2019读出感情,品出意蕴──《故都的秋》美读教学有感语文

《故都的秋》读后感秋，对于我而言，不过是秋风起了，树叶落了，连蜘蛛也上吊了。

读了郁达夫笔下的秋后，那南国之秋与北国之秋的对比，不由让我喜爱上那“空山新雨后，天气晚来秋”，喜爱上那小院秋晨，秋雨话凉。

倘若我能走进书中，我也想在清晨泡一碗浓茶，向院里一坐，什么也不想只是静静地感受天与地，人与物。

听着秋蝉的衰弱的残声，我被这份悠闲中的孤寂与落寞吸引，陶醉其中，好好领悟“更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然。

”倘若我能走进北国之秋，我想淋一淋那秋雨，在雨后的斜桥影里，上桥头树底一立，遇见熟人用那缓慢悠闲的声调微叹互答：“唉，天可真凉了(这“了”字念得很高，拖得很长)——”，“可不是吗?一层秋雨一层凉了!”。

这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到的，我被秋雨中的闲适寒意吸引。

北京的秋是清、静、悲凉的，却透露出“秋”的独特风姿意境。

那是一种可以洗净人心灵污秽的美，是一种可以让人们修身养性的灵药。

即使我不如郁先生那般热爱秋天，我却已经被秋的美深深震撼，一步步的沦陷在秋景秋色的迷人魅惑中。

今天，我又读了一回郁达夫先生的散文《故都的秋》。

本文开篇即开门见山，切入正题，点明北国之秋的总体特点：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。

”作者不远千里，从杭州感到青岛，又从青岛赶到北平，竟为的是一饱故都的秋的味，秋的色，秋的意境与姿态。

对故都的秋的迷恋可见一斑。

作者对故都的秋的情感抒发主要是通过和江南之秋的对比反衬自然而然地流露出来的。

江南之秋只能使人感到一点点清凉，使人“赏玩不到十足”，相比之下北国之秋“却特别地来得清，来得静，来得悲凉;那碧绿的天色青天下马川鸽的飞声;五彩缤纷的牵牛花;北国的槐树;秋蝉的残声;北方的秋雨......”无不展现北方特有的秋意。

家处北方的我，很喜欢诵读郁达夫先生的这篇散文。

那缓缓的笔调，略带悲凉的文字每回都能引起我无限的遐思。

我读了郁达夫的《故都的秋》，文章里那浓浓的秋意，深深吸引着我，那里的秋雨，秋蝉，秋果，那里的一切一切，都那么迷人。

故都的秋读后感_故都的秋读书心得优秀在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。

如何写一篇有思想、有文采的作文呢？牛牛范文为您精心收集了8篇故都的秋读后感_故都的秋读书心得，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

故都的秋作文篇一故都的秋是美丽的，也是宁静的。

我最喜欢一个人坐在一块石头上，静静地看着。

一大早我又来到了这里，脚下枯黄的落叶，发出“沙沙”的声响，早晨的空气好清爽！故都的秋天里，最美丽的是这蓝蓝的天空，放眼望去是那么纯真无瑕，好像一块碧蓝的宝石在阳光下闪烁着；又好像是一块大玻璃，挡住了宇宙的黑暗。

蓝天下是无边无际的碧绿的湖水，蓝天上的白云在湖水上悄悄游走，我揉揉眼睛，分不清朵朵白云是飘在天上，还是浮在水中。

这里的天像水一样透明，天连着水，水连着天，天中有水，水中有天。

我深深地吸了一口气，缓缓呼出，怕惊扰了这份宁静。

近处的湖水被四周渐渐染成了各种层次的黄色：金黄、橙黄、淡黄、橘黄。

.。

.。

.我睁大眼睛，想数数究竟有多少种黄色，一阵秋风吹过，湖面上丝丝薄薄的晨雾夹杂着点点寒意，我不禁轻声吟诵起来：“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。

.。

.。

.”一群大雁划破湖水的宁静，我想它一定是一群游侠吧！广阔的天空任他们自由的翱翔，它们朝着自己的目标勇敢地飞着、飞着。

.。

.。

.我多想成为它们中的一员，拍动翅膀，在层林尽染之中，在碧水蓝天之间自由飞翔。

夜，悄悄地来了。

寒月当头，流星数点，一切都淋浴在皎洁的月光之下，一片清幽，一片朦胧，处处黑影，声声虫鸣，给人一种说不出的舒适与安宁。

天也是可爱的，星星在这块蓝黑色的幕布中玩耍，月亮如同一位慈爱的老奶奶，在一旁安闲地看着，微笑着。

啊，多美的星空！多美的圆月！我愿意一直都醉在里。

我爱故都的秋！故都的秋篇二“天堂是什么样子？我不晓得。

但是从我的生活经验去判断：北平之秋便是天堂。

《故都的秋》反思范文《故都的秋》是人教版《语文》(必修)第一单元中的第二课，今天，小编为大家带来了《故都的秋》反思范文，希望大家喜欢!《故都的秋》反思范文篇1我把本课定位为散文鉴赏课。

