三十六计详解(教学课资)

三国演义之三十六计讲解
《三国演义》是一部描述中国古代三国时期的历史小说，其中的“三十六计”是指中国古代智谋中的三十六种策略和技巧。

这些计谋在小说中被广泛运用，帮助各种角色在政治、战争和外交等方面取得优势。

其中第一计“瞒天过海”是指在准备周全、常见的事物中隐藏秘密，让人不产生怀疑，从而在不知不觉中达到目的。

第二计“围魏救赵”是指通过攻击敌人的薄弱环节来分散敌人的注意力，从而解救被围困的友军。

这些计谋在小说中被各种角色所运用，如曹操、刘备、孙权等君主，以及诸葛亮、司马懿等谋士。

这些计谋的运用不仅展示了角色的智谋和策略能力，也反映了当时的历史背景和社会环境。

总的来说，《三国演义》中的“三十六计”是中国古代智谋的瑰宝，通过阅读这部小说，读者可以深入了解这些计谋的运用和意义，同时也可以领略中国古代历史的魅力和智慧。

三十六计详细解释三十六计是中国古代兵法中的一种战略策略，被广泛应用于政治、商业、军事等各个领域。

下面是对三十六计中每个计策的详细解释：1.瞒天过海：通过伪装和隐藏真实意图来迷惑敌人，使其陷入误判中。

2.围魏救赵：用诱敌深入的方式，将敌人引入困境来分散其力量。

3.借刀杀人：借助第三方的力量来消除对手，避免自己直接出手。

4.以逸待劳：利用有利的地理环境或时间来等待对手疲惫，再发起攻击。

5.趁火打劫：在混乱和紧急的时刻，抓住机会夺取对手的财产或资源。

6.声东击西：故意制造声音或动静，使对手分散注意力，然后从其他方向进行攻击。

7.无中生有：通过捏造事实或制造假象来迷惑对手，实现自己的目的。

8.暗渡陈仓：通过隐秘的方法进行行动，使对手不察觉，然后快速达到目的地。

9.隔岸观火：在敌对双方之间保持中立，观察双方的斗争状况，等待时机出手。

10.笑里藏刀：以友好和善意的态度与对手接触，隐藏真实意图并寻找机会。

11.李代桃僵：利用替身或代理人来冒险，并将对手引入陷阱。

12.顺手牵羊：趁对手不备时，偷取或抢夺对手的财物或资源。

13.打草惊蛇：制造一些让对方警惕的迹象，以打击其信心。

14.借尸还魂：利用他人或他方的力量来重新振作，并夺回已失去的优势。

15.调虎离山：以诱饵的方式引诱敌人离开本防御有利的地方，然后利用优势迎头追击。

16.欲擒故纵：故意放低姿态，制造自己的软弱形象，引诱对手陷入掉以轻心的陷阱中。

17.抛砖引玉：故意示弱或暴露自己的短板，以激发对方的反应，并从中寻找机会。

18.横扫千军：利用强大的力量和威势，以迅猛的攻势击溃对手。

19.以逸待劳：趁敌人疲于奔命时休息和恢复体力，以准备下一次行动。

20.十面埋伏：利用众多的埋伏点，将对手包围并击败。

21.白手起家：以无牵无挂的身份开始一项计划，以获得对手的低调和轻视。

22.金蝉脱壳：在遭遇困境时，利用巧妙的方法逃脱，并重新寻找机会。

23.关门捉贼：在事态达到关键时刻时，关闭退路，并将对手包围起来。

孙子兵法36计详解（完整版）永久收藏，终生研读！孙子兵法三十六计，一计一集，计计相扣，在展现中国古代兵法和东方智慧的同时，浓彩重墨描绘出一幅二千年前中国战国时期政治、军事与各阶层不同的人物情感相交融的历史画卷。

