开放教育网上学习者特征调查分析

远程教育中的学习者特点与需求分析随着人们对教育的不断追求和对科技的不断发展，远程教育已经成为了未来教育发展的趋势。

远程教育是指学生能够在任何时间和地点利用互联网技术获得教育资源和服务的教育方式。

它既满足了人们对于自由灵活的学习方式的需求，又打破了时空限制，让教育变得更加包容和普及。

对于远程教育学习者的特点和需求，本文进行深入的分析。

一、学习者特点1.数字原生代的兴起数字原生代即90后、00后的年轻一代，他们从小就生活在数字化环境中，对于网络和社交媒体有着天然的亲和力。

他们习惯于使用移动设备和智能软件进行学习，对于利用技术应用进行在线学习有很强的自觉性，掌握信息速度快。

2.灵活多变的学习方式远程教育的学习方式丰富多彩，学习者可以参加网络直播、录播课程、在线学习班等多种形式的学习方式，灵活多变的学习方式使学生可以自由根据自己的时间和情况进行学习，这也符合学习者的需求。

3.强烈的自我管理意识远程教育强调自主学习和自我管理，学习者要具备相应的自我管理能力，包括制定学习计划、执行学习计划、基本计算机操作等，这些都需要强烈的自我管理意识。

二、学习者需求1.优秀的教育资源远程教育要求提供更为优秀的教育资源，如高质量的教材和多媒体教学资料。

这些资源需要符合学习者的认知水平和学习需求，能够吸引他们的注意力和兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。

2.灵活的学习时间安排学习者需要灵活的时间安排，即学习时间可以根据自己的需求和情况进行调整。

远程教育的优势在于可以让学生灵活地安排自己的学习时间，而不必受到时间和地点的限制，这符合当下年轻人自由灵活的学习方式。

3.高效的学习模式学习者希望以高效的学习模式进行学习，比如针对性较强的学习方法、教学模式等。

同时，也希望能够有足够的练习机会和社交学习机会，以便更好地完成学习任务。

4.活跃的教学氛围远程教育需要创建一个积极、活跃的教学氛围，促进师生之间的互动、交流和合作。

这需要强调师生互动，让学习者充分发挥自身的能动性和主动性，从而提高学习效果。

学习者特征分析调查问卷（改）调查问卷为了了解学习者学习JSP知识的相关情况，我们特邀您参加此次问卷调查。

⾮常感谢您在百忙之中愿意抽出时间来填写这份调查问卷。

您宝贵的意见和建议将有助于我们更好地改进信息技术远程教学，您的意见对我们⾮常重要。

此次调查属于不记名调查，请您选出您认为最佳的答案并将其字母序号填在题⽬后⾯的括号⾥或根据⾃⼰的情况如实填写。

对于您提供的情况，我们将严格保密，衷⼼地感谢您的真诚合作和热⼼参与！祝愿您⼯作顺利，家庭幸福！□是□否性别：□男□⼥是否已婚：1、你所居住的地⽅是：（）A 城市B 城镇C 农村2、你的学习时间（）A、每周2~4⼩时B、每周1~2⼩时C、每周<1⼩时D、每周>7时3、您认为JSP教育培训时间应安排在（）A、固定培训时间B、根据学习需要适时集中培训C、根据学⽣需求随机培训4、您觉的每次的培训时间多长⽐较合适（）A、25分钟B、35分钟C、45分钟D、60分钟以上5、您认为⼀个⽉进⾏多少次培训⽐较合理（）A、1次B、2次C、3次D、4次以上6、你熟悉计算机操作吗？（）A、⾮常熟悉B、⽐较熟悉C、熟悉D、⼀般E、不熟悉F、很不熟悉7、您之前有学习过其他⽹站开发的语⾔(如ASP/PHP等)吗?（）A. 有B. 没有8、(第11题选A者须答)你熟悉其他⽹站开发的语⾔(如ASP/PHP)吗?( )A、⾮常熟悉B、⽐较熟悉C、熟悉D、⼀般9、您认为学习过程遇到的困难（）Ａ、⾃制⼒较差、不能集中精⼒ B、压⼒⼤C、疑问不能及时得到反馈D、使⽤⽹络技术能⼒不强E、学习内容很枯燥F、其他10、您参加学习JSP课程的最根本原因是（）A、提⾼⾃⼰的竞争能⼒B、职业的技能需求C、⾃⼰个⼈的兴趣爱好D、借此来消磨时间E、拿到相应的⽂凭F、其他_______________11、(多选)您⽐较偏爱的学习媒体是（）A、书本B、录⾳带、MP3 CDC、⼴播电视D、多媒体课件E、电话、⾳频F、其他_______________12、您希望以什么形式参加远程教育培训？（）Ａ、集体安排组织，定时定点集中培训 B、⾃主学习，最后考核成效C学习者之间或师⽣之间相互交流为主 D其他13、(多选)如果让你在⽹上学习，你最喜欢的学习⽅式是？（）A 看⽼师讲课的视频进⾏学习B 像做卷⼦⼀样直接在⽹上做题C 像看动漫⼀样进⾏学习D 和⽼师同学在⽹上在线交流中学习E ⽤多媒体学习课件和计算机互动学习F 其他___________________（请补充）14、你掌握哪些JSP的技能？。