开门见山，直奔主题。

教学目标定为读作者眼中的清秋之美，品文章情景交融的艺术特色，悟人生悲凉的心境。

在诵读中理解内容，在美读中体验内涵，在品读中感悟感情，在自主探究中强化对文本的理解，使学生成为课堂学习的主体，教师要用诗意的语言激起学生强烈的好奇心和探究欲点燃学生智慧的火焰，使语文课堂真正成为教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的一种精神上的相遇。

从标题《故都的秋》中描写“故都的秋”的文字切入，美读设置问题：文本描写故都的秋的段落有哪些?再分层次提问，即秋晨──秋槐──秋蝉──秋雨──秋果图。

以散文的“神”──“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，通过品读联想、合作探究等方法进入散文的鉴赏层次。

鼓励学生运用逆向对比的思想，合理地产生联想突出了作者对“故都的秋的喜爱和向往，北国之秋更有秋的味，也为下文过渡到“故都的秋文段描写埋下伏笔。

《故都的秋》反思范文篇2《故都的秋》中描写五幅画面写了那些景物，有什么特点，分析表达了作者怎样的感情?同学在文本中找出具体的语句和所集中的段落，在课堂进行交流和讨论。

学生基本能找出原句，清，静，悲凉。

这是全篇的“文眼”和散文的“神”。

部分学生找出了相关的词语和描写“故都的秋”的内容是集中在三至十一自然段。

把描写“故都的秋”文段鉴赏引入课堂赏析，秋晨院落──秋槐落蕊──秋蝉残声──秋雨话凉──秋日清果。

简略分析秋晨院落，赏读“秋槐落蕊”文段，深入设问：作者从哪些角度写“秋槐落蕊”?让学生进行自主交流，教师结合具体语句加以引导总结。

在赏析秋雨图中加重对文化底蕴和知人论世的探究。

作者回到国内受国民党白色恐怖，从1933年4月回上海再迁居杭州，思想苦闷，生活闲散，因而全文基调：忧伤、悲凉。

在诵读中理解、品味和感悟—— 从《故都的秋》的教学谈课堂有效训练发表时间：2009-07-16T15:21:05.093Z 来源：《中外教育研究》2009年第5期供稿作者：陈丽萍[导读] 投入到文字所描述的情景中，与作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。

在诵读中理解、品味和感悟—— 从《故都的秋》的教学谈课堂有效训练陈丽萍福建省仙游县第二中学【摘要】以《故都的秋》的教学为例谈课堂教学如何充分地调动学习者的主体意识，让学生有感情、有节奏地朗读，用心去感知，投入到文字所描述的情景中，与作者的情感形成共鸣，就能悟出仅凭语言分析难以真切理解的思想内容。

【关键词】诵读感性认识品味创设氛围激发情感【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）05－0097－02 叶圣陶先生说：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。

”当代语文大师庄文中先生指出：“诵读是一种目视其文，口发其声，耳闻其间，心通其情，意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段篇，从文字到语音、语义，从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知。

”新课标中特别强调：“要加强朗读，而且把朗读的要求贯穿于各教学阶段的目标之中，要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。

”可见，语文教学中的朗读训练是非常重要的。

汉语字词句篇的音韵美、节奏美、结构美，不通过诵读是无法体会到的，而且学生主体的独特感受、体验，也只有在诵读作品中才可以充分获得。

下面以郁达夫的《故都的秋》为例，将笔者的一些收获和实践中的体会总结如下：《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，感情浓厚，文辞优美，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，以情驭景，以景显情，所以笔者把这节课的重点放在“诵读”上，要求学生带着美好的感情来读，声情并茂地读，让学生在诵读过程中整体把握和感知文章，通过“诵读”，努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情，培养学生初步鉴赏散文的能力。

故都的秋读后感读罢郁达夫的《故都的秋》，我仿佛被那细腻而深沉的笔触带入了一个充满诗意与寂寥的北平之秋。

这篇文章没有华丽的词藻，却以朴素而真挚的语言，将故都的秋景、秋味、秋意刻画得淋漓尽致，让我沉浸在那独特的秋韵之中。

作者开篇便直言“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

”这“清”“静”“悲凉”三个字，犹如一把钥匙，开启了故都之秋的大门。

在郁达夫的笔下，故都的秋是一幅宁静而悠远的画卷。

那“很高很高的碧绿的天色”，那“驯鸽的飞声”，那“破壁腰中”的牵牛花，那“疏疏落落的尖细且长的秋草”，无一不让人感受到秋的清幽与宁静。

这种宁静并非是死寂，而是一种在喧嚣尘世中难得的宁静，让人的心灵得以片刻的休憩。

文中对槐树落蕊的描写，更是让人印象深刻。

“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。

脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。

”这段文字将落蕊的轻柔与无声描绘得如此逼真，让人仿佛能够亲身体验到那种细腻的触感。

作者通过对落蕊的描写，传达出了一种淡淡的忧伤和落寞，让人不禁为这秋的短暂和无常而感慨。

而说到秋味，那更是让人心生向往。

“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。

”在作者眼中，故都的秋味是在那“细数着一丝一丝漏下来的日光”中，是在那“静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”里，是在那“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”间。

