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青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思第一篇：青岛版小学科学五年级下册《滑轮》教学设计及反思《滑轮》教学反思《滑轮》是青岛版版《科学》五年级上册《运动与机械》单元的第四课。
由于教材安排的内容多，难度大，所以对实验材料进行了调整，对实验记录表也重新进行了设计，降低了学生学习的难度，有利于学生完成探究目标。
本课教材的学习我力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，围绕概念进行建构，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和道理。
下面简单的谈一下上完这节课后我的一些感想和认识。
本课是一节既有趣味性，又充满挑战性的课。
为了激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生发现问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了精心设计。
引入环节：让学生观看天安门广场升国旗的片段，在激发学生的民族自豪感和爱国心的基础上引出要探究的问题（国旗是怎样升上去的？），激发学生探究欲望。
动手尝试环节：让学生自己想办法把桌子上的钩码提升到铁架台的顶端，自己动手尝试，充分调动学生的积极性和主动性；概念揭示环节采取对比演示,让学生一目了然。
在分析和区分定滑轮和动滑轮时,我先出示自制教具定滑轮和定滑轮演示版,提出明确的观察目标，并进行对比演示定滑轮和动滑轮工作过程,在学生认真观察分析的基础上给这两种滑轮命名.轻松地区分出定,动滑轮,并使学生体会到使用定滑轮可以改变用力方向，使用动滑轮不能改变用力方向。
设计实验验证定滑轮、动滑轮是否省力，这个环节既是重点也是难点，为了让学生很顺利地完成探究任务，教学时让学生先讨论思考实验方案，并进行交流，实现资源共享，然后分组进行实验。
使学生先“动脑”后“动手”，所以学生的思维活动与操作活动有机的结合起来，很好地达成教学目标；课的结束环节：让学生分析定滑轮、动滑轮的优点和缺点，从而提出新的探究问题，能不能组装一个滑轮，既省力又能改变力的方向呢？让学生带着问题离开教室，不把下课的铃声当做教学的终点，促使学生在课外继续进行探究活动。
课时备课学情分析这学期我担任五年级四个班的科学课。
通过两年的科学课学习，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。
本期改进措施：1.课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。
2.强化小组的合作学习模式，养成良好的探究素养。
3.加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价，促使课堂教学效率的提高。
效果分析《滑轮》是青岛版《科学》五年级下册《生活中的机械》单元的第三课。
本课教材的学习我力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，围绕概念进行建构，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和道理。
本课是一节既有趣味性，又充满挑战性的课。
为了激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生发现问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了精心设计。
引入环节：让学生观看学校升国旗的图片，在激发学生的民族自豪感和爱国心的基础上引出要探究的问题（国旗是怎样升上去的？），激发学生探究欲望。
动手尝试环节：让学生自己想办法把桌子上的钩码提升到铁架台的顶端，自己动手尝试，充分调动学生的积极性和主动性；概念揭示环节采取对比演示,让学生一目了然。
在分析和区分定滑轮和动滑轮时,我先出示自制教具定滑轮和定滑轮演示版,提出明确的观察目标，并进行对比演示定滑轮和动滑轮工作过程,在学生认真观察分析的基础上给这两种滑轮命名.轻松地区分出定,动滑轮,并使学生体会到使用定滑轮可以改变用力方向，使用动滑轮不能改变用力方向。
