存在主义的教育思想聚焦个人的自我实现，关注对于品德的教育，倡导“自我的实现”，教育的主要目的就是为每一具体的个人服务，促进人格的完成而不是知识的掌握，教育的目的就是让每一个人意识到自己的存在，拥有独具特色的生活方式。

以人为本、个性彰显、自我创造、精神成长是存在主义的标志。

存在主义教育哲学认为，对儿童进行塑造的教育是不可取的，教育应当是“协助每个个体成为一个对自己负责的人，并且使得个人去过自己的生活，作出自己的决定”。

在知识观上，存在主义者认为：“知识是帮助我们取得个人自由的工具，所以它很重要。

教育的目的不在于加强‘思想的正确性’，而在‘存在的真实性’。

”在关注的风格上，存在主义教育哲学比传统教育更关注学生的个体，更关注学生个体的当下境况。

二、存在主义教育哲学对我国教育的启示众所周知，存在主义教育哲学是西方人本主义思潮的主要代表，它对于提升人自身的主观能动性，高度彰显个体的作用等方面，都产生了不可估量的影响。

为了更好地学习存在主义教育哲学，我们必须客观看待存在主义教育的合理内核，使其在我国教育改革中发挥应有作用，从而实现教育个性与共性、中人文与科学的统一。

（一）关注以人为本的教育毋庸置疑，人是宇宙中的最可尊贵者，我们解决问题和价值取舍的终极衡量尺度理应是个人本身的存在和需要。

当下教育的以人为本的追求目标，需要我们正视个人的存在，珍视个人存在的权益，关切受教育者的疾苦，尊尚受教育者的尊严。

因此，单纯注重理性的“知”，即“知识中心的灌输”是极不可取的。

教育应当把人生意义，学生的生活世界，学生的意志、信仰、情感、理想、希望等非理性因素，作为教育新的关注点。

这样，教育才能够培养出既适应社会发展需要，又凸显个人风采的，并且拥有博大胸怀的人才，教育才能彰显科学与人文的融洽共生。

存在主义教育思想对我国新课程改革的一些启示摘要：本文在对存在主义教育思想的源流进行回视的同时，对存在主义教育思想的主要观点从教育本质观、师生关系观和教育过程观三个角度加以归整；并在此基础上提出了存在主义教育思想对我国新课程改革的一些启示：重视以人为本的教育；建立民主平等的师生关系；建构对话式的教学交往形式。

关键词：存在主义；教育思想；新课程改革；启示中图分类号：g42文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-02-0-02存在主义是20世纪初期随着西方工业文明的高度繁荣,科学技术的迅猛发展,与此同时出现了社会经济危机、失业、破产、人们精神颓废消极时应运而生的一股反传统的哲学思潮。

虽然存在主义哲学没有形成自己完整的教育思想体系,但“存在主义是一种关于个人生活的哲学,它一定会对教育表现出深刻的洞察力,因为教育是一种个人塑造自己或被塑造的过程”。

[1]自20世纪50年代以来存在主义教育哲学对世界各地的教育均产生了广泛和深刻的影响。

一、存在主义教育思想源流探视丹麦神秘主义哲学家克尔凯戈尔和德国唯意志论者尼采的生命意志哲学为存在主义哲学的形成开辟了道路。

前者认为哲学研究的对象是人的存在，哲学的任务是回答如何去生活；后者认为自苏格拉底以来，理性主义支配的思想和文化限制并扼杀了人所特有的非理性的生命本能，和理性相关的诸如主体、客体、对象、意义等概念都是虚构的，不能用来确定人的真正意义。

