1 古诗二首

二年级下语文第1课《古诗二首》教材+教案+知识点总结+练习同步教案村居教学目标（一）知识与技能：学习本课生字、词，理解诗句的意思。

（二）过程与方法：体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。

（三）情感、态度与价值观：读懂这首古诗，通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象教学重难点：抓住诗中重点的词句，感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象课前准备：课件；生字卡片；同学课前收集有关春天的知识。

教学课时：1课时。

教学过程：教学过程：一、古诗说明1、诗意描述《村居》写的是诗人在农村看到的景象。

早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童兴致勃勃地放风筝。

2、作者简介高鼎：清代诗人，以写自然景物见长。

二、要在同学自同学字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有同学读准字音。

指导同学读准“莺”“拂”“鸢”“长”“长”是多音字，此处读“zhǎng”三、释义，四、这首诗的意思是：阳春二月，小草长出了新芽，黄莺鸟在天上飞舞，春烟轻轻擦过河堤边的杨柳，真让人陶醉；读书的孩童放学后早早把家回，赶快凭借东风放风筝。

四、背诵并默写古诗五、板书设计：古诗诵读村居小草——新芽黄莺鸟——飞舞真让人陶醉春烟——擦过——杨柳读书的孩童——回家——放风筝。

课题：《咏柳》教学目的：1、通过理解诗歌的内容，激发同学热爱大自然，热爱生活的思想感情；2、理解诗句；3、理解诗人的思想感情；4、在理解诗歌内容的基础上，引导同学体会诗的意境；5、训练同学自学，互助学习的能力。

教学重点：训练同学自学能力，培养同学边读边想的学习习惯；引导同学体会诗歌的思想感情。

教具：1、《咏柳》插图；2、诗人概况（生平、诗作）；3、学习目的条目。

4、古筝磁带，录音机；5、诗歌正文。

教学步骤一、导入1、复习所学；师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。

2、引入新课；师：今天我们再来学习一首古诗《咏柳》。

（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）3、认读生字师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。

部编版二年级下册语文识字1《古诗二首》知识点+图文讲解知识点一、易读错的字古诗（shī）村（cūn）居化妆（zhuāng）喝醉（zuì）丝（sī）绦裁（cái）剪二、易写错的字绿：右边的“录”，下面不是“水”。

柳：右边是“卯”，不要丢掉第七笔“丿”。

垂：一共有四个横，不要漏掉一横。

三、读一读，记一记河堤堤岸杨柳柳条吹拂春风拂面化妆梳妆打扮四、多音字六、会写字组词诗（古诗诗歌）村（山村村庄）童（童年儿童）绿（碧绿绿色）碧（碧绿碧血丹心）妆（化妆妆扮）丝（丝巾丝瓜）剪（剪刀剪破）六、古诗理解《村居》1.字词理解村居：在乡村里居住时见到的景象。

醉：迷醉，陶醉。

拂堤杨柳：像杨柳一样抚摸堤岸。

散学：放学。

春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

鸢：老鹰。

2.译文农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。

在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。

杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

3.《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。

全诗充满了生活情趣，诗情画意。

诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。

本诗落笔明朗，用词洗练。

全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

《咏柳》1.字词理解碧玉：碧绿色的玉。

这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。

一：满，全。

绦：用丝编成的绳带。

这里指像丝带一样的柳条。

裁：裁剪。

似：如同，好像。

2.译文高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

3.《咏柳》一诗前二句诗分别描写了柳树的整体形象和千万条垂挂的枝条，第三句在设问问题提出的同时，又有意无意地写到均匀细致碧绿的柳叶，三个句子分别写了柳树的不同方面，句句有内容，笔笔有特点。

二年级语文《1古诗二首》优质课教学设计_人教版二年级上册语文古诗二首《1.古诗二首》优质课教学设计【教材分析】《村居》是由清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区，闲居农村时所写的一首七言绝句。

此诗描写了诗人居住在乡村时因春天来临而喜悦，所见到的春天景象和放学后孩子们放风筝的情景。

这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。

全诗充满了生活情趣，诗情画意。

诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。

本诗落笔明朗，用词洗练。

全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

《咏柳》是盛唐诗人贺知章写的七言绝句。

这首咏物诗写的是早春二月的杨柳。

诗中借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说它是美的创造者，赞美她裁出了春天。

这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。

在语言的运用上，既晓畅，又华美。

教学目标【知识技能】1.能准确识读生词，认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字，听写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】培养学生运用方法理解诗句的能力。

重点难点【教学重点】1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

3.板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。

居：居住。

村居：在乡村居住。

（二）图文结合、初知大意。

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

）看着这幅图你有什么感觉？2.这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧：（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

（三）导读古诗，感受诗意。

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。

1 古诗二首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵律美、节奏美，从而感受祖国语言文字的美。

语言运用：用自己的话说出诗句描述的春天美景。

思维能力：能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

审美创造：品味感受古诗的韵律美、节奏美。

【课前解析】关注识字：本课11个生字中，“堤”的声母是“d”，学生容易误读为“提”，教师在教学时可将“堤—提—题”进行读音辨析。

“丝、裁”两个字均为平舌音，教师简单提示即可。

“柳”字的声母为前鼻音“l”，有些学生容易与后鼻音“n”混淆，注意“柳—牛”的读音区别。

本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点，自主识记。

字义的理解既可借助字形，也可结合语境。

关注写字：本课要写的8个字中，“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“趁”是半包围结构；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。

