下载文档原格式
如何提高课堂教学的互动性在当今的教育环境中，提高课堂教学的互动性已成为教育工作者关注的重要课题。
良好的互动不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能营造积极活跃的课堂氛围，促进师生关系的和谐发展。
那么，如何才能有效地提高课堂教学的互动性呢？以下是一些值得探讨的方法和策略。
一、建立良好的师生关系师生关系是课堂互动的基础。
教师要以平等、尊重、关爱的态度对待每一位学生，让学生感受到教师的亲和力和真诚。
教师可以在课堂外多与学生交流，了解他们的兴趣爱好、生活状况和学习需求，拉近与学生的距离。
在课堂上，教师要给予学生充分的表达机会，尊重他们的观点和想法，及时给予肯定和鼓励。
当学生感受到教师的信任和支持时，他们会更愿意积极参与课堂互动。
二、精心设计教学内容有趣、富有挑战性和与生活实际相关的教学内容能够吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望。
教师在备课过程中，要根据学生的年龄特点、知识水平和兴趣爱好，选择合适的教学材料和案例，将抽象的知识形象化、具体化。
例如，在数学教学中，可以通过实际生活中的购物、测量等场景来讲解数学概念和运算；在语文教学中，可以引入有趣的故事、诗歌来激发学生的阅读和写作兴趣。
同时，教师还可以设置一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低课堂互动的效果。
因此，教师应根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法。
例如，小组合作学习可以培养学生的团队合作精神和交流能力；角色扮演能够让学生更好地理解和体验课文中的情境；多媒体教学则可以通过图片、视频、音频等多种形式呈现教学内容，增强学生的直观感受。
此外，教师还可以组织课堂辩论、知识竞赛等活动，激发学生的竞争意识和参与热情。
四、创设积极的课堂氛围一个宽松、和谐、民主的课堂氛围能够让学生感到轻松自在，从而更愿意参与互动。
教师要鼓励学生提出问题、发表不同的见解，即使学生的回答有误，也不要急于批评，而是给予引导和启发。
课堂互动教学方法引言：课堂教学是学生学习的主要环境，而互动是提高学生学习效果和教育质量的重要手段之一。
互动可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力和团队合作能力。
本文将介绍几种有效的课堂互动教学方法，以期提升教学效果。
一、快速反应在课堂上，教师可以通过提问来引导学生思考和参与讨论。
然而，在大班上，有些学生可能因为害羞或不自信而不愿回答问题。
为了解决这个问题，快速反应是一种非常有效的方法。
教师可以使用快速反应器，将问题显示在屏幕上，并要求学生迅速举手或使用个人点击器来表达他们的回答。
二、小组合作小组合作是一种鼓励学生互相合作和交流的互动教学方法。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，并给他们一个共同的任务，如解决一个问题或完成一个项目。
通过小组合作，学生可以相互借鉴、互相学习，并培养他们的团队合作能力。
三、角色扮演角色扮演是一种有趣而富有创造力的互动教学方法。
教师可以给学生分配不同的角色，让他们在模拟的情境中扮演不同的角色，并进行互动和讨论。
通过角色扮演，学生可以深入了解不同的观点和立场，并培养他们的表达能力和人际交往能力。
四、案例研讨案例研讨是一种培养学生分析和解决问题能力的互动教学方法。
教师可以给学生提供一个实际案例，让他们分析案例中的问题，并提出解决方案。
在案例研讨中，学生需要运用所学的知识和技巧，并进行合作和讨论，以找到最佳的解决方案。
五、游戏化学习游戏化学习是一种通过游戏元素来促进学生学习的教学方法。
教师可以设计不同的游戏任务和挑战，让学生在游戏中进行学习。
通过游戏化学习，学生可以在愉快的氛围中积极参与，提高学习动力和效果。
六、实地考察实地考察是一种将学生带出教室，亲身参观和体验实际场景的互动教学方法。
教师可以组织学生参观企业、博物馆、图书馆等地，让学生亲身感受和体验所学的知识和技能。
通过实地考察，学生可以巩固所学的知识，增强对实际应用的理解和认识。
七、多媒体展示多媒体展示是一种利用多媒体技术来呈现教学内容的互动教学方法。
课堂互动教学技巧分享课堂互动是教学过程中非常重要的一环。