二者都强调主观性，反对理性和科学的客观性，他们是存在主义哲学的先驱。

随后存在主义在教育哲学领域生长起来，并出现了大批存在主义教育思想家。

有神论存在主义教育哲学强调“自我的存在”，把“个性”的发展跟上帝这个最高“存在”联系在一起。

如克尔凯戈尔强调哲学家应探讨现实中的人生问题，人的存在指此时、此地、此人的存在，是有血有肉的个人存在。

人在选择改造自己的本质时有选择的自由，而一旦选择，便要负起其所选择之后果的责任。

存在分为三级：感性存在是从维持生命到享乐方面的存在；理性存在是运用理性使自己对别人尽到伦理责任，合乎社会道德的存在；宗教性存在是对神的自觉与崇敬，从而使精神有所寄托的存在。

论存在主义教育哲学对我国教育改革的启示【摘要】存在主义教育哲学强调个体的自由选择与责任意识，主张教育中的个性化发展和重视目的与意义。

在我国教育改革现状下，这些理念为教育体制带来启示，促使教育更注重学生主体性，突破规范化的教学模式。

通过推动教育体制改革，引领学校教育向更人文关怀的方向发展，促进学生全面发展。

存在主义教育哲学的理念与我国教育改革相结合，有助于培养学生的自主性和创造性，提高教育质量，推动教育事业可持续发展。

【关键词】存在主义教育哲学、教育改革、个体自由选择、责任意识、个性化发展、重视目的和意义的教育、尊重学生的主体性、突破规范化的教学模式、推动教育体制改革、人文关怀、学生全面发展。

1. 引言1.1 存在主义教育哲学的基本理念存在主义教育哲学的基本理念体现了以人为本、尊重个体自由和责任的重要原则。

存在主义强调每个个体都应当对自己的选择和行为负责，认为人的存在是由个体自主的选择和决定构成的。

在教育领域中，存在主义教育哲学呼吁学校和教师要重视学生的主体性，尊重学生的选择和需求，促进他们的自我实现和个性发展。

存在主义教育哲学认为，教育的目的不仅在于传授知识和技能，更重要的是培养学生的独立思考能力和自主人格。

教育不应该只是简单地灌输信息，而应该促进学生实现自我价值和发掘自己的潜能。

存在主义强调教育应该针对每个学生的个性和需求进行个性化的教学，以激发他们的学习兴趣和动力。

存在主义教育哲学对我们国家的教育改革提供了重要的启示。

引导我们重新审视教育的目的和意义，推动教育体制的改革和创新，倡导尊重个体的主体性和自由选择，促进学生全面发展和实现自我。

在当今全球化和多样化的社会背景下，存在主义教育哲学的理念将为我国教育事业的发展提供宝贵的借鉴和指导。

1.2 我国教育改革的现状我国教育改革的现状可以说是充满挑战和机遇的。

随着社会经济的发展和人们对教育需求的不断提高，我国教育体制也在不断调整和改革。

现实中仍然存在许多问题，比如教育资源不均衡、教育教学质量参差不齐、教育评价体系不完善等。

第22卷 第3期文山师范高等专科学校学报Vo l 22 No 32009年9月J OURNAL OF WENSHAN TEAC H ERS COLLEGESep 2009简论存在主义哲学对当代教育改革的启示印义炯1,杨 斌2(1 文山师范高等专科学校初等教育系,云南文山663000;2 云南师范大学教育科学与管理学院,云南昆明650092)摘要:存在主义哲学作为一种重要的人本主义哲学流派,对文学、艺术、教育、伦理、宗教、生活方式等的影响深远而广泛。

在21世纪的今天,存在主义的基本观点和主张对当代教育改革仍具有很强的启示和指导意义。

在教育改革不断深化的背景下,如何重新审视改革的价值,思考改革的走向,已经成为一个很迫切的任务,存在主义思想对完成这一任务无疑是很有帮助的。

关键词:存在主义;教育改革;启示中图分类号:G40-02 文献标识码:A 文章编号:1671-3303(2009)03-0082-05收稿日期:2009-04-20作者简介:印义炯(1969-),女,云南西畴人,讲师,主要从事教育心理学、学前教育的教学与研究;杨 斌(1972-),男,副教授。