滑轮教学反思一、引言滑轮教学是一种常见的教学方法，通过利用滑轮原理来进行教学，可以帮助学生更好地理解物理原理和提高实践能力。
本文将对滑轮教学进行反思，探讨其优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、滑轮教学的优点1. 生动直观：滑轮教学通过实际操作和观察，使学生能够直观地感受到滑轮的作用和原理，增强了学习的趣味性和参与度。
2. 培养实践能力：滑轮教学注重学生的实际动手能力，通过实际操作和解决问题的过程，培养了学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 提高学习效果：滑轮教学能够帮助学生更好地理解物理原理，提高学习效果，使学生对知识有更深入的理解和应用能力。
三、滑轮教学的不足1. 缺乏理论引导：滑轮教学注重实践操作，但在理论知识的引导方面较为薄弱，学生可能只是机械地进行操作，而缺乏对滑轮原理的深入理解。
2. 学生参与度不高：在滑轮教学中，由于学生数量较多，每个学生的参与度可能不够高，导致部分学生对教学内容的理解程度不够深入。
3. 教学资源有限：滑轮教学需要一定的教学资源，如滑轮装置、实验器材等，但由于资源有限，可能无法满足所有学生的需求。
四、改进建议1. 加强理论引导：在滑轮教学中，应加强对滑轮原理的理论讲解和引导，帮助学生更好地理解滑轮的作用和原理，从而提高学生的学习效果。
2. 分组合作：为了提高学生的参与度，可以将学生分成小组进行滑轮实验，每个小组由一名学生担任负责人，带领小组成员共同完成实验，并进行结果的讨论和总结。
3. 多样化教学资源：为了解决教学资源有限的问题，可以引入多样化的教学资源，如使用模拟软件进行滑轮实验，或者利用视频教学资源进行滑轮示范，从而满足学生的需求。
五、结论滑轮教学作为一种常见的教学方法，在物理教学中有着重要的作用。
通过本文的反思，我们可以看到滑轮教学的优点和不足之处，并提出了改进的建议。
希望通过不断的改进和创新，滑轮教学能够更好地发挥其教学效果，提高学生的学习效果和实践能力。
《滑轮》教学设计教材分析：《滑轮》一课是青岛版五年级下册《生活中的机械》单元中的第三课。
本课教学内容是探究定滑轮和动滑轮的作用，区分定滑轮和动滑轮的实质，其中探究定滑轮和动滑轮的作用是重点，也是难点。
本课教材的学习我力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题—猜想—验证—总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，从而了解生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物和其中的道理。
教学目标：1．能利用提供的材料组装滑轮并进行实验，会设计简单的实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
2．学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步探究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3．知道利用滑轮可以提高功效；了解滑轮在生产生活中的运用。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力教学准备：底座、支架、两个滑轮、测力计、钩码、细线。
教学过程：课前组织：同学们，我们又见面了，老师感到很高兴，今天就由魏老师跟大家一起上一节科学课，同学们感到高兴吗？生：高兴。
好，那就让我们以饱满的热情、积极地态度一起走进今天的科学课堂。
来，上课！一、视频导入，提出问题师：同学们，每个周一的早晨我们都要举行庄严的升旗仪式，大家想不想重温一下这个庄严时刻？师：我们一起来看一段视频，同学们注意观察国旗是怎样升起来的？（师生共同观看视频）师：谁来说一下国旗是怎样升起来的？生1：我看到升旗手往下拉绳子，国旗就往上升。
师：观察的很认真。
那除了往下拉绳子，还有什么？生2：我觉得除了绳子，在旗杆顶端应该还有一个装置。
师：奥，你觉得在旗杆顶端应该还有一个特殊装置在帮助我们升国旗，对吗？对。
但是旗杆太高，能看清楚吗？生：看不清楚。
师：为了帮助同学们观察，我们给旗杆顶端来个特写。
《滑轮》教学分析《滑轮》是小学生物教材中的一篇教学文章，主要介绍了滑轮的原理和应用。
