《思想政治教育方法比较研究》专题讲座康秀云

比较思想政治教育复习资料绪论一、“比较思想政治教育”的可能性和必要性第一，思想政治教育在国外（主要指资本主义国家）是否存在的问题（存在的客观性问题）；第二，如果存在，为什么要研究该课程？第三，比较应该在怎样的时空范围及对象中进行？（一）“比较思想政治教育”研究对象的客观性当代世界各地的思想政治教育存在吗？1.当代世界各地的思想政治教育在空间和时间上的存在空间存在：社会主义国家和其他国家来地区都存在确定方法：“名实之辨”和实践考察（1）概念识别：思想政治教育是什么？思想政治教育是社会或社会群体利用的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合社会一定要求的思想品德的社会实践活动。

思想政治教育的内容：包括政治教育、法制和纪律教育、道德教育、思想（三观）教育、宗教教育、人格教育等，涉及思想意识、文化心理和行为模式等各个层面。

思想政治教育的主要任务：在统治阶级领导下进行社会主导思想意识（或称“主流文化”的灌输和规范行为的训导。

（2）思想政治教育与德育的区分一从范围上看，思政教育存在的范围更广，存在于各种社会公共领域；德育一般指学校范围的思政教育，与智、体、美、劳、群等诸育并列。

二从施教主体看，思想教育的主体是一切社会机构、组织团体和个人；德育主要是老师和学校的行政管理人员。

三从社会功能看，德育在于育人，侧重于教育；思政除此之外，还在于化解社会矛盾，引导社会发展、维护社会稳定等任务，核心在于巩固政权。

大德育旨在沟通学校德育与社会性思政，合为一体。

国外，一般用德育概念，国内与思政等同。

（3）结论“思想政治教育”是人类阶级社会中一项普遍的实践活动，其实质和目的是为阶级统治服务的，虽无此名，但有实际，如公民教育、法律教育、爱国教育、共同价值观教育、民族振兴教育、传统文化教育、道德教育、宗教教育、历史地理教育等名目下做了大量的实质性的思想政治教育工作。

2.不同社会制度国家之间的思想政治教育的可比性问题具有可比较，具有共同的实质和规律，都是为统治阶级服务，在本质和基本特征方面的共同性和差异性，是其存在可比性的客观基础。

新时代比较思想政治教育研究的探索与展望随着新时代的到来，比较思想政治教育研究逐渐成为教育领域研究的热点。

比较思想政治教育研究是指以国内外不同思想政治教育体系和模式为研究对象，通过比较研究来探索其优劣之处，借鉴其经验，为我国的思想政治教育改革和发展提供理论支持和实践指导。

在新时代的背景下，比较思想政治教育研究具有重大的现实意义和深远的历史意义。

本文将从以下几个方面对新时代比较思想政治教育研究进行探索与展望。

1. 深化对思想政治教育的认识比较思想政治教育研究可以促使我们深化对思想政治教育的认识，了解不同国家或地区的思想政治教育体系和模式，发现其在培养学生思想政治素质、政治觉悟和国际竞争力方面的优劣之处。

这有助于我们找到我国思想政治教育改革和发展的重点和方向，指导我国思想政治教育的实践工作。

2. 促进思想政治教育的创新发展通过比较研究，可以发现不同国家或地区的思想政治教育体系和模式的创新理念和方法，借鉴其经验并加以推广和运用，有助于促进我国思想政治教育的创新发展，提升学生的思想政治素质和综合素质。

二、新时代比较思想政治教育研究的研究内容1. 思想政治教育体系比较研究比较不同国家或地区的思想政治教育体系，分析其组成要素和结构特点，探讨其在推动学生思想政治素质提升方面的作用和效果。

3. 思想政治教育人才培养模式比较研究比较不同国家或地区的思想政治教育人才培养模式，探讨其培养目标和任务，分析其培养机制和方法，为我国的思想政治教育人才培养提供理论支持和实践指导。

1. 加强国际交流与合作在新时代，我国思想政治教育面临着新的挑战和机遇，需要不断提高国际视野，加强国际交流与合作，借鉴吸收外国先进的思想政治教育理念和方法，促进我国思想政治教育的跨越式发展。

2. 坚持理论联系实际在新时代，比较思想政治教育研究需要紧密结合现实需求，坚持理论联系实际，深入调查研究我国思想政治教育的实际问题，探索适合我国国情的思想政治教育改革与发展路径。