存在主义(Ex i s tenti a lis m ),是现代西方人本主义思潮的主要代表,它以研究人的哲学为标榜。

存在主义在第一次世界大战后产生于德国,在第二次世界大战期间盛行于法国,第二次世界大战后又传播于美国和世界其他一些国家和地区,成为在国际上影响较大的人本主义哲学流派。

其主要代表人物是德国哲学家海德格尔、雅斯贝尔斯和法国哲学家萨特等。

存在主义对文学、艺术、教育、伦理、宗教、生活方式等的影响是深远而广泛的。

它产生于20世纪20年代,至五六十年代达到鼎盛期,以后逐渐式微。

在人类已经进入21世纪的今天,重新反思和研究存在主义的观点、思想,对认识和解决当下人类所面临的许多生存问题仍具有很强的现实意义。

存在主义是一种以研究人为根本取向的哲学思潮,它深切地关注人的存在,关切现实的人生,它触及的实际上是人类恒久的命题。

浅析存在主义教育观对我国教育的启示摘要:存在主义教育观强调的是“人”的本身,注重个体的独特性,主张自由、选择和责任,其所涵盖的一些重要思想对我国的教育有着一定的启示作用,我国的教育应当取其精华,去其糟粕,从而改善我国的教育质量。

关键词:存在主义教育观师生关系启示存在主义哲学是20世纪西方人本主义哲学思潮中最大的一个流派。

它以人作为哲学研究的对象和出发点,高度关注人的价值和尊严,提倡人性化、主体化、个性化的“人道主义”教育。

存在主义教育观是对我国传统教育的一种挑战,它的各种新主张都是对传统的一种冲击,因此,为了改善我国教育中的师生之间的“紧张”关系,本文就对存在主义教育观进行了简要的阐述。

一、存在主义教育观中的师生观1、存在主义教育观中“教师”的地位在教育过程中,教师应当全心全意的教学。

他应该有自身的教育信仰,既不顺从于校长或教育行政部门的要求,也不屈服于外在的压力。

在教学方法上要有创造性,应按照自己的方式而不是按常规来教。

教师面对的每一位学生都具有独特性,所以教师应该避免自己或别人经验的影响,因为经验往往会将学生和情境加以分类,这就抹煞了个性。

教师处于创造者和激励者的地位,他要按照自己的意志去创造性地工作,无需也无权迫使学生来接受。

2、存在主义教育观中“学生”的地位根据存在主义的基本观点,在教育过程中,学生处于选择而不是模仿和服从的地位。

学生不仅可以决定学什么,而且可以决定学多少。

学习的出发点不是知识或道德规则,而是存在的个人。

在学习过程中,学生绝不会消极接受现成的知识和道德规则,而是要从个人的角度积极地辨别和检验它们的价值及其对个人生活的意义。

学生学习它们没有任何功利性的目的,只是为了充实个人的存在,所以,他不能受到它们的改造而泯灭个性。

他们追求的是个人生存的真理,是个人愿意为之生也愿意为之死的真理。

学生也无需模仿教师的形象,或着对教师的要求亦步亦趋,因为教师的形象只不过是他的广泛的选择中的一种。

存在主义教育哲学观对我国基础教育改革的启示
岳燕
【期刊名称】《科教导刊》
【年(卷),期】2014(000)012
【摘要】存在主义哲学作为西方人本主义思潮的主要代表之一，在教育领域也产生了广泛的影响。

重新审视我国的基础教育改革，应充分借鉴存在主义教育哲学的积极教育观念。

基础教育阶段的宗旨应是引导学生认识到自己的存在以及这种存在所带来的巨大创造力，为将来充实而有意义的现实人生打下坚实基础。

实现这样的教育宗旨，基础教育阶段需要培养受教育者主动探求的品质、珍爱生命的特质、果敢选择的能力和承担责任的意识。

【总页数】2页(P1-2)
【作者】岳燕
【作者单位】上海师范大学教育学院上海 200234
【正文语种】中文
【中图分类】G620
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1.存在主义教育思想对我国基础教育改革的启示 [J], 孙丛丛;袁熙惠
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论存在主义教育哲学对我国教育改革的启示存在主义教育哲学是20世纪初期兴起的教育哲学流派，其核心思想是人的存在优先于任何概念和规范，教育的目的是为了帮助学生发现自我、认识世界和自我实现。