学习者特征分析2篇学习者特征分析第一篇：基于年龄的学习者特征分析随着年龄的增长，学习者的认知和理解能力、学习习惯、学习目的及需求等方面的特征也在发生变化。

因此，根据学习者的年龄段，我们可以分析不同年龄段的学习者的特征。

儿童期（3岁-6岁）：此时的学习者正处于脑部发育的关键期，具备强烈的好奇心和探索欲，他们通过模仿和观察来学习新事物。

在这个阶段，学习者注重游戏和体验，希望通过多种感官刺激来获取知识和技能。

此外，他们对学习的兴趣和热情非常高，但注意力和耐性较低。

少儿期（7岁-12岁）：随着学习者年龄的增长，他们的学习方式逐渐变得系统化和理性化，开始注重学习内容的实用性和应用性。

此阶段的学习者具备较好的记忆能力和思维逻辑能力，而且喜欢合作和分享，希望通过互动与沟通来学习新知识和技能。

但是，由于此时的学习任务更加繁重，会面临较大的学习压力，需要适当的引导和支持。

青少年期（13岁-19岁）：这是一个学习者认知发展的关键阶段，学习者渴望独立和自主，对学习的兴趣和热情逐渐降低，更注重自我认同和社交关系。

此时的学习目的更加明确和理性，他们注重学科知识的系统化和专业化，同时也开始逐渐发展自己的兴趣爱好。

但是，由于面临各种身心发展方面的挑战，学习者容易出现焦虑、抵触和挫败感，需要更加细致入微的指导和支持。

成年期（20岁及以上）：随着年龄的增长，学习者的生活压力和工作压力逐渐加大，需要面对各种各样的学习需求和挑战。

此时的学习目的更加明确和实用，他们注重知识的应用和实践，更加注重学习效率和效果。

此外，他们的思想更加成熟和理性，具备更加深刻的思考和分析能力，但也面临着时间和精力等资源紧张的困境，需要科学合理的学习方式和方法。

综上所述，学习者的年龄是影响他们学习特征的重要因素之一，需要根据不同年龄段的学习者特点设计相应的学习方案和课程内容，以能够最大程度地发挥他们的学习潜力和优势。

第二篇：基于性别的学习者特征分析性别作为人口学特征之一，也会对学习者的认知、学习习惯、学习需求等方面产生影响。

学习者特征分析学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设计的一切活动都是为了学习者的学，教学目标是否实现，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又是以自己的特点来进行学习的。

因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。

（乌美娜，《教学设计》1994年版）尤其是在目前强调主体性教育和主体性教学的大气候下，要想在教学活动中真正体现和发展学生的主体性，在进行教学设计时更应该首先去了解学生，即分析学习者的特征。

在主体性课堂教学设计中，对学习者特征的分析应着重从那些方面入手呢？究竟应该怎样去了解学习者的特征呢？要明白这些问题，有必要搞清楚在一般的课堂教学设计中对学习者特征的分析包括哪几个方面，亦即学习者分析的内容是什么以及如何分析学习者的特征。