通过积极的互动，学生能够更好地参与进来，增加对知识的理解和记忆。
同时，教师也能够更好地监控学生的学习状况，及时调整教学内容和方式。
本文将分享一些课堂互动教学技巧，希望对教师朋友有所帮助。
一、提问引导式互动在课堂中，教师通过提问来引导学生的思考和参与。
有针对性的问题能够激发学生的兴趣，让他们思考问题的答案，并进而展开讨论。
教师可以采用开放式问题，激发学生的思维，引导他们思考更深层次的问题。
二、小组合作互动小组合作互动是一种有效的互动方式。
教师可以将学生分成小组，并给予他们一个课堂任务，要求他们集思广益，共同解决问题。
通过小组合作，学生可以提高沟通能力和团队合作能力，彼此之间的互动也能激发出更多的思考和创造力。
三、板书互动在课堂中，教师可以利用板书来进行互动。
教师可以在板书上写下一个开放性问题或一个概念，然后要求学生用不同颜色的笔对其进行标记或补充。
这种方式可以激发学生的参与，同时也方便教师了解学生对知识的理解情况。
四、游戏化互动利用游戏化的方式进行互动，能够让学生更好地融入课堂氛围，增加学习的趣味性。
教师可以设计一些与学习内容相关的游戏，让学生进行竞赛或角色扮演，通过游戏的形式来学习知识。
五、多媒体互动多媒体互动是现代教学中常用的方式之一。
教师可以利用幻灯片、视频等多媒体工具，呈现丰富的教学内容。
这样的多媒体互动方式能够吸引学生的注意力，提高他们对知识的接受程度。
六、实地调研互动将课堂教学与实地调研相结合，可以增加学生的参与度和实践能力。
教师可以组织学生实地考察，了解真实情况，并引导学生通过调研结果进行讨论和分析。
七、角色扮演互动角色扮演是一种有趣的互动方式。
教师可以设计一些情景，让学生扮演其中的角色，通过角色扮演来学习和理解知识。
这种方式既能增加学生的参与度，也能提高他们的表达能力。
八、思维导图互动思维导图是一种整理思路的好工具。
教师可以在课堂中引入思维导图，让学生将所学知识进行整理和归纳。
学生如何进行有效的课堂互动有效的课堂互动对于学生的学习和发展至关重要。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进他们的思维能力和合作精神。
本文将介绍一些学生可以采取的方法，来进行有效的课堂互动。
一、积极参与讨论课堂讨论是学生进行有效互动的一个重要环节。
学生可以积极提问，回答问题，与同学们就课堂内容展开互动。
通过积极的参与，不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的表达能力和思维逻辑能力。
此外，学生还可以提出自己的观点和见解，与同学们进行深入探讨，拓宽自己的思维视野。
二、合作学习合作学习是一种促进学生互动的有效方法。
在课堂上，学生可以通过小组讨论、合作项目等方式进行合作学习。
学生可以分享彼此的观点和想法，相互解答问题，共同完成学习任务。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，共同进步。
同时，合作学习还可以培养学生的团队精神和合作能力，提高他们的交流和协作能力。
三、利用科技手段在现代教育中，利用科技手段进行课堂互动成为了一种趋势。
学生可以利用电子设备、教育软件等工具参与课堂互动。
例如，学生可以利用电子投票系统进行课堂投票，表达自己的看法；也可以利用学习平台进行在线讨论，与同学们进行虚拟互动。
这些科技手段使得课堂互动更加多样化和灵活化，提高了学生的参与度和兴趣。
四、主动提问与反馈学生在课堂上可以主动提问和反馈，通过与老师和同学们的交流，深化自己对知识的理解。
学生可以提出自己的困惑和疑问，向老师请教，也可以向同学们请教。
同时，学生应该积极回答老师和同学们的问题，并给予建设性的反馈。
这种双向的问答和反馈，可以促进学生与老师和同学们之间的互动，让课堂气氛更加活跃和富有成效。
五、参加课外活动参加课外活动是学生进行有效互动的另一个重要途径。
学生可以积极参与学校组织的各类社团和俱乐部等活动。
通过参与这些活动，学生可以结识更多的同学，与他们进行交流和互动。
此外，学生还可以参加学校组织的比赛、演讲等活动，展示自己的才艺和能力，与其他同学进行交流与竞争。
提升课堂互动的五大策略在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，而缺乏主动参与和互动。
然而，互动式教学已经被广泛认可为一种更有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和理解力。
