如何增强初中英语教学的开放性

开放性教学模式在初中英语课堂中的运用摘要：语言的学习不同于其他学科，它不仅仅是一门研究，更是一种与人交流的本领，包括口头交流和书面交流。

在交流中，环境起着非常重要的作用，要学会交流就必须提供相应的环境。

初中生学习英语的主要环境是课堂。

根据交际教学思想，只有通过交际手段才能学会交际，而要学会交际手段，教师运用传统的教学理念简单的教会几个单词，几项语法是远远不够的。

关键词：教学模式；课堂教学；交际手段语言习得论认为：语言的学习是一种习惯的养成，要养成习惯，必须有足量的在相应情境下的操练，这只有在一定的语言环境中才能实现，认知论则进一步提出，仅靠潜移默化的自然习得还不够，还应开动脑筋，不断总结规律，使模仿、总结、运用相结合，这些都需要开放性、个性化课堂教学的示范和引导，需要给学生提供一个拓展能动性、培养创造力的舞台，教师要创设任务型活动，建构知识技能，让学生在丰富多彩的活动中学习语言和应用语言。

通过几年来的总结与实践，笔者认为开放性教学模式的构建可以从以下几个方面入手。

一、日常问候每天上课之前除了必要的问候以外，可以由学生轮流简单说说自己最近的心情与想法，或者分享一些好的句子与文章，还或许是最近很流行的一个词语、一个句子，又或者是最近新学的一首英语歌曲等等，内容与形式没有固定的要求与限制，目的只在开口说英语。

二、自由讨论初中英语教材每个单元都以话题的形式出现，每个单元围绕一个固定的话题展开活动，于是这个引入部分就必须选择一个与话题有关的内容，我记得在学习八年级上册unit4 how do you get to school？的时候，引入部分采用的是一个视频，视频上面是各种不同人上班的方式，视频的内容与动作比较夸张，甚至连坐飞机上班都有出现，对于这个年龄阶段的学生来讲他们对这种比较个性比较夸张的内容感兴趣。

这种强调情景创设的形象性，其实质是用形象思维来解决问题，于是不用教师提醒，学生的兴趣全部集中到课堂上来了，看完之后老师提问“how do they go to work？”基于兴趣以及上新课之前已经预习的单词，学生基本可以将视频中出现的交通方式回答出来，于是学生很自然就掌握了本节课的主要内容。

初中英语教学现状及优化措施摘要：在当前教育教学中，初中英语教育阶段的教学问题引发人们广泛的关注。

在初中英语教学中仍然存在很多问题，教师应积极转变教学观念，找到优化英语的教学策略，提升教学成果。

关键词：初中英语；教学现状；优化措施引言作为初中时期重要的语言类学科之一，英语教学活动有利于引导学生群体进一步实现对于英语知识框架的构建与完善，其对于学生英语表达与应用能力的培养具有重要意义。

基于此，在教育教学工作开展期间，大批英语教师对于如何组织初中教学活动进行了分析，希望合理推动英语教学工作的持续调整。

在此期间，大量教学资料显示，在传统教育教学模式下，学生群体往往难以在课堂教学环节中充分发挥其价值，相关问题对于学生英语能力的拓展与延伸造成了一定影响。

1初中英语教学现状在新课改下，教学目标的改变，让学生与教师之间的角色定位也发生了改变。

但是从目前初中阶段的英语教学情况来看，有不少教师因为教学思想落后，从而在师生之间的角色定位上把握不准确，没有真正将课堂交到学生手中，还是以自我为中心，向学生灌输着各种英语知识，而学生只需要全盘接收教师所灌输的知识。