通过对滑轮的诠释，让学生了解物体在运动过程中如何利用滑轮来减小力的大小，从而实现更轻松的挪动。
本文将对《滑轮》这篇教材进行分析，探讨其教学内容、教学方法和教学效果。
教学内容分析：《滑轮》这篇教材主要介绍了滑轮的原理和应用。
起首，文章通过生动的例子和插图，向学生诠释了什么是滑轮，滑轮是如何工作的。
然后，文章详细介绍了滑轮的作用，即通过改变力的方向和大小来减小所需的力，从而实现更轻松的挪动。
此外，文章还介绍了不同数量的滑轮组合可以实现不同的力的减小效果，引导学生思考和实验。
教学方法分析：在教学方法上，《滑轮》这篇教材采用了多种形式，如文字说明、插图展示、实验演示等。
这些形式的结合，使得教学内容更加生动、直观，能够激发学生的进修兴趣。
同时，教材还设计了问题和思考题，引导学生思考和探索，培养他们的动手能力和创新认识。
通过实验演示，学生可以亲自操作，加深对滑轮原理的理解，提高进修效果。
教学效果分析：《滑轮》这篇教材的教学效果较好。
起首，教材内容简洁明了，适合小学生的理解和接受。
其次，教学方法多样，能够激发学生的进修兴趣，提高进修积极性。
再者，教材设计了问题和实验，培养了学生的思维能力和动手能力。
通过进修《滑轮》，学生不仅能够掌握滑轮的原理和应用，还能够培养动手实践能力，提高科学素养。
总结：综上所述，《滑轮》这篇教材通过生动的例子、多样的教学方法和实用的教学内容，取得了较好的教学效果。
通过进修这篇教材，学生可以深入理解滑轮的原理和应用，培养动手实践能力，提高科学素养。
因此，《滑轮》这篇教材在小学生物教学中具有一定的参考价值。
教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解滑轮的定义、结构和作用，了解滑轮的种类及应用领域。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理进修的兴趣，培养学生的合作精神和实验精神。
《滑轮》教学设计最新3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《20.滑轮》教学设计《20.滑轮》学情分析五年级学生已经具备会初步设计实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异。
我所教的本年级学生，思维活跃、求知欲强、愿意合作、动手欲强。
针对这种情况，我在设计本节课的时候，充分挖掘学生这一方面的潜能。
《20.滑轮》效果分析学生亲身经历提出猜想，分析判断、动手实践、观察记录、收集整理、得出结论的过程，就是科学研究的过程，在这其中学生获得了直接的实践经验，使学生都学到了有价值的知识，这样的知识具有个人意义，使学生理解更深刻。
创设了丰富的情境和氛围让学生去经历、体验、领悟，在知识发生、发展的过程中，学生的学习兴趣、热情、动机、学习态度和责任、合作交流能力都得到了发展，促进了思维的发展，体验了丰富的学习人生，满足了生命成长的需要。
本节课基本完成教学目标，达到预期的设计效果。
《20.滑轮》教材分析人们发明轮子后，很快就找到它新的使用方法，通过在轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械-----滑轮。
升降旗、打开窗帘、拉上窗帘，我们都用到了滑轮。
滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。
我国古代就有使用滑轮的记载。
本课通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。
当堂达标一、填空1、滑轮的种类有很多，最基本的有两种，即（）和（）。
2定滑轮能（），不能（）;动滑轮能（），不能（）。
二、判断1、滑轮在我们生活中使用十分广泛。
（）2、定滑轮能改变力的方向和省力。
（）《滑轮》课后反思科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，体验学习科学的兴趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成善于质疑的科学态度。
《滑轮》这一课的教学目标是让学生通过实验来获得数据，并根据数据的分析，来得出滑轮的作用。
本课在教学探究滑轮知识时，充分与生活实际相联系，同时让学生根据自身的生活经验，联系一些生活中的滑轮知识的实例，培养学生进行科学研究的兴趣和发展学生进行科学研究的能力，初步掌握科学探究的一般方法。