这种秋味，是一种需要用心去品味、去感受的韵味，它不是浓烈的、张扬的，而是含蓄的、内敛的。

此外，作者还通过对秋蝉、秋雨等的描写，进一步烘托出了故都秋的悲凉之美。

秋蝉的衰弱的残声，让人感受到生命的流逝；那“息列索落”的秋雨，更是增添了一份凄凉的氛围。

然而，这种悲凉并非是消极的、绝望的，而是一种对生命的深刻洞察和对世事无常的坦然接受。

郁达夫在文中将故都的秋与江南的秋进行了对比，更加凸显了故都秋的独特韵味。

文本解读新课程NEW CURRICULUM向名家学习写景抒情———《故都的秋》教学心得马静（内蒙古自治区满洲里市第一中学）郁达夫的散文《故都的秋》是受高中语文教材各类版本青睐的选文，一篇好的教材，既是阅读的范本，也是写作的范文。

作为一篇经典的散文，《故都的秋》在写作上能给我们诸多启示。

在教学中，我感受颇深。

一、在对比中写景抒情在文中，作者为了表达对北方秋的喜爱，在文章的第二段和倒数第二段两度把北方的秋和南方的秋进行对比：江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味、秋的色、秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。

秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

南国之秋，当然也是有它特异的地方的，比如廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。

比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

在对比中，表现了北方的秋味十足。

从中，我们获得了巧用对比来写景抒情的启示。

二、写景要为抒情服务一篇散文，写什么样的景，要看抒什么样的情。

北方的秋景，既有秋高气爽。

麦穗金黄的明丽景色，也有秋雨绵绵、落叶满地的肃杀之景。

而当时的作者，个人生活并不如意，再加以身处动荡不安的时代，他的内心是无比忧虑的。

为了配合这种心情，他选择了牵牛花、槐树、秋蝉、秋雨等景色来配合清、静、悲凉的心境。

一切景语皆情语，我们在平时的散文写作中，也应选择那些能恰当反映自己心境、情感的景物来写。

三、要适当增加文章的文化内涵《故都的秋》倒数第三段，在前文写景的基础上，宕开一笔，谈古今中外的文人们对于秋的感受，这一方面表达了悲秋，并不是作者个人的感受，而是人类的普遍情感。

正如作者在文章所说———秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？另一方面，各种引文的介入，既丰富了文章的内容，也增加了文章的文化内涵，从而让这篇散文超越了普通写景抒情的层面，进入了对于悲秋这种情感更深意义上的探索。

故都的秋语文教学感悟随笔导语：《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。

下面是随笔网小编整理的《故都的秋语文教学感悟随笔》，欢迎阅读。

故都的秋语文教学感悟随笔【第一篇】：《故都的秋》教学感悟《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。

但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，所以我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。

首先我先和学生一起理出文章的写作思路：作者通过对故都的秋的思念、描绘抒发了对故都的秋的眷恋赞美之情。

接着设置五个总纲性问题：①故都的秋最本质的特点是什么？②找出带有色彩和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。

③假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什么样的感受？④北京有最富有暖色调的香山红叶，有游人如织的颐和园，作者写没有写，为什么？⑤作者描绘了几幅画面？有什么特点？从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的，但并没有完全达到预期的教学目标。

课后和其他老师及学生的交流过程中我才意识到，一则课前学生预习的并不充分，对课文内容并不熟悉，感伤、悲凉的情感没有较好的领出来；再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理，所以学生在讨论的过程中并没有想象中的那样热烈。

其实教材只是一个例子，对学生真实水平的关注才是关键。

在教学过程中我应该尊重学生的阅读体验，以学生为主体设置教学，多给学生品读的时间，让学生真正走入作者所创设的意境中去，才能有效的培养学生的主动探索精神与开放的思维，否则，就无法达到预设的教学目的。

的秋》美读教学有感的秋》美读教学有感解作者思想感情搭桥铺路。

乘着美读的东风，我引导学生在字里行间寻找作者情感的流露。

学生最容易把握的是作者直接的表述，如“清”、“静”、“悲凉”和“饱尝一尝。

”之后我提示学生注意第一段中作者几次提到赏秋时的地名变化──“北国””“北平”“故都”，然后想一想这三者之间有什么联系，表达效果有什么不同。

学生很快就得出了北平是北国的秋之集大成者。

我紧追一步，为什么作者不说“北平的秋味”却要换成“故都的秋味”，学生略加思索便悟出了称“故都”和“故人”在表达效果上有相通之处，即“故”字中那种沉淀了很久的浓厚的情感，同时，“故都”还体现着悠久的历史文明，一个词便为文章平添了些许深沉的文化韵味。

文中类似这样的含蓄的表达作者情感的句子还很多，我在引导学生关注“秋并不是名花，也不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程中，是不合适的”。

这一句采用了比喻的修辞手法，很形象很生动地从反面传达了作者对“故都的秋”要“饱尝一尝”的感情。

而接下来的“将近十余年了”“总要想起”就更表现了这种情感的迫切。

一个接一个的新发现不但让学生更加深刻的体会到了作者对故都的秋的深情，还领略到了字字传情的魅力。

“一片自然风景就是一个心灵的境界。

”于是我和学生一起走进作者精心描绘的五幅秋景图。

我请一位同学美读课文的第三段，提示其他同学注意寻找蕴含作者情感的字词句或者自己最受感动的句子并加以鉴赏。

自主阅读加合作，大家主要品味了一下几句。

“不出门去吧”“租人家一椽破屋来住着”，这两句表明故都的秋味弥漫在故都的每一个角落，俯拾皆是。

作者身处其中，还怕“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”吗？“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。