本文将介绍五种提升课堂互动的策略，帮助教师更好地引导学生参与课堂活动。
1. 创设积极的学习氛围创设积极的学习氛围是提升课堂互动的第一步。
教师可以通过以下方式来实现：鼓励学生表达自己的观点和想法，尊重每个学生的声音。
提供一个开放、包容和尊重的环境，让学生感到安全和舒适。
设计有趣和具有挑战性的活动，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 使用多媒体工具多媒体工具可以增加课堂互动性，并提供更多样化的教学资源。
以下是一些常用的多媒体工具：投影仪和幻灯片：教师可以使用投影仪展示幻灯片，图表和视频等，以吸引学生的注意力。
视频和音频资源：教师可以使用相关的视频和音频资源来讲解课程内容，增加学生的参与度。
互动白板：互动白板可以让学生在课堂上进行实时的互动和合作。
3. 小组合作学习小组合作学习是一种有效的提升课堂互动的策略。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。
以下是一些小组合作学习的方法：小组讨论：教师可以将学生分成小组，让他们就某个话题进行讨论，并分享自己的观点和想法。
小组项目：教师可以给每个小组分配一个项目，要求他们在一定时间内完成，并在课堂上展示结果。
4. 利用游戏和竞赛游戏和竞赛是激发学生参与和互动的有效方式。
以下是一些利用游戏和竞赛提升课堂互动的方法：智力游戏：教师可以设计一些智力游戏，让学生在课堂上进行解答，以增加他们的思考和参与度。
知识竞赛：教师可以组织知识竞赛，让学生在团队中合作回答问题，并给予奖励。
5. 反馈和评估及时的反馈和评估是提升课堂互动的关键。
以下是一些反馈和评估的方法：提供个体化的反馈：教师可以针对每个学生的表现给予个体化的反馈，鼓励他们继续努力。
学生自评和互评：教师可以引导学生进行自我评估，并鼓励他们相互评价，促进学生之间的互动和合作。
如何进行有效的课堂互动与讨论要经营一堂生动、互动的课堂，并激发学生的思考和参与，教师需要采用正确的课堂互动和讨论策略。
以下是一些有效的教学方法和技巧，有助于提高课堂互动与讨论的品质。
1. 设计引人注目的开场为了吸引学生的注意力和激发他们的兴趣，教师应该设计一种引人注目的开场方式。
可以使用问题、配图、悬念或引用等方法。
通过引人入胜的开场，教师能够迅速建立积极的学习氛围。
2. 创造积极的学习环境为了鼓励学生主动参与和表达观点，教师需要创造一个积极的学习环境。
他们可以使用肯定性语言，尊重学生的观点，鼓励学生提问和分享经验。
教师还可以提供支持和指导，帮助学生在讨论中克服困难，并建立信心。
3. 利用小组讨论小组讨论是有效的互动策略之一，可以促进学生之间的互动和合作。
教师可以将学生分组，并提供一个明确的讨论任务或问题。
学生可以在小组内相互讨论，交流观点，并寻找共同的解决方案。
之后，每个小组可以派代表来共享他们的讨论结果和想法。
4. 鼓励学生的主动参与为了促进学生的主动参与和发言，教师可以采用各种策略。
例如，教师可以提前告知问题，并给学生一些思考时间，以便他们准备好发言。
教师还可以使用悬赏制度，奖励积极参与讨论的学生。
此外，教师还可以鼓励学生提出问题，进行思考和探索。
5. 使用多种讨论形式和工具为了增加课堂互动的多样性，教师可以使用不同的讨论形式和工具。
例如，可以组织辩论，模拟角色扮演或利用案例分析。
此外，教师可以采用在线讨论平台或投票工具，以更大程度地促进学生的参与。
6. 注重课堂重点和目标在课堂互动与讨论中，教师需要确保与课程重点和目标的契合。
教师应该明确传达预期的学习结果，并及时引导学生回到主题。
通过提醒学生目标和及时的反馈，教师可以确保课堂讨论与学习目标保持一致。
7. 鼓励多样的观点和批判性思考有效的课堂互动和讨论应鼓励学生提出多样的观点，并培养批判性思维能力。
教师可以帮助学生辨别和评价不同观点的优缺点，并激发他们独立思考和表达自己的见解。
教师如何进行有效的课堂互动课堂互动是教学过程中不可或缺的一环。
通过积极的互动，教师可以有效地促进学生的参与、提高学习效果，营造良好的学习氛围。
本文将介绍一些教师进行有效课堂互动的方法和技巧。
一、问答互动问答互动是常见且有效的课堂互动方式。
在教学过程中，教师可以适时向学生提问，激发学生思考和回答问题的积极性。
在进行问答互动时，教师应注意以下几点：1. 提出开放性问题：合理的问题设计能够激发学生的思考和表达能力。