《滑轮》教学反思
本节课在教学组织上采用边实验边学习的教学模式，按照从“感性到理性”的认识规律，让学生动说手操作、尝试体验，在分析思考、对比总结。
引导学生画定滑轮和动滑轮的杠杆示意图，通过对比分析，准确把握定滑轮和动滑轮的特点。
1、这节课基本达到预设教学目标，重点突出，在课堂上充分让学生动手实验，体现了以学生为主体的教学思想。
2、在处理如何让学生较方便的测出重物提升的高度h和拉力移动的距离s时，我经过一番思考，在铁架台上贴上有刻线的纸条，给学生探究提供了方便，也使学生的测量结果较用刻度尺去比着测量提高了准确度，这样的处理提高了本节课的课堂学习效率。
这也让物体会到其实在教学过程中，只要我们用心去思考去钻研，哪怕是一个小小的改变，都会给我们的教学带来很大的方便。
3、课堂节奏的把握基本较合理，如果学生实验再紧凑一些，会给分析实验结果留出更充裕的时间。
4、在做探究实验前应先让学生设计实验记录表格，对帮助学生明确实验目，明确实验操作步骤会更有帮助。
5、在对动滑轮提升重物的实验中，对拉力F的方向如不沿竖直方向去拉，力的大小变化情况没有明确让学生实验，并且在分析动滑轮实质时，也未作为一个知识点点明，可放在下一节课中进行拓展。
《滑轮》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解滑轮的观点，了解滑轮的作用和原理。
2. 掌握定滑轮和动滑轮的基本操作和原理应用。
3. 能够正确应用滑轮进行简单的机械操作。
4. 培养学生对物理学科的兴趣和探究精神。
二、教学重难点1. 教学重点：理解滑轮的原理，掌握滑轮的操作方法。
2. 教学难点：将滑轮原理应用到实际生活中，解决实际问题。
三、教学准备1. 滑轮、支架、绳子等教学用具准备齐全。
2. 预先设计好滑轮操作练习题目和实际应用案例。
3. 收集一些有关滑轮的科普视频和案例，以便在教学中播放。
四、教学过程：（一）引入新课1. 复习：请学生回顾生活中应用滑轮的实例。
2. 提问：滑轮有哪些作用？3. 导入：滑轮是常见的简单机械，本节课我们将一起学习滑轮的工作原理和特点。
（二）新课教学1. 讲解：介绍定滑轮和动滑轮的基本观点和工作原理。
（1）定滑轮：固定在墙上或天花板上，不随重物挪动的滑轮。
定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。
（2）动滑轮：与重物一起挪动的滑轮。
动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。
2. 实验：让学生亲自动手操作，体验定滑轮和动滑轮的作用。
（1）定滑轮实验：将定滑轮固定在支架上，用绳子穿过滑轮并固定在墙上。
请两位学生分别拉绳子的两端，观察力的变化。
（2）动滑轮实验：将动滑轮固定在支架上，用绳子穿过滑轮并系在重物上。
请两位学生分别拉绳子的两端，观察重物的变化。
3. 讨论：让学生讨论定滑轮和动滑轮在实际应用中的优缺点，并尝试提出改进方案。
4. 知识拓展：介绍滑轮组的观点和工作原理，并展示一些实际应用案例。
5. 互动环节：设计一些与滑轮相关的趣味问题，让学生抢答，增强教室气氛。
（三）教室小结1. 回顾定滑轮和动滑轮的基本观点和工作原理。
2. 总结滑轮在实际应用中的优缺点及改进方案。
3. 强调滑轮在平时生活和工业生产中的重要性。
（四）作业安置1. 请学生回家后搜集更多滑轮在实际应用中的案例，并在教室上与同砚分享。
滑轮组的教学设计及反思第一篇：滑轮组的教学设计及反思滑轮组的教学设计及反思【教学目标】科学知识：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。
过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。
情感态度价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。
【教学重点】用实验研究探究定、动滑轮的作用。
【教学难点】认识起省力的大小关系和规律。
【教学准备】铁架台、线、滑轮、钩码【教学过程】一、导入新课提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。
