青海海西州职业技术学校化学工艺专业申报青海省中等职业学校重点专业建设方案一、化学工艺专业现状1.化学工艺专业建设历史海西州职业技术学校化学工艺专业创办于1987年，起初以农民工短期培训为主，经过20多年的发展，已率先成为我校专业辐射门类最广、在校人数最多、就业形势最好的重点专业。
目前在校学生人数为782人，占全校学生总数的70％，学生就业率达98％以上，双证获得率达91％以上。
辐射带动了化工类其它专业如工业检验与分析、化工仪表及自动化、化工设备与机械维修等专业的共同发展。
2.课程建设学校依据教育部中职院校化学工艺专业教学大纲要求，开设了《化学基础》、《化工安全》、《电工基础》等专业基础课程和《化学工艺》、《化工单元操作》、《化工设备》、《化工仪表及其自动化》等专业课程。
理论课程和实训课程比例为1:1，同时在同时在校内积极开展各类技能比赛、参加省级技能大赛，目的是为了提高学生实际操作能力和满足企业要求的规划操作行为。
3.师资队伍建设我专业现有教师34人，其中专任教师24名，企业兼职教师10人。
专任教师中具有本科以上学历的19人，占专任教师总数的79.2%，具有双师型教师11人，占专任教师的45.8%。
本专业现有教师职业社会服务能力有效提升，积极开展社会培训及企业在职员工职业培训，近3年培训人次达4325人次，为企业“订单”培养学生1560人。
根据企业与市场需求，修订专业人才培养方案、制定课程标准、改革教学内容和方法并开展生产性实习、顶岗实习教学和教师企业实践活动。
实习计划安排表见表 3 ，本专业工学结合、校企合作情况见表4。
表4 ：本专业工学结合、校企合作情况二、存在问题1.校企合作不够深入，企业资源利用率较低。
新型化工企业的不断涌现为我校化学工艺专业提供了长足的发展空间，但同时也带来了挑战。
校企合作除了“订单”和就业指导外，在核心课程建设、实训资源共享、技术共享、评价标准制定、企业文化与专业文化融合等方面都正在进行尝试，缺乏深度和广度，未形成一套行之有效的措施。
2.学生评价体系较不完善。
经过多年的教学改革我专业现有的学生评价体系较之以往有了很大改善，但仍不能完全适应企业用人要求，学生在校期间无法通过现有评价体系来明确自己的职业生涯规划，专业教学质量也无法通过评价体系来进行提高。
3.教师科研能力较弱，缺乏有足够影响力的专业带头人和骨干教师。
教师实训能力、企业认知度以及科研能力均亟待提高。
4．双师型教师培养力度还需加大。
我校现有双师型教师比例为81%，年轻教师的企业实践能力及动手操作能力较弱，对专业教学产生了一定的制约。
6.课程教学改革研究能力较弱，虽已将“教、学、做”一体化教学方法与行动导向教学法进行了有机结合，但缺乏普遍性，仅用于部分专业课及实训课，适用面较窄。
7.特色教材及校本教材开发能力有待于进一步提升。
截止目前专业校本教材及特色教材开发仅限于“订单式”专业课程教材，形式比较单一，范围不够广。
8．校内及校外实训基地建设还需进一步完善。
针对新型企业项目，如氯碱生产工艺相关实训资源相对缺乏。
三、建设目标（一）总体目标本专业紧紧围绕国家中等教育改革发展示范学校建设计划、依照青海省教育，青海省柴达木循环经济实验区总规划，建设一个“专业目标明确、教改思路精细、师资队伍精良、设施设备先进、校企优势互补、服务能力增强”，在同类中职院校同类专业中领先并起到带动和引领作用的特色专业，为我省、州、市化工行业培养出高素质、高技能的实用性技能人才。
（二）具体目标1、科学的人才培养模式创新“以能力主线、以任务为载体、以实践为主导、方向性教学”的人才培养模式，最终达到培养出与生产实际无缝对接的“会诊断、懂维修、精保养”的技能型人才的目标。