东北师范大学远程与继续教育学院2018年秋季学期网络教育《专题讲座》------学习报告所选专题论学校思想政治教育的方法创新学生姓名 ***专业 ***年级 ***学习中心 ***报名编号 ***专题教师姓名康秀云（以上信息必须详细填写）2018 年 11 月 26 日正文：论学校思想政治教育的方法创新开展有效的思想政治教育工作，是科学发展观的本质要求，是每一名教育工作者所要肩负的神圣使命，是新时期教育工作者不可推卸的责任。

而方法创新对于思想政治教育来说，是学校工作的最基础性的工作，必须提高到一定高度、必须正确认识和准确把握好教育的方向。

一、方法创新必须通过学校思想政治教育来实现，引起学校的高度重视思想政治教育是学校工作极其重要的教育途径，并经过多年的实践，逐渐总结和积累一套思想政治教育科学、完整的建设与发展的经验。

根据新时代发展的要求，对照新时期学生思想道德建设的实际情况，对思想教育工作不断提出不足和改进之处。

在方法创新上，不因循守旧、固步自封等习惯套路，限制着学校思想政治教育工作的积极开展，制约学校的整体发展。

新时期学生物质相对丰富，学生生活环境的相对舒适，以及不同家庭与各种不良社会风气对学生思想所造成的冲击和影响，都是对思想政治教育几乎形成思维定势的思想政治教育的内容、新途径和方法构成严峻考验。

作为学校思想政治教育的重要载体，方法创新显得比以往任何时候都应该引起我们的高度重视和特别警醒。

如何通过积极有效的方法创新，丰富学校思想政治教育载体，拓宽学校思想政治教育途径，更是有着极为现实而深远的意义。

应引起学校教育的高度重视。

二、方法创新必须作为学校思想政治教育的动力，让教育工作者自觉实践“德才兼备，以德为先”，开展思想政治教育，必须追求方法创新，必须以实践为前提，为学校思想政治教育提供不竭动力为目标，最终求得思想政治教育的最佳效果。

首先是要通过实践，推动方法创新。

实践出真理，没有实践，就没有推陈出新。

近年来中美思想政治教育方法比较研究综述【摘要】近年来，中美思想政治教育方法的比较研究备受关注。

本文首先从研究背景、研究目的和研究意义三个方面入手，引出了研究的重要性。

然后对中美思想政治教育方法进行概述，并对两国方法的异同进行比较分析。

接着从优缺点对比和未来发展趋势两个角度，探讨了中美思想政治教育方法的各自特点和发展方向。

最后通过案例分析，深入探讨了中美思想政治教育方法的实际应用及效果。

在总结了研究成果并展望了未来可能的研究方向，同时给出了对思想政治教育方法的启示。

整个研究通过对中美思想政治教育方法进行全面比较与分析，为今后相关领域的深入研究提供了有益参考。

【关键词】中美思想政治教育方法，比较研究，综述，异同对比，优缺点，未来发展趋势，案例分析，成果总结，展望，启示。

1. 引言1.1 研究背景近年来，随着中美两国在政治、经济、文化等领域的不断交流与合作，中美思想政治教育方法的比较研究备受关注。

思想政治教育是两国教育系统中的重要组成部分，对于培养和引导学生正确的思想观念、价值观念具有重要意义。

中美两国在思想政治教育方法上有着各自独特的特点和偏向，深入比较研究可以为两国教育系统的改革和发展提供宝贵的借鉴和启示。

在中国，思想政治教育一直被视为教育事业的重中之重，注重对学生进行爱国主义、社会主义核心价值观等方面的教育，强调培养学生正确的思想观念和道德观念。

而在美国，思想政治教育更加注重学生的创新能力、批判性思维和社会参与意识，鼓励学生独立思考和表达个人观点。

两国在思想政治教育方法上存在着差异，这也成为研究的重要背景和动力。

部分为中美思想政治教育方法比较研究提供了必要的背景信息和引导。

1.2 研究目的本文旨在对近年来中美思想政治教育方法进行比较研究，旨在深入探讨两国在思想政治教育领域的差异和共同点。

具体目的包括：通过对中美思想政治教育方法的概述，揭示两国在思想政治教育理念和实践方面的差异；通过对中美思想政治教育方法的异同比较，探讨两国在教育方式、教学内容和目标设置等方面的不同之处；通过对中美思想政治教育方法的优缺点对比，分析两国在思想政治教育中的优势和不足以及改进方向；通过对中美思想政治教育方法的未来发展趋势的分析，探讨两国在今后的思想政治教育领域中可能的发展方向和挑战；通过具体案例分析，加深对中美思想政治教育方法的了解，为今后中美思想政治教育方法的比较研究提供参考和借鉴。