”早晨清新的空气，袅袅的茶香，简朴的小院，多么宁静；碧绿的天空，多么辽远，偶尔传来的鸽哨更让人觉得空旷寂寥。

“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭花似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。

《故都的秋》读后感300字范文《故都的秋》并非在一般层面上的写景抒情，其“ 特别”之处在于故都之秋的“ 清、静、悲凉”与作家的生命情感体验形成了互文性的映照，正视这种“ 特别”之处，更能让读者抵达作家写作的意识底蕴和作品的真境。

下面是网为大家的《故都的秋》读后感300字，欢迎参考~在假期里，经老师的推荐我读了一本名叫《最美的散文》的书，书中写了很多名人的散文，而我最喜欢的是郁达夫写的——《故都的秋》。

郁达夫口中的“故都”是北国，也就是我们北方的秋。

在文中，作者写法十分细腻，因为文中写到“扫街的在树影下一阵扫后，灰土留下来了一条条扫帚的细纹……”扫帚的细纹给人感觉很清闲，再加上秋天的清爽，这样一来，秋天的韵味就更加明显了。

也许，许多年以后，当人们看到《故都的秋》时，会想起：哦，还有个季节，叫“秋”……今天，我又读了一回郁达夫先生的散文《故都的秋》。

本文开篇即开门见山，切入正题，点明北国之秋的总体特点：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。

”作者不远千里，从杭州感到青岛，又从青岛赶到北平，竟为的是一饱故都的秋的味，秋的色，秋的意境与姿态。

对故都的秋的迷恋可见一斑。

作者对故都的秋的情感抒发主要是通过和江南之秋的比照反衬自然而然地流露出来的。

江南之秋只能使人感到一点点清凉，使人“赏玩不到十足”，相比之下北国之秋“却特别地来得清，来得静，来得悲凉;那碧绿的天色青天下马川鸽的飞声;五彩缤纷的牵牛花;北国的槐树;秋蝉的残声;北方的秋雨......”无不展现北方特有的秋意。

家处北方的我，很喜欢诵读郁达夫先生的这篇散文。

那缓缓的笔调，略带悲凉的文字每回都能引起我无限的遐思。

今天，我又读了一回郁达夫先生的散文《故都的秋》。

本文开篇即开门见山，切入正题，点明北国之秋的总体特点：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。