本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力的学生读读写写。

关注朗读：古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。

（1）范读引领，感受韵味。

范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。

（2）自主练读，整体感知。

给予学生充分的自主朗读时间。

在反复、多次的朗读中，整体感受古诗的情感意绪。

（3）朗读展示，升华情感。

学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。

可以通过各种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。

【教学目标】1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【教学重点】能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

【教学难点】想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。

1古诗二首教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗。

读出节奏，读出韵律；背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景，感受春天的美好。

教学重点诵读古诗，注意诗句的语气和重音。

教学难点想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景，感受春天的美好。

教学策略识字写字1.识字。

读准字音：“堤”的声母是d，读时不要读成tí，可将“堤—提”进行读音辨析。

“丝、裁”两个字都是平舌音。

“柳”字的声母是l，注意与n区别开，引导学生注意“柳—牛”的读音区别。

识记方法：本课生字以形声字为主，识记时要引导学生调动已有经验，利用形声字的特点识记，如“拂、堤、咏”。

在此基础上，教师根据学情有针对性地点拨，如“咏”，指用口吟诵，所以是口字旁；又如“裁”，它的本义指裁制衣服，所以形旁是衣。

在学有余力的情况下，可适当地引出“载、栽”，通过比较加深对“裁”的理解、记忆。

“醉”形声兼会意，可从会意字角度理解，左半部分的“酉”表示酒，加右半部分的“卒”指酒喝过度，失去正常神志。

2.写字。

“诗、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”；“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例，以写得端正、平稳。

朗读指导古诗教学应该将朗读作为教学的主要任务和手段。

(1)范读引路，感受韵味。

范读最好是教师本人，也可以借助多媒体。

教师范读时，注意发音饱满，控制速度，带给学生美的享受，让学生初步感受古诗的独特韵味。

(2)自主练读，整体感知。

给予学生充分的自主朗读时间，朗读时重点关注“莺、拂、堤、鸢、妆成、丝绦、裁”的读音，注意提示“长”读zhǎnɡ；朗读节奏以“二二三”为宜，如“草长/莺飞/二月天”，防止学生唱读。

在反复、多次的朗读中，整体感知古诗的情感意绪。

(3)朗读展示，升华情感。

学生完成对内容的理解后，就要读出诗歌的味道。

可以通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、男女生接读、师生对读。

1.古诗二首
《村居》（清）高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

译文：早春二月，绿草生长，黄莺飞舞，春风中柳条轻拂堤岸，杨柳仿佛在春天的雾气里醉的直摇。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

译文：孩童放学早早回家，忙着借这轻柔的春风放风筝。

《咏柳》（唐）贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

译文：柳树长满新叶，看上去好像是用碧玉装扮的一样，柳条从树上垂下好像绿色丝带。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

译文：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的。

考点：
1.《村居》的前两句描写了那些景物？
草、莺、提、杨柳、春烟
2.《咏柳》前两句运用了（比喻）的修辞手法，把（杨柳）比作（碧玉）
3.《咏柳》后两句运用了（自问自答）的形式赞美柳叶，歌颂春天，用（比喻）的修辞手法，把（春风）比作剪刀
4“拂堤杨柳醉春烟”用了（拟人）的修辞手法。

部编版二年级语文下册第一单元全解读课文1《古诗二首》图文解读课前预习课文知识点一、易读错的字古诗（shī）村（cūn）居化妆（zhuāng）喝醉（zuì）丝（sī）绦裁（cái）剪二、易写错的字绿：右边的“录”，下面不是“水”。

柳：右边是“卯”，不要丢掉第七笔“丿”。

垂：一共有四个横，不要漏掉一横。

四、读一读，记一记河堤堤岸杨柳柳条吹拂春风拂面化妆梳妆打扮五、多音字六、田字格里的生字及组词诗（古诗诗歌）村（山村村庄）童（童年儿童）绿（碧绿绿色）碧（碧绿碧血丹心）妆（化妆妆扮）丝（丝巾丝瓜）剪（剪刀剪破）七、古诗理解《村居》1.字词理解村居：在乡村里居住时见到的景象。

醉：迷醉，陶醉。

拂堤杨柳：像杨柳一样抚摸堤岸。

散学：放学。

春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。

纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。

鸢：老鹰。

2.译文农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。

杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。

在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。

杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。

村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。

3.《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。

全诗充满了生活情趣，诗情画意。

诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。

本诗落笔明朗，用词洗练。

全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。

《咏柳》1.字词理解碧玉：碧绿色的玉。

这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。

妆：装饰，打扮。

一树：满树。

一：满，全。

绦：用丝编成的绳带。

这里指像丝带一样的柳条。

裁：裁剪。

似：如同，好像。

2.译文高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。

这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。

3.《咏柳》一诗前二句诗分别描写了柳树的整体形象和千万条垂挂的枝条，第三句在设问问题提出的同时，又有意无意地写到均匀细致碧绿的柳叶，三个句子分别写了柳树的不同方面，句句有内容，笔笔有特点。