第一计：《瞒天过海》备周而意怠，常见则不疑，阴在阳之内，不在阳之对。

太阳，太阴。

译：认为准备万分周到，就容易松劲；平时看惯了的，就往往不在怀疑了，秘计隐藏在暴露的事物中，而不是和公开的形式相排斥。

非常公开的往往蕴藏着非常机密的。

第二计：《围魏救赵》共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。

译：树敌不可过多，对敌要各个击破，对现在还不忙于消灭的，要隐藏我们的意图。

第三计：《借刀杀人》敌已明，友未定，引友杀敌，不出自力，以损推演。

译：作战的对象已经确定，而朋友的态度还不稳定，要诱导朋友去消灭敌人，避免消耗自己的力量。

第四计：《以逸待劳》困敌之势，不以战，损刚益柔。

译：控制敌方力量发展的命脉来扼杀他，而不采取进攻的形势，这就是'损刚益柔'原理的演用。

第五计：《趁火打劫》敌之害大，就势取利，刚决柔也。

译：敌方的危机很大，就乘机取利，用优势力量攻击软弱的。

第六计：《声东击西》乱志乱萃，不虞'坤下兑上'之象；利其不自主而取之。

译：敌人乱撞瞎碰，摸不清情况，这是《易经》'萃'封上所说的'坤下兑上'的混乱征状。

必须利用敌方失去控制力的时机加以消灭。

第七计：《无中生有》诳也，非诳也，实其所诳也。

少阴，太阴，太阳。

译：无中生有是运用假象，但不是弄假到底。

而是使假象变真相，大小假象，掩护真相。

第八计：《暗渡陈仓》示之以动，利其静而有主，'益动而巽'。

译：故意暴露行动，利用敌方固守的时机，便主动偷袭。

第九计：《隔岸观火》阳乖序乱，阴以待逆，暴戾恣睢，其势自毙。

顺以动豫，豫顺以动。

译：敌人内部分裂，秩序混乱，我便等待他发生暴乱，那时敌人穷凶极恶，翻目仇杀，势必自行灭亡。

非物质文化遗产《三十六计》详解，值得收藏
《三十六计》或称三十六策，是指中国古代三十六个兵法策略，语源于南北朝，成书于明清。

它是根据中国古代军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，是中华民族悠久非物质文化遗产之一。

第一套胜战计
第二套敌战计
第三套攻战计
第四套混战计
第五套并战计
第六套败战计
第三十四计苦肉计
人不自害，受害必真；假真真假，间以得行①。

童蒙之吉，顺以巽也②。

译：①人不自害，受害为真；假真真假，间以得行：（正常情况下）人不会自我伤害，若他受害必然是真情；（利用这种常理）我则以假作真，以真作假，那么离间计就可实行了。

教学目标：1. 让学生了解《三十六计》的基本概念和背景。

2. 培养学生的策略思维和决策能力。

3. 提高学生的团队合作精神和沟通能力。

教学重点：1. 《三十六计》的基本概念和背景。

2. 策略思维和决策能力的培养。

3. 团队合作精神和沟通能力的提升。

教学难点：1. 学生对《三十六计》策略的理解和运用。

2. 策略思维和决策能力的培养。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《三十六计》的起源和背景，激发学生的学习兴趣。

2. 提问：同学们知道《三十六计》吗？它有什么作用？二、新课讲解1. 教师讲解《三十六计》的基本概念和分类，如胜战计、敌战计等。

2. 举例说明《三十六计》中的策略，如瞒天过海、借刀杀人等。

3. 分析《三十六计》中的策略在实际生活中的运用。

三、课堂活动1. 分组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个《三十六计》的策略进行讨论，分析其特点和适用场景。

2. 情景模拟：每组设计一个情景，运用所选择的策略解决问题。

3. 课堂展示：每组进行情景模拟展示，其他小组进行点评。

四、巩固练习1. 教师提问：同学们刚才学习了哪些《三十六计》的策略？请举例说明。

2. 学生回答问题，教师点评。

五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调策略思维和决策能力的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中运用所学策略，提高自身能力。

六、课后作业1. 请学生选择一个《三十六计》的策略，结合实际生活，写一篇心得体会。

2. 下一节课进行心得体会分享。

教学反思：1. 本节课通过讲解《三十六计》的基本概念和策略，让学生了解到策略思维和决策能力的重要性。

2. 课堂活动设计合理，学生的参与度高，课堂氛围活跃。

3. 教学过程中，教师应注重引导学生运用所学策略解决实际问题，提高学生的实际操作能力。

4. 课后作业设计具有实践性，有助于巩固所学知识。

孙子兵法之三十六计——（胜战计）《三十六计》原书按计名排列，共分六套，即胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计、败战计。