中国改革开放前后，思想政治教育比较本小组成员组长：余平组员：薛亮吴婧芸郭丹英林芳张秀平张晓俞陈小芳陈婷婷林苏娟本课题内容以及人员分配一、余平:开篇引导以及贯穿全场二、我国改革开放前后思想政治教育的对比（从环境的因素出发）纵轴：郭丹英、吴婧芸：①时代标语口号的变化反映思想政治教育价值取向的不同横轴：②三种社会领域环境的转变反映思想政治教育地位与作用的不同张秀平、林芳：经济环境林苏娟、陈婷婷：政治环境张晓俞、陈小芳：文化环境三、薛亮：对比后的借鉴与总结具体内容：一：开篇引导：（余平：）思想政治教育是一种教育实践活动。

它是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。

我们应该承认，在任何阶级社会都会有，思想政治教育都是一种客观存在的，只是这种活动的名称因社会制度的不同而各异。

它通过世界观、政治观、人生观、法制观、道德观等方面进行教育的实践活动来表现。

它包括教育主体、教育客体、教育环体、教育介体制约因素，其中，社会环境对思想政治教育的影响应该来说是占据很大部分。

改革开放作为我国历史进程中的一个分水岭，应该说对思想政治教育无论在内容还是环境都发生了翻天覆地的变化。

今天我们小组就是从思想政治教育的社会环境出发来谈谈改革开放前后思想政治教育的变化、两个不同时期的比较，以及从这两个不同阶段中得到的一些启示。

（郭丹英、吴婧芸：）二、环境变化影响思想政治教育的变化（一）改革开放前后标语口号的演变宣传政治反映国情从标语看中国的发展中国式标语起源已久，当初陈胜吴广揭竿而起“王侯将相宁有种乎”。

就是一个典型的例子。

最初的标语完全是配合政治形式作宣传的，并且反映出各个特定时代的不同国情。

也就是标语口号都是为了特定的目标，用简短的语言达到宣传的目的。

我国建国以来，标语口号一度发生了很大的变化。

新中国成立时，“中国人民站起来了！”“毛主席万岁！”等慷慨激昂的标语漫天飞舞。

专题参考题目‎《专题讲座》学习报告参考‎题目一．《思想政治教育‎方法比较研究‎》康秀云参考题目1、道德两难故事‎法述评2、道德两难故事‎法的应用策略‎3、公正团体行为‎培养法述评4、论公正团体行‎为培养法的实‎践价值5、价值澄清法述‎评6、论价值澄清策‎略的特点7、国外思想道德‎教育方法对我‎们的启示8、论思想政治教‎育方法的地位‎和意义9、论学校思想政‎治教育的方法‎创新10、论思想政治教‎育工作的人文‎关怀二．《全日制义务教‎育语文课程标‎准解读》宋祥参考题目1．关于《全日制义务教‎育语文课程标‎准》按九年一贯制‎整体设计的认‎识和看法。

2．对语文课程性‎质的认识和思‎考。

3．谈如何提高学‎生的语文素养‎。

4．如何把握语文‎教育的特点。

5．自主、合作、探究学习方式‎在语文教育中‎的应用。

6．语文课程资源‎的开发与利用‎。

7．谈语文综合性‎学习的设计与‎实施。

8．新课程背景下‎语文教师角色‎的转换。

9．谈语文课程的‎多元评价。

10．对语文课程三‎维目标的认识‎和看法。

三．《学生伤害事故‎》张晓阳参考题目1．关于校园伤害‎事故的危害的‎认识。

2．作为教师如何‎预防避免伤害‎事故发生。

3．谈校园伤害事‎故中的学校责‎任。

4．如何判断校园‎伤害事故中的‎“过错”？5．什么叫公平原‎则？6．校园伤害事故‎的类型有哪些‎？7．校园伤害事故‎中学校的责任‎是什么，监护责任还是‎管理责任？8．如果学校没有‎过错，发生校园伤害‎的，要如何处理？9．谈学校对学生‎的保护、监督、照顾义务。