一、学习者特征分析的目的和意义学习者分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况极其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。

（乌美娜，《教学设计》1994年版）学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。

学习准备包括认知、动作技能和情感三个方面。

学习者原有的学习准备状态是新的教学的出发点。

学习风格是指对学习者感知不同刺激、并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特性。

作为个体稳定的学习方式和学习倾向的学习风格，源于学习者的个性，是学生的个性在学习活动中的定型化、习惯化。

学生一旦形成某种学习风格，就有相对的稳定性。

因此，从某种程度上说，学习风格是学生个别差异的集中表现。

测定学习风格的目的是在承认和尊重学生学习风格差异的前提下，安排教学内容、选择教学方法和教学媒体，使教学活动能够最大限度地适应学生的学习风格。

所以对学生学习风格的分析，是因材施教的前提和根本。

关于“开放式教学”的调查报告开放式教学调查报告一、引言开放式教学是一种以学生为中心、强调学生主动参与和合作学习的教学模式。

随着信息技术的发展和教育观念的转变，开放式教学已经得到越来越多的关注和应用。

本篇调查报告旨在通过调查分析开放式教学的实施情况、影响因素和学生意见等内容，全面了解开放式教学的现状和发展趋势。

二、调查目的和方法本次调查旨在探讨开放式教学在不同学校和领域的实施情况，以及对教育教学的影响和学生的反馈意见。

采取问卷调查和学生访谈相结合的方法，选择了10所学校的150名学生作为调查对象，其中包括小学、初中和高中。

通过统计分析和案例剖析等方法，深入分析开放式教学的优势和问题，并提出改进建议。

三、开放式教学的实施情况1. 开放式教学的普及程度调查结果显示，开放式教学已经在许多学校得以实施，但在小学阶段的普及程度较高，中学阶段普及较少。

约有50%的受访学生表示在学校中开展过开放式教学活动。

2. 开放式教学的实施方式调查发现，开放式教学的实施方式多样。

部分学校通过项目学习、探究式学习等方法引导学生自主学习；部分学校开设开放式教学课程，鼓励学生自主选择学习内容和学习方式。

另外，部分学校还引入了信息技术，通过网络平台等方式实现开放式教学。

四、开放式教学的影响因素1. 教师角色转变开放式教学要求教师由传统的知识传授者转变为促进学生学习者。

调查显示，教师对开放式教学的认知和态度是影响其实施的关键因素。

部分教师认为开放式教学需要更多的时间和精力投入，对新教育理念的接受程度不同。

2. 学生自主学习能力开放式教学强调学生主动参与和自主学习，对学生的自主学习能力提出了较高要求。

调查结果显示，学生在信息获取、问题解决和合作学习等方面存在一定的不足。

学生对开放式教学的认可与其自主学习能力有关。

3. 学校和课程设置学校的教育教学理念和课程设置是开放式教学实施的重要支持条件。

调查发现，部分学校在教育教学改革中积极探索，为开放式教学提供了良好的环境和条件。

新视域下开放大学学生在线学习行为特征分析—以沈阳开放大学为例发布时间：2022-10-13T06:26:32.044Z 来源：《教育学文摘》2022年6月第11期作者：闫泉香[导读] 本文定性分析了目前影响开放大学学生学习行为的因素主要包括开放学生特征、新老平台混合使用以及疫情因素等，并提出了应对措施，这对改进教学方法和修订教学资源，提高教学质量和学生的学习效果非常有益，与学校提出的创优提质战略不谋而合。

闫泉香沈阳开放大学理工学院辽宁沈阳 110003摘要：本文定性分析了目前影响开放大学学生学习行为的因素主要包括开放学生特征、新老平台混合使用以及疫情因素等，并提出了应对措施，这对改进教学方法和修订教学资源，提高教学质量和学生的学习效果非常有益，与学校提出的创优提质战略不谋而合。