对于中国的教育改革而言，存在主义教育哲学提供了很多启示和可借鉴之处。

一、尊重个体差异，关注学生的自由与创造性存在主义教育哲学认为，每个人的存在都是唯一而独特的，个体差异性是人的本质特征。

因此，教育应该关注学生的异质性，尊重他们的自由和创造性。

在我国教育改革中，实施差异化教育，创新教育，强调学生主体性和学校特色，激发学生学习兴趣和潜能，是存在主义教育观念与方法的实践体现。

二、注重值与意义的教育，强调学生的个体贡献和社会影响存在主义教育哲学认为，教育的目的不仅仅是知识传授，更是培养学生的自我意识和责任意识。

其核心是通过学习与自我体验来寻找人生的真谛和生命的意义，建立自己的人生信仰和价值取向，并能将自己的价值实践在社会中。

这对于我国教育改革来说，意味着注重道德、艺术、体育、志愿服务等非学科领域，培养学生丰富的人文素养与道德观念，强调学生的个体贡献和社会影响。

三、重视人际互动与情感教育，培养学生的社会意识和团队精神存在主义教育哲学认为，人是社会的存在，人际互动与情感体验是人的基本需求。

因此，教育应该重视人际互动和情感教育，培养学生的社会意识和团队精神。

此外，在教育实践中，教师的角色不仅仅是知识传授者，更是学生的指导者和陪伴者。

这对于我国教育改革而言，意味着重视学生情感课程的开发，善于使用互动教学的方式，倡导师生互动、学生间互动，让学生在团队中学会合作、协商、分享和承担责任。

四、强调人的自由和责任，注重教育过程自主和自我实现存在主义教育哲学认为，人的存在是自由的，存在的过程应该是自主和自我实现的。

因此，教育过程应该强调人的自由和责任，在教育过程中尽量让学生自主选择和安排自己的学习，在帮助学生完成自我实现的同时，也要让学生意识到自己的自由是有责任的，应该承担自己的责任。

存在主义教育思想对我国基础教育的现实意义存在主义教育思想对我国基础教育的现实意义一、简介存在主义教育思想是由20世纪欧洲哲学家及思想家倡导出来的，它认为学习的过程受学习者主观意识的影响最大，教育于学习者之间建立联系，进而探求学习者自我的价值及功能。

它强调学生的主观性、自主性，把学习任务交由学生自己完成，支持学生以自主、任性的态度追求自我价值实现，力图培养学生的自性素质和实现其自我发展的能力。

二、存在主义教育思想对我国基础教育的现实意义1、培养动手能力存在主义教育思想把教育的重点放在教学的实践性上。

学生可以通过实践的方式学习，这些实践的体验会给学生增加知识，同时培养他们的动手能力、解决问题的能力和分析解决问题的能力。

在实践过程中，学生可以不断发现解决问题的办法，锻炼他们的消除错误的能力和把握问题的能力，从而收获意料之外的学习成果。

2、发扬成就导向存在主义教育思想把学习过程放在学生自身发展过程中，重视学生的主观性和自主性。

强调教师“开放、解释、连接”的职责，让学生有成就感，为他们提供足以体现自身价值的空间，学生能从中获得满足，推动学生乐于参与课堂活动。

3、激发学习热情存在主义教育思想把学生的情感融入课程，来激发他们的学习热情。

学生被要求参与学习，并尝试新的挑战，以求实现自身价值，这样可以激发他们的学习热情，保持学习的连续性。

同时，课堂中采取适度的竞争形式也能帮助学生学习效果，保持学习的兴趣。

三、总结以上所述就是存在主义教育思想在我国基础教育的现实意义，它凸显了学生的主观性、自主性，强调学习任务交给学生自己去完成，支持学生以自主、任性的态度追求自我价值实现，力求培养学生的自主素质，以及激发学生的学习热情。