（学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？二、研究滑轮组的作用1、滑轮组的定义引入原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
）观察结构图P14，理解滑轮组的构造。
2、实验探讨简单滑轮组的作用。
a)小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b)试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜想，c)学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？（实验要求：1、明确分工。
2、拟定实验计划草案后实行。
3、进行实验并作好实验记录。
汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。
（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力）3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。
（1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？（2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。
三、游戏体验小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15 1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。
2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。
《滑轮》教学设计教材分析：滑轮是各种起重设备中常见的简单机械，本课主要通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。
本课的研究过程分两个环节，一是认识滑轮，二是组装滑轮，三是研究滑轮的作用。
教学目标：1、知识目标：通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点以及实际生活中的应用。
2、技能目标：通过探究,培养学生制定方案、动手操作、观察描述等能力。
3、情感目标：通过探究使学生感悟到周围生活处处充满科学，激发学生探究简单机械的兴趣。
教学重点难点：重点：认识滑轮的作用。
难点：能设计实验探究滑轮的作用。
教具学具的准备: 不同的滑轮、测力计、钩码、绳子、支架、课件课时安排：1课时一、创设情境，导入新课同学们，每周一我们都要举行升旗仪式，老师带来了一段小视频请看大屏幕。
师：看着国旗冉冉升起你想知道什么？预设生：国旗是怎么升到旗杆顶端的呢？预设生：国旗靠什么升到旗杆顶端的？师评价：你真是一个善于思考的孩子。
师：同学们都想知道国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的？师：看，（把旗杆顶端放大），在旗杆顶端有什么？（课件）预设生：轮子（滑轮）。
师：对，你真聪明，这就是滑轮。
师：它是一种简单的机械。
这节课我们就一起来研究滑轮。
（板书课题）【这一环节，我从学生熟悉的升旗活动入手，设置认知冲突，引起学生对轮子的注意并提出问题，激发学生的探究欲望。
】二、自主探究、合作交流（一）认识滑轮（定滑轮、动滑轮）1、认识滑轮师：同学们手中也有这样的滑轮，现在以小组为单位观察它有什么特点？开始！师：谁想说一说它的特点。
预设生：圆形的。
师：谁还想说？预设生：中间有凹槽，能转动。
师：像这种边缘有槽，可以绕中心轴转动的轮子叫“滑轮”。
2、认识定滑轮、动滑轮师：滑轮的种类很多，最基本的有两种。
一种是固定在一个地方不能移动的滑轮叫定滑轮。
像旗杆顶端的滑轮就是定滑轮。
还有一种和重物一起移动的滑轮叫动滑轮。
（课件）师：看工人叔叔提重物时用的是什么滑轮？（课件）生：动滑轮。
师：刚才我们一起认识了定滑轮和动滑轮，下面老师想请同学们把钩码作为重物组装一个定滑轮将重物提起。
敢不敢接受这个挑战？生：敢。
师：开始！学生组装滑轮（生展示）师：谢谢，请回。
评价：老师刚才看到了同学们的动手能力都很强。
你们能再组装一个动滑轮吗？开始，学生组装滑轮（生展示）师：谢谢，请回。