关键词：开放大学在线学习行为特征对开放大学学生在线学习现状与影响因素进行调查研究、分析阐释和反思，将为未来远程教育教学模式的改革带来启示和参考。

如孙月亚[1]“开放大学远程学习者在线学习行为的特征分析”一文，从在线学习行为四个阶段分析研究得出学习者重开端、轻视频、重考核、轻反思的学习特征。

张红艳[2]等在“远程学习者在线学习行为的实证研究”一文中通过实验研究得到远程学习者的在线学习行为具有习惯性、适应性特征，在线行为会受到学习经历、学习共同体的影响，提出了改进远程学习者在线学习行为的相关建议。

新的时期信息技术发展突飞猛进，学习平台更新换代迅速。

近三年来受新冠疫情的影响，线上教学和在线学习在开放教育学习中越来越凸显优势。

探究新视域下开放大学的学生在线学习行为特征对提高教学质量，达成学习目标具有重要作用。

一、开放大学学生特征对线上学习行为的影响国家开放大学（以下简称国开）的办学特点是以远程网络教学为主，依托总部、分部、教学中心三级教师组成的教学团队为学生提供“全过程、混合式、基于团队”的导学、助学、促学服务，即以教学班为单位，由教学团队教师提供线上、线下混合式教学，线上基于网络课程组织和实施教学、完成形考作业、课程测验等在线考核，线下主要是辅导教师的面授辅导和部分课程的期末考试等[3]。

国家开放大学学习者人口学特征研究作者：刘述孙治国王迎来源：《中国远程教育》2017年第06期【摘要】学习者研究是各级各类教育机构保证教学质量的重要基础。

人口学特征是学习者研究的重要方面，是开放大学进一步聚焦目标人群，有的放矢地开展教学改革、改善学习体验、提升教学品质的前提和基础。

由于开放大学学习者群体人数众多、结构复杂，处于动态变化之中，因此，对其进行全面、深入、细致、持续的研究更为必要，且不可或缺。

本文采用定量研究方法，对国家开放大学学习者的大样本人口学特征数据进行详尽分析。

研究发现：远程开放教育学习者在地域分布、年龄分布、职业分布等方面具有多维度、多层面、复合性特征，从不同维度和层面看，伴随时间变化，学习者人口学特征既有周期性波动，也有趋势性变化。

本研究结果可为开放大学建设和发展提供参考和依据。

【关键词】学习者研究；人口学特征；远程开放教育；国家开放大学；特征分析【中图分类号】 G642.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009-458x（2017）06-0030-09一、引言在互联网+时代背景下，在线教育迅猛发展，如何巩固已有办学成果，积极应对各方面冲击，在继续教育和远程教育领域继续站稳脚跟是开放大学面临的巨大挑战。

国家开放大学具有百万量级的大规模学习者群体，学习者地域分布广泛，结构错综复杂，对学习者群体的人口学特征研究有助于挖掘和发现开放大学的社会价值及社会需求所在，是开放大学进一步明确定位、深入推进改革的重要基础。