前三套是处于优势所用之计，后三套是处于劣势所用之计。

每套各包含六计，总共三十六计。

本篇介绍的是胜战计的六计。

《三十六计》01计【胜战】瞒天过海瞒天过海就是指有意制造一种假象，让人在毫无察觉中渡过大海的意思。

它用在军事上并不是专指瞒着人过海，而是一种假象，掩盖其真实意图的计谋。

【原文】备周则意怠①；常见则不疑。

阴在阳之内，不在阳之对②。

太③阳，太阴。

【注释】①备周则意怠：防备十分周密，往往容易让人斗志松懈，削弱战力。

②阴在阳之内，不在阳之对：阴阳是我国古代传统哲学和文化思想的基点，其思想笼罩着大千宇宙、细末尘埃，并影响到意识形态的一切领域。

阴阳学说是把宇宙万物作为对立的统一体来看待，表现出朴素的辩证思想。

阴、阳二字早在甲骨文、金文中出现过，但作为阴气、阳气的阴阳学说，最早是由道家始祖楚国人老子所倡导，并非《易经》提出。

此计中所讲的阴指机密、隐蔽；阳，指公开、暴露。

阴在阳之内，不在阳之对，在兵法上是说秘计往往隐藏于公开的事物里，而不在公开事物的对立面上，就是说非常公开的往往蕴藏着非常机密的。

③太：极，极大。

此句意同上。

【解读】古人按语说：阴谋作为，不能背于秘处行之。

夜半行窃，僻巷杀人，愚俗之行，非谋士之所为也。

这是说“瞒天过海”之谋略决不可以与“欺上瞒下”、“掩耳盗铃”或者诸如夜中行窃、拖人衣裘、僻处谋命之类等同，也决不是谋略之士所应当做的事情。

虽然，这两种在某种程度上都含有欺骗性在内，但其动机、性质、目的是不相同的，自是不可以混为一谈。

这一计的兵法运用，常常是着眼于人们在观察处理世事中，由于对某些事情的习见不疑而自觉不自觉地产生了疏漏和松懈，故能乘虚而示假隐真，掩盖某种军事行动，把握时机，出奇制胜。

《三十六计》02计【胜战】围魏救赵战国时期，魏国围攻赵国。

齐国为救赵国，出兵直攻魏国京都，魏国被迫撤军回救，使赵国解围。

三十六计原文及解读三十六计总说六六三十六，数中有术，术中有数。

阴阳燮理，机在其中。

机不可设，设则不中。

○第一套〖胜战计〗第01计瞒天过海备周则意怠，常见则不疑。

阴在阳之内，不在阳之对。

太阳，太阴。

防备得周全时，更容易麻痹大意；习以为常的事，也常会失去警戒。

秘密常潜藏在公开的事物里，并非存在于公开暴露的事物之外。

公开暴露的事物发展到极端，就形成了最隐秘的潜藏状态。

第02计围魏救赵共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。

进攻兵力集中、实力强大的敌军，不如使强大的敌军分散减弱了再攻击。

攻击敌军的强盛部位，不如攻击敌军的薄弱部份来得有效。

第03计借刀杀人敌已明，友未定，引友杀敌。

不自出力，以《损》推演。

敌人的情况已经明了，友方的态度尚未确定。

利用友方的力量去消灭敌人，自己不需要付出什么力量。

这是从《损》卦推演出的计策。

第04计以逸待劳困敌之势，不以战。

损刚益柔。

困敌可用积极防御，逐渐消耗敌人的有生力量，使之由强变弱，而我因势利导又可使自己变被动为主动，不一定要用直接进攻的方法，同样可以制胜。

第05计趁火打劫敌之害大，就势取利，刚决柔也。

此计是以“刚”喻己，以“柔”喻敌，言乘敌之危，就势而取胜的意思。

第06计声东击西敌志乱萃，不虞。

坤下兑上之象，利其不自主而取之。

敌处错失丛杂、危机四伏的处境，我则要抓住敌人这不能自控的混乱之势，机动灵活地运用时东时西，似打似离，不攻而示它以攻，欲攻而又示之以不攻等战术，进一步造成敌人的错觉，出其不意地一举夺胜。

○第二套〖敌战计〗第07计无中生有诳也，非诳也，实其所诳也。

少阴、太阴、太阳。

用假象欺骗对方，但并非一假到底，而是让对方把受骗的假象当成真象。

第08计暗渡陈仓示之以动，利其静而有主，“益动而巽”。

此计是利用敌人被我“示之以动”的迷惑手段所蒙蔽，而我即乘虚而入，以达军事上的出奇制胜。

第09计隔岸观火阳乖序乱，阴以待逆。

暴戾恣睢，其势自毙。

顺以动豫，豫顺以动。

此计正是运用本卦顺时以动的哲理，说坐观敌人的内部恶变，我不急于采取攻逼手段，顺其变，“坐山观虎斗”，最后让敌人自残自杀，时机—到而我即坐收其利，一举成功。

数学教学中的三十六计高博提起数学教学，总是会让人联想起一条条的定律、公理；一道道的计算题、应用题，简单枯燥的感觉油然而生。

其实，在数学中蕴含着许许多多的乐趣，只要教师善于发现和引导，那么，数学教学将让你和学生们一起获益。

这里，我们不妨利用兵法中的三十六计来谈谈今天的数学教学：第一计：暗渡陈仓对于数学教学中的重点和难点，教师不妨先以思考题的形式让学生课前进行预习和研究，在预习和研究过程中，无论学生是否能够将重难点解决，都会在一定程度上加深了他对这部分知识的印象。