10．校园伤害事故‎的归责原则。

四．《社会和谐与人‎的内心和谐》范军参考题目1.如何理解构建‎社会主义和谐‎社会的重大意‎义2.为什么说构建‎社会主义和谐‎社会，才能抓住和利‎用好战略机遇‎期3.为什么说构建‎社会主义和谐‎社会，才能有力地应‎对来自国际上‎的各种挑战和‎风险4.如何理解社会‎和谐是社会主‎义的本质属性‎5.为什么说社会‎和谐是人类共‎同的社会理想‎6.为什么说中国‎特色社会主义‎是和谐的社会‎主义7.如何在构建和‎谐社会中培育‎人的心理和谐‎8.怎样在社会主‎义市场经济条‎件下树立乐观‎的人生态度9.教师怎样坚持‎融众乐群，促进人际关系‎和谐10.教师怎样做社‎会和谐的使者‎，促进教育和谐‎五．《多媒体技术概‎述》赵蔚参考题目1.阐述多媒体技‎术的含义2.阐述多媒体系‎统的构成3.多媒体软件结‎构包括哪些？4.什么是波形文‎件和MIDI‎文件，它们的主要区‎别是什么？5.MIDI文件‎有何特点？6.网上常用的图‎像格式有哪些‎，各有什么特点‎？7.图像的颜色空‎间有哪些？8.VCD和DV‎D分辨率和存‎储容量分别是‎多少？9.多媒体技术的‎主要研究内容‎有哪些？10.多媒体技术的‎应用主要有哪‎些？六．《如何解读古代‎文学作家、作品》高长山参考题目1. 举例说明，如何在作品中‎分析作家形象‎。

中西思想政治教育方法比较思想政治教育作为一种道德教育在各国都普遍存在，但不同国家的思想政治教育在适应本国社会历史条件和特殊国情的过程中，逐步形成了各自独特的教育方法。

我国思想政治教育要进一步发展，有必要了解西方国家的思想政治教育方法，通过比较，取长补短，更好地把握思想政治教育规律，发挥我国思想政治教育优势。

一、中西思想政治教育方法共同点（一）思想政治教育普遍受到重视我国历代都十分重视思想政治教育。

汉唐至明清时期，统治者竭力构建了以“修身、齐家、治国、平天下”为核心内容的思想政治教育体系。

中国共产党建党后更是把思想政治教育提到战略高度来认识。

西方国家对思想政治教育的重视程度也不亚于我国。

从两千多年前古希腊时代的《理想国》《政治学》《伦理学》等著作，到中世纪政教合一的宗教唯心主义教育，再到文艺复兴的民主、平等、自由、无神论等教育，无不蕴含着思想政治教育内容。

①（二）持续运用思想政治灌输方法我国一直注重对人民进行思想政治灌输，内容大致涉及马克思主义理论教育和思想道德教育两大方面。

西方国家的思想政治教育同样也是有领导、有组织、有计划地进行的，从来不存在所谓自发的思想政治教育。

美国资产阶级统治者就认为“任何社会，为了能生存下去，必须紧密地围绕保持其制度完整这个中心，成功地把思想方式灌进每个成员的脑子中。

”（三）社会的广泛参与思想政治教育是一项系统工程，需要广泛参与以保证思想政治教育的顺利和高效。

一是政府部门的参与，由政府部门提出规划，确立目标，纳入各级政府部门工作内容，制定切实可行的措施，并组织实施和监督。

二是注重家庭、学校、社会的密切配合，形成辐射全社会的思想政治教育网络，通过寻求“教育合力”来取得最佳教育效果。

二、中西思想政治教育方法差异性（一）显性教育和隐性教育差异我国侧重于显性教育。

即设立专门的思想政治教育宣传机构，通过专门的工作人员，划出专门的教育时间，对各类人员进行思想政治教育工作。

西方国家则更侧重于隐性教育。

第一篇：中美思想政治教育方法比较中美高校思想政治教育方法比较崔2013021971思想政治教育方法是指思想政治教育工作者在对特定的对象的言行、思维着手了解并试图影响的同时，所采用的工具、方式等。

在具体面向对象的过程中，教育主体往往根据从对象那里获得的相关信息并作出相应的分析，从而确定运用哪些具体的教育方式或者是内容对对象展开教育。

[1] 就内容而言，在进行思想政治教育的过程中，涉及的主客体双方之间必须经由一定的方法来产生紧密的联系，从而对主客体间可能出现的矛盾和冲突加以调和。

当面向不同的教育对象，或面对不同的教育环境时，具体应该采取何种方法来展开思想政治教育也是有所差异的，由此，思想政治教育工作应该根据具体情况的变动，而进行相应的改变，以适合实际情况的需要。

