下载文档原格式
人教版六年级英语听力技巧基础练习题50题【答案解析】1. There are ____ apples on the table.A. fiveB. fourthC. fifteen答案解析：A。
选项B“fourth”是序数词，表示第四，不符合题意；选项C“fifteen”十五，与题干中的意思不符。
本题考查数字的表达，听力中要注意听清关键词“apples”和数字的发音。
2. My sister is ____ years old.A. nineB. nineteenC. ninety答案解析：A。
选项B“nineteen”十九，通常不符合六年级小学生姐姐的年龄；选项C“ninety”九十，更不符合实际情况。
本题考查数字的听力理解，根据日常场景判断合适的数字。
3. The class starts at ____.A. eight o'clockB. eight thirtyC. nine fifteen答案解析：B。
选项A“eight o'clock”八点，可能有点早；选项C“nine fifteen”九点十五，相对较晚。
根据一般的上课时间，八点三十比较合理。
本题考查时间的表达，要听清时钟的读法。
4. I have ____ pencils.A. sixB. sixteenC. sixty答案解析：A。
选项B“sixteen”十六支铅笔可能有点多；选项C“sixty”六十支更不符合实际。
本题考查数字的听力，结合日常情况判断。
5. The movie starts at ____.A. seven pmB. seven fifteen pmC. seven thirty pm答案解析：C。
选项A“seven pm”七点可能有点早；选项B“seven fifteen pm”七点十五也不太常见的电影开场时间。
七点三十比较合理。
本题考查时间的表达和对日常活动时间的判断。
6. There are ____ students in our class.A. fortyB. fourC. fourteen答案解析：C。
五年级英语下册教学进度表教材分析一、教材简况本套英语教材由陕西旅游出版社出版，是教育部审定的义务教育教科书。
根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》规定的小学毕业应达到二级水平的要求精心编写的。
本教材供五年级使用。
本套教材吸取了最先进的外语教学理念和经验，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式，发展学生的综合语言运用能力，具有较强的科学性。
教材围绕最常用、最基本的英语词汇、句型和会话等编写，好教易学，具有较强的活动性和趣味性。
本教材根据小学生的年龄、心理特点和生活实践编写，同时注重激发和培养学生的学习语言的兴趣和信心。
有了兴趣和信心，学生们就有了积极进取的学习态度。
在本套教材中，提供了大量的生活情景，目的就是同学们可以在听听，做做，说说，玩玩，演演中学习单词，说句子，然后再将所学知识积极地运用到生活中去。
通过本教材的学习，一定能为将来的学习打下良好的基础。
本套教材中，我们设计了很多很实用的会话、有趣的游戏活动和故事、好听的歌曲和歌谣，并配上了精美的图画。
还有调皮的小精灵们会为大家的英语学习带来更多欢乐。
这些都会有利于培养学生的学习兴趣。
二、学生状况1.少数学生对英语有兴趣，口语运用自如、熟练。
2.大部分学生对英语学习有很大的自信心。
3.由于社会因素和家庭条件的影响，学生学习英语的环境不够理想。
三、教学重点1.教材共有8单元，每单元中都有要求学生熟记的单词和句型操练，力求在教学中熟练掌握。
2.听、说练习贯穿了整个教材，激发了孩子们在玩中听、说英语，是教材与教者共同始终追求的目标。
四、教学难度1.对单词和短语的熟记和完全掌握。
2.每个单元中出现的重点句型会说会用。
3.在学习过程中了解中西方文化的差异，大胆运用英语相互交流，进行简单对话。
4.激发学生的学习兴趣，加强学生听、说、读、写等基本技能。
教学总目标及任务第一单元 How Are You Feeling Now? 学习‚四会‛单词：feel happy, feel sad, feel tried, feel angry, go out to play, make a snowman. 并用所学单词和句型描述自己或他人的感受。
英语语法形容词副词比较级的讲解当我们要描述两个人、两种事物之间的差距，我们就会用到比较级。
形容词和副词都有比较级和最高级变化，我们还和上一节课一样，把英语句子分为主系表结构和主谓结构来讨论，主系表结构为说明形容词的比较级用法，主谓结构是为说明副词比较级的用法。
下面是小编为您收集整理的英语语法形容词副词比较级的讲解，供大家参考!英语语法形容词副词比较级的讲解一、形容词的比较级1、形容词比较级在句子中的运用：两个事物或人的比较用比较级，比较级后面一般带有单词than。