比如：第九册的《简易方程》一节，学生们对于解简易方程以前有所接触，只是没有明确概念而已，那么难点应该是对方程，方程的解，解方程这几个概念的明确。

针对这一点，我事先给学生留了这样的连线思考题：方程一个值方程的解一个过程解方程一个等式这样，学生在课前对这三个概念的区别就有了初步的印象，在课堂上对于相关的知识就能有针对性的提出问题，明确了听课重点，使知识学习得到深化。

这样明修栈道、暗渡陈仓，既锻炼和培养了学生的自学能力，又提高了课堂效率。

第二计：无中生有在我们现在使用的九义小学数学教材中，有一些课时的知识容量比较少，学生通过自学完全可以掌握，这时，教师就要善于“无中生有”，从中发现和提炼研究的课题，使数学课变为研究课，体现数学的研究性。

例如，我在教学“乘法交换律和结合律”的时候，抓住“加法交换律和结合律”这一已学知识，让学生联系它去证明乘法是否也有交换律和结合律，并自己总结、归纳公式；在学习“三角形内角和180度”时，我则是重点让学生去寻取各种各样的途径来证明三角和的内角和是180度。

这样，在学习知识的同时，培养学生的研究意识，使他们体会数学知识的整体性和关联性。

第三计：打草惊蛇教师往往容易有这样一个错误的想法，对于自己要讲的内容讳莫如深，深怕学生知道。

我倒认为，如果学生不知道才真是件糟糕的事情。

每每在有新行动之前，我都要提前和学生们渗透一下：“老师明天可能要讲什么课了，课上我要重点考察什么”“下节课堂上我有可能要测试大家的口算了”“明天我有可能要在三角形分类部分出一个思考题”等等。

《三十六计》讲义第3讲：胜战计（二）《三十六计》讲义第3讲：胜战计（二）教学内容：《三十六计》胜战计之借刀杀人、以逸待劳教学目的和要求：了解“借刀杀人”和“以逸待劳”这两个计策的原典、释义、计名探源及经典实例；探讨这两个计策的实质及在战争和博弈中的应用。