一、中国高校思想政治教育的主要方法1、理论灌输法理论灌输法是指在思想政治理论课上对学生进行理论的引导、启发、教育，让学生掌握马克思主义基本理论，提高他们的道德修养，并以此作为教学方法来规范学生的行为。

[2]在思想政治理论课的教学中，理论灌输法是最常用到的方法，要通过思想政治教师的“灌输”来向学生传授知识，通过“灌输”来展现知识结构，能够使学生在有限的时间内明确重点、难点。

在形式上可以增加投影、幻灯、以及计算机软件在课堂教学中的应用，使课堂灌输法提高生动性。

还可在思想政治理论课的教学过程中，围绕教学目标，在思想政治教师指导下，相互解答疑惑，信息多向传递，反馈迅速，有助于学生积极思考，集思广益。

在教师的指导下，学生还可以从学科领域或现实生活中选择探究的主题，在思想政治理论课教学中贯穿着一种类似于学术或科学研究的场景，学生自主地发现问题并做实验与调查，获得知识和技能，体验情感和影响态度，培养探索精神和创桂梁造能力，更好地实现教育目标。

2、比较教育法比较教育法主要对两种或多种联系着的事物进行对照，也可以对同一事物的不同发展阶段进行比较，帮助人们深化思想认识，认识事物的本质和发展规律，从而提高思想觉悟，促使人们做出正确的选择。

比较思想政治教育学基础理论研究的深化与拓展评康秀云教授新著«比较思想政治教育学前沿问题研究»陈立思习近平指出, 观察当代中国哲学社会科学,需要有一个宽广的视角,需要放到世界和我国发展大历史中去看. 东北师大马克思主义学部康秀云教授新著«比较思想政治教育学前沿问题研究»(学习出版社,２０１８)一书,正是一部彰显中国情怀和国际视野并旨在追问比较前提㊁构思比较框架和总结比较实践的新时代比较思想政治教育学研究的开拓性理论力作.第一,凸显问题论域的前沿性.思想政治教育学科在学理研究上主要聚焦原理论㊁历史论㊁方法论和比较论四个主干学科论域.其中,比较论域研究较之于前三者相对缺弱,尤其是基础理论探索着力不够.该书敏锐把握到理论前沿问题对比较研究的价值意蕴,它以回应比较思想政治教育学理论前沿性问题为切入点,追问和构思了比较研究中必须触碰的诸如可能可比㊁目标任务㊁研究范式㊁域外借鉴等学科基础理论问题,这些探讨一定程度上弥补了相关研究的空白.该著作还概述了当代国外思想政治教育主要研究机构与代表学者,这种研究工作是扎实㊁基础且有重要意义的,给本领域的接续研究提供了非常有价值的研究线索.第二,坚守立场原则的批判性.比较研究是基于主体价值诉求的 我者视域 和 他者视域 的界域融合,须葆有主体的价值立场原则.该书遵循 立足中国㊁借鉴国外 的致思路向,坚持 在比较中批判 和 在批判中比较 的立场原则,实现由 比较㊁借鉴㊁提高 到 比较㊁批判㊁超越 的转向.该书批判了对比较研究 合法性 的质疑㊁ 拉郎配 和错位比较的现象㊁淡化意识形态属性的倾向㊁固化于某种研究范式的思维㊁对域外经验照抄照搬的取向,继而论述了比较研究可比的理论依据㊁对象的适用范围㊁政治文化的理解对话和交流互鉴的目标任务㊁研究范式的科学建构㊁域外借鉴的实施要求,体现了批判性与建设性的有机统一.第三,彰显学科建设的自觉性.比较思想政治教育研究已有３０多年发展历程,但从基础理论上对其学科化的探索甚是鲜见.康秀云教授新著直面制约比较思想政治教育学学科发展的瓶颈问题,分别从发展历程㊁核心概念㊁理论基础㊁研究目标㊁研究范式㊁学科意识等方面,对比较思想政治教育学科化建设的理论体系进行了郑重探索,提出了比较研究的基本观点㊁价值立场和方法支撑.同时,将比较研究实践经验总结概括而上升为理论框架思维的构想,为我们在实践操作上指明了比较研究的目标任务㊁借鉴内容和实施原则.这都彰显了作者紧扣学科建设现实需要,积极回答和自觉破解事关学科发展根本性问题的自觉意识.当然,比较思想政治教育学前沿问题是具有较大难度的理论课题,该书也未能形成一个完备理论体系,还有一些问题没有回答.但瑕不掩瑜,该书直面困难有勇气㊁聚焦问题有高度㊁理论探索有新见,为新时代思想政治教育学科建设做出了积极贡献.。