比较级前面可以用more, a little 来修饰表示程度。
than后的人称代词用主格(口语中可用宾格)。
2.形容词加er的规则：⑴一般在词尾加er⑵以字母e 结尾，加r⑶以一个元音字母和一个辅音字母结尾，应双写末尾的辅音字母，再加er⑷以“辅音字母+y”结尾，先把y变i，再加er3.不规则形容词比较级：good-better, beautiful-more beautiful二、副词的比较级1.形容词与副词的区别 (有be用形，有形用be;有动用副，有副用动)⑴在句子中形容词一般处于名词之前或be动词之后⑵副词在句子中最常见的是处于实义动词之后2.副词比较级的变化规则基本与形容词比较级相同(不规则变化：well-better, far-farther)三、练习一、写出下列形容词或副词的比较级old________ young________ tall_______ long________short________ strong________ big________ small________fat_________ thin________ heavy________ light________nice________ good________ beautiful_________low_________ high________ slow________ fast________late_________ early________ far________ well________二、根据句意填入单词的正确形式：1. My brother is two years __________(old)than me.2. Tom is as ________(fat) as Jim.3. Is your sister __________(young) than you? Yes,she is.4. Who is ___________(thin),you or Helen? Helen is.5. Whose pencil-box is __________(big),yours or hers? Hers is.6. Mar y’s hair is as __________(long) as Lucy’s.7.Ben ________ (jump) ________ (high) than some of the boys in his class.8.________ Nancy sing __________ (well) than Helen? Yes, she ________.9.Fangfang is not as _________ (tall) as the other girls.10.My eyes are __________(big) than ________ (she)..11.Which is ___________(heavy),the elephant or the pig?12.Who gets up _________(early),Tim or Tom?13._______the girls get up________(early) than the boys?No,they_________.14. Jim runs ________(slow). But Ben runs ________(slow).15.The child doesn’t________(write) as ________(fast) as the students.三、翻译句子：1、谁比Jim年纪大?是你。
法语语法基本概念A 词类A名词→普通专有(性数配合及复合名词)具体抽象.....B冠词→定冠词不定冠词,部分冠词缩合冠词C代词→人称代词( 主语宾语重读无人称中性副代词y en 及双宾代词位置)主有指示疑问关系泛指adj形容词修饰泛指代词中间加de即：泛指代词de +adj (无配合)quoi de + adj (无配合) 什么样的东西de quoi +V (不定式) 做什么的东西D形容词→品质adj→复合adj 颜色adj限制adj→主有指示疑问感叹泛指数字( 形容词的性数配合，位置以及限制adj在名词前)E动词→一二三组人称单复时态语态(主动被动) 完成体语式→人称语式→直陈条件虚拟命令→无人称语式→不定式分词式动词种类实意动词:人称动词→普通动词→及物动词(直接间接式)不及物系动词→代动词无称动词(绝对，相对）助动词: être avoir半助动词:F副词变化来源介词连词数词Adv一般位于动词后B 句类结构：简单句→主谓（宾）→主系表复合句→平列句→并列句(et que 的重复）→主从复合句(连接关系疑问感叹不定式分词式)类型：陈述句(直接间接)命令句疑问句(一般特殊)感叹句时态语态时态：直陈式→直陈现在时(代动词及其被动态)现在进行时(en