忽略学生英语知识的运用能力。

英语作为一门语言类的学科，英语教学的开展并不是单纯地为了让学生在英语习题中获得较高的分数，更多的应该增强学生对英语知识的运用能力，提高学生的英语口语水平。

但是从初中英语课堂教学的实际情况来看，教师依然最关注的是学生的英语考试成绩，从而忽略了学生英语知识运用能力的培养和锻炼，这显然与素质教育理念是不相符的。

初中英语教师在开展课堂教学时，会过度强调让学生掌握课文中的词汇知识以及语法知识，学生对词汇知识以及语法知识的掌握还停留在死记硬背上，对语法知识并不理解。

这样的教学难免会影响学生对英语语言的体验，不利于学生英语语言的发展。

但面对同一英语词汇的不同词性，其可以有名词、动词等多种呈现形式，想要对其进行正确的应用，还是需要与具体的英语交际内容相联系。

学习的存在㊂所以需要教师培养学生的学习爱好㊂教师需要对教学方法进行改善创新,通过快乐教学趣味教学的方式让学生意识到语文的独特魅力㊂使用快乐教学方式能够让课堂气氛更加和谐,学生能够积极参与到教室的授课过程中,活跃的与教师进行交谈,避免教师与学生之间不满情绪的产生,同时快乐教学方式因为本身具有创新性以及开放性的原因,能够让学习在学习过程中有更多的选择权力,提高学生的学习地位,可以根据自身的学习习惯对知识进行理解以及掌握㊂三㊁基于寓教于乐理念下的小学语文快乐教学策略1.开展校园或校外活动,增加教学趣味性㊂小学学生正是出于好动的年龄,对于很多事物都充满了好奇心,教师以及学校需要组织学生展开具有开放性的活动,如春游㊁爬山或者观察学校等等㊂既能够通过教学活动提高学生对知识点的掌握,同时能够让学生对语文课堂产生兴趣,对于语文的学习充满热情㊂比如,教师可以在适当的时间组织学生进行春游,在春游的路上教师可以让学生将以往学过的知识运用到身边的景象上,像当看到高耸的山时就可以集体朗诵相关的诗句㊂让学生们意识到语文跟生活之间的联系,提高对知识点的理解,培养学生的探究精神,让学生在课外时间也能够有自我学习的意识㊂2.通过信息技术展开快乐教学㊂相比于过去的教学环境,现在教师可以在授课过程中广泛使用信息技术进行教学,同时学生虽然年龄较小,但是都普遍有使用信息设备如电脑㊁手机等㊂对于现在的小学学生来说,电脑手机可以说是他们的兴趣爱好,教师应该合理利用这点进行课堂教学,教师可以提前搜集跟文章有关的相关趣味视频或者图片,将课本内容变得趣味化,通过多媒体进行播放㊂比如,在学习 井底之蛙 这篇文章时,教师就可以提前在互联网上进行搜集,在课上引导学生对文章结果进行探讨,如果青蛙跳出井口会看到什么景象进行分析㊂最后通过播放趣味视频,让学生在快乐的课堂氛围下完成学习㊂3.构建积极有趣的课题气氛㊂寓教于乐的快乐教学理念就是指通过有趣的课堂活动让学生能够在游戏中学会知识㊁学到知识㊂所以教师需要对课堂活动进行设计,将过去传统的教学理念进行改革,通过创新的教学方式建立起快乐的学习氛围,将课文知识与趣味游戏相结合,确保课堂气氛能够吸引学生的注意,使学生更加积极的参与到学习中㊂比如,在学习‘青蛙写诗“这篇诗歌时,因为课文本身就是一首受到孩子欢迎,充满活泼的儿童诗,因此教师就可以组织学习展开朗读,通过多种方式展开朗读,让学生们在轻松的课堂氛围下展开对诗歌的学习㊂结束语综上所述,在小学阶段的语文教学中,教师应该以学生为教学主体,借助寓教于乐的快乐教学方式,组织学生展开有趣的课堂活动,建立起轻松快乐的课堂气氛,确保学生能够对知识点的理解到位,教学质量得到保障㊂通过快乐教学方法在小学语文教学中的广泛应用能够培养学生对语文的兴趣,同时有助于学生养成良好的自我学习意识,提高动手能力以及实践能力,希望本文能够为完善我国教育方法提供建议,加强对学生的培养,为国家培养出更加优秀的青少年㊂参考文献[1] 顾婷.寓教于乐:趣味教学法在小学语文教学中的应用[J ].小学生作文辅导(读写双赢),2020(09):63.[2] 孙双燕.寓教于乐 打造小学语文快乐课堂的策略研究[J ].小学生(中旬刊),2020(08):4.解决初中英语教学 主体缺位 问题的有效对策卢俊强(河北省石家庄市藁城区张家庄镇中学 河北 石家庄 052160)ʌ摘要ɔ 新教育改革后,一贯以教师为主体的课堂模式变为了以学生为主体的课堂模式,合作学习模式也应声而起,但显然合作学习模式发展的还不成熟, 主体缺位 就是合作学习模式的一大问题,这一问题急需解决㊂解决这一问题,将会培养学生的能力,提高学生的学习能力,同时也能提高课堂的教学效率,且解决 主体缺位 问题是对新教育改革的落实㊂ʌ关键词ɔ 初中英语教学;合作学习;主体缺位;有效对策ʌ中图分类号ɔG 632.4 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0173-02引言在初中英语教学中,教师为了提高课堂效率和学生的学习能力,大力实施合作学习课堂模式,以学生为主体,纠正和补充知识点,增强学生团队合作和自主学习能力,以解决在合作学习模式中的 主体缺位 问题, 主体缺位 不仅仅有学生的问题,也有教师的问题,所以教师首先要审视自己,改变教学方式,寻找适合学生的方式,其次要引导和锻炼学生的学习主体意识和能力㊂一㊁初中英语教学中出现 主体缺位 的原因1.