《比较思想政治教育》课程笔记第一章：比较思想政治教育学概论1. 比较思想政治教育的研究对象（1）不同国家思想政治教育的内涵与外延- 内涵：思想政治教育的定义、目标、内容、方法等。

- 外延：包括学校教育、社会教育、家庭教育等领域的思想政治教育。

（2）不同国家思想政治教育的制度与政策- 制度：教育体制、教育管理机构、教育法律法规等。

- 政策：国家层面的教育政策、地方层面的实施策略等。

（3）不同国家思想政治教育的实践与效果- 实践：具体的教育活动、课程设置、教学方法等。

- 效果：教育成果、学生品德发展、社会影响等。

2. 比较思想政治教育的目的（1）揭示思想政治教育的普遍规律- 通过比较，找出不同国家思想政治教育中的共同点，总结普遍规律。

（2）促进思想政治教育的相互借鉴- 分析不同国家思想政治教育的特点，为我国教育改革提供借鉴。

（3）推动思想政治教育的理论创新- 在比较的基础上，提出新的理论观点，丰富思想政治教育理论体系。

3. 比较思想政治教育的当代视野（1）全球化的影响- 全球化对思想政治教育的影响，如文化冲突、价值多元化等。

（2）现代化进程中的挑战- 现代化进程中思想政治教育的角色定位，如公民素质培养、国家认同构建等。

（3）思想政治教育的发展趋势- 分析未来思想政治教育的走向，如网络教育、终身教育等。

4. 比较思想政治教育的类型与方法（1）比较的类型- 横向比较：同一时期不同国家思想政治教育的比较。

- 纵向比较：同一国家不同时期思想政治教育的比较。

- 综合比较：多角度、多层面、跨学科的比较研究。

（2）比较的方法- 定性分析：通过文献资料、访谈、观察等手段，对思想政治教育现象进行描述和解释。

- 定量分析：运用统计数据、量表、实验等方法，对思想政治教育现象进行量化研究。

- 案例研究：选择具有代表性的案例，深入分析其思想政治教育的过程和效果。

5. 比较思想政治教育中的问题（1）比较的客观性问题- 如何确保比较研究的客观性和公正性，避免主观偏见。

研讨◆传承◆人才研讨［摘要］社会当中，思想政治教育与宣传思想教育互相的联系对思想政治教育的效果和教育起到了不可忽视的作用。

通过详尽地论述思想政治教育以及宣传思想教育这二者之间的异同点，并针对其进行思考，探究了推动二者共同进步的办法。

［关键词］思想政治教育；宣传思想教育；比较；启发［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）25-0066-01本文详尽叙述的高校思想政治教育事实上是依据人们思想进步的特征和进步规律，通过使用不同层次的思想，对受教育者进行共产主义思想的熏陶，增强人们的政治水平和思想水平，辅助人们构建社会主义伟大梦想，并推动其培育高尚的操守。

一、思想政治教育与宣传思想教育基础因素的比较研究（一）目标的比较研究这二者的目标具备一致性特征。

无论是思想政治教育还是宣传思想教育都拥有十分显著的阶级性。

思想政治教育生来就是为实现统治阶级对人们的思想统治而存在的,所以这二者都被包含于当前社会的社会意识形态当中了。

不仅如此，无论是在思想政治教育还是在宣传思想教育的进程当中，都对落实公民教育具有重要的责任。

这二者虽然目标一致，但是其目标也具有各自的特征和侧重。

从目标层面来说，思想政治教育更加重视培育各方面共同进步的人，宣传思想教育则是把主流思想认知当做重点，虽然也看重人不同方面的共同进步，但它更加侧重于树立信念以及激励精神，以推动社会公民产生同样层次的思想，凝聚公民的能量，推动他们同统治阶级的思想相一致，以实现社会进步。

（二）具体内容的比较研究这两个方面的具体内容都是把自身的意识形态当做主流，更加看重主流意识形态对公民各方面的影响。

从根本上来看，两者都对我国社会政治具备高度的辅助作用，为辅助国家制度而运行的，展示了我国意识认知、价值认知以及道德取向的基础需要，主要是为了推动公民认可和保障自己国家的重要的政治思想和价值体制，拥有高度的阶级属性。