教学重点：“借刀杀人”和“以逸待劳”这两个计策的原典、释义、计名探源及经典实例。

第三计：借刀杀人“借刀杀人”之计意在自己不出面，假借别人的力量去消灭对手。

“借刀”既有明借和暗借之分，又有诱借和强借之别。

实质就是为了保存自己的实力，而利用矛盾巧妙地借用第三方力量打击对手，借他人之手除掉对手，自己却不抛头露面。

【原典】敌已明，友未定①，引友杀敌，不自出力，以《损》②推演。

【注释】①友未定：“友”指军事上的盟者，也即除敌、我两方之外的第三者中，可以一时结盟而借力的人、集团或国家。

友未定，就是说盟友对主战的双方，尚持徘徊、观望的态度，其主意不明不定的情况。

②《损》：即《易经·损卦》：“损：有孚，元吉，无咎，可贞，利有攸往。

”孚，信用。

元，大。

贞，正。

意即，取抑省之道去行事，只要有诚心，就会有大的吉利，没有错失，合于正道，这样行事就可一切如意。

彖曰：“损：损下益上，其道上行。

”意指“损”与“益”的转化关系，借用盟友的力量去打击敌人，势必要使盟友受到损失，但盟友的损失正可以换得自己的利益。

【释义】敌人的情况已经明了，而友方的态度尚未确定。

这就要想方设法诱导友军前去杀敌，利用友方的力量去消灭敌人，自己不需要付出什么力量。

这是从《损》卦推演出的计策。

【按语】敌象已露，而另一势力更张，将有所为，便应借此力以毁敌人。

如：郑桓公将欲袭郐，先向郐之豪杰、良臣、辨智、果敢之士，尽书姓名，择郐之良田赂之，为官爵之名而书之，因为设坛场郭门之处而埋之，衅之以鸡缎，若盟状。

郐君以为内难也，而尽杀其良臣。

桓公袭郐，遂取之。

诸葛亮之和吴拒魏，及关羽围樊、裹，曹欲徙都，懿及蒋济说曹曰：“刘备、孙权外亲内疏，关羽得志，权心不愿也。

三十六计教案引言：三十六计是中国古代兵法的绝世经典之一。

它以智慧、机智和变通性为核心，通过36个策略为军事指挥提供了丰富多样的思路和方法。

然而，三十六计并不仅限于战争应用，它的智慧和策略也可以在日常生活中发挥重要作用。

本文将介绍三十六计的基本概念，并提供一份教案，帮助读者全面了解和掌握这个古代智慧的精髓。

一、基本概念1. 来历和背景：三十六计最早出现在中国南北朝时期，是中国古代军事思想的重要组成部分。

它的出现源于古代军事家对战争策略的总结和总结，为战争指挥提供了广泛的参考和指导。

2. 概述和分类：三十六计以智慧和变通性为核心，总结了36种不同的策略，可以分为进攻、防守、扰乱和敌后等不同类型。

每种计谋都有其特定的应用场景和操作方法。

3. 核心思想：三十六计的核心思想是以弱胜强、机智灵活、善于利用敌人的弱点等。

它鼓励军事指挥者善于观察敌人，善于思考，并通过巧妙的策略来实现胜利。

二、教案设计1. 教学目标：- 了解三十六计的背景和历史意义；- 了解三十六计的基本概念和分类；- 理解三十六计的核心思想及其在日常生活中的应用；- 学会运用三十六计的策略解决问题。

2. 教学内容及步骤：- 第一课：三十六计的背景和历史意义（30分钟）a. 简要介绍三十六计的来历和背景；b. 分享三十六计在中国古代军事思想中的地位和作用；c. 引导学生思考三十六计的智慧和策略对于现代社会的启示。

- 第二课：三十六计的基本概念和分类（45分钟）a. 介绍三十六计的基本概念及其分类；b. 分别阐述不同计谋的特点、应用场景和操作方法；c. 通过案例分析，帮助学生理解不同计谋的应用和威力。

- 第三课：三十六计的核心思想及其在日常生活中的应用（60分钟） a. 引导学生思考三十六计的核心思想和智慧；b. 分享一些有关三十六计在日常生活中的应用案例；c. 分组讨论并发挥想象力，思考如何运用三十六计解决现实生活中的问题。

- 第四课：运用三十六计策略解决问题（60分钟）a. 提供一系列现实生活中的问题，并鼓励学生分组运用三十六计的策略进行解决；b. 学生展示并分享他们的解决方案，讨论不同策略的优劣，并思考可行的改进措施；c. 总结本节课的收获和反思。

三十六计讲解三十六计是一本传统的军事典籍，其内容以战争策略和战术为主。

下面是对三十六计的简要介绍：第一计：瞒天过海，通过隐瞒、欺骗、伪装等手段，欺骗敌人，使敌人措手不及。

第二计：围魏救赵，用一个强大的部队援助另一个薄弱的部队，以达到战争胜利。

第三计：借刀杀人，用别人的力量来达到自己的目的。

第四计：以逸待劳，利用敌人疲劳、麻痹的机会，先行攻击。

第五计：趁火打劫，利用火灾、灾难等机会，突然袭击敌人。

第六计：声东击西，吸引敌人注意力，然后从未被预料过的方向发起攻击。

第七计：无中生有，诱使敌人相信虚假的信息，以达到战争目的。

第八计：暗渡陈仓，偷偷过河，突破敌人的防线。

第九计：隔岸观火，坐等敌人自行瓦解，以节省自己的力量。

第十计：笑里藏刀，伪装友善，然后从未被预料过的方向发起攻击。

第十一计：李代桃僵，用无害的东西来代替有害的东西，欺骗敌人。

第十二计：顺手牵羊，趁敌人不备的机会，抓住物资、资源等。

第十三计：打草惊蛇，用突然袭击的方式引起敌人的注意，然后快速撤离。

第十四计：借箭射人，利用敌人的资源来打击他们自己。

第十五计：假道伐虢，虚张声势，吓唬敌人，以便增加自己的实力。

第十六计：中馈瓮牖，从敌人的内部寻找弱点，以便得以攻破敌人。

第十七计：釜底抽薪，攻击敌人的根本。

第十八计：淮南逐兔，用小部队的力量引开敌人，然后趁机进攻。

第十九计：欲擒故纵，逼迫敌人的进攻，然后趁机反击，获得胜利。

第二十计：抛砖引玉，给予敌人一些小利益以便获得更大的利益。

第二十一计：擒贼擒王，攻击敌军的主要指挥官，以致敌军崩溃。

第二十二计：混水摸鱼，通过伪装，混淆视听，让敌人陷入混乱状态。

第二十三计：金蝉脱壳，利用一些巧妙的伪装技巧来脱身，使敌人无从下手。

第二十四计：关门捉贼，封锁敌人的出路，以便进行攻击。

第二十五计：立木军先声夺人，利用巨大或者可怕的形象来吓唬敌人，达到目的。

第二十六计：欺以其形，攻以其声，用声音、言语等手段欺骗敌人，使其放松警惕，以便进攻。

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《三十六计》是根据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，是中华民族悠久文化遗产之一。