train de + V)过去进行时复合过去时(代动词及其被动态直宾提前配合)未完成时态(代动词及其被动态)愈过去时态(代动词及其被动态直宾提前配合)最近将来时(代动词及其被动态)过去最近将来时(代动词及其被动态)最近过去时(代动词及其被动态)过去最近过去时(代动词及其被动态)简单过去时(代动词及其被动态)先过去时态(代动词及其被动态直宾提前配合)简单将来时(代动词及其被动态)先将来时态(代动词及其被动态直宾提前配合)超复合过去时态(代动词及其被动态直宾提前配合)过去将来时(代动词及其被动态)过去将来完成时(代动词及其被动态直宾提前配合)条件时→现在时(代动词及其被动态)→过去时(代动词及其被动态直宾提前配合)命令式→现在时(代动词及其被动态)→过去时(代动词及其被动态直宾提前配合)虚拟式→现在时(代动词及其被动态)→过去时(代动词及其被动态直宾提前配合)不定式→现在时(代动词及其被动态)→过去时(代动词及其被动态直宾提前配合)分词式→现在时(代动词及其被动态)→过去时(代动词及其被动态直宾提前配合)现在分词过去分词复合过去分词及其被动态语态：主动被动被动语态：être(各种时态变位）+ 过去分词(配合）+ parde(情感）不定式的被动：V(各种时态变位）+ être(原型）+ 过去分词(配合）（注）：被动语态的时态变化体现在être的变化，且adv位于助动词与分词之间形式：肯陈否陈肯疑否疑法语基础语法grammaire nf语法grammatical,e,aux adjgrammaticien / enne nsyntaxe nf 句法（结构）第一册1课<1> 主语人称代词------只做主语je tu il ellenous vous ils elles(注) vous--您（们），你们阴阳共有用ils<2> 回答肯定问句oui / non回答否定问句non / sicomme + 陈述句→感叹句<3> 一般疑问句：A：主谓倒装（注）主语为代词才接连词符—，va-t-il 格式B：est-ce que +陈述句C：陈述句（语气上升）<4> un / une de ....之一l'un / l’une de ....之一<5> 许多的表达bien de +冠词（biens m 财产）la plupart de +冠词pas mal de +无冠词tant / tellement de +无冠词Être plein (e) de + 无冠词<6> Être de + V不定式数字来自Être le + 电话号，门牌号，日期provenir de =en provenance de 来自<7> des + adj复数→de +adj复数（省音连诵）voici /voilà +冠词+名词（单复均可）直接宾语人称代词+ voici /voilàà +重读人称代词→轮到，属于（注）元音或哑音h要省音连诵des + adj复数→de +adj复数（省音连诵）2课<1> 重读人称顺序→他，你，我<2> 指示形容词<简单与复杂>CeCet <元音或哑音h开头阳单>Cette --ciCes --là<3>名词，冠词，形容词的性数配合句号 . 省略号... 引号《》<4> 重读人称代词+ aussi 也+non plus 也不moi-même nous-mêmestoi -même vous-même(s)lui-même eux-mêmeselle-même elles-mêmes泛指时用soi-même<5> 法国人名：A<名prénom> ·B<姓nomde famille>注：名，姓首字必大写，姓可全大写，某地区国人首字大写<6> 主有形容词阳单阴单复数(元音或哑音H开头)我的mon ma mes你的ton ta tes他的son sa sesMon ancienne classe 格式单数复数我们notre nos你们votre vos他们leur leurs<7> 主有代词阳单阴单阳复阴复我le mien la mienne les miens les miennes你le tien la tienne les tiens les tiennes他le sien la sienne les siens les siennes阳单阴单复数我们的le nôtre la nôtre les nôtres你们的le vôtre la nôtre les vôtre他们的le leur la leur les leurs（注）A:主有代词代替人物均可，代替主有adj+nB:介词à / de +主有代词,冠词要缩合C：阳复→家人，朋友阴复→毛病，荒唐，毛病中单→各人的东西，努力3课<1> 定冠词及其用法le la （l’) les定冠词+ 单位==chaque +n 每个...