”作者不远千里，从杭州感到青岛，又从青岛赶到北平，竟为的是一饱故都的秋的味，秋的色，秋的意境与姿态。

对故都的秋的迷恋可见一斑。

《故都的秋》是一篇描绘秋天景色的散文，作者通过对故都秋天的细腻描绘，表达了对故乡的思念之情。

在这篇文章中，我将分享我的读后感，以及对作者描绘的秋天景色的欣赏。

首先，作者在文章开头就提到了故都的秋天是最美的季节。

这句话立刻引起了我对故都秋天的好奇心，让我想要继续阅读下去。

接着，作者通过对故都秋天的气候、景色、人物等方面的描绘，让我仿佛置身于那美丽的故都之中。

在气候方面，作者提到故都的秋天阳光明媚，白天和晚上的温差适中，使人感到舒适。

这种气候条件让我想起了自己的故乡，那里的秋天也是如此宜人。

而在景色方面，作者描述了故都秋天的树叶、果实、菊花等，这些元素共同构成了一幅美丽的画卷。

尤其是菊花，作者用“满城尽带黄金甲”来形容，让我感受到了故都秋天的繁华与辉煌。

在人物方面，作者提到了故都的居民在秋天的生活。

他们在这个季节里，享受着丰收的喜悦，品味着美食，欣赏着美景。

这些生活细节让我感受到了故都人民的热情与友好。

同时，作者还提到了故都的文人墨客，他们在这个季节里，通过诗词歌赋来表达对故都秋天的赞美。

这些文人墨客的作品，让我对故都的文化底蕴有了更深刻的了解。

在阅读这篇文章的过程中，我不禁想起了自己的故乡。

那里的秋天也有着美丽的景色和丰富的文化底蕴。

然而，随着时间的推移，故乡的面貌已经发生了很大的变化。

这让我感叹时光的流逝，也让我更加珍惜那些美好的回忆。

总的来说，《故都的秋》这篇文章让我深刻体会到了故都秋天的美丽与魅力。

作者通过对气候、景色、人物等方面的细腻描绘，让我仿佛置身于那美丽的故都之中。

同时，这篇文章也唤起了我对故乡的思念之情。

在这个快节奏的现代社会，我们应该学会放慢脚步，去欣赏身边的美好，去珍惜那些与我们息息相关的人和事。

《故都的秋》读后感秋天是一个让人喜爱的季节，尤其是在故都这样的地方，因为每到秋天，这个古老而富有文化底蕴的城市便会变得格外美丽起来。

读完《故都的秋》这本书，我更加深刻地感受到了秋天在故都的独特魅力。

这本书是一本以图像为主的绘本，作者通过大量的手绘画面和简短的文字，展示了故都这个城市在秋天的不同面貌和魅力。

书中的画面相当生动而形象，不同寻常的色彩和构图，让人不禁为书中所描绘的环境和景色所吸引。

每一页画面都十分细腻，为读者勾勒出一幅幅宜人的画卷。

从沉稳的紫砂茶壶、喧闹的早市、热闹的小巷，到更加宁静的城市公园、寂静的小胡同，一幅图像接着一幅，不断呈现出华丽而清新的景色。

读完这本书，仿佛自己亲身经历了这样的一个秋天，感受到了故都这个城市的秋天之美。

故都的秋天，别有一番妙处，这个古老的城市具有浓郁的文化气息，而秋天正是这种气息表现最为明显的季节。

从书中我们可以看到，故都的秋天是一个色彩斑斓而富有诗意的季节。

红枫树叶，金色银杏叶，增添了色彩斑斓的季节气息；在苍凉的秋雨下，天空显得格外明亮清冽；在离散的水波中，至纯至洁的天空被倒映出来，令人不禁沉醉于一种古致而秀逸的气息之中。

所有这些画面无不表达出故都秋天独有的诗意和情趣。

这本书对于我而言，最大的魅力在于它所传递出来的家国情怀。

故都是中华民族的文化古都，是一座有着悠久历史和独特文化的城市。

读完这本书，我更加感受到了故都那种博大包容而又独特的家国情怀。

书中的画面表现了故都秋天的丰富文化气息，如古梅花谷、曲院风荷等。

这种文化气息，是故都这个城市所特有的，深深地代表着中国对于自己传统文化的热爱和坚持，这也是我们每一个中国人都应该有的家国情怀。

最后，读完这本书，我也更加感受到了故都这个城市的人情味。

秋天，是一个丰收的季节，也是一个最适合感恩的季节。

书中所画出来的，是一幅处处充满温馨和人情味的画面。

比如，老人们在公园里嬉戏玩耍、练舞，人们在小巷中相遇相知，这都是故都秋天特有的人文气息。

读《故都的秋》有感
读了郁达夫的《故都的秋》我感到感伤与哀愁。

文章里那浓浓的秋味，感到一丝丝清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态使我陶醉。

《故都的秋》是一篇散文佳作。

在故事中，所谓的北国就是北方。

作者把江南的秋与北国的秋进行了对比，使我了解到了北国的秋是多么美丽。

这篇散文表面是对北平秋天的赞美，其实是抒发了自己对故乡的怀念。

细细品味，作者还表达了内心的寂寞与忧愁。

我深深赞叹郁达夫的文章有种含蓄的美。

在写作方面，郁达夫通过坦率直白的心理暴露，使读者跟随着自己的忧郁，一起表达自我的要求，一起发出对黑暗社会的诅咒。

在生活当中郁达夫三岁时父亲去世，这对于已处于困苦境地的郁家家庭所产生的巨大打击与灾难性后果，深深影响着这个家庭中最幼小稚弱的郁达夫的个性心理的生成与塑造。

由于早年丧父，所以由爱妻爱子情操交织成的父爱对他来说是一个终其一生的空自，空白之后则是无穷无尽的恐惧、悲哀、凄凉、无助的巨大黑洞。

郁达夫还是一位自卑，忧郁，不群，绝对自由，放荡不羁，不能受任何形式的束缚的人。

现在，我们生活在幸福快乐中生长，我应该努力学习，成为一个为祖国争光的人。

《故都的秋》阅读心得(精选5篇)《故都的秋》阅读心得(精选5篇)自古至今，“秋”总是代表着一层淡淡的忧伤，而《故都的秋》却打破这永恒不变的韵律，作者穿过大半个中国，就为一睹故都“秋”的味道。

以下是给大家整理的《故都的秋》阅读心得，希望大家喜欢!《故都的秋》阅读心得篇1《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。

这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。

这篇*是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，透过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人情绪)自然完美地融合在一齐。

*是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视。

因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用*“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。