第一套胜战计1第一计：瞒天过海备周而意怠，常见则不疑，阴在阳之内，不在阳之对。

太阳，太阴。

译：认为准备万分周到，就容易松劲；平时看惯了的，就往往不再怀疑了，秘计隐藏在暴露的事物中，而不是和公开的形式相排斥。

非常公开的往往蕴藏着非常机密的。

2第二计：围魏救赵共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。

译：树敌不可过多，对敌要各个击破，对现在还不忙于消灭的，要隐藏我们的意图。

3第三计：借刀杀人敌已明，友未定，引友杀敌，不出自力，以损推演。

译：作战的对象已经确定，而朋友的态度还不稳定，要诱导朋友去消灭敌人，避免消耗自己。

4第四计：以逸待劳困敌之势，不以战，损刚益柔。

译：控制敌方力量发展的命脉来扼杀他，而不采取进攻的形势，这就是'损刚益柔'原理的演用。

5第五计：趁火打劫敌之害大，就势取利，刚决柔也。

译：敌方的危机很大，就乘机取利，用优势力量攻击软弱的。

6第六计：声东击西乱志乱萃，不虞'坤下兑上'之象；利其不自主而取之。

译：敌人乱撞瞎碰，摸不清情况，这是《易经》'萃'封上所说的'坤下兑上'的混乱征状。

必须利用敌方失去控制力的时机加以消灭。

第二套敌战计7第七计：无中生有诳也，非诳也，实其所诳也。

少阴，太阴，太阳。

译：无中生有是运用假象，但不是弄假到底。

而是使假象变真相，大小假象，掩护真相。

8第八计：暗渡陈仓示之以动，利其静而有主，'益动而巽'。

译：故意暴露行动，利用敌方固守的时机，便主动偷袭。

9第九计：隔岸观火阳乖序乱，阴以待逆，暴戾恣睢，其势自毙。

顺以动豫，豫顺以动。

《三十六计》讲义第1讲：概述教学内容：《三十六计》概述教学目的和要求：了解何谓《三十六计》；为何开展《三十六计》教学；《三十六计》的基本内容及如何开展《三十六计》教学。

教学重点：《三十六计》的基本内容；如何开展《三十六计》教学。

一、何谓《三十六计》？《三十六计》是一部兵法和智谋的奇书，是我国古代先民智慧的结晶。

这本书凝聚了我国古代的重要军事思想和丰富的战争经验，是我国古代卓越军事思想集大成之作，被誉为东方思想宝库的“明珠”，与《孙子兵法》并称为古代兵法双绝。

《三十六计》不仅只是用于军事，随着时间的流逝，它早已超越了军事著作的范畴，已经深入民间而与大众生活紧密相连，每一计都成为一句琅琅上口的成语，上至朝堂，下至市井，广为传诵运用。

军事家以它运筹帷幄，政治家以它捭阖纵横，商家以它争赢取利，平凡人以它为人处世，各行各业的人，都可以有各自的读法，并在其中汲取各自所需要的精华和养分，将它运用于社会生活的各个方面。

“三十六计”一语，最早出自南朝宋将领檀道济。

《南齐书·王敬则传》一书中记载：“檀公三十六策，走为上计，汝父子唯应走耳。

”同时，宋代惠洪《冷斋夜话》中也提到“三十六计，走为上计”之语。

及明末清初，“三十六计”已广为流传，于是有心人采集史料，编撰成书，名之《三十六计》。

作者为谁，已难考究，其内容来源之广泛，又在历代流传中不断加以总结发扬，并逐步衍变完善，成为现在妇孺皆知、吟诵如流的“三十六计”。

《三十六计》全书共分六套谋略，即胜战计、敌战计、功战计、混战计、并战计和败战计。

前三套是处于优势所用之计，后三套是处于劣势所用之计。

每套又包含六计，按计名排列，总共三十六计。

《三十六计》依据《易经》中的阴阳变化之理及古代兵家刚柔、奇正、攻防、彼己、虚实、主客等对立及其相互转化的思想推演而成，含有朴素的军事辩证法的因素。

书中有二十七处引用了《易经》中的原文辞句，每条计策都由一句话的意思演变而来。

二、为何开展《三十六计》教学？《三十六计》不仅是中国古代军事指挥理论的经典之作，其思想早已渗透到社会生活的各个方面，对现代人的处世博弈、谋事为人、经商从政都有着积极的指导、借鉴意义。