<2> 不定冠词及其用法un une des<3> 特殊疑问句：A：特殊疑问词+ 主谓倒装B：特殊疑问词+ est-ce que + 陈述句C: 特殊疑问词+ 名词主语+ 主谓倒装Où Michel va-t-il?D: 特殊疑问词+ 陈述句<4> chez + 人，家，朋友，公司单位，店铺en + 年月季节，大洲大区，专业领域，材料，年级<5> 中国省→la province<provincial,e,aux> 阳性法国省→le département<départemental,e,aux>阴性comment +V不定式savoir+V不定式savoir comment +V不定式4课<1> 时间表达法<2> 年龄表达法问：quel âge avoir + 主语?答：主语avoir + 数字+ an (s)À l'âge de + 数字Être âgé(e) de +数字Aller àl’école nf 去上课/学écolier / écolière n小学生élève n 学生instituteur / trice n 小学教师demi (e)一半的→在前连词符无配合仅阳单→在后变性不变数et demi(e)5课<1> 疑问/ 感叹形容词<后边无冠词+n>单复阳quel quels阴quelle quelles<2> 直陈式现在时及其被动态一组变er为→e onses eze ent二组变ir为→ is issonsit issezissent三组特殊(一二组也有特殊变位)代动词：se + V(直陈式现在时)被动态：être (直陈式现在时) + 过去分词（分词配合）不定式被动态：V(直陈式现在时)être (原型) + 过去分词（配合）adv在助动词与分词之间表示:现在的习惯爱好经常客观事实真理<3> 否定的表达主语+ ne + 人称代词+ V(变位动词)pas/plus + 其他否定不定式直接在不定式前+ne pas 即：ne pas +V(不定式)6课<1> 法语语法基本概念：A 词类A名词→普通专有(性数配合及复合名词)具体抽象.....B冠词→定冠词不定冠词,部分冠词缩合冠词C代词→人称代词( 主语宾语重读无人称中性)主有指示疑问关系泛指adj形容词修饰泛指代词中间加de即：泛指代词de +adj (无配合)quoi de + adj (无配合) 什么样的东西de quoi +V (不定式) 做什么的东西D形容词→品质adj→复合adj 颜色adj限制adj→主有指示疑问感叹泛指数字( 形容词的性数配合，位置以及限制adj在名词前)E动词→一二三组人称单复时态语态(主动被动) 完成体语式→人称语式→直陈条件虚拟命令→无人称语式→不定式分词式动词种类实意动词:人称动词→普通动词→及物动词(直接间接式)不及物系动词→代动词无称动词(绝对，相对）助动词: être avoir半助动词:F副词变化来源介词连词数词B 句类结构：简单句→主谓（宾）→主系表复合句→平列句→并列句(et que 的重复）→主从复合句(连接关系疑问感叹不定式分词式)类型：陈述句(直接间接)命令句疑问句(一般特殊)感叹句7课<1> 冠词缩合(定冠词）(阴单无缩合）à + le →au à + les →aux→àl’à + la →àlade + le →du de + les →des→de l’de + la →de la(部分冠词与绝对否定）<2>冠词省略(一般名词前必有冠词）A:名词做表语，表示身份国籍职业(但有adj修饰则加冠词且ce 为主语不省略冠词）B：书店地名无冠词，数量（副词）后C：名词前有限定词修饰D：列举呼语同位语E：voici voilà加冠词<3>独立形容语与独立同位语用法8课<1> 形容词位置一般位于名词后，但大小高矮胖瘦长短新旧jeune joli(e) 在前beau beaux nouveau nouveauxbel 元音或哑音h开头阳单nouvelbelle belles nouvelle nouvellesfou foux mou mouxfol元音或哑音h开头阳单molfolle folle molle mollesil est + adj de + V(不定式）做什么怎么样C’est que + 句子<2> venir + V(不定式）来做。
小学生作文记叙文常用的几种结构模式从考试实际出发，我们需要研究文章的结构模式。
常见的且比较简单有效的记叙文结构方式有如下三种：总分式、并列式和对照式。
一、总分式结构无论是写人还是叙事，我们都需要围绕一个中心展开，这中心就是记叙文要展现的核心，将核心内容放在记叙文的开头，开门见山点明文章的中心，是总起;而放在写人叙事的结尾处加以强调，是总括。
总分式便因此可以分为三种：总分、分总、总分总。
无论使用哪一种形式，都应注意，分总之间必须有紧密的内在联系，分述部分要围绕总述的中心(人物性格和主题)进行，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结。