缺乏主体意识的学生跟风附和㊂在课堂上进行合作学习时,一些缺乏主体意识的学生往往不会主动发表见解,只是简单的聆听其他学生的见解,当教师让学生发表意见时,这些学生就会直接采用其他学生的见解,而不是自己的见解,这样的合作学习模式,只是简单的一个人或少数几个人的见解,并没有发挥学生的主体意识,这样的合作学习模式没有实质只是形式㊂2.缺乏学习热情,自律能力差㊂有些小组合作学习时,一些学生就认为这段合作学习的时间是用来放松的,所以就开始了自己的聊天时间,看似热闹的课堂合作学习,却变成了学生的 茶话会 ,学生表面学习,给教师假象,而产生这样的原因是学生并不对此讨论话题感兴趣,且自律能力差,容易被其他的事物所吸引,不能认真的进行合作讨论㊂3.少部分学习成绩较好学生占据主导地位㊂合作学习模式将学生分成了多个小组,但有小组就会有组长,而组长一般也是学习较好的学生,在进行讨论时,大家就会潜意识里遵循组长的看法,这就使得整个小组的看法其实只是一个人的想法,那整个班就相当于是前几名学生的想法,这就使得合作学习毫无意义㊂二㊁解决合作学习模式中 主体缺位 的有效对策1.培养学习习惯,增强主体意识㊂教师要改变学生不乐意独立思考和发表意见的思想,引导和鼓励学生自主思考问题,学生有了自主思考的能力,在课堂合作学习中才会发表意见㊂而学习习惯也是必不可少的,学生善于学习,才能独立思考,自主思考能力才能提高㊂所以学习习惯提高自主思考能力,自主思考能力有利于提高合作学习的效率㊂在合作学习中,学生自主学习能力提高,就会有自己的看法,就能在课堂上发挥主体地位,而不是跟风附和了㊂2.丰富授课方法,培养学生自律能力㊂在合作学习时,学生不愿意讨论英语问题,且英语一向不受到学生的喜爱,所以学生就会选择是聊天,这不仅仅是学生的惰性行为,也是学习兴趣的缘故㊂所以为了让学生有兴趣讨论问题,教师就要集思广益,丰富授课方法,提高学生的学习兴趣㊂例如,在学习‘H o w w a s y o u r s c h o o l t r i p“371时,教师可以讲述自己小时候参加的学校旅行,吸引学生的兴趣,打开学生的思维,从而达到学生热烈进行合作学习的目的㊂当然,自律能力也是需要培养的,一个人的自律能力差,这就需要教师从根本入手,教师在课堂上做好时间安排,在上课时首先告诉学生这节课的时间安排,并要求学生严格按照时间安排进行,培养学生自律的意识㊂例如教师在留作业时,要求学生一段时间必须做这点作业,锻炼学生的自律能力㊂为了让合作学习有效的进行,而不是变成学生的 茶话会 ,解决这一问题不容忽视㊂3.合理安排合作小组,争取人人均发言㊂教师要深入了解每一个学生,要做到对号入座,在每个小组中分配特长分别不同的学生,比如有英语口语能力好的,有英语写作能力好的,有英语阅读能力好的,有善于交际的,有内向腼腆的等,教师要每一方面都考虑到,安排相对平衡的小组㊂争取发挥每个学生的作用,让每一个学生参与进来,使得合作学习的效率发挥到最大㊂教师还要鼓励学生积极发言,并对此表扬㊂这使合作学习不再是少数人的 天下 ,弥补了这一问题,合作学习模式才更加完整㊂4.教师安守本分,肩负好自己的责任㊂教师也需要积极配合学生的学习,做好纠正和补充,突显学生在课堂上的主体地位,做好自己的引导者和辅导者责任,提高合作学习的效率,提高初中英语教学课程的效率㊂结束语在初中英语教学中出现 主体缺位 的问题是因为学生缺乏主体意识,缺乏对英语的学习兴趣,且自律能力差,最重要的是小组分配不合理,一般都是遵循组长的看法,这就使得合作学习效率极低㊂所以,为了解决 主体缺位 问题,教师要培养学生的学习习惯,增强学生主体意识,提高学生学习兴趣和锻炼学生自律能力,最后合理安排合作小组,做到优势互补,使每个学生都有机会发言㊂但是,教师自身也要守好本分,纠正和补充知识点,争做完美的引导者和辅导者㊂做好这些,合作学习将向前迈进一大步㊂参考文献[1] 傅秀琴.解决初中英语教学"主体缺位"问题的有效对策[J ].新课程导学,2020,000(012):P .37-37.[2] 李生艳,张燕.初中英语合作学习"主体缺位"现象及其对策[J ].中学教学参考,2017,000(013):41-42.[3] 王栋良.初中英语教学现存问题及解决对策[J ].基础教育论坛,2019(13).