《三十六计》详解（完整版）《三十六计》是根据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书，是中华民族悠久文化遗产之一。

第一套胜战计1第一计：瞒天过海备周而意怠，常见则不疑，阴在阳之内，不在阳之对。

太阳，太阴。

译：认为准备万分周到，就容易松劲；平时看惯了的，就往往不再怀疑了，秘计隐藏在暴露的事物中，而不是和公开的形式相排斥。

非常公开的往往蕴藏着非常机密的。

2第二计：围魏救赵共敌不如分敌，敌阳不如敌阴。

译：树敌不可过多，对敌要各个击破，对现在还不忙于消灭的，要隐藏我们的意图。

3第三计：借刀杀人敌已明，友未定，引友杀敌，不出自力，以损推演。

译：作战的对象已经确定，而朋友的态度还不稳定，要诱导朋友去消灭敌人，避免消耗自己。

4第四计：以逸待劳困敌之势，不以战，损刚益柔。

译：控制敌方力量发展的命脉来扼杀他，而不采取进攻的形势，这就是"损刚益柔"原理的演用。

5第五计：趁火打劫敌之害大，就势取利，刚决柔也。

译：敌方的危机很大，就乘机取利，用优势力量攻击软弱的。

6第六计：声东击西乱志乱萃，不虞"坤下兑上"之象；利其不自主而取之。

译：敌人乱撞瞎碰，摸不清情况，这是《易经》"萃"封上所说的"坤下兑上"的混乱征状。

必须利用敌方失去控制力的时机加以消灭。

第二套敌战计7第七计：无中生有诳也，非诳也，实其所诳也。

少阴，太阴，太阳。

译：无中生有是运用假象，但不是弄假到底。

而是使假象变真相，大小假象，掩护真相。

8第八计：暗渡陈仓示之以动，利其静而有主，"益动而巽"。

译：故意暴露行动，利用敌方固守的时机，便主动偷袭。

9第九计：隔岸观火阳乖序乱，阴以待逆，暴戾恣睢，其势自毙。

顺以动豫，豫顺以动。

译：敌人内部分裂，秩序混乱，我便等待他发生暴乱，那时敌人穷凶极恶，翻目仇杀，势必自行灭亡。

我要根据敌人变动作好准备；作好准备之后，还要根据敌人的变动而行动。

36计详细讲解
（最新版）
目录
1.36 计简介
2.36 计的来源和历史
3.36 计的分类
4.36 计的具体内容和应用
正文
【36 计简介】
36 计，全名为《三十六计》，是一部古代中国兵书，主要总结了战争中的各种策略和计谋。

虽然它的起源可以追溯到古代，但是其影响力却一直持续到现代，被广泛应用于军事、政治、商业和日常生活中。

【36 计的来源和历史】
《三十六计》最早的来源可以追溯到春秋战国时期，这个时期是中国历史上战争最频繁的时期之一，各种兵法、策略和计谋也应运而生。

到了南北朝时期，《三十六计》被正式整理成书，并被广泛传播和应用。

【36 计的分类】
36 计可以分为六类，分别是：胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计和败战计。

这六类计谋涵盖了战争中的各种情况和应对策略。

【36 计的具体内容和应用】
36 计的具体内容和应用可以分为以下六类：
1.胜战计：包括瞒天过海、围魏救赵、借刀杀人、以逸待劳、笑里藏刀和无中生有等六计，主要用于在战争中取得胜利。