二、并列式结构无论是记叙一件事的多个侧面，还是通过几件不同的事来展现一个共同的主题，常常需要从多重内容和多个角度来写人叙事，表现人物和主题，这多重内容和多个角度之间构成并列关系，使文章有了层次感和厚重感，这就是最常见的并列式结构。
如果是写一个人物，我们应该围绕人物的性格选择细节。
人物性格是复杂的，往往有着多个侧面，那么，要展现一个人复杂的性格，就应该从两个或者两个以上的侧面去展现，以使人物形象更加丰满而立体。
如《项链》中的玛蒂尔德，既有虚荣心极强的一面，也有自尊自爱的一面，作者通过借项链和丢失项链之后的两方面细节对比展开，展现出玛蒂尔德可恨可鄙又可敬可爱的两个侧面，使得人物立体丰满，栩栩如生。
如果记叙文写作中需要围绕一个主题去叙述事实，我们依然可以采用这一章法，即用两个或两个以上不同方面的实例加以表现，通过小和大，名人和普通人，文艺界和体育界，物质和精神等等不同的方面的人物或事例，展现相同的主题或者主题的不同深度。
如以“丰收”为主题的一篇作文，一位同学就选择了两位不同的人的事例加以展现，一是选取了自己的舅舅因种植的西瓜又大又好而获得了“瓜王”的称号和后光荣回村的情节，展现新时代的农民物质上的丰收。
接着又用自己在教师节那一天去看望老师，老师书房中满满一面墙上贴满了学生发来的贺卡，展现了辛勤耕耘的教师深受学生爱戴，从而获得精神上的丰收。
1 What’s your name?二、教学重点和难点(Key points and difficult points)1. 词汇(Words)文中出现的Miss一词通常用作未婚女子姓名之前的称谓语或已婚女子因职业关系等特有的称谓语，如：Miss Li（李小姐）, Miss Kelly（凯丽小姐）, the Miss Hills（希尔家的小姐们），其中M要大写。
另外还可以直接用miss(Miss)表示小学生对女教师的称呼，如：Good morning, miss(Miss). （老师，您早!）其中的M既可以大写也可以小写。
else意思是“另外的, 其他的, 别的”，常接于疑问词或不定代词之后，例如：what else, somebody else, anything else等等。
2. 语言结构(Structure)本课重点学习主系表结构，包括询问姓名、年龄时用到的陈述句、一般疑问句及其肯否回答、特殊疑问句等。
陈述句：My name is .... I’m nine.一般疑问句：Are you ...?肯否回答：Yes, I am. / No, I’m not.特殊疑问句：What’s your name? How old are you?三、教学步骤(Suggested teaching procedures)第一课时：Let’s Learn和Let’s chantStep 1:复习检查A.复习集中识词所学的本课的单词，即six, ten, nice, meet, too, Miss, him, talk, me, else, OK，可以利用卡片或中英文互译方式进行。
B.复习1～10英文数字。
Step 2:导入采用自问自答导入法导入两组对话。
Step 3:操练A.利用录音或教师领读，学生跟读。
然后分角色对话，先集体后个人，最后让学生把整个对话连起来说，多说几遍，直到掌握。
B.替换练习，仍然采用分角色对话，先集体后个人，最后让学生把整个对话连起来说，多说几遍，直到掌握。
英语句子成分分析菜鸟自学版（小学生也能看懂的语法讲义）3英语句子成分分析菜鸟自学版(小学生也能看懂的语法讲义) 32010-05-04 08:30练习四答案一判断下列句子是主谓+双宾语结构还是主谓+宾语+宾补，如果是主谓+宾语+宾补，请指出宾补是由什么充当的。
1. I watch the boy playing foot ball.我看到那个男孩在踢足球。
主谓+宾语+宾补。
playing foot ball做宾补2. My good friend told me a story我的好朋友给我讲了一个故事。
主谓+双宾3. Tom lent me a pencil.汤姆借给我一个铅笔。
主谓+双宾4. LiLi noticed two dogs fight.李利注意到两个狗在打架。
主谓+宾语+宾补，fight做宾补5. I looked at her flying a kite.我看到她在放风筝。
主谓+宾语+宾补。
flying a kite做宾补6. Please hand me the paper .请递给我一张纸。
主谓+双宾7. The lion ordered the hen to give him some eggs.那头狮子命令那只母鸡给他一些鸡蛋。
主谓+宾语+宾补。
to give him some eggs做宾补8. He wanted you to go with him.他要你一起跟他去。
主谓+宾语+宾补。