本研究聚焦学习者的人口学特征，利用学籍系统数据，对国家开放大学学习者的地域、户籍、年龄、性别、民族、先前学历等进行全样本分析。

此外，采用抽样调查的方法对学习者居住地、收入、职业等特征进行研究。

二、文献回顾国内外对远程开放教育学习者特征的研究存在着差距。

郝丹（2012）在比较中美远程教育研究的发展与当前热点时发现，国内对远程开放教育“学习者和学习的研究”不仅存在量上的不足，在研究维度上也有待完善。

在线教育平台中学习者行为特征挖掘随着互联网技术的不断发展，传统的教育模式已经无法满足日益增长的教育需求。

所以，在此背景下，在线教育平台应运而生。

它可以为学生提供高质量的教育资源，让他们获得更好的学习体验。

但是，如何挖掘在线教育平台中学习者的行为特征，进而提高教育效果呢？一、学习者行为特征的挖掘方式学习者行为特征分为两种类型：主观行为和客观行为。

主观行为是指学习者个人思维、意愿、情感和主观感受等。

客观行为是学习者在学习过程中的行为表现，如课程观看次数、问答互动、论坛参与、阅读量等。

通过人工分析学习者行为，难以发现其内在的规律和机制。

因此，需要通过大数据技术和机器学习算法对在线教育平台中学习者的行为进行挖掘。

通过这种方式，可以挖掘到一些学习者行为的动态特征、稳定特征和显著变化特征，进而为教育者和教学设计者提供更准确的信息。

二、学习者行为特征的分析学习者行为特征是在线教育平台评估教学效果的重要依据。

例如，在线课程观看次数是衡量学习效果的重要指标之一。

通过对学习者行为的分析，可以了解学习者的特点和需求，进而优化教学资源和教学设计，从而提高教育效果。

(一)报名课程分析在线教育平台提供了各种类型的课程，学习者在报名课程时会基于不同的因素做出选择。

例如，课程内容、授课老师、课程难度、学习方式等因素都会影响学习者的课程选择。

通过分析学习者报名课程的行为特征，可以了解他们对不同类型课程的需求和兴趣，并对教学内容和课程设计进行优化。

(二)视频观看行为分析视频观看行为是在线教育平台中最具特征性的学习行为之一。

学习者会观看不同的视频，他们观看视频的时间长短和观看次数等行为特征都会影响到他们的学习效果。

通过对视频观看行为的分析，可以发现学习者的学习兴趣和需求，并提供适当的课程设计。

(三)学习社区参与行为分析学习社区是一个在线学习平台中重要的角色。

在学习社区中，学习者可以互相交流、探讨，共享学习资源和经验。

通过参与学习社区，学习者可以获得更多的学习价值。

新时期开放教育学习者学习需求分析与应对[摘要]文章在对开放学习者特征和学习需求进行分析的基础上，提出了开放教育教学管理的六个应对措施：强化学习者自主学习意识；提供形式多样的学习途径，灵活解决工学矛盾；加强对学习者自学、小组学习活动的指导，强化创新意识：引导学习者充分利用网络交互学习；完善教学支持服务体系；加强自主学习的过程监控。

[关键词]开放教育学习者学习需求一、新时期开放教育学习者特征1学习者入学年龄趋于年轻化，学习基础差异较大。

开放教育学习者绝大部分是2l一38岁的年轻人，他们基于各自不同的学习动机，迫切需要通过学习提升自己的学历层次，应对社会的需要。

这些学习者当中，有普通高中、大专的学习者，也有中专、中职和高职的学习者，学习者的理论基础、知识水平、学习能力等方面存在差异，这就要求开放教育的教学要为不同层次的学习者提供不同的学习帮助。