《故都的秋》阅读心得篇2江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。

秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。

不逢北国之秋，已将近十余年了。

在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。

在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。

从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。

《故都的秋》是鲁迅先生的一篇散文，通过对故都秋天的描写，抒发了作者对故乡的思念之情。

在教学过程中，我深刻体会到了这篇课文所蕴含的深刻内涵和丰富的情感，以下是我的一些教学心得体会。

一、深入挖掘课文内涵在备课过程中，我首先对课文进行了深入阅读，力求把握作者的写作意图和情感表达。

通过分析课文，我发现作者在描写故都秋天时，不仅描绘了自然景观，更融入了丰富的文化内涵和社会背景。

例如，作者对故都的描述中，既有对古老建筑的赞美，也有对传统习俗的怀念，这些都是对故都文化底蕴的展现。

在教学过程中，我注重引导学生深入挖掘课文内涵，让学生体会到作者对故都的深厚情感。

二、注重培养学生的审美情趣《故都的秋》的语言优美，意境深远。

在教学过程中，我注重培养学生的审美情趣，引导学生欣赏课文中的美景。

例如，在讲解“故都的秋，就是人闲桂花落，夜静春山空”这一句时，我引导学生感受秋天独有的宁静与美丽，让学生在美的享受中体会作者的情感。

三、引导学生关注社会背景《故都的秋》写作于20世纪30年代，当时正值中国内忧外患之际。

在教学过程中，我引导学生关注课文背后的社会背景，让学生了解作者在特定历史时期的心境。

通过对比当时的社会现实与课文中的描写，使学生更加深刻地理解作者的忧国忧民之情。

四、激发学生的爱国情怀在教学中，我充分利用课文中的爱国元素，激发学生的爱国情怀。

例如，在讲解“故乡的秋天，是人生的黄金时代”这一句时，我引导学生思考故乡与国家的关系，让学生认识到故乡的繁荣与国家的兴衰息息相关，从而激发学生的爱国之情。

五、注重培养学生的写作能力《故都的秋》是一篇优美的散文，其写作手法值得我们借鉴。

在教学过程中，我引导学生学习作者的写作技巧，如描绘景物、抒发情感等。

通过模仿练习，提高学生的写作能力。

六、关注学生的个体差异在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。

针对不同学生的学习特点和兴趣爱好，我设计多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

《故都的秋》教学感悟《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。

教学中。

笔者先介绍作者及其经历，再营造一种意境。

意在让学生能和作者心灵相通。

体验到北国之秋具有清、静、悲凉的特点。

还逐一欣赏清晨静观、落蕊清扫、秋蝉残鸣、都市闲人、清秋佳果这五幅图景，依凭秋色、秋声和秋形来体验郁达夫笔下的秋意。

感受其闲适而悲凉的心境。

调动学生的想象力，希望学生能体会到郁达夫在破屋庭院中，闲坐一隅。

捧茶静享秋日阳光的温柔，在这清凉的世界中带给所有人的清淡、雅静和丝丝的悲凉。

面对笔者的问题，“五幅秋景图中，景色是什么样的?怎么表现清、静和悲凉的呢?”学生只能体会出景色是什么样的，任笔者怎么调动，也没有唤起学生的体验共鸣，“品秋”这一目的还是达到了，但是“悲秋”的部分显得滞涩。

似乎只有教师一个人在演讲，学生在听教师说。

当笔者说得面红耳赤的时候，学生只是在静静地听，并流露出一种迷茫的眼神，让笔者在下课铃响起时“仓皇而逃”。

伏案静思。

回顾课堂的情景，到底是哪里出了问题。

学生是可以品出故都的秋之美，学生说，这图景让人觉得舒服，这是最切合学生的体验了，然而笔者为何要抓住问题不放，是想让学生体验到什么呢?是想让学生能体验到郁达夫那时那样的心境。

然而，学生的现状与郁达夫的经历又怎能相提并论呢?学生了解其经历。

但是是否能体验到他的心境吗?这就促使笔者不得不想到“体验”这个词。

在阅读教学中，尤其是在散文教学中，笔者常用的手法便是“体验”而且屡试不爽。

可是如今，笔者越发感到难以得心应手。

于是，笔者翻阅了《名师讲语文》，其中的一篇文章给自己的教学内容及要达成的目标作了一个新的定位。

好多作品中的好多特殊的情感，不是所有的人都能够随便就能“体验”出来的，就是教师也并不是完全能体验到作者那样的心境，体会到位；品味深刻的。

故都的秋读后感（优质5篇）1.故都的秋读后感第1篇听着妈妈读郁达夫的《故都的秋》，我一开始以为郁达夫写的肯定是我们江南的秋，没想到他写的却是北方的秋，这着实有点让我失望。

我想身为富阳人的郁达夫，连这点爱家乡的情怀都没有，真是太没劲了。

谁知，听着听着，我仿佛跟着郁达夫也一起进入了北国的秋。

身为南方人，对北方的秋“清、静和悲凉”是不容易理解的；对北方的“秋味、秋色、秋的意境与姿态”也是不能理解的；对郁达夫通过故都的秋透露自己悲凉的心境也绝对理解不了。

说实话，第一遍我根本不喜欢听，也不愿意听，更别说让我自己看了。

但是妈妈尝试着引导我去了解郁达夫的写作背景，她说很多时候不喜欢是因为我不了解作家，于是我们百度了郁达夫，一分钟了解《故都的秋》，看了之后我对郁达夫产生了崇高的敬意。

无论南方的秋还是北方的秋，都是我们国家的秋，在当时那样的“白色恐怖”之下，这样伟大的爱国作家不得不远走他乡另觅生计，这是一种怎样的心境，我想今天的我恐怕无法体会他的心境。