to go with him做宾补9. Li Yang told the little boy to go home.李扬叫那个小男孩回家。
主谓+宾语+宾补。
to go home做宾补10. She asks me to help her .她请我去帮助她。
主谓+宾语+宾补。
to help her做宾补11. My parents leave me some money .我的父母亲留给我一些钱。
小学数学四大领域主要内容数与代数：的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；图形与几何：空间与平面的基本图形，图形的性质和分类；图形的平移、旋转、轴对称；统计与概率：收集、整理和描述数据，处理数据；实践与综合应用：以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。
面积单位换算1平方千米=100公顷。
1公顷=10000平方米。
1平方米=100平方分米。
1平方分米=100平方厘米。
1平方厘米=100平方毫米。
一、图形可分为(1)平面图形;(2)立体图形1、平面图形：正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形2、立体图形：长方体、正方体、圆柱、球二、图形的拼组（重点）1、两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形;两个完全一样的三角形既可以拼成一个平行四边形，也可以拼成一个长方形，还可以拼成一个大三角形。
2、拼成一个大正方形至少需要4个小正方形，拼成一个大正方体至少需要8个小正方体。
3、两个长方形能拼成一个大的长方形。
(两个特殊的长方形能拼成一个大正方形)，4个长方体能拼成一个大的长方体。
三、提高数学成绩的方法1、要提高小学生对数学学习的兴趣和动力。
首先可以从家庭引导，家长可以对数学产生浓厚的兴趣，言传身教，让孩子对数学有一种神秘的好感。
老师也可以和学生进行贴心的交流，打造自己的人格魅力，让学生被自己吸引从而更好的对数学感兴趣。
2、小学生想要提高数学成绩就一定要重视基础，千里之堤始于砖泥，不重视基础的下场就是你觉得自己的数学学得很好成绩会很好，但是在你成绩出来的时候会低于你的预期很多。
很多小学生经常是知道怎么演算就算了，而不去认真的做几遍，好高骛远，总想去冲击难题，结果连考试中最基础的方程都会错。
3、要抓好几个提高数学成绩的必要条件。
数学运算，数学解题(保证数量和质量)，准备错题本，准备一本参考书，遇到难题尽量靠自己去解决而不是直接看答案，再保持勤奋和多动笔练习。
四、N是指什么数学数学中的N表示的是集合中的自然数集，这是数学集合中的相关概念，需要掌握的还有：N+表示的是正整数集，Z 表示的是集合中的整数集，Q表示的是有理数集，R表示的是实数集。
如何帮助小学生有效记忆化学元素周期表化学元素周期表是化学学习中的重要内容，对于小学生来说，掌握化学元素周期表不仅有助于培养对化学的基本认识，还能促进他们的记忆力和逻辑思维能力的发展。
然而，对于小学生而言，元素周期表的复杂性和抽象性可能会造成困惑和困难。
为了帮助小学生有效记忆化学元素周期表，我们可以采取以下几个方面的方法。
一、引导理解元素周期表的基本结构化学元素周期表是由一系列排列有序的化学元素组成的，通过元素周期表可以看到化学元素的不同性质和规律。
在教学过程中，我们应引导小学生理解元素周期表的基本结构。
首先，可以通过比较和观察元素周期表中元素的排列顺序，让小学生发现元素周期表的特点。
例如，同一行的元素具有相似的性质，称为一个周期；同一列的元素具有相同的外层电子数，称为一个族。
通过这种比较和观察，可以帮助小学生抓住元素周期表的基本结构，理解元素周期表的编排规律。
二、采用记忆方法和技巧为了帮助小学生记忆元素周期表中的元素，可以采用一些记忆方法和技巧。
以下是几种常用的方法：1. 制作记忆卡片：将元素名称、符号和相关性质制作成卡片，每天随机选择几张进行记忆。
2. 创造联想法：将元素的符号和名称与容易记忆的形象或故事联系起来，通过联想来记忆。
3. 制作谜题：设计一些化学元素的谜题，通过解谜的方式来加深对元素名称和性质的记忆。
4. 使用化学游戏：运用化学游戏和互动教具，让小学生在玩游戏的同时学习元素周期表，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
三、开展实践活动化学元素周期表并不只是一个纸面上的知识，它与我们日常生活息息相关。
通过开展实践活动，可以使小学生更好地理解和记忆元素周期表。
1. 实验探究：通过一些简单的化学实验，让小学生亲自操作和观察化学现象，从而了解元素周期表中元素性质和反应规律的实际应用。
2. 制作元素模型：利用图纸、颜色纸、球体模型等材料，让小学生动手制作元素模型，帮助他们记忆元素的符号、原子序数和相应的性质。