[4] 杨小玲.多媒体技术在初中英语教学中存在的问题及解决对策初探[J ].新教育时代电子杂志:学生版,2015(12).探讨核心素养视域下的高中语文教与学方式的转变王亚松(宁陵县高级中学 河南 宁陵 476700)ʌ摘要ɔ 随着我国社会的发展与变化,社会对于人才的需求也在不断调整,高中语文作为人类文化教学的重要组成部分,教师在进行知识点教学的过程中,要根据核心素养教学的要求,进行教学方式的改革,激发学生对于人文知识的学习积极性,从而提升学生的人文综合素养㊂本文主要浅析在核心素养视域下的高中语文教与学方式的转变㊂ʌ关键词ɔ 核心素养;高中语文;教与学;转变ʌ中图分类号ɔG 633 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)01-0174-02高中语文是对学生进一步进行素养教学的阶段,它可以对学生的探究能力㊁审美能力和应用能力进行培养,为学生个性化的发展提供支持㊂教师在进行高中语文知识教学的过程中,要结合人才培养要求及高中生的成长特点,进行教与学的转变,提高学生的综合素养,全面促进学生的发展㊂一㊁核心素养视域下高中语文教学方式的转变高中语文教学内容对于学生进行人文素养的提升具有重要作用,教师可以根据学生的成长需求,进行内容的深度教学,增加与学生之间的互动,不断对学生的语言构建能力进行培养,提高学生的核心素养[1]㊂教师可以在核心素养视域下,结合高素质人才的培养需求,运用信息技术进行教学内容的丰富,设计多元化的教学问题,借助问题引导学生进行教材知识的深度理解,转变学生的思维方式,逐步增加学生进行自我人文素养提升的兴趣㊂例如,教师在进行高中语文第一单元教学前,可以根据单元内容,进行单元教学内容共性和个性的查找,并根据学生的学习情况,进行单元教学的合理化设计,把单篇阅读教学内容与单元共性相结合,进行多元化课堂问题的设计,引导学生通过问题解答,进行单元内容与单篇阅读内容的对比学习,把阅读教学与写作教学相结合,增加学生对于阅读文本情感的体会,有助于提升学生的审美能力和情感表达能力㊂第一单元的阅读文本内容包括:‘沁园春㊃长沙“㊁‘诗两首“㊁‘大堰河 我的保姆“,这一单元的共性是通过阅读文本内容的描述,为学生营造一个丰富斑斓的情感世界,激发学生的情感共鸣,从而提高学生的心灵感悟㊂而这一单元的每一篇阅读文本都具有自己独特的个性,‘沁园春㊃长沙“里生机勃勃的秋景和壮怀激烈的人生豪情,‘雨巷“中的朦胧爱情,‘再别康桥“对母校的绵绵别情,‘大堰河 我的保姆“中对 母亲 大堰河的赤子之情,这三篇阅读文本分别表达了不同的情感,但都在进行情感表述的过程中,激发学生的共鸣,带给学生不同的情感感悟,使学生经历不同的个性化心灵解读㊂教师在进行单元教学前,要根据单元教学的共性和个性,进行课堂教学问题的设计,与学生通过问题进行互动,带领学生感受三篇文章中不同的情感,让学生与阅读文本之间进行心灵的对话,有助于提升学生爱国之情㊁感恩之情和鉴赏能力,增加学生对于语文的学习积极性,从而促进学生核心素养的完善㊂二㊁核心素养视域下学生语文学习方式的转变随着语文教学方式的逐渐转变,传统记忆式的学习方式,已经不能满足语文的学习需求,高中生需要根据教学方式的转变,进行自我学习方式的改进,从核心素养视域下,对学生的思维㊁审美及创作能力进行培养,陶冶学生的情操,净化学生的心理,引导学生感受语言文字中的魅力,从而主动进行语文知识的学习,促进学生能力的进一步发展[2]㊂学生学习方式的转变不是在短时间内可以完成的,需要教师加以引导和辅助,逐步帮助学生改变死记硬背的学习方式,让学生在已掌握知识的基础上,进行知识的迁移学习,促进学生自主学习意识㊁迁移能力与理解能力的发展㊂例如,教师在进行‘赤壁赋“一课教学时,这是一篇富有哲理性的古代散文,高中生已经具备一定的文言文学习和鉴赏能力,教师在进行这一课教学时,可以让学生结合自己掌握的文言文知识,进行教学内容的自主学习,逐步提高学生的课堂主动性㊂学生在进行自主学习的过程中,会调动自己的知识进行文本内容的理解与体会,一方面帮助学生进行以学习知识的巩固,让学生进行自我文学知识掌握程度的检验;另一方面可以让学生在自学的过程中,体会作者豁达乐观的精神,转变学生的思想和心理状态,有助于帮助学生进行高中阶段心理的调整,增加学生自主学习的自信心㊂然后,教师再在学生自主学习的基础上,带领学生进行文本内容的深度阅读和分析,探究苏轼的内心世界,使学生了解并学习苏轼所具有的精神,有助于提高学生的心理承受能力㊂最后,教师可以让学生在课后进行‘念奴娇.赤壁怀古“㊁‘后赤壁赋“的自主学习,在自主学习的过程中,学生会结合‘赤壁赋“内容与这两篇文本进行对比,促进学生自主学习能力㊁理解能力㊁迁移能471。