所以，在具体内容方面传播和倡议国家制度，重视我国公民在道德层次的教导以及法制层面的教育，并且依据领域，不同层次地加强公民各自的个性方面的教导。

第３５卷第１１期２０２３年１１月 山西高等学校社会科学学报ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＪＯＵＲＮＡＬＯＦＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳＩＮＳＨＡＮＸＩ Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．１１Ｎｏｖ．２０２３ 收稿日期：２０２３－０７－０７作者简介：康秀云（１９７１—），女，内蒙古呼伦贝尔人，东北师范大学教授，博士生导师，法学博士，从事中国共产党思想政治教育史、比较思想政治教育研究。

梁志勇（１９９２—），男，安徽阜南人，东北师范大学博士生，从事中国共产党思想政治教育理论与实践研究。

引文格式：康秀云，梁志勇．中国式现代化的历史观：生成前提、思想观点与时代价值［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０２３，３５（１１）：４０－４４．中国式现代化的历史观：生成前提、思想观点与时代价值康秀云，梁志勇（东北师范大学马克思主义学部，吉林长春１３００００）摘　要：阐释中国式现代化历史观，有利于准确把握党的重大理论创新，深刻理解中国式现代化理论的内容架构。

中国式现代化历史观有其独特的生成前提，中国共产党领导人民进行的现代化探索，确立了中国式现代化的历史前提；厘清现代化与文明的关系，彰显了中国式现代化的历史价值取向；总结和概括现代化建设的历史经验，规定了中国式现代化的历史评价方法。

关于中国现代化历史起源、历史意识、历史动力和历史前景等方面的基本观点，构成中国式现代化历史观的思想主张。

新时代中国式现代化历史观传承与创新马克思主义世界历史观，为完成党的中心任务提供实践指南，为全面建设社会主义现代化国家提供重要理论支撑。

关键词：中国式现代化；历史观；生成前提；思想观点；时代价值ＤＯＩ：１０．１６３９６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｓｘｇｘｓｋｘｂ．２０２３．１１．００７中图分类号：Ｆ０４３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８－６２８５（２０２３）１１－００４０－０５ 习近平总书记指出：“中国式现代化蕴含的独特世界观、价值观、历史观、文明观、民主观、生态观等及其伟大实践，是对世界现代化理论和实践的重大创新。

从比较方法看思想政治教育的重要性比较方法作为思想政治教育研究的一个重要的方法体系，在当前思想政治教育理论与实践探讨中将日益发挥重要作用。

因此我们可以通过对不同时期、不同类型的国家的思想政治教育进行比较研究，从中分析、借鉴、吸收不同国家思想政治教育的精华，以促进我国思想政治教育的健康发展。

标签：比较理论；思想政治教育；重要性思想政治教育比较研究，是研究当今世界各主要发达国家和地区的思想政治教育的历史与现状，包括各国确定思想政治教育目标的依据和目标的变迁发展，各国思想政治教育教科书的制定以及教科书的内容和形式，各国思想政治教育的主要方法、手段和措施，等等。

利用比较方法研究思想政治教育，思想政治教育现实中的很多问题往往能通过比较找到症结所在，从而探索出解决问题的有效思路和方法。

一、进行当代思想政治教育比较研究的意义从马克思主义的观点和方法来说，比较思想政治教育是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，研究当前世界不同国家、民族和地区的思想政治教育，以便根据本国的民族特点和其他的具体条件，取长补短，充分发挥思想政治教育的最佳作用。

1国家开放，需要思想政治教育进行比较研究。

邓小平同志说：我们“一定不要把中国搞成一个关闭性的国家，实行关闭政策的做法对我们极为不利”。

因此，我们对各国思想政治教育进行比较是十分必要的。

2时代进步，需要思想政治教育进行比较研究。

我们发现，思想政治教育对社会发展有积极推动作用，它不能代替和取消政治斗争、社会革命，是配合政治斗争的重要方面，是社会革命的重要组成部分。

正因此，各国政府在施政时，历来都高度重视思想政治教育对统治、治理国家的作用。

3社会发展，需要思想政治教育进行比较研究。

在我国的学校教育中，思想政治教育具有重要地位，并且有着优良传统和丰富经验，在学科构建和专业建设方面也取得了很大的成绩。

但我们也应当看到，思想政治教育目前也面临着新的挑战，需要寻找新的理论突破口和实践切入点。

【摘要】可比性是比较思想政治教育学存在的学理依据和前提条件。

当前，思想政治教育比较研究的可比性问题并未引起学界普遍关注和重视，对可比性的认识和把握仍就缺乏深刻见解和智慧之思，致使思想政治教育比较研究驻留或徘徊于“事实研究”“启示借鉴”的初始阶段。