捷进少儿语法第1册使用说明一、教材概述本套现代新理念英语《捷进少儿语法》是与当前主流少儿英语教材同步的语法教材，全套教材共四册，供小学各不同学段学生使用。
每册课本的教材系列有以下几个部分：1. 学生课本学生课本是本套教材的主体，供学生使用。
共4册，每册课本12课，每课书可用2课时学完，全书共用24课时。
2. 教师教学用书全一册，涵盖四册课本，对教材的编写目的、编写体例、特点、教学内容和要求、教学方法和教学评价等方面作了详细的说明，对每课书的重点和难点作了简明扼要的解析，对各课的教法提出了切实可行的建议，是教师必不可少的教学指导用书。
3. 配套阶段测试题本套《捷进少儿语法》教材还附有活页的配套阶段测试题，每册书配4套，分别为1～3课、1～6课、7～9课、1～12课各一套，通过使用这些阶段测试题，既可使学生及时复习和进一步巩固所学知识，又可及时了解学生对所学知识的掌握情况。
二、教材的编写目的根据我们对基层学校教学情况的调研和一线教师反映的情况，我们了解到由于当前使用的主流教材普遍是根据交际的需要来安排教学内容的，语法内容融入交际，并根据交际需要出现，因此语法内容安排相当凌乱，给教师教学和学生的学习带来极大困难。
而当前能见到的小学语法教材多为小升初的综合性语法教材，存在内容偏难和与各学段不同步的缺点。
本套教材就是为了填补这一空白而刻意编写的。
教材的语法编排与同阶段的公立课堂主流教材同步，覆盖了主流教材的主要语法项目，做到了“阶段同步”，这样的安排可以使小学不同学段的学生都能及时对所学语法知识进行梳理，掌握系统的语法知识，从而更主动地进行学习；教材充分考虑到小学生的学习特点，每课都是通过对话引出语法项目，做到了“结构与功能相结合”，再加上活动的安排，使语法知识简单化、趣味化，做到了教师易教、乐教，学生易学、乐学。
教师可根据学生具体情况灵活安排教学，下面三种模式供参考：1. 同步学习本套教材可作为同步学习教材，与各学年课堂教学同步进行，即三年级学习第1册，四年级学习第2册，五年级学习第3册，六年级学习第4册。
小学生常用偏旁与部首及表示的意义人勹止牛石皿页舌酉汉字的书写规则表：在低段语文教学中，学生应掌握的笔顺规则有：１．横竖交叉的笔画要先横后竖，如：十、土、干、士等； ２．有撇有捺的字要先撇后捺，如：人、八、入、木、文、会等； ３．上下结构及上中下结构的字，则从上到下写，如：声、怎、菜、害、蓝、茎等；４．左右结构及左中右结构的字，则从左到右，如：什、阳、都、柳、树、脚等；５．不封口的字，先外后里，如：月、同、向、周、问等； ６．全包围的字，按从外到里后封口的笔顺规则写，如：日、目、田、回、园、团等；７．两边笔画对称的挟中结构字，按先中间，后两边的笔顺写，如小（小）、水（水）、办（力办）、永（永）、承（承）； ８．左上半包围结构的字，按从外到里笔顺写，如：原（厂原）、庄（广庄）、尾（尸尾）、扁（户扁）、虎（虎）、病（疒病）。
９．走之儿，建之儿部首的字，按先里后外的顺序写，如：进（井进）、延（延）；１０．左三包的字，从上到下写，最后一笔是竖折，如：医（医）、巨（巨）、臣（臣）；１１底下无挡笔的竖笔最后写，如：干（二干）、羊（兰羊）、半（半）。
其它如午、牛、平、丰、年、中、串等字也然。
上述这些笔顺规则是最基本的，更多的字，由于笔画多、部件多，则常常是几种规则交替使用，如热、燕、葵、帮、喝等字，都必须用以上多种笔顺规则去写完。
另外，点是汉字中使用频率很多的一种笔画。
它在汉字的书写中，是先点还是后点，是有规律可循的。
１．在同一边排列着的几个点，按从上到下，或从左到右的顺序点，如江、兴、羔、脸、举、墨等字； ２．在顶上或左上角的点，先点。
如“广、方、立、主、完（点在顶上），头、为、斗、冰、米、火、问（点在左上角）等字；３．下面情形的点笔，最后点，如： ①在右上角有点的如：术、书、发等； ②在右下角有点的如：云、虫、贝等； ③底下有点的如：专、低、冬、尽等；④字内有点的如：寸、为、夕、叉等。
有的字的笔顺，在一些参考书里，指导不一，令人不知所适，特提出商榷，以引真谛。
小学写作文的结构小学作文教学——掌握常见的几种段的结构在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：1.总分结构，小学作文结构。
这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或者先总，后分，再总。
例一《翠鸟》中的第一段它的颜色非常鲜艳。
头上的羽毛像是橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像是浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
这一段一共写了四句话。
第一句就是总的描述翠鸟的颜色非常艳丽。