师：同学们敢不敢继续接受挑战？（敢）【在认识滑轮活动中，我设计了两个小活动：一个是观察滑轮，找出滑轮的特点，确定滑轮和动滑轮的定义；另一个是动手尝试组装定滑轮和动滑轮提升重物、上台展示成果。
】（二）、研究动滑轮的作用1、猜：工人叔叔为什么使用动滑轮提升重物呢？大胆猜测一下。
生：省力。
师：谁还想说？师：认为省力的举手。
师：看来多数同学猜测使用动滑轮提升重物省力。
（板书）2、设计方案师：动滑轮省力（加？）这只是我们的猜想。
没有猜想就没有伟大的发现，但是科学研究只靠猜想是不够的，还需要用实验来验证。
师：如何来验证呢？请同学们根据实验器材设计实验方案。
把你的想法在小组内进行交流。
（1）小组讨论（2）汇报师：哪个小组愿意把你们的实验方案汇报一下。
师：谁还想说一说？师：谁能完整的说一遍。
生：1、先用测力计测出直接提升重物时所用的力。
2、再用测力计测出使用滑轮提升重物时所用的力。
3、然后把这两种数据进行比较，得出结论。
师：为了保证收集的数据更准确。
请看温馨小提示（出示课件）（指生读）（1）在拉测力计时，用力要均匀，让测力计和线保持在一条竖直线上。
（2）当测力计静止时再读数。
（3）为了减小误差，可以用两个或三个钩码作为重物，并且做两次实验。
（4）实验时认真观察直接提升重物时的用力方向和使用滑轮时的用力方向。
（5）注意各小组成员要分工合作。
3、实验操作师：下面请同学们带着温馨提示根据实验方案进行验证。
以操作员为主其他同学分工合作，边实验边填写1号表格。
实验完毕就用坐姿告诉老师。
开始。
1号表格动滑轮作用实验记录表4、汇报交流师：哪个小组愿意把你们的研究成果和同学们分享。
（学生展示）师：哪个小组还愿意分享？师：现在我们的猜测得到验证了吗？（擦去问号）师：通过实验证明了动滑轮能省力，但不能改变用力方向。
师：现在你知道工人叔叔为什么使用动滑轮提升重物了吗？生：知道了。
生：因为动滑轮具有省力的作用。
【在这一环节让学生经历了猜测—设计实验方案—验证—展示交流的过程。
从而引导学生理解：动滑动省力，但不能改变用力的方向。
】（三）、探究定滑轮的作用1、猜：使用动滑轮省力，那么使用定滑轮是否也省力呢？生：省力。
师：还不同想法吗？生：不省力。
2、实验师：到底能不能省力呢？请同学们用刚才研究动滑轮的方式、方法来研究定滑轮。
并完成2号表格。
2号表格定滑轮作用实验记录表3、汇报师：哪个小组愿意把你们的研究成果和同学们一起分享。
（学生展示）可表扬：你说的非常完整，掌声送给他。
师：哪个小组还愿意分享？师：通过实验证明了定滑轮不省力，但能改变用力方向。
师：同学们，现在你知道旗杆顶端为什么安装定滑轮了吗？生：因为定滑轮能改变用力方向4、小结：同学们真了不起！通过实验自己总结出了动滑轮和定滑轮的作用。
三、生活应用师：正是因为动滑轮和定滑轮有这样的作用，因此它在生活中有广泛的应用。
师：你在哪些地方见到过滑轮？生：窗帘上、晾衣架上、塔吊上师：它们分别是什么滑轮，起到了什么作用？像塔吊这样将定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组，你想知道滑轮组有什么作用吗？课下我们可以继续研究一下。
【在联系生活环节中，我先让学生自主交流在生活中哪些地方见过滑轮，再通过图片拓展他们的知识面，最后通过起重机的图片引出“滑轮组”的概念。
并将探究活动延伸到课下。
】四、谈收获通过这节课的学习你有什么收获？把仪器整理好。
下课！板书设计：滑轮动滑轮省力不能改变用力方向定滑轮不省力能改变用力方向《滑轮》学情分析通过两年的科学学习，五年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。
但学生的思维还缺乏严谨性，知识迁移的水平也有一定差距，因此对于实验的细节还有一定困难，需要老师的指导。
《滑轮》教学效果分析小学科学课程标准中指出：“要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动”，因此，在整节课的教学过程中，我始终保持活动的组织者、引领者角色，让学生在经历“猜想假设，制定方案，实施探究，展示交流”的探究过程中收获知识和快乐，体现科学教学的实质所在。
该课有两个实验活动，一是研究动滑轮作用，二是定滑轮的作用。
实验一我要求学生用测力计测量直接提升物体和用动滑轮提升的力，通过比较两个数据得出动滑轮可以省力的。