推进比较思想政治教育学科建设和发展，我们应深入剖析和系统阐释思想政治教育比较研究的可比性问题，对可比性的内涵、客观前提基础、主观认识问题、媒介术语转换、可比性原则构建、比较操作实施等作一科学解读与探究。

【关键词】思想政治教育；比较研究；可比性；操作可比性是比较学科理论考究的一个基础问题，也是比较学科实践探索的一个关键环节。

学科理论上，将跨国界、跨文化、跨学科的中外思想政治教育进行综合比较，其理由何在？理论阐释不清会使人们感到比较研究的虚妄，从而怀疑比较思想政治教育作为一门学科存在的合法性和价值性。

实践层面上，对可比性的正确把握和有效运用关系到思想政治教育比较研究“能否比较”“以何比较”及“如何比较”，影响着思想政治教育比较研究成果的科学性和时效性。

对此，应对思想政治教育比较研究的可比性作一科学阐述，实现比较思想政治教育学科建设与学术研究的深化发展。

一、思想政治教育比较研究的可比性聚焦与审视可比性是比较学科的一个基础理论问题，决定了比较学科作为一门独立学科的科学性和合理性，对祛除比较学者的学科焦虑和身份困惑具有重要意义。

思想政治教育比较研究是将比较的方法运用到思想政治教育领域，以聚焦中外思想政治教育问题、丰富思想政治教育理论新知和实现中外思想政治教育对话交流为目的，偏向于比较思想政治教育学科前沿实践研究，是比较思想政治教育作为一门学科的必要学理支撑，也是比较思想政治教育学科化发展的重要实践领域。

可比性在思想政治教育比较研究中具有重要的学理价值和现实意义，因为比较思想政治教育已有发展成果和未来比较思想政治教育学科化的深入发展都与对可比性问题的理解和把握程度息息相关。

思想政治教育方法论——定性分析与定量分析在阅读过12篇专业文献和其它相关文章后，我们小组决定对于本次讲课采纳老师提及的框架，在此基础上加以创新即形成第五大部分“理论升华”。

在本文档中对于ppt的概述主要分成两大部分，伴以ppt内容观看效果更好。

一、案例分析部分（从PPT第1页开始）：我们所选的案例是近期的一个热门新闻。

3月21日下午，礼泉县新时乡小陈南村一处废弃果库内发现一具尸体。

当地民警赶到现场后发现，死者是一名6岁左右的女童，沾满血迹的脸部有利物戳过的痕迹，头部也有多处钝物击打过的痕迹，果库墙上有喷溅的血迹。

经过对现场分析，民警判断女童可能为他杀，行凶者很可能为15岁以下的人群。

办案民警经排除后将调查重点放在村里小孩身上。

走访中，民警确认村民刘某的15岁儿子小易有重大嫌疑。

3月25日，在其家人做了大量思想工作后，小易在家人陪同下向警方投案。

其中一位办案民警说，见到小易后，他们几乎都大吃一惊。

身高1.3米左右，一脸稚气，让人很难将他与那个残忍杀害女童的凶手联系起来。

民警在讯问中得知，小易是一名早产儿，外形同七八岁孩童无异，但其思维言谈都和同龄人一样。

杀人的原因仅仅是在玩耍中不小心砸伤女童，害怕女童回家告状，于是捡起砖块击打女童头部；小易逃离现场后，骑着车子在村里晃荡，跟其他小孩说：“千万不要去那个果库，太恶心了。

”玩耍时不慎用砖块将对方头部打伤，只因为害怕对方回家告状，15岁少年竟然疯狂地用砖砸死6岁女童。

接下来我们对案例进行定量与定性分析。

所谓定量分析，主要用于事前对于信息的调查收集以及对于事情进行一个大概了解。

下面我们了解一下中国青少年犯罪的概况。

未成年人在法律上的含义是指已满14周岁又未满18周岁的人，他们刚刚走上生理和心理的成熟之路，初步具有辨别是非的能力。

但也仅只限于“初步”，所以易受外界因素的干扰，往往容易“近朱者赤，近墨者黑”。

而已满18周岁，未满25周岁的人则属于青年范畴，他们的是非观、世界观较之未成年人已大大成熟，但仍处于一种很不稳定的状态，需要进一步加以巩固。