基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨摘要：英语是初中生必学的课程之一，但传统的课堂灌输模式很容易使学生对学习英语产生厌倦感，进而导致初中英语教学效率的下降，因此初中英语教学对于培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯具有重要的意义。

以开放性思维为基础，密切结合初中英语教学实例，分别从互动性、情景性、生活性和时尚性四个方面，对基于开放性思维的初中英语教学改革模式进行了探讨。

关键词：初中英语；开放性思维；教学改革模式中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1674-9324（2013）07-0045-02一、引言在初中学习期间，英语教学是纵贯整个中学阶段的关键课程，不仅能够左右初中生未来的升学成绩，还能对初中生的良好学习习惯产生重要影响[1]。

特别是随着中国加入世贸组织以后，英语作为通用语言的重要性日益凸显，初中英语的教学模式也越来越受到社会各界人士的关注。

传统的教学模式已经不能适应当今社会发展的需要[2]。

如何转变初中英语教学模式，创新教学方法，全面提高初中英语教学水平，是广大家长和初中英语教师重点考虑的问题。

因此，密切结合初中英语教学实例，利用开放性思维进行初中英语教学，不仅能够提高教师的课堂教学效率，还对培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯具有重要意义。

二、基于开放性思维的初中英语教学改革模式在当前的初中英语课堂教学环境中，如何提高课堂教学效率是广大初中英语教师的共同心声[3]。

教师讲、学生听，死记硬背多、领会运用少，纯粹的应试教育，几乎成了整个初中英语教学的通病。

这样就对初中生用英语进行沟通交往造成一定的障碍[4]。

而开放性思维是充分发挥人的想象力，从不同的角度探求多种方法，最终使问题获得全面解决的思维方法。

因此，在初中英语教学中，有必要在课堂上密切结合初中英语教学实例，分别从互动性、情景性、生活性和时尚性四个方面，探讨基于开放性思维的初中英语教学改革模式。

1.互动性教学。

新课程背景下如何打造初中英语生态课堂在英语教学中，“生态课堂”是创新的教学理念，主要是以学生发展为本，以学生为课堂主体，促进学生生命成长。

那么，在实际教学过程中，教师应如何打造“生态课堂”，对此，笔者由营造课堂生态环境、开发生态课程资源入手，分析了生态课堂构建策略，以供参考。

一、营造课堂生态环境，打造英语生态课堂在初中英语生态课堂中，教师需要为学生营造良好的生态课堂环境，让学生感到轻松愉悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。

在教学过程中，教师可由如下方面来创设轻松自由的生态学习环境。

首先，创造和谐、开放的学习氛围与环境。

这包括教学设施、教学空间与色彩等，尽量符合初中生的身心与年龄特点；精心布置学习角、英语角、黑板报，英语墙报等，让学生处于英语学习氛围之中，受到情感熏陶。

同时，注意课堂总格局的布置，合理编排座位。

在传统教学中，座位一般是竖成列、横成行，这一组织形式较为封闭。

而在生态课堂教学中，教师则需注意根据教学实际需求与学生人数等特征，灵活运用多种座位编排形式，如小组型、马蹄型、圆型、“t”型、环型等。

例如：在英语阅读教学中，若某篇课文是针对某问题的不同方面（如正反方面）而加以论述的，此时教师可精设讨论或辩论活动，合理编排座位：教师先将学生分为两大组（既可以是学生自愿参与，也可以是英语教师指明学生参与），同学们仅需将椅子搬动就行。

接着英语教师可让学生投掷硬币决定或选择两方的辩论先后顺序。

通过相互辩论，学生可更深刻的理解知识，深化认知。

当学生辩论之后，选出代表来表述本组的观点。

这一阅读教学，教师还可以采取另一种方法来编排座位形式：首先，要求正方观点的a组学生围坐为一小圈，而有着相反看法的b组学生则围坐为一大圈，将a组学生包围，两组学生一一对应。

通过一定时间的辩论之后，坐在外圈的学生站起来，根据逆时针或者顺时针方往前移步至另一位学生面前，而内圈学生则不变动，与后来的学生继续展开辩论。

此外，还需注意学科化的教学工具。

浅谈初中英语课堂教学的主要方法作者：孙海军来源：《作文成功之路·中旬刊》 2014年第4期江苏省海门市能仁中学孙海军【摘要】初中英语教学要以课堂教学为“主阵地”，这一点已经得到了教学届的一致认同。