教师应尽量避免仅需要简单回答的封闭性问题，而是设立开放性问题，鼓励学生就一个主题进行深入思考和发言。
2. 给予充足的思考时间：在提问后，教师不要急于追问答案，而是应给学生充足的时间思考和准备回答。
这样能够让学生更加自信和有条理地表达自己的观点。
3. 引导学生互相交流：除了和教师之间的问答互动外，教师还可以引导学生进行小组或全班讨论，让学生之间展开交流和对话。
这样能够增加学生之间的互动和合作，提升整体的学习效果。
二、小组合作互动小组合作互动是课堂互动的一种重要方式，它可以促进学生之间的合作和互助，培养团队合作意识。
教师可以采取以下策略鼓励小组合作互动：1. 分组合理：教师应根据学生的特点和学习目标合理地分组。
组内成员的能力应有一定的差异，以便能够更好地实现彼此之间的互补和帮助。
2. 设定合作任务：教师可以给小组分配一项任务，要求他们共同完成。
这样能够鼓励学生充分发挥集体智慧，加强彼此之间的交流和合作。
3. 规定时间限制：为了增加小组合作的效率，教师可以在任务开始前规定一定的时间限制。
这样能够督促学生高效地完成任务，避免拖延和浪费时间。
三、游戏与竞赛互动游戏与竞赛互动是一种趣味性和活跃性较高的互动方式，能够激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。
在使用游戏与竞赛互动时，教师需要注意以下几点：1. 游戏设计：教师可以设计一些与教学内容相关的游戏，如抢答、接龙等，让学生在游戏中巩固和复习知识。
游戏的设计要寓教于乐，既要有挑战性，又要有趣味性。
如何让课堂更具互动性互动性是一个成功的课堂的关键要素之一。
通过增加学生参与度和探索性学习，课堂变得更加有趣和富有意义。
本文将探讨一些方法和策略，帮助教师提高课堂互动性，从而增强学生的学习体验。
1. 创设合作学习环境合作学习是一种能促进学生互动的有效方法。
在课堂中，教师可以设计小组活动，让学生一起解决问题、讨论主题或展示成果。
通过这种方式，学生可以分享知识，倾听不同观点，并且能够共同合作完成任务。
为了确保合作学习的有效性，教师需要明确任务目标、提供适当的指导，并设定相应的评估标准。
2. 利用现代技术手段现代技术为教师创造了更多提高课堂互动性的机会。
教师可以运用投影仪或电子白板展示多媒体内容，例如图片、视频和音频资料，以激发学生的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以利用在线平台或应用程序，例如在线投票和互动教学工具，实时了解学生的理解水平，并提供个性化的指导。
3. 引入角色扮演和模拟活动角色扮演和模拟活动是激发学生参与度和积极性的好方法。
通过分配不同的角色，学生可以在模拟的情景中扮演不同的人物，以增进对课堂内容的理解。
例如，学生可以扮演历史人物或职业角色，参与模拟法庭辩论或实际行业的案例研究。
这样的活动不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养他们的团队合作和创造力。
4. 采用问答和讨论形式问答和讨论是促进学生活跃参与的常用方式。
教师可以在课堂上提出开放性问题，激发学生的思考和探索。
同时，鼓励学生提出自己的问题，并给予充分的回应。
这样的互动过程可以帮助学生发展批判性思维和解决问题的能力。
5. 激励学生分享经验和观点鼓励学生分享自己的经验和观点，能够扩大课堂的互动性。
教师可以组织学生分享自己的个人经验、实践案例或相关知识，以丰富课堂内容，并激发其他学生的思考。
同时，教师还可以鼓励学生在小组或班级中展示自己的作品或研究成果，以增强学生的自信心和表达能力。
总结起来，提高课堂互动性需要教师注重营造合作学习环境，利用现代技术手段，引入角色扮演和模拟活动，采用问答和讨论形式，激励学生分享经验和观点。
教师课堂教学互动技巧分享一、引言课堂教学互动是现代教育中十分重要的一环，它能够激发学生的学习兴趣、增强学生的参与度。
本文将分享一些教师课堂教学互动技巧，旨在提高教学质量和学生的学习效果。
二、提问技巧在课堂教学中，教师的提问是重要的引导工具。
如果提问技巧得当，能够激发学生思考，促进他们的主动学习。
宜采用开放性问题，鼓励学生多角度思考，以培养他们的创造力和批判性思维能力。
三、小组合作学习小组合作学习是提高课堂互动性的一种有效方式。
学生可以在小组内进行讨论、互相学习和合作完成任务。
这样的学习环境可以培养学生的合作精神和团队意识，同时，学生可以从他人的观点中学习到不同的思考方式。