通过阅读《故都的秋》，我明白了，郁达夫首先拿南方之秋衬托北方之秋，之后，郁达夫选取故都中最为寻常的景物，来细细品味这故都的秋。

那秋之清，秋之静，秋之悲凉，都被郁达夫用生动形象的事物凸显出来。

对秋景描述之后，郁达夫将视线从故都的秋，移至古今中外的人文对秋的品评之中，论证了秋味是古今相同、中西无差的。

好一个古今中外无差别，我却一开始还责怪他不写南方的秋，我的胸襟是这样的狭隘，这样有偏见。

从《故都的秋》中，我读出了郁达夫浓郁的伤感、悲哀之情，也为当时的中国陷入这样一种白色恐怖境地而伤感、哀愁。

试想一下，假如我处在那样境地，被国民党白色恐怖所威胁，我还能有这样的才情显露出来吗？我佩服郁达夫的家国情怀，寄情于秋，但是仍不忘努力奋力，争取自由的忘我精神。

2.故都的秋读后感第2篇我读了《故都的秋》，文章里那浓浓的秋意，深深吸引着我，那里的秋雨，秋蝉，秋果，那里的一切一切，都那么迷人。

郁达夫笔下的秋———写景散文《故都的秋》教后感摘要〕每一片自然景物，都可以读出一个感情丰富的心灵世界。

现实生活中同样的秋景，在不同作者的笔下可能风格迥异、悲喜不同，因为他们描写景物的同时倾注了自己的主观情感。

换句话说每一片独特的自然景物，都可以读出一个独特的心灵世界。

〔关键词〕故都秋景独特深刻朱自清喜欢荷塘的月色，他享受的是片刻的宁静；陆蠡尤喜爱绿色的枝叶，他追求的是自由和幸福；杜牧喜欢“霜叶红于二月花”，他爱的是秋的绚丽色彩；刘禹锡喜欢“晴空一鹤排云上”，他爱的是秋的生机盎然；郁达夫喜欢“蓝朵的牵牛花”、”疏落的秋草”，他爱的是故都的浓厚秋味———清、静、悲凉。

在教完人教版必修二写景抒情散文《故都的秋》后，我有一个强烈的感悟：老师教学生学习阅读写景抒情类散文，就要让学生明白每一片独特的自然景物，都是一个独特的心灵世界（这一点与鉴赏写景抒情类诗歌相似），了解了郁达夫独特的内心世界，自然就能领会出郁达夫笔下抒发的对故都的浓厚秋味———清、静、悲凉的爱。

1 一切景语皆情语王国维曾说过，一切景语皆情语。

《故都的秋》中的清、静、悲凉的秋味体现在：“一椽破屋”、“破壁腰中”、“牵牛花的蓝朵”、“疏疏落落的尖细且长的秋草”、“槐树的落蕊”、“秋蝉的残声”等景物。

这些景物都是衰败、凋零之景，透露出萧索悲凉的气息；泡浓茶、青天、驯鸽的飞声、静坐、细数、都市闲人、扫帚的丝纹等，透露出的是清静、悠闲、落寞的情感；蓝朵、落蕊、淡绿微黄等冷色调的词语，蕴含着一种淡淡的忧伤和孤寂。

这些景物都寄托着作者孤寂凄凉的情感，但作者又多次流露出对笔下景物的喜爱之情，这是郁达夫的独特之处，也是郁达夫之所以是郁达夫的主要原因。

2 郁达夫为什么喜爱如此清、静、悲凉的秋借助萧瑟凄凉的景物抒发孤寂惆怅等哀伤之情的散文诗歌比比皆是，但同时表达出对萧瑟凄凉的景物的喜爱之情的人却很少，这就是郁达夫的独特之处。

郁达夫为什么喜爱如此清、静、悲凉的秋味？知人论世是文学鉴赏不可回避的方法之一，所以，这种独特的情感离不开作者独特的生活经历和内心世界。

《故都的秋》读后感秋，对于我而言，不过是秋风起了，树叶落了，连蜘蛛也上吊了。

读了郁达夫笔下的秋后，那南国之秋与北国之秋的对比，不由让我喜爱上那“空山新雨后，天气晚来秋”，喜爱上那小院秋晨，秋雨话凉。

倘若我能走进书中，我也想在清晨泡一碗浓茶，向院里一坐，什么也不想只是静静地感受天与地，人与物。

听着秋蝉的衰弱的残声，我被这份悠闲中的孤寂与落寞吸引，陶醉其中，好好领悟“更待菊黄家酿熟，共君一醉一陶然。

”倘若我能走进北国之秋，我想淋一淋那秋雨，在雨后的斜桥影里，上桥头树底一立，遇见熟人用那缓慢悠闲的声调微叹互答：“唉，天可真凉了（这“了”字念得很高，拖得很长）——”，“可不是吗？一层秋雨一层凉了！”。

这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到的，我被秋雨中的闲适寒意吸引。

北京的秋是清、静、悲凉的，却透露出“秋”的独特风姿意境。

那是一种可以洗净人心灵污秽的美，是一种可以让人们修身养性的灵药。

即使我不如郁先生那般热爱秋天，我却已经被秋的美深深震撼，一步步的沦陷在秋景秋色的迷人魅惑中。

第二篇：今天，我又读了一回郁达夫先生的散文《故都的秋》。

本文开篇即开门见山，切入正题，点明北国之秋的总体特点：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。