因此，想方设法提升英语课堂教学的效果和质量，就成了摆在广大初中英语教师面前的难题。

本文以此为论述重点，着重阐述了提升初中英语课堂教学质量的几种方法。

【关键词】初中英语课堂教学多媒体技术开放性课堂英语教学在初中英语教学中，学生是否具备良好的英语学习能力和应用能力，是教学成败的关键。

基于此，要抓好课堂教学的工作，以课堂教学带动整体教学工作的前进和发展，并提升学生的英语应用能力。

所以，想方设法地强化英语课堂教学的深度与层次，应该成为新时期初中英语教学的着力点和落脚点。

以下几种方法，可以为初中英语课堂教学做很好的参考。

一、运用多媒体技术辅助课堂教学，提升教学的层次和质量多媒体技术是新型的电子技术的延伸与拓展，融合了计算机技术、网络技术、信息技术等主流的技术类别，成为新型教学媒介和技术的综合体，也为广大教学工作者所青睐和重视。

将多媒体技术应用于英语的课堂教学，不但是可行的，而且效果十分显著。

首先，多媒体技术的“容量”和“体积”很大，能够承接海量的英语教学信息和资源，能够极大地丰富课堂教学的空间和范畴，为学生们提供更为多元化、多角度的“学习服务”，帮助他们建立起英语学习的自信和兴趣。

其次，多媒体技术可以化繁为简，剥离传统英语课堂教学的桎梏，为教学的升华提供全新的路径，保持教学的高质量与高层次。

再次，多媒体技术可以帮助教师更好地把控整个英语课堂，吸引学生们的注意力和学习热情，让学生全神贯注地投入到课堂学习中来。

所以，以多媒体技术为主要代表的电教技术手段，已经在初中英语课堂教学中发挥了无可替代的重要作用。

更为关键的是，多媒体技术只是作为常规课堂教学的辅助手段存在，不会影响正常的教学进度。

所以，合理把握多媒体技术的使用范围和时间，往往可以发挥出多媒体技术更大的威力，对于教学工作有“事半功倍”的积极促进作用。

2023年人教版初中英语课程标准2023年人教版初中英语课程标准1课程资源的开放与利用积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。

亲身感受和直接体验语言及语言运用。

因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。

英语教材是英语课程资源的核心部分。

教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材。

作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。

学校应在教育主管部门的指导下，在与教师代表、学生代表和家长代表共同协商的基础上，选择经教育部门审定或审查的教材。

所选用的教材应该具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，应该符合学生年龄特征、特征和认知发展水平。

教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样。

教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。

根据英语教学的特点，学校可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。

除英语教材以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等等。

为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，英语课程要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。

教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供这些教学设施。

条件较好的学校还应该为英语教学配备电视机、录像机、计算机、VCD、DVD等多媒体设备。

应尽可能创造条件，设置视听室，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。

浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。

课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。

下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。

一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。

课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。

经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。

让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。

二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。

因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。

只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。

要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。

”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。

因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。

同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。

提高初中英语课堂有效性的策略摘要：教师们在教学中应该把培养学生学习兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。

作为教师应根据自身特点，综合运用调动学生学习兴趣的方法。

努力探索激发与培养学生学习兴趣的新途径，在实际中不断改进，不断探索促进每个学生听、说、读、写全面发展。

关键词：英语；课堂教学；激趣教学；有效性一、前言贝尔福特说过：“你一天可为学生上一节课，但是如果你用激发兴趣、好奇心来教他学习，他终身都会不断地学习。

”由此可见教师们在教学中应该把培养学生学习兴趣放在重要位置，并引导学生把兴趣转化成学习动机，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。

本人在长期教育教学实践中，根据愉快教学理论进行了尝试，在如何激发学生学习兴趣方面积累了一些经验，我愿就此谈点拙见以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，以推动中学英语教学。

二、提高初中英语课堂有效性的问题1、生生互动空有形式。

生生互动的教学形式，是教学活动中人际关系的一个重要组成部分，通过互动交流，强化了学生的主动参与意识，有利于激发学生的学习热情。

然而，笔者发现部分英语课堂的生生互动根本没有起到应有的效果，主要表现在教师无法掌控课堂。

互动的前提是不离开基本知识的学习而并非放任自流。

否则，远离教学目标的任何交流成为逐本求末的花架势，无助于培养学生良好的学习习惯和独立思考能力的提高。

2、师生互动中脱离授课对象知识水平，导致学生无话可说。

教师频繁使用过多脱离阶段英语要求的词汇、短语，致使大部分学生跟不上教师思路，课堂成为教师自唱自和的“独角戏”。

语言类学科的特点决定了其广博性，但是作为教学内容，每个阶段的英语都有其固定的词汇量，英语水平较高的学生可能会掌握除此之外的短语、语法等，即便如此教师在授课过程使用过多超阶段英语也是非常不妥当的。