四、角色扮演角色扮演是一种让学生亲身参与并体验课堂内容的方法。
教师可以安排学生扮演特定角色，通过模拟场景进行互动对话，从而增加学生对知识的理解和应用能力。
五、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素引入课堂教学的方法。
通过引入游戏性的教具和活动，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师可以设计知识竞赛、故事演绎等游戏形式的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
六、多媒体互动多媒体互动是一种融合了现代技术和教学的方法。
教师可以利用幻灯片、视频等多媒体资源，展示生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
同时，教师还可以利用电子白板等工具与学生进行实时交流和互动。
七、思维导图思维导图是一种以图形方式展示思维过程和知识关系的工具。
教师可以在课堂中使用思维导图，引导学生将知识点进行整理和分类，帮助他们理清思路、记忆和理解知识。
八、情境模拟情境模拟是一种让学生在特定情境下进行实践操作和解决问题的方法。
教师可以设计真实的案例或模拟场景，让学生在课堂上扮演相关角色并进行互动，从而加深对知识的理解和应用。
九、问题解决教师可以提供一些实际问题或挑战给学生，鼓励他们积极思考和寻找解决方案。
学生可以通过小组合作或个人思考的方式，进行问题解决和探索，从中提高解决问题的能力和创造力。
谈谈如何更好开展课堂互动教学“互”是交替、交互、相互，“动”是使起作用或变化。
互动是一个社会学概念,是指“行为主体借助于一定的手段，与他人（或环境）和自己相互作用、相互影响互为因果的过程。
作为一名教师，我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学交互影响的过程，即教师以“教”来促动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。
师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。
它最终的目的是要达到使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和学习有效性的提高。
传统的课堂教学受注入式思想的支配，把教学过程看作是“灌注”过程，教师满堂灌，学生被动听，教师和学生缺乏主动交流，教学效果不甚理想。
现代教育论认为：教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。
而互动式教学法恰恰可以更加有效地实现这些理念。
互动式教学的一个重要特征就是“参与性”,它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，从而活跃课堂气氛，使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来，闪现出智慧的火花，实现教学共振，达到双方的最佳效益。
“互动式”教学方法中很重要的一点是按一个积极的调研过程进行教学，并着重于认真思考，向“现实生活”学习。
互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学，他是机遇对教与学关系的审视和思考。
他是以建构主义和认知学习理论为基础而建立起来的一种教与学的新体系，主张以交往和对话作为教学实施的核心和途径，在交往中通过人与人、人与文本间的视界融合生成一个新的、个体化的意义世界，实现精神世界的拓展和人生经验的增长，通过不同观点的碰撞交融，激发教学双方的主动性，以提高教学效果。
互动教学的具体情景可能发生在组织的教学活动中，也可能是在非正式的游戏、生活和交往中。
互动的形式可以是多种多样的，如教师与个别学生、部分学生、全体学生之间互动、学生和教学媒介的互动等，既可以是口头上的互动交流，也可以是书面上的。
互动教学结果具有互惠性，交往双方总是希望通过交往而满足自己的某种需要，从而完善自己、发展自己。
这种互动双方的互补互惠性是建立在交往主体差异性基础上的。
教师与学生间的交往而产生的“教学相长”就是教学交往互补互惠的最好证明。