”作者不远千里，从杭州感到青岛，又从青岛赶到北平，竟为的是一饱故都的秋的味，秋的色，秋的意境与姿态。

对故都的秋的迷恋可见一斑。

作者对故都的秋的情感抒发主要是通过和江南之秋的对比反衬自然而然地流露出来的。

江南之秋只能使人感到一点点清凉，使人“赏玩不到十足”，相比之下北国之秋“却特别地来得清，来得静，来得悲凉；那碧绿的天色青天下马川鸽的飞声；五彩缤纷的牵牛花；北国的槐树；秋蝉的残声；北方的秋雨......”无不展现北方特有的秋意。

家处北方的我，很喜欢诵读郁达夫先生的这篇散文。

那缓缓的笔调，略带悲凉的文字每回都能引起我无限的遐思。

《古都的秋》读书心得体会范文五篇#《古都的秋》读书心得体会1#“只教天上有暗淡的愁云蒙着，阶前屋外有几滴雨滴的声音，那么围绕在我周围的空气和自然的景物，总要比现在更带有些阴惨的色彩，总要比现在和我的心境更加相符。

”郁达夫先生在阴郁低沉的格调里抒写了自己以及这个正面临危机的国土在某种意义上的悲凉与落寞。

他说，北方的槐树有一种使人联想起秋来的点缀，槐花落蕊铺满地的柔软触觉，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识里还有点儿落寞。

我觉得从他对于花的凋零中看到的更多的本质是生命的流逝，祖国、人类在岁月、历史潮流中的悲凉感，人不是一成不变的，郁达夫三岁丧父，家道衰贫，曾有两段婚姻失败，经历两次丧子之痛，再加上祖国外交上受外国侵略，必然面临着对未来的担忧。

但那种落寞仿佛是可有可无的，落寞是一种心境，然而相对当下悲惨的境地，有时什么都不想的忘却何尝不是可以受人支配的吗?生命之秋也许就像槐树的落蕊随处漂泊，可是谁又知道衰亡的尽头将归向哪里?可假若谁都不知道，谁也不关心，那生命到最后也许会愈来愈荒谬，人性便丢失了。

《故都之秋》描绘了北国之秋的清、静、悲凉，很像是作者人生半路上坎坷艰辛的写照，但本文的意义好像还不止出于此，它更多地暗示了作者当时对祖国的忧愁，对北平的怀念和忧思，那是一个民族岁月之秋的清静与悲凉。

我想，一个人在自身困境中依旧能冷静下来并关注生活，将故都之境地写下来并给予深刻思考的也许就是一个真正有坚强内心的人，秋是落寞的，人心更是，面对物是人非，面对历史的沧桑，郁达夫没有痛斥生命与命运的无情，而是淡然的用轻轻的笔调在书写历史、人与命运的衰败的感觉。

我尤爱文中作者通感的描述，槐树花蕊的柔软、细腻和落寞，三者是合一的。

#《古都的秋》读书心得体会2#自古至今，“秋”总是代表着一层淡淡的忧伤，而《故都的秋》却打破这永恒不变的韵律，作者穿过大半个中国，就为一睹故都“秋”的味道。

“江南的秋固然存在，但却没有北方秋的诗意，草木凋零的慢，空气来得润，天的颜色显得淡，……，作者给出了这样的回答，而在北国秋的描写上，作者草草几笔，就足以将北方的秋表现的淋漓尽致。

读《故都的秋》有感-记叙作文550字相关作文
1934年7月，郁达夫不远千里，从杭州经青岛去北平，饱尝了故都的秋味，触景生情创作了《故都的秋》这篇散文佳作。

“北平的秋天可真美啊!”合上书本，我轻轻地赞叹着。

我像郁达夫一样，对故都的秋产生了无比眷恋之情。

“清”“静”“悲哀”这些特点与自然景物相结合，别有一番美意。

无论什么地方的秋天都是美的。

江南的秋，草木凋得慢，空气来得润，乡野把秋的丰满、秋的清凉、秋的气质、秋的韵味、秋的内涵，诠释得淋漓尽致;而北国的秋却不一样，秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产，北方的秋雨也比南方下得有韵味……
“空山新雨后，天气晚来秋。

”金秋，最引人注目的，还是那果树。

千万棵果树，在郁达夫的笔下载满了冬的孕意，春的萌发，夏的茁壮，凭着强烈的追求，借助于秋的爆发，达到了生命的沸点。

好一片成熟的金黄!有的深，有的偏绿，
有的透红，它们以不同的姿态迎接阳光，现在又以不同层次的金黄染遍了大地。

“十年霜影转庭梧，此夕羁人独向隅。

”秋天，也常常勾起思念之情，所有中国的诗文里，颂赞秋的文字特别多。

“树树皆秋色，山山唯落晖。

”草、雨、叶、粮食都是秋最好的象征。

秋，使大地如诗如画，她送来了清凉，送来了丰收，送来了快乐，人们又何尝不喜欢她呢。

秋天是什么滋味的?或许只有郁达夫知道，但他让我看到了别样的秋天，品尝了别样的秋味，懂得了别样的秋天依然那么美。

郁达夫说：“若留得住秋天，我愿意把寿命的三分之二，换得三分之一的零头。

”啊!秋天，你就是色彩艳丽的画卷，带给了我们无比的快乐!。