总之，存在主义教育思想对于我国基础教育具有重要的意义，它为我国基础教育发展提供了一条重要的途径和正确的道路。

存在主义对当前我国教育的启示
以存在主义对当前我国教育的启示
存在主义作为一种哲学思想，它深刻地影响了当代教育思想，在当前我国教育中，也起到了重要的作用。

首先，存在主义强调个人独立性，认为人应该以自我为中心，自我发展和自由探索，而不是屈服于社会的压力。

只有拥有自由的精神，学生才能真正发掘其内在的潜力，开发出自己的精神和创造力。

其次，存在主义强调个人主体性，反对以外在形式来约束个人。

在教育中，鼓励学生以自己的本性来探索世界，给学生更多的自主活动，让学生拥有更多的主体权利，让学生能够自由表达自己的想法，让学生能够自由发挥自己的创造力和才能。

再次，存在主义重视个人的实践性，认为只有通过实践才能真正深入地理解事物的本质，才能真正体会事物的价值。

在教育中，可以采取多种形式的教学活动，以实践的形式来引导学生探索世界，使学生能够充分地感受世界的美好，提高学生的思维能力和创新能力。

总之，存在主义对当前我国教育有着重要的启示，只有让学生拥有自由的精神，开发出自己的创造力，以实践的形式表达自我，才有可能真正让学生以自我为中心，发挥出自我的潜力，实现自我的发展。

论存在主义教育哲学对我国教育改革的启示存在主义教育哲学是一种强调人文主义与个体主义的哲学思潮，其教育理论主张以个人自由、本质性和存在性为核心，旨在培养学生自主思考、独立自主和负责任的品质，让学生在自由选择和个性发展中找到自己存在的意义。

作为一种具有广泛影响的教育哲学思潮，存在主义教育哲学对于我国教育改革具有重要的启示。

首先，存在主义教育哲学强调个人的自由和本质性，为我国教育改革指明方向。

在当前我国教育中，学生的个性和自由往往被压抑，学生们的学习内容和方法处于高度的规范化状态，学生的思考和创意能力得不到充分的发挥。

如何实现个人自由和本质性的教育是我国教育改革的一个重要课题，存在主义教育哲学为我们提供了一个新的思路。

在存在主义教育哲学中，重视个人的自由和本质性，希望教育能够为学生提供一个自由开放、充分发挥个人主体性和自由性的环境，激励学生去发掘自身中的价值，从而实现自我完善和自我实现。

教育应该是一种启发而不是灌输，考虑学生的看法和想法，尊重学生个性差异，鼓励学生发掘自己的优势，让他们在自由探索和贡献中获得自我实现的满足。

这在我国教育改革中是非常重要的，尤其是在当前这个时代，建立一个富有个性和生命力的教育体系，不仅可以鼓励人们发掘自身的价值，而且对于提高教育质量和推动全社会的发展也将起到重大作用。

其次，存在主义教育哲学对教育的目的、内容和方法提出了新的要求，这对我国教育改革的转型升级具有重要启示。

在存在主义理论的指导下，教育的目的应该包括两个方面：一个是使学生获得知识与技能，另一个则是培养学生的人文素质，即使其具备自主思考和判断的能力，在自我意识和合作意识发展的基础上有发展意义的社交技巧。