教师和每个学生的主体质量不同、需要不同，必然存在着交往双方的主体差异，这种差异的存在为双方的交往互动提供了前提，从而形成了互补性、凝聚力，这种凝聚力将成为提高互动教学有效性的巨大力量。
下面来谈谈应如何更好的展开课堂互动教学：一、创设便于合作的学习环境。
“以知识为本”的课堂教学，注重的是“知识的灌输”，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。
而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐。
学生是具有丰富个性的学习者，流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，是新课程理念下的课堂教学的“共性”。
1、健全的心理环境。
在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。
2、充裕的时空环境。
在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师事先预设的轨道上进行，或由于学生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝节末叶的出现和时间的浪费，老师毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习，只能是形式上的合作学习。
因此，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。
3、热情的帮助环境。
全班各个小组中，免不了有些因组长的组织能力的偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，为学生提供必要的启发式帮助。
教师可以以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。
其次，教师要有意识地给他们多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的热情，为学生的成功学习创造条件。
4、真诚的激励环境。
倡导“成功是成功之母”的学术观念，适时适当的激励，可以受到事半功倍的效果。
教学中教师应掌握并运用好这个课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。
二、处理面向群体与因材施教的关系。
面向全体学生，关注班上每一个学生的发展，是素质教育的基本要求。
而我们这个群体当中又是各个个性、特长不同的学习个体。
因此，教师在组织合作学习过程中能否正确处理群体与个体的关系，直接影响到合作学习的效益。
1、合理的小组构建。
合理的构建合作学习小组，既是学生合作的基础，也是实现学生群体合作实现有效互动的基本手段。
一个学习小组应该是一个班集体的缩影。
我们可根据学生的智力，能力，喜好，性格，心理素质，家庭背景，性别等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。
注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力，使小组合作在短期内便能获得成效。
在合作学习的课堂上，教师可根据不同的课型，教学内容，教学环节来利用不同的小组模式进行教学。
2、活化合作小组力量资源，优化合作小组结构。
教师要善于挖掘每个学生的潜能，根据个性特长，给每个成员分配任务，使学习小组中人人有事做，事事有人做，激发各个层次学生的学习主动性，拓宽生生之间交往的深度和广度，使学习个体能从群体中获得更多的信息资源。
活化小组力量资源的目的是激发个体力量源与凝聚整体合力。
合作学习容易导致个别学生的依赖、懒惰行为，也容易导致优等生的主宰地位。
只有让每个学生都觉得“我是小组的一员，我也很重要”“我也能为小组出力”“小组的伙伴需要我”时，学生学习的自动性、自发性、责任感才能自然而然地焕发出来，凝成一股百折不挠的合力，从而更有效地合作，提高学习效率。
我们可以用“荣辱与共”来概括组员之间相互依赖相互帮助的关系。
也只有当学生认识到他们的这种“生死与共”的关系，即只有所有的成员成功，他才能成功时，才会自主地团结协作，共同完成各个任务。
因此建立多角度的相互依赖的关系、建立一个“人人为我、我为人人”的学习环境相当重要。
可以说没有积极互赖，合作学习只不过是一个形式。