2学习者学习动机多样化，但指向性明确。

开放教育学习者的学习动机是多种多样的。

其中，“提高自身素质”是学习者学习动机的最重要因素。

随着干部人事制度、劳动用工制度和社会保障制度的改革，人们愈益感受到了生存的压力。

为了能在日益激烈的社会竞争中站稳脚跟，他们迫切需要提高自身的综合素质，而提升学历层次则是素质提升的重要标志。

同时，更多的学习者选择开放教育是为了求知和充实生活的需要，反映了开放教育正在成为全民学习、终身学习的重要组成部分。

无论出于何种动机，学习者为了各自的目的获得学历的指向性均十分明确。

这就需要教育者在教学过程中对学习者的不同学习动机加以区分，满足他们的不同需求。

3学习者家庭、工作担子重，工学矛盾突出。

开放教育学习者绝大部分为在职从业人员，这些学习者一般都有自己的工作和家庭，因此，工学矛盾、家庭负担是个很现实的问题。

如果不能合理地安排工作、照顾家庭和学习的时间与精力，就有可能无法完成既定的学习计划和任务。

4学习者自主学习意识不强，自学时间投入不足。

开放教育学习者大多“留恋”传统的面授教学，缺乏学习的主动性，在自主学习的方式上依赖面授。

在线教育平台学习者画像研究当前，随着互联网技术的迅猛发展，在线教育平台逐渐成为人们学习知识的重要途径之一。

为了更好地满足学习者的需求，提供个性化的教育服务，研究学习者的画像成为在线教育平台的重要任务。

通过对学习者的画像研究，可以深入了解学习者的特点、需求和行为习惯，从而为其提供更加个性化的学习体验。

首先，学习者的年龄和性别是学习者画像研究的重要内容之一。

不同年龄段的学习者对知识的需求和学习方式会存在较大的差异。

例如，青少年学习者更注重学习的趣味性和互动性，而成年学习者则更注重知识的实用性和能够带来的职业发展机会。

此外，性别在学习者画像中也扮演着重要的角色。

男性和女性在学习动机、学习方式和学习兴趣上存在一定的差异，在线教育平台需要针对不同性别的学习者提供相应的学习资源和教学方法。

其次，学习者的学习目的和兴趣爱好也是学习者画像研究的重要内容。

学习者在选择在线教育平台进行学习时，往往会有明确的学习目的，比如提升职业技能、学习兴趣爱好等。

了解学习者的学习目的可以帮助在线教育平台更好地设计课程和提供学习资源，满足学习者的需求。

同时，学习者的兴趣爱好也是影响他们学习兴趣和学习动力的重要因素。

因此，在线教育平台需要根据学习者的兴趣爱好精确推荐相关课程，提高学习者的学习积极性和参与度。

第三，学习者的学习风格和学习能力也是学习者画像研究的关键内容。

学习者的学习风格包括听觉型、视觉型和动觉型等不同类型，个体差异较大。

了解学习者的学习风格可以帮助在线教育平台为其提供更适合的学习材料和教学方法，提高学习效果。

此外，学习者的学习能力也是学习者画像研究的重要内容。

不同学习者的学习能力存在差异，包括学习速度、记忆力和理解能力等。

通过研究学习者的学习能力，可以针对不同学习者提供适合其能力水平的学习内容和学习进度，帮助他们更好地掌握知识。

最后，学习者的学习行为和学习态度也是学习者画像研究的重要内容。

学习者的学习行为包括学习时间、学习频率和学习阶段等方面的内容。

学习者特征分析范文学习者特征分析指的是对学习者的个体特征进行系统研究和分析的过程。

通过了解和分析学习者的特征，可以更好地指导教学，针对学习者的优势和劣势进行个性化教育，进一步提高学习效果。

本文将从认知特征、情感特征和学习风格三个方面分析学习者特征。

认知特征是指学习者在获取、处理和应用信息的过程中所展现的认知能力和特点。

认知特征主要包括智力水平、思维方式和学习动机等方面。

首先，智力水平是衡量学习者认知能力和智力发展水平的重要指标。

学习者的智力水平直接影响其对学习内容的理解和记忆。

智力水平高的学习者通常具有较强的分析、推理和创造能力，能够从抽象概念中快速找到规律，并能有效地应用到具体问题中。

其次，学习者的思维方式也会对学习过程产生重要影响。

学习者的思维方式包括直觉型和逻辑型两种类型。

直觉型思维者主要通过感觉和直觉来获取信息，更注重整体把握和直观理解；而逻辑型思维者则更注重分析、推理和逻辑推断。

了解学习者的思维方式，可以针对其个体特点提供有针对性的学习支持和指导。

此外，学习者的学习动机也是认知特征的重要组成部分。

学习动机可以分为内在动机和外在动机。

内在动机是指个体对学习活动本身产生的兴趣、自我价值感和成就感；而外在动机则是指由于外部因素（例如奖励、惩罚等）而产生的学习动力。

了解学习者的学习动机，可以帮助教师激发学习者的积极性，促使他们更加主动地参与学习活动。

情感特征是学习者在学习过程中所表现出的情感态度和情绪反应。

情感特征包括学习态度、学习兴趣和学习焦虑等方面。

首先，学习者的学习态度是学习者对学习活动的态度和看法。

学习态度可以分为积极态度和消极态度。

积极态度的学习者具有愿意学习的意愿和积极参与的精神，能够主动寻求学习机会和挑战自己；而消极态度的学习者则对学习持消极的态度，缺乏学习的自信心和兴趣。

了解学习者的学习态度，可以帮助教师调整教学策略，激发学习者的学习兴趣和自信心。

其次，学习者的学习兴趣是学习活动的重要驱动力。