在教育内容方面，应该注重培养学生的多元思维和多元文化视野，强化学生的领袖能力和团队合作能力，培养学生具有国际竞争能力的人才。

在教育方法方面，应该注重体验式教育，提高学生的参与度和积极性，以及课堂的活动性，促进学生的创造性思考和创新运用能力，从而在内生动基础上形成生动的教育观。

存在主义教育哲学观对基础教育改革的启示存在主义教育哲学观对基础教育改革的启示存在主义是一种哲学思想，涉及到人类的存在方式和真实现实。

它强调一个人的自由和责任，强调每个个体的独特性，并认为存在的本质是主观的和个体化的。

可以说，在存在主义哲学看来，个体是解决现代社会问题的关键。

因此，存在主义的教育哲学观也非常重要，因为它认为教育应该关注个体和每个学生的独特性。

在这个基础上，我们可以看到存在主义教育哲学观对基础教育改革的启示。

首先，它倡导学生的自我实现和自我成长，强调学生的自主性和自我选择。

这就意味着，在基础教育改革中，我们应该促进学生的主动性和自我管理能力，鼓励他们探索和发现自己的优势，然后给予他们更多的机会去发掘自己的潜力。

其次，根据存在主义教育哲学观，教育应该是针对个体化的需求，因此也需要针对不同的学生进行不同的教育。

这就意味着在基础教育改革中，我们需要建立以学生为中心的教育体系，注重个性化的教育方法和教学手段。

例如，在授课方式上，老师应该给予学生更多的自主权和选择权，让学生根据自己的兴趣和能力来掌握知识，而不是强行灌输。

第三，存在主义教育哲学观认为，个体的真实存在只有在社会之中得到满足。

因此，在基础教育改革中，我们也应该注重学生与社会之间的联系，培养他们的社会责任感和主动学习解决社会问题的能力。

例如，在社会调查和实验教学中，学生可以从实践中发现真正的问题并寻求解决方案，这可以帮助他们更好地认识社会，成为更有可能成功的成年人。

最后，存在主义教育哲学观强调个体的自由和独立，但同时也需要承担责任和义务。

在基础教育改革中，我们也应该注重培养学生的社会责任感和自我约束能力，教导学生如何正确的应对和解决他人的问题和自身的要求，尤其是当他们日后拥有更多的自由和选择时。

总的来说，在存在主义教育哲学观的启示下，基础教育改革应该注重学生的个性化需求、社会与学校之间的关系、学生自我管理能力的、他们的自由和责任等方面。

论存在主义教育哲学对我国教育改革的启示作者：张玉静来源：《学理论·下》2017年第03期摘要：存在主义是以个人为研究对象的西方资产阶级哲学流派，是存在主义教育哲学的理论基础。

存在主义教育哲学在教育目的、教育方法、教育内容和师生关系等方面对传统教育发起了诘难。

在坚持“以人为本”的前提下，将存在主义教育哲学的精髓与我国教育相结合，发展学生个人意识，形成其独特的生活方式，养成良好的生活态度，尊重学生个性发展，培养学生创新能力，树立学生责任意识，建立良好的师生关系。

从而为进一步推动我国的教育改革提供更丰富的理论体系和更明确的改革方向。

关键词：存在主义；教育哲学；教育改革中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）03-0203-02存在主义教育哲学是西方典型的人本主义教育的代表，形成于20世纪50年代初，它重视个人自由，崇尚人的选择权，强调人的责任，倡导人的主体性，鼓励个体的创造性，反对传统机械性、灌输式、模式化、理性化的教育，强调个性解放、自由选择，重视对学生人文素养的培养。

其倡导的崭新的思想对传统的教育模式产生了极大的改善作用，使传统教学课堂变得更有活力。

基于此，探讨存在主义教育哲学所蕴含的深层次的教育思想和理念，将对我国的教育改革起到关键的作用。

一、存在主义教育哲学的教育主张存在主义有两个基本的命题。

一是“存在先于本质”。

对于这句话，萨特曾做过相应的解释：“首先是人存在、露面、出声，后来才说明自身。

假如说人，在存在主义者看来是不可能给予定义的东西，于是人就按照自己的意志而造成他自身。

所以说，世间并无人类本性，因为世间并无人类本性的上帝。

人，不仅是他自己设想的人，而且还只是他投入存在以后自己所志愿变成的人。

”[1]二是“人是绝对自由的”。

人作为独立的个体，充分享有绝对的自由，但无论如何选择，都要为自己的选择承担相应的责任。

存在主义的核心思想即承担责任的绝对性。