2、创新的课程体系我校化学工艺专业的建设与发展主要依托与企业的高度合作，通过企业要求制定相应教学计划，并借助校内实训、校外见习、顶岗实习三个阶段，层层递进，最终培养出适合企业要求的高素质的技能型人才。
缩短了学生在企业的适应时间，也为企业节省了员工培训的时间和费用。
以典型职业活动为载体，以岗位职业能力为依据，以职业资格鉴定标准为参照，构建以基于工作过程导向的课程体系，深化教学内容、教学方法改革。
建设优质核心课程、教学资源库，编写工学结合特点鲜明的校本教材，建立以职业能力评价为核心的评价体系。
坚持“做中学、学中做、教学做一体化”、“理实一体化”，将行动导向理念切实贯彻到教学中。
3、师资队伍建设师资队伍建设的指导思想和总体目标是：以全国职业教育工作会议精神为指针，以《教师法》、《职业教育法》为依据，结合我校实际情况，完善师资队伍建设制度，优化师资队伍的学历，职务和专业结构，努力培养青年优秀教师、骨干教师、专业带头人和“双师型”教师，建立一支数量适中、结构合理、专兼结合、素质优良的化工专业职业教育师资队伍。
计划培养1名专业带头人，2名骨干教师，4名“双师型”教师，并聘请2名以上熟悉化工生产运行、设备维护及化工过程控制等方面的技术骨干或能工巧匠担任兼职教师，全面提升师资队伍的建设水平。
4、实训条件建设化工专业目前已建立化工实训车间、化学检验等四个实训基地，总建筑面积9901平方米，拥有各类实训设备811台套，总价值超过190万元。
可同时满足1000名学生进行实训教学。
5、建立工学结合、校企合作长效机制学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合，组建一支勇于改革创新、实践能力强，学历、职称及年龄结构合理的“双师结构”的、专兼结合的优秀专业教学团队。
由行业专家为主体建立起专业建设指导委员会，以及行业专业和专业教师组成的专业教学改革工作小组，并制定工作制度，人才规格定位、培养方案制定、理论教学和实践教学指导、教学考核与评价、教学改革和课程调整等全过程。
6、校企共建专业校企共建共享合作开发完成两门核心课程《化工单元操作》、《无机化学工艺》、的建设，形成对应的课程标准、教学设计、实训手册。
编写《基础化学》、《化工单元操作及实训》等2本专业校本教材。
安排学生定期下厂顶岗实习，在实际工作中熟悉产品的生产过程、工艺流程、工作环境，逐步养成安全文明生产的习惯，并培养其产量、质量、效益意识。
从而使毕业生分配到企业后，能较快适应生产过程、满足用工需求，节省从“学员”到“工人”的转变时间，节约企业用工的培训时间，最终达到校企合作共同培养人才的目标学校高度重视实训基地建设，重视校企合作对实训基地建设的推动作用，主动与青海省昆仑碱业有限责任公司和青海五彩矿业有限责任公司等多家海西州知名企业建立了良好的“校企”合作关系，签定长期培训、实习、就业协议，参与教学计划与教学活动，学校则为企业提供培训员工服务。
通过实训基地建设和校企合作，使学生专长、技能、综合素质得到提升，同时也促进了实习基地良性循环发展。
三、建设思路1、课程体系结构（1）课程设臵及学生素质养成在校的整个教学过程分为理论教学和实践教学两大类。
理论教学过程：本专业的理论教学过程由以下三大模块组成，分别是：公共基础课程模块、专业基础课程模块、专业技术课程模块。
其中，专业业技术方向课程模块主要包括：化工制图、化工设备概论、化工仪表、化工单元过程操作、无机化工工艺学、煤化工工艺学、化工安全生产等课程；实践教学过程：本专业的实践类教学过程分为课程实验类、校内集中实训过程、校外集中实训过程三大部分。