这一实验比较简单，除了实验前要提醒学生测力计的使用注意事项，我引导学生猜想、质疑、实验、激活了学生思维，呈现出师生互动，生生互动，愉快合作的教学氛围，使科学课堂成为学生学科学，探索科学的殿堂。
1、本课对滑轮的认识和滑轮的应用方面掌握较好。
2、在探究过程中，有几个学生提出关于滑轮的方向和是否省力的问题，我还是比较满意的。
有八个组探究的结果（定滑轮不省力力，动滑轮省力）还是较好的，但用力方向写出（向上）或（向下），通过出示幻灯片的提升重物和用力方向的比较，学生还是很容易的掌握了。
但是在实际教学过程中我也有一定的困惑，比如：在课堂上对于滑轮组的教学应该把握什么样的深度？《滑轮》教材分析《滑轮》是青岛版小学科学教材五年级下册简单机械单元中的第三课。
第五单元主要研究生活中的简单机械的原理及使用，《滑轮》这节课是在学生认识了《斜面》、《杠杆》的基础上对简单机械的进一步认识，为后面的学习埋下伏笔。
课本内容从学生日常生活中常见的升旗入手，通过观察、组装、实验逐步得出定滑轮和动滑轮的作用，并通过滑轮在生活中的应用最终体现科学技术既来源于生活又服务于生活的设计理念。
《滑轮》评测练习一、基本练习1、滑轮的种类很多，最基本的有两种。
一种是固定在一个地方不能移动的滑轮叫（）还有一种和重物一起移动的滑轮叫（）。
2、定滑轮的作用是（），但（）改变用力方向。
3、动滑轮的作用是（），但（）改变用力方向。
二、拓展延伸小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响上邻居们，小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。
在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单面有效的装置。
同学们，你知道小明设计了一个什么装置？开你的智之门，你也来设计一下吧。
《滑轮》课后反思《滑轮）是青岛版科学五年级下册《简单的机械》第五单元第三课内容。
由于教材安排的内容多，难度大，所以对实验材料进行了调整，对实验记录表也重新进行了设计，降低了学生学习的难度，有利于学生完成探究目标。
本课教材的学习我力图体现“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题——猜想——验证——总结”的探究过程，学习科学探究的方法，发现定滑轮、动滑轮的作用，围绕概念进行建构，从而明白生活中人们用定滑轮、动滑轮提升重物的道理。
下面简单的谈一下上完这节课后我的一些感想和认识。
本课是一节既有趣味性，又充满挑战性的课。
为了激发学生的学习兴趣，激活学生的思继，让学生发现问题、解决问题上，完成教学目标，教学中我对每个环节都进行了精心设计。
引入环节：让学生观看本校升国旗的片段，在此基上引出要探究的问题（国旗是怎样升上去的？）激发学生的探究欲望。
动手尝试环节让学生自已想办法组装定滑轮把钩码提升到支架的顶端，自己动手尝试，充分调动学生的积极性和主动性。
概念揭示采取对比演示，让学生一目了然。
设实验验证定滑轮，动滑轮是否省力，这个环节既是重点也是难点，为了让学生很顺利地究成探究任务，教学时让学生先讨论思考实实验方案并进行交流，实现资源共享，然后分组进行实验，使学生先动“脑”后动“手”，所以学生的思维活动与操作动有机的结合起来，很好地达成教学目标。
课的结束环节由塔吊上既有定滑轮又有动滑轮引出滑轮组，滑轮组有什么作用呢？让学生带着问题离开教室，不把下课的铃声当做教学的终点，促使学生在课外继续进行探究活动。
不足之处：1、忽视了学生实验方案设计的指导，学生怎样来设计实验验证定滑轮和动滑轮是否省力，这是个难点，单凭学生分组讨论是不够的，需要老师参与讨论并及时指导，我恰恰忽略了这一点，放手让学生讨论。
2、课后的困惑课后我一直在思考：在新课改理念下，如何同时做到课堂的开放与高效两不误？就拿本节课为例，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出了数据，养了学生动手作能力，加深了对滑轮作用的理，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，使课堂出现了前松后更紧的局面，影啊教学任务的完成，使教学效果不佳，新课程倡导开放式教学，要求还课堂给学生，自主学习，合作学习，探究学习，无论哪种习方式都需要很多时间，而课堂时间有限，怎样才能找到它们的最佳结合点。