严重挫伤学生学习英语的积极性，也不利于学生对知识的掌握和理解。

三、提高初中英语课堂的有效性的策略1.创建开放性课堂，充分调动学生的积极性在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生，怎样把教材变得贴近学生，怎样展示英语在实际生活中的意义和实用价值。

初中英语教学中培养学生探究能力的策略初中英语教学旨在培养学生的探究能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。

为了帮助学生培养探究能力，教师可以采用以下策略：1. 提供开放性问题：教师应该提出一些开放性的问题，鼓励学生思考并提出自己的想法。

这样可以激发学生的思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。

教师还可以组织学生进行小组讨论，让学生在互相交流的过程中互相启发。

2. 引导学生进行主题研究：教师可以引导学生选择一个感兴趣的主题进行深入研究。

学生可以通过查阅相关材料、采访专家或者进行实地观察来获得必要的信息。

在研究的过程中，教师要给予学生适当的指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高自己的探究能力。

3. 设计实验和观察活动：教师可以组织学生进行一些实验或者观察活动，让他们亲自动手，亲自观察和实践。

通过实践，学生可以巩固他们的知识，培养他们的观察和实验设计的能力。

这样的活动也能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

4. 提供资源和引导：教师应该提供学生所需要的资源，帮助他们进行自主学习和探究。

资源可以包括课外书籍、互联网资料、实验设备等。

教师还可以为学生提供一些指导，例如告诉他们在哪里可以找到相关的材料，如何进行实验和观察，如何分析和总结结果等。

5. 鼓励学生表达和交流：教师应该鼓励学生积极表达自己的想法，并与他人进行交流。

可以组织学生进行小组讨论、演讲比赛或者展示活动，让学生有机会展示他们的成果，并从中获得反馈和进一步的启发。

通过表达和交流，学生可以进一步思考和深化自己的理解，提高自己的探究能力。

初中英语教学中培养学生的探究能力需要教师提供适当的引导和资源，并鼓励学生独立思考、解决问题和表达自己的观点。

只有通过实践和交流，学生才能充分发展他们的探究能力，并将其运用到实际生活中。

浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思随着中国的改革开放和国际化进程加快，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，越来越成为中国学生学习的重点。

而在英语学习中，口语是至关重要的一环，它不仅是交流的工具，更是展示个人语言能力的重要表现形式。

初中阶段的英语口语教学活动显得尤为重要，合理的策略和有效的反思都将直接影响学生口语能力的提高。

本文将通过对初中英语口语教学活动的策略和反思进行浅谈，旨在为初中英语口语教学提供一些启发和提高。

一、策略1. 创设真实情景英语口语教学最好的方式是让学生置身于真实的情景中，激发学生的学习兴趣与积极性。

教师可以利用角色扮演、情景对话等教学活动，让学生在模拟的真实情景中练习口语表达，从而增加学生的口语输出和交流能力。

2. 引导学生参与在口语教学中，学生参与是非常重要的。

教师可以通过热身活动、小组讨论、角色扮演等活动形式，激发学生对英语口语学习的兴趣，培养他们的口语表达能力。

教师也要注意引导学生表达自己的观点和情感，鼓励学生敢于开口说英语。

3. 创设轻松愉快的学习氛围口语教学需要一个轻松、活泼的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语口语。

教师可以通过音乐、游戏等活动，调动学生的学习积极性，提高学生的口语表达能力。

教师也要注重对学生的情感教育，培养学生积极向上的学习态度。

4. 多元化的口语训练口语训练不仅仅是模仿和背诵，还需要有更多的多元化训练方式。

教师可以通过听力训练、口语练习、口语对话等多种方式，使学生在不同的情景和语境中进行口语训练，从而提高学生的口语表达能力。

二、反思1. 教师反思在口语教学中，教师需要反思自己的教学方式和方法。

教师要不断地更新教学理念和教学方法，注重培养学生的语言表达能力和交流能力。

教师还要根据学生的口语水平和兴趣爱好，合理设计口语训练内容和活动形式。

学生在口语教学中也要进行反思。

他们要检查自己的口语表达能力，找出自己的不足之处，并采取有效的方法进行改进。

学生还要注重积累语言材料，不断地扩大词汇量和语法知识，提高自己的口语表达水平。

浅谈初中英语课堂培养核心素养的有效途径初中英语课堂是培养学生核心素养的重要环境之一。

学生在这里不仅学习英语基础知识和技能，更重要的是培养学生的学习能力、思维品质、文化素养和人际交往能力。

本文将介绍几种有效的途径来培养初中英语课堂中的核心素养。

一、注重启发式教学启发式教学是一种以学生为中心的教学方法，通过提出问题的方式激发学生的思考，鼓励他们自主探究和解决问题。

在初中英语课堂中，教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源来引发学生的兴趣，并通过开放性的提问来激发学生的思考。

