综合探究破解李约瑟难题

第18课综合探究：破解“李约瑟难题”
第17课综合探究：破解“李约瑟难题”
一、基本概念
1、“李约瑟难题”：中国古代在经验技术的发展水平上远远超过西方，但为什么近代科学却首先在西方诞生，而中国反而远远落后于西方呢？
2、近代科学是在收集资料的基础上，从现象深入到本质，从经验定律上升为系统的科学理论。

3、传统科学基本属于现象的描述和经验的总结，没有形成系统的理论和相对独立的学科体系。

二、16至19世纪中叶欧洲近代科技迅速发展的原因（xx年高考文综题答案）
1、经济：资本主义工商业的成长刺激了对技术的需求，为近代科技的发展提供了工具和手段；
2、政治：资产阶级革命为资本主义发展、科技进步开辟了道路；
3、思想文化：人文主义和理性精神解放了思想，推动近代科技迅速发展。

三、中国科技在近代落后的原因
1、根本原因是日益腐朽的封建制度导致科技在16世纪以后走向衰落；
2、固守农耕经济藩篱，自然经济一直占主导地位，使科技的发展缺乏足够的动力；
3、重农抑商政策严重限制了手工业、商业和资本主义萌芽的发展，削弱了科技创新的驱动力；
4、闭关政策阻碍了中西文化交流，使中国丧失了吸取外来先进科学技术的良机；
5、八股取士的科举制度、文字狱等文化专制政策，不仅窒息了学术与思想空气，还严重排斥自然科技；
6、重人伦、轻自然、重文轻技的文化传统阻碍了科学技术的发展；
7、中国古代科技本身过分强调实用性，缺少理论探究和实验，没形成严密系统的理论和逻辑体系，科技的发展和传统具有封闭性，常以“祖传秘方”形式存在。

第16课：综合探究，破解“李约瑟难题”教学目标：知识与能力：使学生了解“李约瑟难题”的涵义及其所依据的相关史实了解关于“李约琴难题”的主要观点，提高学生探究能力和语言表达能力。

过程与方法：课前搜集相关资料，课上组织研讨，交流探究结果，课后各小组整理成文。

情感态度价值观：通过本课教学，进一步培养学生努力学习，振兴中华的历史责任感，使命感。

教学重点：注意学生的探究过程教学难点：学生在研究前人观点的基础上有自己的独到见解。

教学方法：小组合作探究教具：多媒体活动过程：一、课前活动1.了解“李约瑟难题”的含义2. 课前将学生分为四个小组：并确定各组研究的主题第一组的研究主题是：近代科学与传统科技的区别第二组的研究主题是：传统经济与近代科学技术发展的关系。

第三组的研究主题是：传统教育与近代科学技术发展的关系。

第四组的研究主题是：传统文化与近代科学技术发展的关系。

3.各组组长统一安排组员，收集与本组主题相关的资料。

4.对所搜集到的资料进行相应取舍，对有用信息进行整理与加工。

5.各组列出发言提纲，以备课上交流。

二、课堂活动1、导入：李约瑟博士，曾任英国剑桥大学冈维尔——凯斯学院院士委员会主席、院长，是我们所熟悉的中国科学技术史研究专家，以撰著《中国科学技术史》而著称于世，长期以来，求解“李约瑟难题”的热潮有水涨船高之势，据统计，以1980年以来，国内已发表关于“李约瑟难题”的论文260余篇，出版著作达30余种，参与讨论的，现有研究中国历史与文化的学者，也有科技界，经济界，教学界等方面人士，几乎可以说，凡是关心中国前途命运的人，都对这个问题感兴趣。

那么，我以一个三段论推理，做为本次活动的开始，大前提：凡是关心中国前途命运的人，都对“李约瑟难题”感兴趣。

小前提：东兴镇中学高二文科班学生关心中国的前途命运。

结论：所以东兴镇中学高二文班对李约瑟难题感兴趣。

好：探究活动开始（约15分钟）2、学生各小组展开探究3、成果交流⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧发言人第四组发言人第三组发言人第二组发言人第一组：：：：三、活动总结（1）自评（2）互评（3）师总结本次活动的得失（指出今后在探究活动中应注意的问题。