2.敌战计：包括关门捉贼、远交近攻、假痴不癫、上屋抽梯和笑里藏
刀等五计，主要用于对付敌人。

3.攻战计：包括抛砖引玉、擒贼先擒王、釜底抽薪、斩草除根和混水摸鱼等五计，主要用于进攻敌人。

4.混战计：包括釜底抽薪、浑水摸鱼、金蝉脱壳、关门捉贼和远交近攻等五计，主要用于在混乱的战争中获取利益。

5.并战计：包括借刀杀人、关门捉贼、远交近攻、假痴不癫和无中生有等五计，主要用于合并战争中的利益。

6.败战计：包括瞒天过海、围魏救赵、以逸待劳、笑里藏刀和无中生有等六计，主要用于在战争中避免失败。

三十六计及解析三十六计“三十六计”是一个古语。

原为虚指，极言计策之多。

后人便附会实有三十六种计策。

六六三十六数中有术术中有数。

阴阳燮理机在其中。

机不可设设则不中。

○第一套〖胜战计〗第01计瞒天过海备周则意怠，常见则不疑。

阴在阳之内，不在阳之对。

太阳，太阴。

第02计围魏救赵共敌不如分敌，敌阳不如我阴。

第03计借刀杀人敌已明，友未定，引友杀敌。

不自出力，以《损》推演。

第04计以逸待劳困敌之势，不以战。

损刚益柔。

第05计趁火打劫敌之害大，就势取利，刚决柔也。

第06计声东击西敌志乱萃，不虞。

坤下兑上之象，利其不自主而取之第二套〖敌战计〗第07计无中生有诳也，非诳也，实其所诳也。

少阴、太阴、太阳。

第08计暗渡陈仓示之以动，利其静而有主，“益动而巽”。

第09计隔岸观火阳乖序乱，阴以待逆。

暴戾恣睢，其势自毙。

顺以动豫，豫顺以动。

第10计笑里藏刀信而安之，阴以图之。

备而后动，勿使有变。

刚中柔外也。

第11计李代桃僵势必有损，损阴以益阳。

第12计顺手牵羊微隙在所必乘，微利在所必得。

少阴，少阳。

第三套〖攻战计〗第13计打草惊蛇疑以叩实，察而后动。

复者，阴之媒也。

第14计借尸还魂有用者，不可借；不能用者，求借。

借不能用者而用之。

匪我求童蒙，童蒙求我。

第15计调虎离山待天以困之，用人以诱之，往蹇来返。

第16计欲擒姑纵逼则反兵，走则减势。

紧随勿迫，累其气力，消其斗志，散而后擒，兵不血刃。

需，有，孚，光。

第17计抛砖引玉类以诱之，击蒙也。

第18计擒贼擒王摧其坚，夺其魁，以解其体。

龙战于野，其道穷也。

第19计釜底抽薪不敌其力，而消其势，兑下乾上之象。

第20计混水摸鱼乘其阴乱，利其弱而无主。

随，以向晦入宴息。

第21计金蝉脱壳存其形，完其势；友不疑，敌不动。

巽而止蛊。

第22计关门捉贼小敌困之。

剥，不利有攸往。

第23计远交近攻形禁势格，利从近取，害以远隔。

上火下泽。

第24计假道伐虢两大之间，敌胁以从，我假以势。

困，有言不信。

第25计偷梁换柱频更其阵，抽其劲旅，待其自败，而后乘之。

初中教师三十六计教案教学目标：1. 让学生了解并掌握《三十六计》的基本内容，理解每计的含义和应用。

2. 培养学生对古代智慧和文化的兴趣，提高学生的思维能力和策略意识。

3. 通过学习《三十六计》，培养学生的人际交往能力和解决问题的能力。

教学重点：1. 《三十六计》的基本内容和每计的含义。

2. 培养学生对古代智慧和文化的兴趣，提高学生的思维能力和策略意识。

教学难点：1. 理解每计的应用和实际意义。

2. 将《三十六计》的智慧运用到现实生活中。

教学准备：1. 教师准备《三十六计》的相关资料和案例。

2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和学习。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《三十六计》的背景和起源，激发学生的兴趣。

2. 提问：同学们听说过《三十六计》吗？你们对它有什么了解？二、讲解《三十六计》（15分钟）1. 教师逐个讲解《三十六计》的每个计策，包括含义和应用。

2. 结合案例进行分析，让学生理解每个计策的实际意义。

3. 引导学生思考每个计策在现实生活中的应用，如人际交往、学习、工作等。

三、小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，讨论如何将《三十六计》的智慧运用到现实生活中。

2. 每个小组选择一个计策，进行案例分析和讨论。

3. 各小组汇报讨论结果，分享自己的见解和经验。

四、案例分析（15分钟）1. 教师提供一些案例，让学生运用《三十六计》的智慧进行分析。

2. 学生独立思考或小组合作，给出解决方案。

3. 教师引导学生进行讨论和交流，总结最佳解决方案。

五、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结学习《三十六计》的收获和体会。

2. 学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 教师提出问题，引导学生思考如何将《三十六计》的智慧运用到今后的学习和生活中。

六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生结合自己的生活实际，选择一个计策进行运用和实践。

2. 学生完成作业，并将实践结果进行总结和反思。

教学评价：1. 学生对《三十六计》的基本内容和每计的含义的掌握程度。