第二、三、四句就是紧紧围绕总叙的意思，表列了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常艳鲜”。
例二《松鼠》中的一段松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。
松鼠真是一种有用的小动物。
这一段话就是先分说道，后总说道。
先分别表明松鼠的用途：“肉可以喝”、“毛可以制笔”、“皮可以搞衣”，然后总说道，“松鼠真是一种有价值的小动物。
”例三这座桥不但坚固，而且美观。
桥面有石桥，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像是活的一样。
这一段话就是“总——分后——总”式的结构。
共写了6句话，第一句总说桥不但坚固而且美观。
2—5句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。
最后一句总说道这些龙“像是活的一样”。
上述三种都叫做总分结构。
第一种形式先总后分，第二种是先分后总，第三种是先总后分再总。
不管运用哪一种构段方法，都要围绕段的中心意思来写，目的是把内容写具体。
...，练一练：（1）深入细致念下面各例段，顺利完成练。
山脚下存有一堵石崖，崖上存有一道缠，寒号鸟就把这道缠当做自己的家。
石崖前面有一条河，河边有一棵大柳树，杨树上住着喜鹊。
寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。
①这一段话句与句之间就是______关系。
②可以分成______层。
第一层是讲______，第二层是讲______西双版纳是花果的海洋。
134课改教研┆教研园地小学数学教学中如何培养学生的结构化思维福建省龙岩市第二实验小学 杜靓璇摘 要：数学思维构建时，通常以结构化的方式为主。
数学的结构化思维包括数学概念、原理、法则、公式的相互关联及转化。
结构化思维能够让学生在回顾和提炼知识的过程当中学会如何反思，将知识融为一体，才能在不同知识碰撞的基础上达到融会贯通的效果。
知识迁移是已知对未知的一种认知影响，在这个过程中，帮助学生学会如何实现知识架构的建立，使学生的整体思维能够以结构化的方式不断深入拓展。
关键词：小学数学；结构化思维；教学策略中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）01-0134-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.01.066小学生进行数学思维构建时，通常以结构化方式为主，小学生在回顾和提炼知识的过程当中学会如何反思，将知识融为一体，在知识碰撞的基础上达到融会贯通。
因此在很多领域的知识融合发展过程中，要不断地拓展学生的数学学习能力，让学生逐步形成核心素养。
当前学校教学过程中出现的问题较多，通常涉及以下两点：首先，学校教学并不考虑结构化思维，很多课程以单个课时为主，不同的知识结构之间不具备串联性，整个数学学科的学习没能真正实现其课程目标。
其次，教师会设计相关活动及情境，但不符合实际，也没能重视学生的思维及能力。
作为教师，我们应该树立正确系统的教学理念，将不同领域的知识思维通过架构、渗透融合于教学过程中，使学生的学科素养得到整体提升。
一、以基本概念为核心，促进学生结构化思维形成基本概念通俗意义上来说就是数学定义，是研究数学题目的基础，要有基础才能够去解决数学题目。
“基本概念”能够概括性地总结数学知识内容，让学生第一时间了解这一章节是围绕什么内容讲述的。
例如，以小学一年级课本内容“比多少”引入学生对于数字和数目的认识，事物的数量之间有一定的比较，有多的部分就会有少的部分。
主系表结构
1.何谓主系表结构：所谓主系表结构就是英语句子中的主要成分是主语，系动
词，和表语。
结构：主要+系动词+表语
意义：主要用以说明主语的特征，状态，身份等。
2.主语：表示所说的是谁或是什么，其位置一般在句首；
例如：1.LiLei is a boy.
2.You are a teacher.
3. The apple is red.
系动词：简单地说，将主语和表语联系在一起，并构成一个完整句子的动词就叫系动词。
我跟am你跟are,is 连着他她它
单数主语跟is,复数主语全跟are
表语：说明主语的身份，性质，品性，特征和状态的，表语谓语系动词之后
I am fine.
He is a student.
He is not at home.
The apple is green.
3.否定结构
表疑问，be 提前，句末问好别忘记；
变否定，更容易，be加not要牢记！
He is ten,
He is not ten.
Is he ten?
Yes, he is. No, he isn’t.
练习：
1.她又饿又渴。
2.汤太热了。
3.床太硬了。
4.他是一名新学生。
5.这是一间新教室。