课程实验类主要有：基础化学实验与实训、电工技术实验、化工仪表及自动化实验等；校内集中实训主要有：化工单元操作、金工实习、化工制图与CAD实训、化学实验技术实训、计算机实训、化工仿真、化工专业综合实训等；校外集中实训主要有：认识实习、生产实习、毕业实习、岗位实训等实践性环节。
为培养高素质的实用型人才，在优化校内实训条件的同时，还积极筹建校外实训基地，充分利用试验区内四个工业园区的有利条件，多与企业联系沟通，在大中型企业建立了稳固的实习基地。
建立长效机制，就地取材、因势利导全面细致地展开实训教学，确保为企业输送合格人才。
课程设臵具体内容如下表（表2）。
表2：化学工艺专业课程设臵与教学时间安排注：专业核心课程在名称中用★标注。
2、教学模式改革按汽车“基本技能、专项技能、拓展技能”三段逐次递进方向的教学模式开展具体的教学工作。
图3-4教学模式改革3、核心课程建设坚持以学生为主体的教学理念，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，建设以职业能力训练为中心的自主学习型网络平台，建设教学资源库，为学生自主学习搭建平台。
与行业企业专家共同开发与能力训练相配套的一体化教材、实训指导书、培训包等材料，大量引用企业实际工作案例，突出实用性和先进性。
不断改善实践教学条件，积极开发学做一体的教学场地。
依托专业建设专家指导委员会，以社会需求和行业需求为导向，依托校内外实训基地良好的硬件条件，依据国家职业技能考证要求，将职业素质培养、职业能力训练、专业技能鉴定有机地结合起来，以提高实际操作能力为主线，突出针对性、应用性、实践性、特色性，开发和建设《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电器设备构造与维修》、《汽车维护与保养》4门核心课程。
4、信息化教学资源建设为了充分发挥现代信息技术的优势，促进现代信息技术与职业教育的深度结合，努力建成多个信息化教室。
把《化工单元仿真软件》《化工制图及CAD技术》《化工仪表及自动化》三门课统一规定学时含不低于10学时上机时间。
通过模拟实训、仿真软件、电子教案、PPT课件、教学视频、在线教育自学平台等教学资源建设工作，来推动学校教学模式创新，增强实践教学能力和学生自主学习能力。
5、教学质量评价体系在学校原有的教学质量评价体系基础上，与职业技能等级考证和企业岗位标准相对接，进一步完善教师的教学能力和学生学习能力为核心的评价体系，从整体教学中对课程的目标定位、教学内容与过程、教学方法与手段、教学效果等方面制定教师教学质量考核标准；以“模块化项目”学习过程和学习效果，建立学生考核、自我评价和企业第三方评价三者相结合的综合学生评价标准；以此形成实用、客观及可操作性强的教学效果考核与质量评价体系。
6、实训条件建设①化工单元操作实训室：总占地3000平米。
高度不低于7.5米。
可以分设为几个小间.用于学生练习实物操作技能及检修。
②化工设备管路拆装实训室：占地100平米。
高度不低于3.5米.用于掌握常用化工设备及管路的维护训练。
③化学工艺实验及仪表自动化实训室：占地200平米。
用于学习化学工艺操作流程及仪自动化系统控制能力。
④化工计算机仿真单元操作室：占地200平米。
用于掌握工艺操作技能。
表3：化工实训设备一览表（三）师资队伍建设师资队伍建设的指导思想和总体目标是：以全国职业教育工作会议精神为指针，以《教师法》、《职业教育法》为依据，结合我校实际情况，完善师资队伍建设制度，优化师资队伍的学历，职务和专业结构，努力培养青年优秀教师、骨干教师、专业带头人和“双师型”教师，建立一支数量适中、结构合理、专兼结合、素质优良的化工专业职业教育师资队伍。
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