教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生交流思路，共同解决问题。

这种教学方法可以培养学生的创新思维、解决问题的能力和合作精神。

二、多样化的教学资源多样化的教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

初中英语课堂中，教师可以利用教科书、课外读物、网络资源等多种资源来进行教学。

教师可以选择适合学生的教材和教具，通过实践、实验等方式让学生亲身体验和感受英语学习的乐趣。

教师还可以利用多媒体教学设备，展示英语国家的文化风情，激发学生对文化的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。

三、趣味化的教学方法趣味化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在初中英语课堂中，教师可以设计一些趣味化的游戏和活动来巩固学生的知识和技能。

教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在模拟的情境中运用英语进行交流；教师还可以组织一次英语演讲比赛，让学生展示自己的口语表达能力。

这些形式新颖、有趣的活动可以增加学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习效果。

四、个性化的教学评价个性化的教学评价可以针对学生的个体差异，全面地评价学生的学习成果和发展情况。

在初中英语课堂中，教师可以使用多种评价方式，如口头评价、书面评价、个别讨论等，了解学生的学习情况和问题，并给予及时的指导和反馈。

教师还可以鼓励学生进行自我评价和互评，让学生主动参与到教学评价的过程中。

这样的个性化评价可以激发学生的自主学习能力和学习动力，培养他们的自我反思和自我管理能力。

互动式教学在初中英语中的应用
互动式教学是一种基于学生参与和互动的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣、探索
能力和创造力。

在初中英语教学中，互动式教学的应用可以使学生更加积极主动地参与课
堂活动，提高他们的英语口语表达能力、听力和阅读能力，培养他们的合作意识和团队合
作精神。

1. 通过小组合作活动来提高学生的英语口语表达能力。

教师可以将学生分成小组，
让他们在一定的时间内完成一些与课文相关的任务，如讨论故事情节、编写对话、进行角
色扮演等。

在这个过程中，学生需要互相交流、提出问题、解决问题，从而提高他们的口
语表达能力。

2. 运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣。

通过使用图片、音频、视频等
多媒体资源，教师可以创设出丰富的学习情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。

教
师可以播放一段视频，然后让学生围绕视频内容展开讨论，让学生在实际的语言环境中学习、交流。

3. 运用游戏和竞赛活动提高学生的学习兴趣和积极性。

游戏和竞赛活动可以使学习
更具趣味性和挑战性，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用英语进行表达、交流和竞争。

4. 通过问题解决和项目制学习培养学生的探究精神和创造力。

在互动式教学中，教
师可以提出一些开放性的问题或让学生参与到一个完整的项目中，让他们通过探究和合作
来解决问题，培养他们的探究精神和创造力。

教师可以提出一个实际问题，让学生利用所
学知识进行调研、分析和解决，最后展示他们的成果。

如何提高初中英语课堂教学效率课堂教学是初中英语教学的主要组成部分，要如何提高初中英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。

为此，笔者认为，在初中阶段的英语教学中，要提高课堂教学的效率，必须注意以下这三个方面的内容：重视基础教育，活用教材，运用多种教学形式，提高教师的基本素质。

如何提高初中英语课堂教学效率一、重视基础教学初中英语教学是英语基础的教学，是为学生的英语大厦打地基的工程，地基打得不牢靠，大厦也就盖不稳固了，因此我们必须认真对待初中英语教学。

而初中英语基础包括语言基础、心理基础和学习方法基础。

任何一个基础的方面，我们也不能偏颇，初中英语教学必须重视全面培养学生语言能力、运用能力，思维能力和想象能力，让学生真正将所学英语知识与英语技能，在实际生活中加以灵活运用。

1.语言基础在新课程标准指导下，很多初中开始重视英语的教学，并且从以往只立足于读写的实践，到现在注重学生实际运用语言的能力。

但我们强调交际语言技能运用的同时，不能忽视学生对最基本的语言基础的掌握，而这基础不仅仅包括听说的能力，也包括了读写能力。

也就是说，课堂上绝大部分教学活动是要以语言实践为基础，要杜绝单纯的传授，讲解语言知识的做法，要求教师科学地设计教学过程，努力创设丰富的情境，帮助学生通过各种渠道获取语言知识，打好初步的语言基础，才能防止初中英语教学中出现的“两极分化”现象。

那我们应该如何把这个“基础”扎牢固呢?这必须从以下两个方面着手，一方面是要抓好学生口语基础，这要求我们必须从初中低年级开始抓紧，因为低年段的学生学习语言，并不是单纯的模仿，其中包含了他们大脑的智力活动，这是儿童高效率学习语言的原因，而且，在初中英语教学中，学生首先接触的是英语会话的教学，它是接受初步英语语言的基础，是通向英语语言天地的纽带和桥梁，因此口语基础的教学在初中低年级阶段就必须全面铺开。

另一方面是要学生掌握好阅读基础，熟练的拼读和朗读能力尤为重要。