为此在合作学习的课堂中，我们要建立起学生间的多角度的依赖关系。
（1）角色互赖。
在合作学习过程中，我们通常会看到这种情况，即小组中个别成员承担大部分甚至所有任务，而此小组的其它成员无所事事。
这种“搭车”现象的发生，通常也是由于小组没有积极的目标互赖，而且也是由于在小组活动中缺乏积极的角色互赖。
小组成员分工不明确，责任不到位。
因此为了完成某一任务，每个小组成员都承担着互补且有内在关联的角色，以使小组责任具体化。
在小组活动中，不同成员可以分别承担以下角色：记录员：负责记录小组讲座决议和编写小组报告；检查员：负责保证小组成员都能清楚说出小组内得出的答案或结论；精确性裁判：负责纠正别人在解释或总结中的任何错误；联络员：负责小组与教师及其他小组进行联络和协调；报告员：负责重述小组的主要结论和答案。
在具体的活动中，教师可以根据不同的教学给小组成员进行角色的互换。
这样既可以增加小组学习的新鲜感，又可以提高学生多方面能力，更主要的是让他们积极承担起自己的责任，在享受他人为你服务与帮助的同时能为自己的小组贡献一份力量，在小组学习活动中起到积极作用。
（2）目标互赖。
通常在合作学习之前，我会确立一个明确的小组目标，小组目标往往是一堂课的组成部分，如“学会什么，并确保每个小组成员都学会。
”这样，学生便能理解他们之间的关系，是“荣辱与共”“同生死共患难”，认识到他们不仅要为自己的学习负责，而且也要为其所在小组的其他同伙的学习负责，从而促使学生在互帮互助中共同完成任务。
（3）奖励互赖。
当小组成员通过共同的努力，取得了进步或达到了共同的目标时，优胜组内的每位成员便可得到同样的奖励。
奖励可以是物质奖励或精神奖励，如减少他们的作业量，或出一期介绍该小组成员的学习情况或生活情况的黑板报，或奖励课外书籍等。
例如：在对学生进行测试后，我给每个小组计算出提高分，优胜组给予一定的奖励。
具体的做法是：根据每个学生平时成绩给他定一个基础分，如一位成绩中等的学生，他的基础可以定为80分。
如果他测验的分数是85分，那么他的提高分为5分，然后将组内小组成员的提高分相加，总提高分数高的小组便胜出。
优胜组内成员可以在本星期内减少作业量。
这样做，既可以增强学生的竞争意识，又可以促进组内学生的合作意识，促使成绩好的学生帮助成绩差的学生，从而增加小组的竞争实力，而且也大大提高了学生的学习兴趣。
又如，在语文阅读课上，为了增强学生的阅读兴趣，提高他们的阅读速度和在短时间内搜索信息的能力，我让各小组在规定时间快速阅读一篇文章，结束后，合上文章，就文章内容提问，看哪组回答得多回答得正确，优胜组成员可以得到同样的奖励。
这种积极的奖励互赖可以最大限度地调动学生学习的积极性，增强他们的合作意识与竞争意识。
3、引导合作竟争。
引导学生积极地合作与合理地竞争，合作和竞争是一种客观存在的社会现象，合作学习主张“组内合作,组际竞争”。
合作是以优良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互谦让、相互欣赏是其主要的精神品质。
合作学习中的竞争是外向的，一般有两种情况：一是学生个体之间的学习竞争，这种竞争大多是分层次进行的。
由于个体素质的差异，优生之间、优差生之间都可以出现竞争的现象，并在竞争中锻炼其品格，磨炼其意志，培养其人品。
二是组与组之间的学习竞争，这种竞争能强化小组结构，促进小组成员之间的合作，促进学生之间的互动，使学生更认真、更投入地参与学习活动。
教师在组织学习时，要注意防止学生中出现互相拆台的不良现象，注意从正面引导，组织学生进行公平的竞争，使他们在竞争中建立良好的合作学习关系，使合作学习形成一种“合作---竞争---合作”的良性循环，以利于学生整体素质的全面提高，使竞争成为促进学习成功的手段。
作为一名教师，我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，教学过程是教与学交互影响的过程，即教师以“教”来促动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。
师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。
它最终的目的是要达到使课堂活跃，学生学习兴趣浓厚和学习有效性的提高。
总之，在新课程教学中，通过广泛交流实现师生互动，生生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系，已成为课堂教学的新模式。
